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    基礎(chǔ)日語

    • 課程思政視域下基礎(chǔ)日語思政元素挖掘及融入路徑研究
      日語專業(yè)中的基礎(chǔ)日語作為專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課,課時(shí)量大、周期長,有必要也有條件進(jìn)行課程思政。思政元素不能無中生有,要有合適的切入點(diǎn),依托教材深入挖掘不失為一種有效途徑。新經(jīng)典日本語基礎(chǔ)教程第一冊(cè)共14課,從宏觀上按照每課一個(gè)大思政主題,可從教材的小知識(shí)、主題和句型、練習(xí)等中找到思政切入點(diǎn),從中日文化對(duì)照和學(xué)生個(gè)人道德素質(zhì)培養(yǎng)兩大角度實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)。微觀上,落實(shí)到具體的句型教學(xué),通過教材現(xiàn)有的、學(xué)生寫的、教師挖掘的典型例句,在細(xì)處靈活地進(jìn)行課程思政。日語專業(yè)課程

      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2024年1期2024-01-27

    • 高校基礎(chǔ)日語課程思政元素的挖掘與實(shí)施路徑研究
      一。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)日語;課程思政元素;實(shí)施路徑;新經(jīng)典日本語基礎(chǔ)教程中圖分類號(hào):F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A??????doi:10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.0170?引言高校立身之本在于立德樹人。為了更好地完成“立德樹人”根本任務(wù),全國高校各專業(yè)正在全面開展課程思政。在此背景下,2020年4月,《普通高等學(xué)校本科日語專業(yè)教學(xué)指南》(《指南》)面世,明確規(guī)定了日語專業(yè)人才既要具備正確的“三觀”,又要熱愛祖國,還要胸懷世界

      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年11期2023-06-28

    • 基礎(chǔ)日語》課程中思政元素的挖掘與思政教育的實(shí)施路徑探討
      業(yè)課程中,《基礎(chǔ)日語》在思政教育上具有不可替代的優(yōu)勢。本課程貫穿大一、大二兩個(gè)學(xué)年,周課時(shí)各校略有不同,大致為8~10課時(shí)。課時(shí)量之多、教學(xué)內(nèi)容之豐富、師生接觸之頻繁是該課程開展課程思政的有利條件。文秋芳教授認(rèn)為,對(duì)于思政教育來說,從理論層面解釋相對(duì)容易,但落實(shí)到課程實(shí)踐層面就比較困難。的確如此,如何有效實(shí)施思政教育關(guān)系著思政教育的成敗。教育部高等教育司武世興副司長在《理解當(dāng)代中國》多語種系列教材任課教師培訓(xùn)的開班儀式講話中提到,課程是人才培養(yǎng)的主要要素,

      成才 2022年23期2023-01-20

    • SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂在《基礎(chǔ)日語》教學(xué)中的應(yīng)用
      的要求,對(duì)《基礎(chǔ)日語》課程提出了新的挑戰(zhàn)。“金課”的“高階性”要求教師把《基礎(chǔ)日語》語言知識(shí)、能力和人文素養(yǎng)有機(jī)融合;“創(chuàng)新性”要求教師在教學(xué)內(nèi)容上要做好整合規(guī)劃,把學(xué)術(shù)上的研究成果適度地、適時(shí)地引入到具體的每一堂課中,在教學(xué)模式上,更是需要教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù),選取一種或多種教學(xué)組織方法來保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和激情?!疤魬?zhàn)度”則要求《基礎(chǔ)日語》課程科學(xué)“增負(fù)”,這就需要教師巧妙地化解學(xué)生的逆反心理,在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行甄別,在教學(xué)設(shè)計(jì)上加以考究

      華東紙業(yè) 2022年3期2023-01-04

    • OBE 教育理念下的 “基礎(chǔ)日語” 教學(xué)改革策略探索
      標(biāo)。一、 “基礎(chǔ)日語” 教學(xué)中存在的問題“基礎(chǔ)日語” 是一門綜合性課程,集聽、說、讀、寫、譯語言技能培養(yǎng)為一體,主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在日語語言方面的基本功,打好堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐中, “基礎(chǔ)日語” 教學(xué)存在著一些問題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是教師充當(dāng)支配者角色。在當(dāng)前的 “基礎(chǔ)日語” 課教學(xué)實(shí)踐中,部分教師依然忽略學(xué)生的主體性,充當(dāng)支配者角色,與學(xué)生形成一種不平等的師生關(guān)系。在這種環(huán)境下,教師與學(xué)生不能在平等的地位上交流意見,甚至不能在平等的地

      韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年8期2022-10-25

    • 翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用
      果。本文提高基礎(chǔ)日語的教學(xué)質(zhì)量以及推動(dòng)高職院校基礎(chǔ)日語教育改革發(fā)展提供可借鑒之處。關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂,基礎(chǔ)日語,微課,高職院校引言伴隨互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和教育信息化技術(shù)的發(fā)展,近幾年大規(guī)模在線學(xué)習(xí)日漸興起,很多高校成功的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引入MOOK,翻轉(zhuǎn)課堂等結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù),有效地開展教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生利用信息手段自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、高職院校基礎(chǔ)日語教學(xué)現(xiàn)狀(一)近年來日語高考生數(shù)量正在快速增長。202

      民族文匯 2022年32期2022-06-25

    • 人類命運(yùn)共同體思想指導(dǎo)下日語專業(yè)課程改革實(shí)踐探索 ——以“基礎(chǔ)日語”為例
      想指導(dǎo)下的“基礎(chǔ)日語”課程改革實(shí)踐1.課程概述“基礎(chǔ)日語3”這門課程是日語專業(yè)大二學(xué)生必修課,所采用教材是《新經(jīng)典日本語基礎(chǔ)教程(第三冊(cè))》(劉立國、宮偉總主編,外語教學(xué)與研究出版社)。該教材每課設(shè)有“正文”“應(yīng)用會(huì)話”“單詞”“語法”“練習(xí)”“專欄”等六部分,以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合語言交際能力為目標(biāo)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)日語3”課程所使用的教材課文選材廣泛,涉及社會(huì)、教育、語言、歷史、自然科學(xué)等多方面,且很多都是人類面臨的共同問題,具有很高的話題

      哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào) 2022年5期2022-06-04

    • POA理論運(yùn)用于大學(xué)基礎(chǔ)日語課堂教學(xué)的實(shí)證研究
      論應(yīng)用于大學(xué)基礎(chǔ)日語課程的課堂教學(xué),檢驗(yàn)該理論對(duì)提高教學(xué)效果、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情及“產(chǎn)出能力”等方面的有效性,同時(shí)也對(duì)一些有待解決的問題進(jìn)行了反思。該文以《新編日語2》第16課為例,展示了基于POA理論來設(shè)計(jì)的教學(xué)方案、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)及后期的檢驗(yàn)效果。研究發(fā)現(xiàn):與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,實(shí)施POA教學(xué)法后,學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握與應(yīng)用、課堂氛圍等都有了很大提高。關(guān)鍵詞:POA理論;基礎(chǔ)日語;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)效果引言基礎(chǔ)日語作為本科日語專業(yè)的基礎(chǔ)課程,需要適應(yīng)教學(xué)改革的

