“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基礎(chǔ)日語教學(xué)改革的研究與實踐

王雪松

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、電子智能設(shè)備和智能手機(jī)等電子信息技術(shù)的廣泛推廣，帶動著社會各行各業(yè)在各自領(lǐng)域與“互聯(lián)網(wǎng)+”的逐漸深度融合。傳統(tǒng)語言教學(xué)領(lǐng)域在此背景下，面臨著教學(xué)模式和方法的改革與創(chuàng)新。本文在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對基礎(chǔ)日語教育的影響基礎(chǔ)上，探討了如何利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源和平臺，豐富完善現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過建立全方位、多層次的教學(xué)體系，促進(jìn)基礎(chǔ)日語教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 基礎(chǔ)日語 教學(xué)改革 慕課

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

自從國家在2015年提出全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動以來，教育領(lǐng)域在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面積極進(jìn)行了大量探索和實踐。一系列教學(xué)領(lǐng)域的改革為提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)覆蓋面等方面發(fā)揮了重要作用，讓傳統(tǒng)教育煥發(fā)了新的活力和動力。本文主要是圍繞基礎(chǔ)日語教育中“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的影響展開分析，通過研究傳統(tǒng)基礎(chǔ)日語教學(xué)中存在的問題，提出了利用慕課等“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法的路徑，旨在推動基礎(chǔ)日語教學(xué)跟上時代發(fā)展需要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

1傳統(tǒng)基礎(chǔ)日語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)日語課程是日語專業(yè)學(xué)生最重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課。在傳統(tǒng)基礎(chǔ)日語教學(xué)中，主要存在的情況表現(xiàn)為：

一是傳統(tǒng)教學(xué)方式中學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)基礎(chǔ)日語教學(xué)主要還是采用課堂老師授課為主，圍繞學(xué)校制定的教材來進(jìn)行教學(xué)活動。這種方式的優(yōu)點是學(xué)校的教材往往教學(xué)主線清晰，目標(biāo)明確。缺點是沒有結(jié)合學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點、年齡特點，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動接受知識的狀態(tài)，這讓學(xué)生對基礎(chǔ)日語知識的深入理解和積累上存在不足。

二是學(xué)生參與基礎(chǔ)日語課程教學(xué)的程度不高，學(xué)習(xí)比較被動。在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動有限，讓學(xué)生對一些重點、難點的日語知識掌握上存在欠缺。師生交流溝通渠道較少，課堂互動有限，讓老師也難于全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革與完善。

三是基礎(chǔ)日語教學(xué)的可視化等先進(jìn)教學(xué)手段不多。學(xué)習(xí)日語中，采用可視化教學(xué)，能更加直觀地幫助學(xué)生感受語言氛圍，理解不同情境下的語言使用方法。目前很多學(xué)校受到基礎(chǔ)條件的限制，往往這方面的教學(xué)手段不多。

四是基礎(chǔ)日語教學(xué)的資源不夠豐富。傳統(tǒng)基礎(chǔ)日語教學(xué)中主要是以教材為主，注重對語言的語法等基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。但是語言學(xué)習(xí)不僅要在基礎(chǔ)知識掌握上下功夫，還需要全面深入地理解日本的文化、國情、民風(fēng)、民情等，才能有助于打牢日語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是目前，每個學(xué)校的教學(xué)能力、老師力量有限，本校的教學(xué)資源往往難以滿足教學(xué)需要。不同學(xué)校之間的資源交流渠道不暢通，教學(xué)的資源還未實現(xiàn)共享。

五是老師的教學(xué)方式比較陳舊。傳統(tǒng)基礎(chǔ)日語教學(xué)的授課中，老師采用的授課方式還在沿用過去講為主的方式。但是目前學(xué)生的思維和對知識的接收能力已經(jīng)發(fā)生了很大變化。這也讓學(xué)生們感到老師的教學(xué)方法比較落后，對基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)興趣不高。

2基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維改進(jìn)基礎(chǔ)日語教學(xué)的幾點建議

在現(xiàn)代日新月異的電子信息技術(shù)、人工智能技術(shù)的支撐下， “互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)提供了良好的平臺和渠道?；A(chǔ)日語課程教學(xué)也應(yīng)該抓住這一良好契機(jī)，對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改革。本文建議從以下幾個方面進(jìn)行探索和實踐：

一是用好網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)資源。互聯(lián)網(wǎng)興起之后，國際上眾多優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)行了課堂教學(xué)的創(chuàng)新，其中美國麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等聯(lián)合提出的“大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程”，國內(nèi)稱之為MOOC-慕課，在互聯(lián)網(wǎng)+教育領(lǐng)域發(fā)揮了獨(dú)特的作用?；A(chǔ)日語教學(xué)可以借助慕課的教學(xué)方式，對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)時間、師資力量和學(xué)習(xí)場所進(jìn)行有效整合，把網(wǎng)絡(luò)上的慕課資源和現(xiàn)有的課堂教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，幫助學(xué)生提高日語的自學(xué)能力，加強(qiáng)對日語知識的積累和理解記憶。

二是用好智能手機(jī)的學(xué)習(xí)類APP。目前智能手機(jī)基本是每名學(xué)生人手一個。智能手機(jī)上的智能學(xué)習(xí)軟件非常豐富?；A(chǔ)日語教學(xué)中，可以利用智能手機(jī)的學(xué)習(xí)軟件，幫助學(xué)生進(jìn)行日語資料的查詢下載，日常學(xué)習(xí)的輔助，也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日語網(wǎng)站和日語原文公眾號等營造良好的日語學(xué)習(xí)環(huán)境。

三是進(jìn)一步豐富教學(xué)的方式和方法?；ヂ?lián)網(wǎng)在提供豐富的日語教學(xué)資源的同時，也提供了很多生動形象教學(xué)的網(wǎng)站和平臺，提供了24小時和學(xué)生互動交流溝通的渠道。基礎(chǔ)日語教學(xué)改革中，要充分用好互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)開展日常的知識點測試、語法閱讀能力指導(dǎo)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對關(guān)鍵知識點的實時在線答疑，進(jìn)一步加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動。在課堂教學(xué)中可以充分利用慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生有機(jī)會聆聽世界頂尖老師的授課;可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源，幫助學(xué)生形成時時可學(xué)、處處可學(xué)的良好日語學(xué)習(xí)氛圍。

基礎(chǔ)日語教學(xué)改革，要更好地適應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)步，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和有效性。本文主要是針對目前教學(xué)中存在的問題，提出了用好網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)資源、用好智能手機(jī)的學(xué)習(xí)類APP、進(jìn)一步豐富教學(xué)的方式和方法等教學(xué)改革建議。

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