人類命運(yùn)共同體思想指導(dǎo)下日語專業(yè)課程改革實(shí)踐探索
——以“基礎(chǔ)日語”為例

楊 婧

(黑龍江外國語學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150028)

一、人類命運(yùn)共同體思想指導(dǎo)下我國日語專業(yè)課程改革需求

自2012年黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次提出構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的倡議，得到了國際社會(huì)的廣泛贊譽(yù)和認(rèn)同。2015年9月，在第七十屆聯(lián)合國大會(huì)上，習(xí)近平總書記在題為“攜手構(gòu)建合作共贏新伙伴 同心打造人類命運(yùn)共同體”的講話中，明確提出了打造人類命運(yùn)共同體的“五位一體”的總方略，即政治上要建立平等相待、互商互諒的伙伴關(guān)系；安全上要營造公道正義、共建共享的安全格局；經(jīng)濟(jì)上要謀求開放創(chuàng)新、包容互惠的發(fā)展前景；文化上要促進(jìn)和而不同、兼收并蓄的文明交流；生態(tài)上要構(gòu)筑尊崇自然、綠色發(fā)展的生態(tài)體系。這些措施為共同體建設(shè)添磚加瓦，達(dá)成共同體的成長，最終的目標(biāo)是要建設(shè)一個(gè)持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。[1]人類命運(yùn)共同體思想契合國際社會(huì)求和平、謀發(fā)展、促合作的共同愿望，為世界各國共同應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn)指明了方向和路徑。其將普適性與針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性與前瞻性結(jié)合在一起，為外語專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。如何將人類命運(yùn)共同體思想融入到日語課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)出真正符合國家戰(zhàn)略需求和社會(huì)發(fā)展需要的日語專業(yè)人才是廣大外語教育工作者必須要認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為在人類命運(yùn)共同體思想的指導(dǎo)下，日語專業(yè)課程的改革應(yīng)注重在全球化背景下對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，具體涵蓋以下幾方面的內(nèi)容：

1．扎實(shí)的日語語言基礎(chǔ)和日語語言運(yùn)用能力。外語專業(yè)人才作為助力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的主力軍，必須具有良好的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。

2．全球化視野和跨文化溝通交際能力，這也是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，將其作為教學(xué)的一大目標(biāo)，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才提出的要求。

3．加強(qiáng)德育教育，堅(jiān)持“立德樹人”原則。作為高等教育的根本任務(wù)，“立德樹人”要貫穿人才培養(yǎng)的始終。具體來說，在教學(xué)過程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生愛國意識(shí)、道德責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4．具有創(chuàng)新能力。中國所倡導(dǎo)的“人類命運(yùn)共同體”理論的核心價(jià)值是突破人類發(fā)展的道路創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和制度創(chuàng)新。[2]

二、人類命運(yùn)共同體思想指導(dǎo)下的“基礎(chǔ)日語”課程改革實(shí)踐

1.課程概述

“基礎(chǔ)日語3”這門課程是日語專業(yè)大二學(xué)生必修課，所采用教材是《新經(jīng)典日本語基礎(chǔ)教程(第三冊(cè))》(劉立國、宮偉總主編，外語教學(xué)與研究出版社)。該教材每課設(shè)有“正文”“應(yīng)用會(huì)話”“單詞”“語法”“練習(xí)”“專欄”等六部分，以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合語言交際能力為目標(biāo)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

“基礎(chǔ)日語3”課程所使用的教材課文選材廣泛，涉及社會(huì)、教育、語言、歷史、自然科學(xué)等多方面，且很多都是人類面臨的共同問題，具有很高的話題性和延展度。我們采取任務(wù)式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的手段，通過設(shè)置任務(wù)、情景教學(xué)、小組討論與匯報(bào)、撰寫讀書報(bào)告及小作文等方式，引導(dǎo)學(xué)生去了解并踐行人類命運(yùn)共同體思想，幫助學(xué)生從單純的日語學(xué)習(xí)者，向具有良好道德素養(yǎng)、全球視野、家國情懷、跨文化交際能力的日語專業(yè)人才轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)日語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)(見表1)。

表1 “基礎(chǔ)日語3”任務(wù)清單及設(shè)置目標(biāo)

3.教學(xué)實(shí)施

(1)課前。主要進(jìn)行任務(wù)分配。任務(wù)主要包括任課教師選出的學(xué)習(xí)視頻以及列表中的討論匯報(bào)話題、小作文和閱讀清單。引導(dǎo)學(xué)生觀看中國大學(xué)慕課網(wǎng)、愛課程等權(quán)威網(wǎng)站中的精品慕課資源以及相關(guān)教學(xué)視頻，這些視頻精彩紛呈，時(shí)代氣息濃郁，實(shí)用性極強(qiáng)。同時(shí)發(fā)放任務(wù)清單，每一課都提出一個(gè)話題，讓學(xué)生以小組為單位去查找資料、制作PPT。通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升了學(xué)生的日語語言運(yùn)用能力。(2)課中。一方面在講解課文時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和人文教育，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題；另一方面，通過任務(wù)式教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的手段，在課上讓學(xué)生進(jìn)行討論、口頭表達(dá)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生解決任務(wù)中發(fā)現(xiàn)的問題，將人類命運(yùn)共同體思想逐漸滲透到課堂教學(xué)中。以第四課“垃圾減排”為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去思考生態(tài)環(huán)境問題，了解中日兩國垃圾分類的方法以及在環(huán)境保護(hù)方面都做了那些努力，使學(xué)生了解人類命運(yùn)共同體面臨的威脅和挑戰(zhàn)，提高環(huán)保意識(shí)。(3)課后。通過班級(jí)微信群進(jìn)行課后答疑及任務(wù)學(xué)習(xí)成果的檢測。對(duì)每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況、發(fā)表情況、測試情況等每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立過程化的評(píng)價(jià)體系，真正做到公平合理、公正公開，見證每位學(xué)生的成長過程。

4.教學(xué)實(shí)施成效

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，大部分同學(xué)能夠按時(shí)完成任務(wù)，積極投入到討論及學(xué)習(xí)中來。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類面臨的諸多問題的思考及查找相關(guān)資料，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，鍛煉了學(xué)生的分析能力、思辨能力、創(chuàng)新能力、口語表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。在學(xué)習(xí)討論的過程中，提升了日語語言應(yīng)用能力，加深了學(xué)生中日兩國文化差異的理解以及對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自覺和文化自信，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。

5.教學(xué)反思

在人類命運(yùn)共同體思想的指導(dǎo)下，日語課堂教學(xué)發(fā)生了全新的變化：由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由重視學(xué)生語言知識(shí)技能的培養(yǎng)到重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，在跨文化交際過程中提升了自己的文化自覺和文化自信。當(dāng)然，這種轉(zhuǎn)變同時(shí)也對(duì)日語教師提出了更高的要求，要求教師要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平及政治理論素養(yǎng)，還要掌握社會(huì)、歷史等跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富課程內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為中心，將人類命運(yùn)共同體思想充分融入到日常的日語教學(xué)中去，培養(yǎng)出真正符合時(shí)代需要的日語專業(yè)人才。

三、結(jié)語

“基礎(chǔ)日語”不僅是一門日語語言技能的強(qiáng)化提高課程，更是一扇通往更廣闊與深邃世界的大門。在人類命運(yùn)共同體思想的指引下，希望能夠培養(yǎng)出越來越多具有國際視野、扎實(shí)的專業(yè)功底，較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力、較高的人文道德素養(yǎng)、一定的創(chuàng)新和思辨能力，能夠適應(yīng)中日兩國交流與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的日語專業(yè)人才。