      快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年9期2022-04-21

    • 基礎(chǔ)日語》課程中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究
      因此本文就《基礎(chǔ)日語》課程中,如何依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式下的思辨能力培養(yǎng)展開論述。關(guān)鍵詞:《基礎(chǔ)日語》課程 ?思辨能力 ?混合式教學(xué)模式思辨能力是以分析信息為基礎(chǔ),對(duì)事物和問題進(jìn)行分析、推理、評(píng)估,最終形成能夠解決問題的決策或結(jié)論的能力。這也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生具有“勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”?!锻鈬Z言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》,即“新國標(biāo)”在能力要求中,首次提出了培養(yǎng)

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年14期2022-04-15

    • 基礎(chǔ)日語》課程思政實(shí)施路徑 ——以《新經(jīng)典日本語基礎(chǔ)教程》為例
      程體系中,《基礎(chǔ)日語》課程跨越時(shí)間長,總學(xué)時(shí)多,涉及領(lǐng)域廣而博,可挖掘的思政元素豐富,能保障全人教育的實(shí)施。1 《基礎(chǔ)日語》課程思政的實(shí)施策略1.1 深度理解課程思政教學(xué)目標(biāo),提高自身文化素養(yǎng)教師是課堂的引導(dǎo)者,是推進(jìn)"課程思政"的關(guān)鍵,必須要明確《基礎(chǔ)日語》課程思政的教學(xué)目標(biāo),立德樹人,提升自我修養(yǎng)?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">基礎(chǔ)日語》教師不同于思政類課程教師,在專業(yè)課教學(xué)中時(shí),要發(fā)揮特色,發(fā)揮專長,把“愛國主義”、“大國情懷”、“做人道理”等方面的育人內(nèi)容巧妙融入日語教學(xué)中,

      華東紙業(yè) 2022年4期2022-01-01

    • OBE教學(xué)理念下思想教育融入專業(yè)日語教學(xué)的改革與創(chuàng)新 ——以《基礎(chǔ)日語》為例
      ,既包含 《基礎(chǔ)日語》 《高級(jí)日語》 《日語視聽》 《日語會(huì)話》等聽說讀寫的語言技能課,也包含 《日語語言學(xué)》 《日本文學(xué)》 《日本概況》等語言學(xué)、文學(xué)、文化方面的課程,既有理論課,也有實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)類課程,同時(shí)也在多方調(diào)研、周密論證,探索跨學(xué)科課程的設(shè)置。日語專業(yè)課程內(nèi)容豐富,種類繁多,只有認(rèn)真研究每一門課,挖掘課程的思政元素,有機(jī)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合到日語專業(yè)課程教學(xué)中去,培養(yǎng)學(xué)生“勤奮愛國、明志修德、明辨是非、誠信守法”,培育學(xué)生的國際視野以及正確

      遼寧省交通高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào) 2021年5期2021-12-26

    • 高校基礎(chǔ)日語“金課”建設(shè)的實(shí)踐路徑
      五個(gè)方面探究基礎(chǔ)日語“金課”建設(shè)的實(shí)踐路徑。以期帶動(dòng)日語專業(yè)相關(guān)金課體系的發(fā)展壯大,提高日語專業(yè)的整體教學(xué)水平和質(zhì)量。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)日語;“金課”建設(shè)內(nèi)涵;“金課”建設(shè)實(shí)踐路徑中圖分類號(hào):H36? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1673-7164(2021)43-0037-03如何進(jìn)行“金課”建設(shè),是“金課”課題提出以來高校教師都在反復(fù)思考的問題。高校教師要充分理解“金課”內(nèi)涵,明確“金課”建設(shè)的重要意義,進(jìn)而總結(jié)出“金課”建設(shè)的相關(guān)理論和實(shí)踐路徑。本

      大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年11期2021-12-18

    • 高校日語專業(yè)“課程思政”實(shí)施策略研究 ——以《基礎(chǔ)日語》課程教學(xué)為例
      實(shí)施方法以《基礎(chǔ)日語》課程為例,《基礎(chǔ)日語》是日語教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)課程,它從音節(jié)出發(fā),到句子、段落、文章,目的在于從各個(gè)方面培訓(xùn)和提高學(xué)生的日語運(yùn)用水平。這門課程在大一時(shí)期開設(shè),課程學(xué)時(shí)較多,師生交流頻率很高,有利于“課程思政”的實(shí)施。高德毅教授曾講到,在施教的過程中,應(yīng)該將顯性教育和隱性教育相聯(lián)系[4]。針對(duì)《基礎(chǔ)日語》這門課程,如果將基本日語知識(shí)作為顯性教育,將學(xué)生的思想品德和政治教育作為隱性教育,那么,就應(yīng)將兩項(xiàng)教育有機(jī)地結(jié)合在一起,潛移默化地提升學(xué)生

      渤海大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 2021年3期2021-11-28

    • 成果導(dǎo)向法指導(dǎo)下的基礎(chǔ)日語課程思政建設(shè)模式的探討
      摘要:基礎(chǔ)日語課程是日語專業(yè)培養(yǎng)人才的重要核心基礎(chǔ)課程,以成果導(dǎo)向法為理論指導(dǎo)構(gòu)建的基礎(chǔ)日語課程思政體系符合我國“立德樹人”、“全面育人”的目標(biāo)和要求。同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)課程思政指導(dǎo)綱要的目標(biāo)和要求。成果導(dǎo)向法知道下的課程思政體系宏觀上從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方法以及評(píng)價(jià)方法整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行重構(gòu)。同時(shí)從微觀上,在成果導(dǎo)向法理論指導(dǎo)下,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣的體系探索有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和課程思政教育的有機(jī)融合,是針對(duì)目前課程思政研究中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)進(jìn)行的積極探

