輕桿
- 有關(guān)彈力方向判定的幾點說明
一個難點，特別是輕桿所受的彈力，更是不少學(xué)生容易出錯的一個點。文章結(jié)合典型例題，對彈力方向的判定做了深入淺出的剖析，對教學(xué)具有一定的參考作用。［關(guān)鍵詞］彈力方向；判定；重心；輕桿；高考［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）20-0033-03彈力是一種接觸力。比如你用手去拉彈簧，彈簧伸長了，它想要恢復(fù)原狀，就會對你的手產(chǎn)生一個力的作用，這就是彈力。從彈力產(chǎn)
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2023年7期2023-10-25
- 高考中常見的含輕彈簧的題型剖析
”了,比如質(zhì)點、輕桿、滑輪、理想氣體等,輕彈簧也是一個理想化模型.它是一個不計自身重力、各處受力相等、彈力嚴(yán)格滿足胡克定律、不受運(yùn)動狀態(tài)影響的理想化物理模型.如圖1所示,同一根輕彈簧處在四種不同情況下:甲圖中輕彈簧左端固定;乙圖中輕彈簧左右兩端均自由;丙圖中輕彈簧左端與一質(zhì)量為m的物塊連接且物塊放在光滑水平面上;丁圖中輕彈簧左端與一質(zhì)量為m的物塊連接且物塊放在粗糙水平面上.除此之外,輕彈簧的自由端都受到一個水平恒力F的作用.根據(jù)輕彈簧的性質(zhì),我們知道四幅圖
高中數(shù)理化 2023年16期2023-09-19
- 三力平衡問題的求解策略
———以“輕繩、輕桿模型”為例
。下面以“輕繩、輕桿模型”中的三力平衡問題為例,論述如何透過表面現(xiàn)象,抓住各種題型的本質(zhì)特征,找到相應(yīng)的解題方法,供同學(xué)們參考。一、三力靜態(tài)平衡問題例1如圖1所示,水平輕桿BC的B端用鉸鏈固定在豎直墻壁上,輕繩AD拴接在輕桿C端,D端所掛物體質(zhì)量為m,輕繩AC段與水平方向間的夾角α=30°,取重力加速度g=10 m/s2,求輕繩AC的拉力T的大小,以及輕桿BC對結(jié)點C的支持力N。圖1指點迷津：本題是平衡問題中典型的死結(jié)、活桿模型,以結(jié)點C為研究對象,分析輕
中學(xué)生數(shù)理化(高中版.高考理化) 2023年9期2023-09-19
- 對兩道繩、桿連接體問題的深入研究
的系統(tǒng)靜止,此時輕桿與水平方向成θ角,A'P段的輕繩與水平方向成α角.對小球A、B進(jìn)行受力分析,小球B受力平衡,輕繩的拉力FT＝mg,小球A受重力2mg、輕桿的彈力FN和輕繩的拉力FT的作用,且這三個力平衡,構(gòu)成一個封閉的矢量三角形.在矢量三角形中,由正弦定理得圖2聯(lián)立式①②,得sinα＝cosθ,故α+θ＝90°,此時輕繩與輕桿夾角為90°.將α+θ＝90°代入式①,得,故此時輕桿與水平方向的夾角θ＝60°.方法2 正交分解法如圖3所示,對小球A受力分析
高中數(shù)理化 2023年16期2023-09-19
- 一個系統(tǒng)不可能自動維持平衡的力學(xué)問題
的題目.關(guān)鍵詞：輕桿；不穩(wěn)定平衡；系統(tǒng)；固定點；平移；背景材料中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）16-0103-03收稿日期：2023-03-05作者簡介：王偉民（1964-），男，安徽省太和人，本科，中學(xué)高級教師，從事高中物理教學(xué)研究.物體的平衡分為穩(wěn)定平衡、不穩(wěn)定平衡和隨遇平衡三類，在編擬與平衡有關(guān)的力學(xué)題目時，應(yīng)該根據(jù)具體的物理條件判斷物體或系統(tǒng)平衡的類別，不可以想當(dāng)然地認(rèn)為一個平衡的物體或系統(tǒng)就是某種平衡
數(shù)理化解題研究·高中版 2023年6期2023-07-10
- 變式連接體 “題”升核心素養(yǎng)
南豐縣第二中學(xué))輕桿(繩)連接體運(yùn)動習(xí)題需要綜合運(yùn)用解動力學(xué)問題的三個基本觀點而備受命題人青睞,解題者要有較高的科學(xué)思維才能解答此類問題。1 系統(tǒng)機(jī)械能守恒能量守恒定律是十九世紀(jì)三大發(fā)現(xiàn)之一,是自然界普遍遵守的法則。力學(xué)中的連接體問題,表現(xiàn)為系統(tǒng)機(jī)械能守恒。圖1( )2 系統(tǒng)機(jī)械能守恒,動力學(xué)視角【例2】(多選)如圖2,滑塊a、b的質(zhì)量均為m,a套在固定直桿上,與光滑水平地面相距h,b放在地面上,a、b通過鉸鏈用剛性輕桿連接。不計摩擦,a、b可視為質(zhì)點,重
教學(xué)考試(高考物理) 2023年2期2023-04-17
- 推陳出新 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
題。在涉及到轉(zhuǎn)動輕桿對固連物體的彈力作用時，很多情景下因桿對物體彈力的大小和方向在不斷變化，用常規(guī)方法很難解決。但如果我們能創(chuàng)新應(yīng)用基本的物理方法，就可很巧妙的解決問題。下題是筆者在教學(xué)過程中發(fā)動學(xué)生一題多解，推陳出新，由學(xué)生提出的三種解法，在此與各位同行分享。A.在輕桿轉(zhuǎn)過1800的過程中，角速度先減小后增大B.只有ω0大于某臨界值，系統(tǒng)才能做完整的圓周運(yùn)動C.輕桿受到轉(zhuǎn)軸的彈力的大小始終為2mgsinθD.輕桿受到轉(zhuǎn)軸的彈力的方向始終在變化分析與解:當(dāng)
成才 2022年14期2022-07-25
- 運(yùn)用牛頓第二定律解決連接體問題
聯(lián)的物體由輕繩、輕桿、輕彈簧等連接在一起,或者疊放在一起,構(gòu)成的物體系統(tǒng)稱為連接體。根據(jù)關(guān)聯(lián)物體速度的關(guān)系和連接物體介質(zhì)的不同特點,靈活選用整體法和隔離法,利用牛頓第二定律可以順利求解相關(guān)問題。下面舉例分析。一、根據(jù)關(guān)聯(lián)物體速度的關(guān)系可以分為同速連接體和關(guān)聯(lián)速度連接體1.同速連接體:相互關(guān)聯(lián)的物體在拉力、彈力或摩擦力的作用下,具有相同的速度或相同的加速度。具體案例如圖1所示。2.關(guān)聯(lián)速度連接體:相互關(guān)聯(lián)的物體的速度和加速度大小相等,方向不同,但有所關(guān)聯(lián)。具
中學(xué)生數(shù)理化(高中版.高考理化) 2022年9期2022-03-24
- 圓周運(yùn)動臨界問題的分析與求解
；若連接物體的是輕桿（物體沿豎直平面內(nèi)圓管軌道運(yùn)動），則物體受到的重力和輕桿的拉力或支持力（圓管外側(cè)或內(nèi)側(cè)的支持力）的合力提供其做圓周運(yùn)動所需的向心力，輕桿表現(xiàn)出的拉力突變?yōu)橹С至Γ▓A管表現(xiàn)出的指向圓心的支持力突變?yōu)楸诚驁A心的支持力）是物體的臨界條件。圖3例3如圖3 所示，一光滑的圓形軌道固定在豎直平面內(nèi)，軌道半徑為R，A、B兩點分別為軌道的最低點和最高點。一個可視為質(zhì)點的小球沿軌道內(nèi)側(cè)做圓周運(yùn)動。已知小球的質(zhì)量為m，重力加速度為g，下列說法中正確的是（
中學(xué)生數(shù)理化·高一版 2022年2期2022-02-28
- 分析模型差異 探究過程特征①
b通過鉸鏈用剛性輕桿連接，靜止開始運(yùn)動。不計摩擦，a、b可視為質(zhì)點，重力加速度大小為g。則( )。圖1A.a落地前，輕桿對b一直做正功C.a下落過程中，其加速度大小始終不大于gD.a落地前，當(dāng)a的機(jī)械能最小時，b對地面的壓力大小為mg例2：如圖2所示，小球a、b的質(zhì)量均為m，a球靠在光滑豎直墻上，與光滑水平地面相距h，b球放在地面上，a、b用剛性輕桿連接，由靜止開始運(yùn)動，a、b兩球可視為質(zhì)點，重力加速度大小為g。則( )。圖2A.a落地前，輕桿對b先做正功