      教育周報(bào)·教育論壇 2021年12期2021-11-27

    • 課程思政背景下師生雙主體“SPOC+TPD”教學(xué)模式的探索
      過學(xué)生學(xué)習(xí)"基礎(chǔ)日語"這門課程的集中線上線下綜合教學(xué)管理實(shí)踐和學(xué)生問卷調(diào)查分析結(jié)果,探討了該課程思政背景下該教學(xué)模式的具體實(shí)施與管理方法、內(nèi)容、效果及目前存在的一些問題。關(guān)鍵詞:師生雙主體 spoc+tpd教學(xué)模式 基礎(chǔ)日語一、課程思政的內(nèi)涵與價(jià)值1.1課程思政的內(nèi)涵"課程思政"是當(dāng)今時(shí)代一種新的教育理念,它在第14屆(2016)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)專題講座中首次被提出?,F(xiàn)在,各地高校已陸續(xù)開啟了"課程思政"的教學(xué)改革。課程承載著思想政治,思想在課程中。"課程

      中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年13期2021-10-15

    • 高校基礎(chǔ)日語教學(xué)中的課程思政思考
      李巖摘 要:基礎(chǔ)日語是日語專業(yè)基礎(chǔ)課,基礎(chǔ)日語入門階段的課時(shí)可以達(dá)到專業(yè)課課時(shí)數(shù)量的一半,這決定了基礎(chǔ)日語必然成為日語專業(yè)課程思政的主要渠道,授課教師有責(zé)任以“立德樹人”為目標(biāo)研究基礎(chǔ)日語教學(xué)中的課程思政。文章從新生入學(xué)對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)、初學(xué)者對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、授課中恰當(dāng)融入思政內(nèi)容等方面探討基礎(chǔ)日語教學(xué)與課程思政的結(jié)合。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)日語;新生;入門階段;課程思政中圖分類號(hào):G641;G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)29-0036-

      成才之路 2021年29期2021-09-22

    • 日語專業(yè)四級(jí)問題解析以及對(duì)策
      ;教學(xué)大綱;基礎(chǔ)日語1.高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱與高等院校日語專業(yè)四級(jí)考試大綱1990年,《高等院校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》初版面世,在大學(xué)日語專業(yè)教學(xué)的角度起到了應(yīng)有的作用。但1990年全國只有不到90所高校設(shè)有日語專業(yè),在校學(xué)生只有8000人,至2001已經(jīng)達(dá)到110所,另外在1998年大學(xué)并軌擴(kuò)招的背景下,日語專業(yè)的設(shè)立呈現(xiàn)加速趨勢。因此1999年高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂,歷時(shí)兩年,于2001年9月正式出版新

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年10期2021-09-10

    • OBE理念下的混合式教學(xué)模式在基礎(chǔ)日語課堂中的應(yīng)用研究
      式教學(xué)模式在基礎(chǔ)日語課堂中的應(yīng)用研究,首先闡述了OBE及混合式教學(xué)概念;其次,分析了OBE理念下混合教學(xué)模式在基礎(chǔ)日語課堂中的應(yīng)用原則;最后,論述了OBE理念下混合式教學(xué)在基礎(chǔ)日語課堂中的應(yīng)用思路,以便加強(qiáng)對(duì)OBE理念的應(yīng)用,促進(jìn)混合式教學(xué)模式發(fā)展,從而有效促進(jìn)日語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有效提升。關(guān)鍵詞:OBE理念;混合式教學(xué);基礎(chǔ)日語;應(yīng)用中圖分類號(hào):G434;H3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-9052(2021)04-0070-02一、OBE理

      佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年4期2021-09-10

    • 生態(tài)語言學(xué)視域下的《基礎(chǔ)日語》生態(tài)課堂建構(gòu)
      國家發(fā)展對(duì)《基礎(chǔ)日語》教學(xué)提出了更高的要求。然而,當(dāng)今大部分《基礎(chǔ)日語》課堂存在的生態(tài)失衡問題將導(dǎo)致其教學(xué)難以適應(yīng)新時(shí)代的培養(yǎng)要求。本文從生態(tài)語言學(xué)視角出發(fā),探索由課堂生態(tài)環(huán)境、生態(tài)主體(教師、學(xué)生)所構(gòu)成的生態(tài)課堂的優(yōu)化策略。研究發(fā)現(xiàn),縮小班級(jí)規(guī)模、分組學(xué)習(xí)有助于優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境,發(fā)揮教師與學(xué)生的既有能力有助于生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化,而生態(tài)環(huán)境與生態(tài)主體之間只有達(dá)到良好的動(dòng)態(tài)生態(tài)平衡,才能建構(gòu)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的生態(tài)課堂。關(guān)鍵詞:生態(tài)語言學(xué);《基礎(chǔ)日語》;生態(tài)課堂;生態(tài)環(huán)

      佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年5期2021-09-10

    • 應(yīng)用型本科院?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">基礎(chǔ)日語》課程教學(xué)改革芻議
      學(xué)設(shè)置中,《基礎(chǔ)日語》[2]是日語專業(yè)主干課中課時(shí)量的比重最多的?!陡叩仍盒H照Z專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》(以下簡稱“教學(xué)大綱”)中要求基礎(chǔ)階段的教學(xué),每學(xué)期教學(xué)周數(shù)平均為17 周。課堂教學(xué)每周應(yīng)不少于14 學(xué)時(shí)。作為基礎(chǔ)日語,對(duì)于初學(xué)者來說具有啟蒙性和基礎(chǔ)性,“基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖”,因此,《基礎(chǔ)日語》課程的教學(xué)顯得尤為重要。為適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求,該文從教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的改進(jìn)、考核評(píng)價(jià)和方法的確立3 個(gè)方面,依據(jù)多年實(shí)際教學(xué)工作的體會(huì)

      文化創(chuàng)新比較研究 2021年24期2021-09-10

    • 基礎(chǔ)日語初級(jí)階段單詞教學(xué)探析
      李巖摘 要:基礎(chǔ)日語是學(xué)習(xí)日語的初級(jí)階段,日語單詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)日語的重中之重,在學(xué)習(xí)日語的整個(gè)過程中占有重要地位,對(duì)學(xué)生聽說讀寫各項(xiàng)能力的提升有重要影響。文章就基礎(chǔ)日語初級(jí)階段單詞學(xué)習(xí)的講授與學(xué)習(xí)進(jìn)行分析,對(duì)初學(xué)者在日語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行探討,并提出具體教學(xué)對(duì)策,為日語教學(xué)提供教學(xué)思路。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)日語;單詞教學(xué);學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2021)25-0124-02基礎(chǔ)日語是日語專業(yè)

      成才之路 2021年25期2021-08-30

    • 基于全面育人教育觀的基礎(chǔ)日語課程教學(xué)困境及策略探究
      給初級(jí)階段的基礎(chǔ)日語教學(xué)帶來了困難。在基礎(chǔ)日語教學(xué)中如何基于分層情況,達(dá)成有效平衡,在知識(shí)掌握和文化素養(yǎng)育成等方面全面提高,已成為當(dāng)務(wù)之急。從全人教育理念與人本主義教育觀出發(fā),基礎(chǔ)日語課程解決“分層”問題的策略是:(一)引進(jìn)全人教育理念以及人本主義教學(xué)觀;(二)構(gòu)建伙伴型的新型師生關(guān)系;(三)推進(jìn)多樣化的分層教學(xué)模式;(四)重視專業(yè)相關(guān)文化素養(yǎng)的培養(yǎng);(五)完善基礎(chǔ)日語課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)日語;分層;全人教育理念;人本主義教育觀中圖分類號(hào):H3

      西部學(xué)刊 2021年14期2021-08-17

    • 以“翻轉(zhuǎn)課堂”提高應(yīng)用型本科大學(xué)學(xué)生日語學(xué)習(xí)效果的實(shí)踐研究
      念展開大學(xué)生基礎(chǔ)日語教學(xué),提高大學(xué)學(xué)生到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?!絷P(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)日語;大學(xué)教育;應(yīng)用本科互聯(lián)網(wǎng)的推廣和普及以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用,讓現(xiàn)階段各個(gè)行業(yè)都獲得了前所未有的發(fā)展,無論是工作方法、工作內(nèi)容都出現(xiàn)了一定程度的變化,而教育作為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)和核心,相關(guān)研究也在不斷的深化和發(fā)展,現(xiàn)階段相關(guān)教師在教學(xué)展開的過程當(dāng)中可供選擇的方法也變得越來越多,翻轉(zhuǎn)課堂則是最新提出的一種教學(xué)模式,通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生更加高效的培育,讓學(xué)生在自主探索分

      速讀·中旬 2021年9期2021-08-05

    • 針對(duì)基礎(chǔ)日語采用以云班課平臺(tái)為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式的運(yùn)用分析
      ? 要:設(shè)置基礎(chǔ)日語課程的院校要想有效提高教育教學(xué)效果,就應(yīng)該大膽的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極的引入以云班課平臺(tái)為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式,才能提高教育教學(xué)效果。◆關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)日語;云班課平臺(tái);混合式教學(xué)模式為了有效提高基礎(chǔ)日語課程的教學(xué)效果,相關(guān)院校應(yīng)探明、解決基礎(chǔ)日語教學(xué)中出現(xiàn)的問題,同時(shí),要積極的引用新時(shí)期全新的教育教學(xué)模式,才能改善基礎(chǔ)日語教學(xué)質(zhì)量。因此,本文將針對(duì)以云班課平臺(tái)為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式在基礎(chǔ)日語教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行分析。一、以云班課平臺(tái)為基礎(chǔ)

      速讀·上旬 2021年1期2021-07-28

    • 基于混合式教學(xué)的“基礎(chǔ)日語”課程思政模式建構(gòu)
      視域下構(gòu)建“基礎(chǔ)日語”混合式教學(xué)模式,并設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié),使“課程思政”有機(jī)地融入日語教學(xué)改革實(shí)踐中。一、混合式教學(xué)與外語“課程思政”相互促進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及正在日益深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式。在“信息化+互聯(lián)網(wǎng)+智能手機(jī)”的媒介環(huán)境中,信息技術(shù)將知識(shí)的傳播媒介數(shù)字化,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人和物鏈接產(chǎn)生的聚合效應(yīng),突破了時(shí)間和空間的限制。依托互聯(lián)網(wǎng),以“開放、平等、協(xié)作、共享”精神,更快更有效地落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育理念?;旌鲜浇虒W(xué)在其表現(xiàn)形式上是采用“線上

      韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年5期2021-07-20

    • 成果導(dǎo)向法指導(dǎo)下的基礎(chǔ)日語課程思政建設(shè)模式的探討
      摘要:基礎(chǔ)日語課程是日語專業(yè)培養(yǎng)人才的重要核心基礎(chǔ)課程,以成果導(dǎo)向法為理論指導(dǎo)構(gòu)建的基礎(chǔ)日語課程思政體系符合我國“立德樹人”、“全面育人”的目標(biāo)和要求。同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)課程思政指導(dǎo)綱要的目標(biāo)和要求。成果導(dǎo)向法知道下的課程思政體系宏觀上從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方法以及評(píng)價(jià)方法整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行重構(gòu)。同時(shí)從微觀上,在成果導(dǎo)向法理論指導(dǎo)下,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣的體系探索有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和課程思政教育的有機(jī)融合,是針對(duì)目前課程思政研究中的難點(diǎn)和痛點(diǎn)進(jìn)行的積極探

      教育周報(bào)·教育論壇 2021年38期2021-06-29

    • 云班課在高職院校基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用研究
      課在高職院校基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用、優(yōu)勢和使用中存在的問題進(jìn)行了探析和思考。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)日語;云班課;信息化教學(xué);互動(dòng)教學(xué)隨著人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)迎來了重大變革機(jī)遇,以手機(jī)為代表的智能終端正在成為教師們開展課堂互動(dòng)、反饋、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的輔助工具,各種智能云教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。以云班課為代表的“線上 + 線下”的移動(dòng)混合教學(xué)模式,將傳統(tǒng)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念,是一種嶄新的混合式教學(xué)模式。一、云班

      下一代 2021年3期2021-06-25

    • 立足于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的“基礎(chǔ)日語”教學(xué)改革與實(shí)踐
      摘要:《基礎(chǔ)日語》為本科日語專業(yè)低年級(jí)階段的一門專業(yè)核心課, 在有限的課時(shí)中,為了更好地提高學(xué)習(xí)成績和日語綜合運(yùn)用能力,筆者通過問卷調(diào)查的方式,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,針對(duì)其需求進(jìn)行立足于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)改革。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐研究,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯提升,一定程度上提高了自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí),基礎(chǔ)日語,教學(xué)改革《基礎(chǔ)日語》為本科日語專業(yè)低年級(jí)階段的一門專業(yè)核心課。[1]該課程專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣,是日語專業(yè)低年級(jí)學(xué)生打好日語

      公關(guān)世界 2021年3期2021-04-18

    • 大學(xué)《基礎(chǔ)日語》“課程思政”教學(xué)實(shí)踐與反思
      活動(dòng)。大學(xué)《基礎(chǔ)日語》課程的課程思政研究是在《基礎(chǔ)日語》課程中融入思政元素,將思政內(nèi)容與《基礎(chǔ)日語》專業(yè)課程內(nèi)容自然、有機(jī)融合,在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)培育學(xué)生正確的價(jià)值觀、德育觀和愛國情懷,進(jìn)而使其成為有道德、有知識(shí)、有能力,能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在大學(xué)日語的教學(xué)研究領(lǐng)域,近年來對(duì)課程思政研究呈現(xiàn)快速增長勢頭,一些學(xué)者和教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)就課程思政的教師能力建設(shè)[1]、教學(xué)方案設(shè)計(jì)及實(shí)施策略[2-6]、教改研究[7-11]、話題導(dǎo)入及專業(yè)

      吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年12期2021-04-13

    • 探析《基礎(chǔ)日語》課程教學(xué)如何融入思政教育
      0000)《基礎(chǔ)日語》課是高校日語專業(yè)基礎(chǔ)課程,由于教學(xué)周期較長、教學(xué)內(nèi)容廣泛、與學(xué)生共同學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多等特點(diǎn),為有效與課程思政的結(jié)合提供了便利條件。因此在《基礎(chǔ)日語》課程教學(xué)過程中,如何采取有效的教學(xué)方法,在精準(zhǔn)把握課程內(nèi)容的前提下,將思政教育合理地融入到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,確保達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí),還能夠讓思政教育融入到課程的始終,顯得至關(guān)重要。一、《基礎(chǔ)日語》課程中思政教育現(xiàn)狀分析(一)《基礎(chǔ)日語》課程與思政教育需要深度融合通過對(duì)《高等學(xué)校日語專業(yè)

      鄂州大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年4期2021-03-25

    • 課程思政理念下的《基礎(chǔ)日語》教學(xué)設(shè)計(jì)
      向與要求?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">基礎(chǔ)日語》是日語人才系統(tǒng)培養(yǎng)體系里學(xué)年跨度與學(xué)時(shí)較長的基本課程,也是日語課程思政的示范性課程。在課程思政觀念的基礎(chǔ)下,以“立德樹人”為目標(biāo)、潛移默化為原則,整合教學(xué)資源,嘗試更有效的教學(xué)模式,對(duì)日語類基礎(chǔ)課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行積極探索。關(guān)鍵詞:課程思政;基礎(chǔ)日語;教學(xué)設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)日語》課程是日語專業(yè)學(xué)習(xí)中最為重要的核心課程,具有教學(xué)時(shí)間長、授課形式集中、教學(xué)內(nèi)容豐富等特點(diǎn),基于這些特點(diǎn)能更好的發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能。所以在日語的教學(xué)進(jìn)程里,怎么運(yùn)

      科學(xué)與生活 2021年29期2021-03-24

    • 思政教育元素在《基礎(chǔ)日語》課堂授課環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)與融合
      是成功進(jìn)行《基礎(chǔ)日語》“課程思政”的關(guān)鍵。本文結(jié)合教材從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、世界觀、政治觀、人生觀、道德觀、法治觀、心理健康等多方面提煉思政教育元素,然后通過教學(xué)設(shè)計(jì)使之“潤物無聲”地融入課堂授課環(huán)節(jié),最終達(dá)到育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)日語;思政教育元素;教材;課堂教學(xué)中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.10.0740 引言高等院校日語專業(yè)低年級(jí)的《基礎(chǔ)日語》屬于精讀類課程,涵蓋日語專業(yè)一、二年級(jí)

      現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年10期2021-03-24

    • 新教改環(huán)境下基礎(chǔ)日語教學(xué)的創(chuàng)新
      王松華摘要:基礎(chǔ)日語課程是高校外語專業(yè)教育的重要組成部分,隨著新教改理念的發(fā)展,基礎(chǔ)日語教學(xué)工作面臨著教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新,將新教改理念融入到教學(xué)創(chuàng)新中,以此來提升基礎(chǔ)日語教學(xué)的效果。受各方面教學(xué)因素的影響,目前基礎(chǔ)日語教學(xué)存在很多問題,因此要及時(shí)認(rèn)清基礎(chǔ)日語教學(xué)的不足之處,然后采取科學(xué)、有效的教學(xué)手段來解決,從而滿足新教改環(huán)境下對(duì)基礎(chǔ)日語教學(xué)的需求。關(guān)鍵詞:新教改;基礎(chǔ)日語;教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)階段,我國與日本在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流越來越密切,促使社會(huì)

      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年47期2021-02-24

    • 成果導(dǎo)向理念下基礎(chǔ)日語混合式教學(xué)的改革嘗試
      導(dǎo)向理念下對(duì)基礎(chǔ)日語課程進(jìn)行混合式教學(xué)是一種有益的嘗試,可從應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源著手,構(gòu)建全天候自主學(xué)習(xí)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)型學(xué)習(xí)等方式養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力,積極開展第二課堂和社會(huì)實(shí)踐,將外語技能教育提升到人文綜合素質(zhì)教育的層次。關(guān)鍵詞:成果導(dǎo)向教育;混合式教學(xué);基礎(chǔ)日語中圖分類號(hào):G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ?文章編號(hào):1673-7164(2021)47-0082-03“基礎(chǔ)日語”課程是大學(xué)本科日語專業(yè)的必修課、主干課、學(xué)位課,也是整個(gè)日語專業(yè)的

      大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年12期2021-02-14

    • 基礎(chǔ)日語》課程建設(shè)中"線上+線下"混合教學(xué)模式的探究與實(shí)踐
      教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)日語教學(xué),做出具體的分析,針對(duì)教師的線上與線下融合的教學(xué)模式運(yùn)用,做出科學(xué)的探究?!娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)日語;線上+線下;混合教學(xué);探究與實(shí)踐引言:在高校做出不斷的教育改革與創(chuàng)新的過程之中,高校的日語教師也針對(duì)自身傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式,做出創(chuàng)新性的調(diào)整與轉(zhuǎn)變,以期尋求一種更加科學(xué)有效的方式,幫助學(xué)生更好地投入進(jìn)對(duì)于日語專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。教師將線上與線下相融合的教學(xué)模式所產(chǎn)生的積極影響發(fā)揮到最大,充分的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的主體地位,從而使得學(xué)生

      青年文獻(xiàn)·理論研究 2021年4期2021-01-11

    • 基于微課的《基礎(chǔ)日語》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
      生和所授的《基礎(chǔ)日語》進(jìn)行分析后,發(fā)現(xiàn)其適合用在線微課,進(jìn)行部分翻轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行授課。厘清微課作為課前主要學(xué)習(xí)資源的利與弊,趨利避害,提出一個(gè)實(shí)操性強(qiáng),設(shè)計(jì)科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案是本論文的主要目的。1 何謂翻轉(zhuǎn)課堂模式翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”,目的是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師在其中起引導(dǎo)作用。翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí),比如看視頻、聽講座、閱讀,與別的同學(xué)討論等。課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間,教師安排學(xué)生專注

      科教導(dǎo)刊·電子版 2021年23期2021-01-03

    • 優(yōu)慕課教學(xué)云平臺(tái)支持下O2O教學(xué)模式在《基礎(chǔ)日語》中的應(yīng)用
      展,在開展《基礎(chǔ)日語》教學(xué)的過程中開始運(yùn)用很多新型的教學(xué)模式,從而提高教學(xué)效果,優(yōu)慕課教學(xué)云平臺(tái)就是目前《基礎(chǔ)日語》教學(xué)中已經(jīng)被使用的一種,其教學(xué)優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),素質(zhì)教育的理念主張發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人,使學(xué)生在課堂中有更好的表現(xiàn)。通過優(yōu)慕課教學(xué)云平臺(tái)的使用教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,而且還需要向?qū)W生灌輸自主學(xué)習(xí)的意識(shí),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,讓學(xué)生可以利用課下時(shí)間對(duì)《基礎(chǔ)日語

      教育教學(xué)論壇 2020年5期2020-12-19

    • 基礎(chǔ)日語教學(xué)中日本文學(xué)的融入研究
      的,學(xué)生通過基礎(chǔ)日語的學(xué)習(xí),能夠進(jìn)一步了解日本文學(xué)的內(nèi)涵,感受日本的風(fēng)土人情。然而在實(shí)際日語教學(xué)中,學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱、教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)、文學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)等問題逐漸暴露。對(duì)此,高校要注重加強(qiáng)日語教師隊(duì)伍建設(shè),重視學(xué)生日本文學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué),為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)日語教學(xué)改革目標(biāo)?!娟P(guān)鍵詞】基礎(chǔ)日語;日本文學(xué);融入長期以來,日本文學(xué)在基礎(chǔ)日語專業(yè)教學(xué)中一直是必修課程,《高等院校日語專業(yè)高年級(jí)階段教學(xué)大綱》中也明確規(guī)定了日本文

      決策探索 2020年24期2020-12-09

    • 基礎(chǔ)日語教學(xué)中日語思維方式的培養(yǎng)
      個(gè)表達(dá)工具。基礎(chǔ)日語是日語專業(yè)的入門課程,在入門階段就有意識(shí)地在教學(xué)中突出日語思維方式特點(diǎn),這將有助于學(xué)生理解中日思維方式差異,順利進(jìn)入日語思維模式中,自然形成日語思維習(xí)慣,從而地道地表達(dá)日語。日語思維方式的培養(yǎng)策略有:樹立中日思維方式對(duì)比意識(shí)、聽讀日語原文以培養(yǎng)語感、采用情景教學(xué)方式和營造日語語言環(huán)境。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)日語;思維方式;表達(dá)中圖分類號(hào):H36;H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2177(2020)11-0011-02語言是文化的載

      海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年11期2020-12-07

    • 基于“雨課堂”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在《基礎(chǔ)日語》課程中的應(yīng)用策略分析
      進(jìn)一步探究《基礎(chǔ)日語》與雨課堂中翻轉(zhuǎn)課堂模式結(jié)合的利弊。關(guān)鍵詞:雨課堂;翻轉(zhuǎn)教育;日語學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂是一種將師生的教與學(xué)關(guān)系變革的課堂方式。傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是在固定的教室里,以老師為中心向?qū)W生傳輸知識(shí)。而翻轉(zhuǎn)課堂的核心是:將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生上。學(xué)生通過課前老師發(fā)布的課件及自制的教學(xué)視頻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)歸納,隨后在移動(dòng)課堂上做知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)總結(jié),而老師則是作為答疑解惑者,在課堂上對(duì)于學(xué)生成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種模式將師生學(xué)習(xí)關(guān)系翻轉(zhuǎn),是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的一個(gè)階段性產(chǎn)物

      文存閱刊 2020年14期2020-10-20

    • 基礎(chǔ)日語》課程建設(shè)中“線上+線下”混合教學(xué)模式的探究與實(shí)踐
      背景之下,《基礎(chǔ)日語》作為高校內(nèi)的精品在線開放課程,既擁有豐富的線上資源,又擁有專業(yè)的線下培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)。本文對(duì)“線上+線下”混合教學(xué)模式在《基礎(chǔ)日語》課程中的應(yīng)用進(jìn)行探究與分析,總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中混合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),以期能夠擴(kuò)大混合教學(xué)模式的應(yīng)用范圍,提高混合教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵字]線上+線下 混合教學(xué)模式 《基礎(chǔ)日語》課題:西安翻譯學(xué)院2017年校級(jí)在線課程建設(shè)MOOC項(xiàng)目(課題編號(hào):M1709);西安翻譯學(xué)院2018年校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)(課題編號(hào):T180

      陜西教育·高教版 2020年9期2020-09-26

    • 日語教學(xué)中的文化空缺
      ;文化空缺;基礎(chǔ)日語中圖分類號(hào):H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2096-3866(2020)11-00-02文化空缺是空缺的一種??杖崩碚摯蟾庞?0世紀(jì)80年代由俄羅斯心理語言學(xué)空缺理論流派提出。現(xiàn)在一般認(rèn)為,由于各民族在歷史背景、社會(huì)習(xí)俗、宗教文化、意識(shí)形態(tài)等方面的差異,在一種語言文化具有的概念、事物或現(xiàn)象,在另一種語言文化中找不到對(duì)應(yīng)或相近的表達(dá)方式,形成空缺(高鳳霞 2010:112)。空缺現(xiàn)象往往是阻礙成功進(jìn)行跨文化交際的重要因素,而空缺

      傳播力研究 2020年11期2020-09-09

    • 任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的《基礎(chǔ)日語》課程教學(xué)探究
      的目的,對(duì)于基礎(chǔ)日語教學(xué)改革實(shí)踐具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)參考意義。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)日語;任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)改革;教學(xué)設(shè)計(jì)一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的必要性任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法注重鍛煉學(xué)生“完成某種任務(wù)”的能力,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)了詞匯和語法后能夠結(jié)合具體交際場合熟練運(yùn)用,這才是學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。因此,課堂教學(xué)不能再以詞匯、語法和句型為中心,而應(yīng)該采用互動(dòng)性、協(xié)作性的課堂教學(xué)模式,通過角色扮演、討論、演講、發(fā)表等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生完成課題的能力。本文主要研究如何有效地設(shè)計(jì)基礎(chǔ)日語課堂教

      文存閱刊 2020年8期2020-08-06

    • 基于雨課堂的基礎(chǔ)日語課程教學(xué)設(shè)計(jì)
      校日語專業(yè)的基礎(chǔ)日語課程的教學(xué)現(xiàn)狀,隨后舉例介紹了基于雨課堂的基礎(chǔ)日語課程教學(xué)設(shè)計(jì),并探討了教學(xué)效果和不足之處?!娟P(guān)鍵詞】雨課堂? 基礎(chǔ)日語? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 教學(xué)效果【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)26-0048-02一、雨課堂雨課堂是學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教育于2016年共同研發(fā)的一款基于微信的智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)。[1]從終端上講,雨課堂分為教師端和學(xué)生端,教師端軟件是以插件形式嵌入PowerPoint軟件中的,

      課程教育研究 2020年26期2020-07-17

    • “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基礎(chǔ)日語教學(xué)改革的研究與實(shí)踐
      網(wǎng)+”思維對(duì)基礎(chǔ)日語教育的影響基礎(chǔ)上,探討了如何利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源和平臺(tái),豐富完善現(xiàn)有的教學(xué)模式,通過建立全方位、多層次的教學(xué)體系,促進(jìn)基礎(chǔ)日語教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 基礎(chǔ)日語 教學(xué)改革 慕課中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A自從國家在2015年提出全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)以來,教育領(lǐng)域在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面積極進(jìn)行了大量探索和實(shí)踐。一系列教學(xué)領(lǐng)域的改革為提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)覆蓋面等方面發(fā)揮了重要作用,讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)了新的活力和動(dòng)力。本

      科教導(dǎo)刊·電子版 2020年11期2020-07-14

    • 混合式教學(xué)模式在“基礎(chǔ)日語”課程中的應(yīng)用
      學(xué)方法。在“基礎(chǔ)日語”的教學(xué)中,除了將日語語法、詞匯的規(guī)律、記憶規(guī)則、文章閱讀技巧,以及日本社會(huì)文化等進(jìn)行分析講解外,再利用互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)入新的教學(xué)形式,設(shè)計(jì)課件視頻等,深化課堂教學(xué)內(nèi)容,突出基礎(chǔ)日語課程中的重難點(diǎn)。2.3 學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在混合式教學(xué)模式中更是以學(xué)生為中心,并且由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)者的“缺席”,對(duì)在線學(xué)習(xí)者來說在學(xué)習(xí)過程中的自我掌控和自我調(diào)節(jié)就顯得更為重要,因此,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有更高的要求。根據(jù)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的社會(huì)認(rèn)知模型,自我調(diào)節(jié)學(xué)

      科教導(dǎo)刊 2020年18期2020-01-08

    • seminar教學(xué)法在《基礎(chǔ)日語》課程中的應(yīng)用
      r教學(xué)法在《基礎(chǔ)日語》課程中的應(yīng)用情況,旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的語言綜合運(yùn)用能力,提高日語專業(yè)《基礎(chǔ)日語》課程的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:Seminar教學(xué)法 ?基礎(chǔ)日語 ?應(yīng)用中圖分類號(hào):G642 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):1672-1578(2019)11-0004-021 ? seminar教學(xué)法概述近年來,隨著中日經(jīng)濟(jì)、文化交流的不斷加深,許多高校紛紛設(shè)立了日語專業(yè),但國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場需求的不斷變化,也對(duì)高

      讀與寫·教育教學(xué)版 2019年11期2019-12-13

    • 高校基礎(chǔ)日語授課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略
      性。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)日語;自主學(xué)習(xí)方法;教學(xué)策略一、 根據(jù)Oxford的“Strategy Inventory for Language Learning”即言語學(xué)習(xí)策略調(diào)查表(簡稱SIll),從直接學(xué)習(xí)策略和間接學(xué)習(xí)策略兩個(gè)方面,對(duì)日語新生開展既有的學(xué)習(xí)方法調(diào)查Oxford(1990)的言語學(xué)習(xí)策略包括直接學(xué)習(xí)策略和間接學(xué)習(xí)策略兩大類,直接學(xué)習(xí)策略又包括記憶、認(rèn)知、補(bǔ)償三種策略,間接學(xué)習(xí)策略又包括認(rèn)知、情義、社會(huì)三種策略。這六種學(xué)習(xí)策略是相互依存、互相促進(jìn)的

      讀天下 2019年34期2019-12-02

    • 游戲化學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)日語翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)實(shí)踐
      實(shí)踐。文章以基礎(chǔ)日語為實(shí)踐對(duì)象,探討了游戲化學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)日語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中出現(xiàn)的問題以及解決辦法?!娟P(guān)鍵詞】游戲化學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)日語【基金項(xiàng)目】本文為云南大學(xué)2017年度教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“融入游戲化學(xué)習(xí)的外語翻轉(zhuǎn)課堂模式與應(yīng)用研究(WX162232)”的階段性成果。一、引言翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂,指的是在信息化環(huán)境中,由教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生在上課前完成對(duì)學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí),師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的

      教育界·中旬 2019年8期2019-11-25

    • ?基礎(chǔ)日語課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用探索
      高校日語專業(yè)基礎(chǔ)日語課程中的應(yīng)用探索,以期對(duì)民辦高校日語專業(yè)教學(xué)改革有所幫助。關(guān)鍵詞 民辦高校;翻轉(zhuǎn)課堂;基礎(chǔ)日語;微課中圖分類號(hào):H36? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1671-489X(2019)10-0114-03Abstract Under the circumstance of informationized education in?our country, as a new teaching mode different from tradi

      中國教育技術(shù)裝備 2019年10期2019-11-22

    • 體驗(yàn)式教學(xué)法在基礎(chǔ)日語線上教學(xué)中的應(yīng)用
      教學(xué)法運(yùn)用于基礎(chǔ)日語的線上教學(xué)中。主要采用了情境體驗(yàn)、換位體驗(yàn)和多媒體教學(xué)體驗(yàn)三種實(shí)施模式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)生的參與度、改善了學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞:體驗(yàn)式教學(xué);基礎(chǔ)日語;體驗(yàn)“體驗(yàn)式教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中,教師以一定的理論為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為載體,讓學(xué)生以任何可用感官作為媒介,用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一事件、人物、環(huán)境、思想等。體驗(yàn)式教學(xué)模式注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng),讓學(xué)習(xí)者通過個(gè)人在實(shí)際活動(dòng)中充分參與來獲

      贏未來 2019年5期2019-11-17

    • 克拉申的二語習(xí)得理論在《基礎(chǔ)日語》課程的應(yīng)用研究
      ■陳 瀟/天津理工大學(xué)外國語學(xué)院一、克拉申的二語習(xí)得理論克拉申的“二語習(xí)得”理論由五大部分構(gòu)成,即:習(xí)得/學(xué)得假說、自然順序假說、監(jiān)察假說、輸入假說和情感過濾假說。這五大假說全面概括了二語習(xí)得的過程,同時(shí)也對(duì)二語習(xí)得者和教師起到了重要的指導(dǎo)作用。(一)習(xí)得/學(xué)得假說是克拉申理論中最基本、最基礎(chǔ)的一個(gè)。這一假說認(rèn)為:第二語言有兩個(gè)獨(dú)立的獲取途徑:“習(xí)得”是無意識(shí)的過程,與嬰兒階段習(xí)得母語的過程是相同的;而“學(xué)得”則是有意識(shí)過程,通過有意識(shí)的學(xué)習(xí)來獲取第二語言

      長江叢刊 2019年34期2019-11-14

    • 基于微信的獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)日語課程混合式學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐
      開展,為解決基礎(chǔ)日語課程教學(xué)中存在的問題,探索課堂面授與微信移動(dòng)學(xué)習(xí)相混合的學(xué)習(xí)模式顯得日趨重要,筆者搭建了微信學(xué)習(xí)平臺(tái),構(gòu)建了基于平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)模式,以我院日語專業(yè)為例,將該模式運(yùn)用于基礎(chǔ)日語教學(xué)實(shí)踐中并分析其應(yīng)用效果?!娟P(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;基礎(chǔ)日語;混合式學(xué)習(xí)中圖分類號(hào): G434;H36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 2095-2457(2019)29-0107-002DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.29.0

      科技視界 2019年29期2019-11-13

    • 基于藍(lán)墨云班課的基礎(chǔ)日語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐
      模式下展開的基礎(chǔ)日語對(duì)提高學(xué)生的日語綜合運(yùn)用能力起到了積極的作用。運(yùn)用藍(lán)墨云班課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革后發(fā)現(xiàn),對(duì)學(xué)生的課前導(dǎo)學(xué)、課堂提問和課后復(fù)習(xí)有著較大的幫助作用。同時(shí)教師在課后能夠利用藍(lán)墨云班課組織調(diào)動(dòng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)基礎(chǔ)日語的教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的探討和分析,并對(duì)提高學(xué)生的日語綜合應(yīng)用能力提出了合理性建議,以供人們參考。關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂:藍(lán)墨云班課;基礎(chǔ)日語中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1672 -

      讀與寫·教師版 2019年8期2019-10-20

    • 基礎(chǔ)日語教學(xué)中的人文教育探究
      美【摘 要】基礎(chǔ)日語作為日語專業(yè)的核心課程,對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才發(fā)揮著不可替代的作用。在全球化大背景下,基礎(chǔ)日語的教學(xué)中不僅要傳授給學(xué)生基本的語言知識(shí),還必須引導(dǎo)學(xué)生積極地了解相關(guān)的文化背景知識(shí),與此同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中華文化的滲透和理解,形成雙向的文化交流。本文在分析基礎(chǔ)日語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,闡述了在基礎(chǔ)日語教學(xué)中加強(qiáng)人文教育的重要性以及對(duì)實(shí)施人文教育的實(shí)踐探索,以期對(duì)基礎(chǔ)日語教學(xué)提供一點(diǎn)思路。【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)日語;人文教育;文化滲透【中圖分類號(hào)】H36 ? ?

      課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年18期2019-10-08

    • 應(yīng)用型高?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">基礎(chǔ)日語”課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系研究
      傳統(tǒng)課堂 基礎(chǔ)日語 教學(xué)評(píng)價(jià)中圖分類號(hào):G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? DOI:10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.061Abstract Flipping classroom is a new teaching mode. In the teaching of Japanese majors in colleges and universitie

      科教導(dǎo)刊 2019年26期2019-09-10

    • 翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)日語課程中的研究與實(shí)踐
      合,從而促進(jìn)基礎(chǔ)日語課程教學(xué)的完善。【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 基礎(chǔ)日語 課堂教學(xué) 創(chuàng)新訓(xùn)練【基金項(xiàng)目】2018年度廣東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“線上線下教學(xué)模式在基礎(chǔ)日語中的比較探索”(項(xiàng)目編號(hào):201810580059);肇慶教育發(fā)展研究院2018教育研究(課題編號(hào):ZQJYY2018020);2018年度肇慶學(xué)院質(zhì)量工程及教學(xué)改革項(xiàng)目(課題編號(hào):zlgc201836)?!局袌D分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2019)33

      課程教育研究 2019年33期2019-08-30

    • 基礎(chǔ)日語和日語精讀的銜接與思考
      陳艷摘 要:基礎(chǔ)日語、日語精讀——很多人往往會(huì)把這兩門課程混為一起來看待,認(rèn)為基礎(chǔ)日語和日語精讀課程的教學(xué)內(nèi)容差不多,形式也是讀寫為主聽說同行。雖然這兩門課程的性質(zhì)、設(shè)置和授課方式大同小異,但是從高耗時(shí)的特點(diǎn)來看,很有必要好好斟酌,如何做好這兩門課程的銜接,來提高學(xué)生的日語能力;同時(shí),教師在教學(xué)中地位的轉(zhuǎn)變,也值得我們探索。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)日語;日語精讀;銜接基礎(chǔ)日語和日語精讀,這兩門課程名稱不同,但是課程設(shè)置的理念、授課方式大同小異,學(xué)生也往往將這兩門課認(rèn)同

      錦繡·上旬刊 2019年4期2019-08-13

    • 試探基礎(chǔ)日語階段語用能力的培養(yǎng)
      言應(yīng)用能力是基礎(chǔ)日語階段所學(xué)內(nèi)容的綜合表現(xiàn),語言應(yīng)用能力的塑造是該階段日語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。文章就語用能力培養(yǎng)從學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言產(chǎn)出能力和樹立學(xué)習(xí)語言信心等方面進(jìn)行探討,期待學(xué)生在日積月累中構(gòu)建穩(wěn)固的語言應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)日語;語用能力;學(xué)習(xí)意識(shí)中圖分類號(hào):G640? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1002-4107(2019)07-0086-02當(dāng)前高校日語教學(xué)中基礎(chǔ)日語階段包括初級(jí)和中級(jí)日語教學(xué)。此階段,學(xué)生從零

      黑龍江教育·高校研究與評(píng)估 2019年7期2019-07-16

    • 高校基礎(chǔ)日語課程教學(xué)探析
      摘 要 基礎(chǔ)日語教學(xué)作為其他課程的先行環(huán)節(jié),是高等學(xué)校日語專業(yè)教學(xué)的重中之重,其教學(xué)效果更直接影響其他課程的開展。基礎(chǔ)日語教學(xué)如何保證教學(xué)質(zhì)量并滿足學(xué)校的要求,已成為高校面臨的重要問題。本文主要從基礎(chǔ)日語課程現(xiàn)狀和基礎(chǔ)日語教學(xué)策略兩個(gè)方面來進(jìn)行探討研究。關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)日語 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 教學(xué)策略中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A1基礎(chǔ)日語課程現(xiàn)狀高等學(xué)校基礎(chǔ)日語課程的現(xiàn)狀主要集中表現(xiàn)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面。1.1基礎(chǔ)日語課程之教師教學(xué)現(xiàn)狀目前國內(nèi)各大高校的基

      科教導(dǎo)刊·電子版 2019年10期2019-06-09

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