物理之友 2021年10期2022-01-05
- 桿類問題教學(xué)探討
基于具象建立理想輕桿模型在日常生活中，學(xué)生通過觀察、體驗獲得了對桿的豐富的前認(rèn)知，但由于欠缺生活經(jīng)驗與科學(xué)思維相結(jié)合的能力，學(xué)生對桿的認(rèn)識往往止步于“硬”“長條狀”“一定材質(zhì)”“能承受一定拉力、壓力等彈力”“能夠產(chǎn)生支撐、拉動、撬動等作用”。在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從上述前認(rèn)知出發(fā)，基于桿的具象材料，經(jīng)過科學(xué)思維的過濾、再認(rèn)識與恰當(dāng)?shù)母爬?、分析、提煉，去除非本質(zhì)的表象特點，抓住各個具象材料中作為物理模型的桿的特征，方可順利建構(gòu)桿的物理模型。[1]應(yīng)該精心選擇
物理之友 2021年9期2021-12-13
- 關(guān)于平衡狀態(tài)輕桿受力情況題型的分析
26534)如果輕桿的一端能夠自由轉(zhuǎn)動，并且輕桿處于受力平衡的狀態(tài)，那么輕桿的另一端受到的合力的方向一定與與輕桿的方向相同.例題1 假設(shè)AB是一個水平輕桿，在點A那段將墻壁和鉸鏈相連接起來，CB表示一根輕繩，用輕繩CB與B端連接起來，并且CB和輕桿AB所成的角的度數(shù)是30°，在B的下端懸掛一個重量是10N的物體，如圖1所示.求出輕桿AB受到的作用力.剖析將研究對象選擇為輕桿AB，繩子BC、重物對輕桿的合力一定會沿著輕桿的方向，因此會很容易求出輕桿AB所受的
數(shù)理化解題研究 2021年21期2021-08-05
- “擺球推方塊”模型中二者分離位置的數(shù)理分析
1所示，長為L的輕桿上端固定一質(zhì)量為m的小球A(可視為質(zhì)點)，桿的下端用鉸鏈固接于水平面上的O點，置于同一水平面上質(zhì)量為M的立方塊B恰與A接觸。今有微小擾動使桿向右傾倒，從而擺球推著方塊向右運(yùn)動.若不計各處摩擦，試問擺球與方塊在何處分離？圖1通常憑直覺會判斷出，二者分離瞬間輕桿轉(zhuǎn)過的角度θ應(yīng)該與方塊、小球質(zhì)量比k=M/m有關(guān)，而且質(zhì)量比越大時，即越輕的小球推越重的方塊，推動會越困難，所以分離位置應(yīng)該越滯后.本文將通過數(shù)理分析得到它們之間的定量關(guān)系，最后探討
物理教師 2021年6期2021-07-09
- 關(guān)于輕桿上的力方向的思考
30002)1 輕桿上力的認(rèn)識高中物理中，在彈力這一節(jié)第一次認(rèn)識輕桿模型，我們知道它不同于輕繩模型，它的力可以沿著桿向里，也可以沿著桿向外，也可以不沿桿. 所以一開始它就和輕繩同時出現(xiàn)，對比著學(xué)習(xí)來記憶.學(xué)生一開始學(xué)到這里會覺得桿模型難以理解，做題時不容易判斷桿上力的方向.常見出題模型如下.(1)圖1中左側(cè)為墻壁，輕繩一端固定在墻上，通過光滑定滑輪吊一個重物，輕桿左端固定在墻上，右端固定輕質(zhì)定滑輪.圖1 常見出題模型一(2)圖2中左側(cè)為墻壁，輕桿左端通過鉸
物理通報 2021年2期2021-02-07
- 輕繩、輕桿和輕彈簧模型在高中物理解題中的應(yīng)用
性突然改變。2.輕桿(1)輕桿模型的建立。輕桿的質(zhì)量可以忽略不計。避雷針是剛性的,可以產(chǎn)生側(cè)向力。剛度模量是如此之大,以至于當(dāng)它受到力時被認(rèn)為是很小的,這被認(rèn)為是不可膨脹或不可壓縮的。(2)輕桿模型的特點①施加在避輕桿上的力在任何地方都是相同的,并且力的方向不一定遵循桿的方向。②輕桿不能伸長或壓縮;③輕桿受到的彈力的方式有拉力或壓力。3.輕彈簧(1)輕彈簧模型的建立。輕彈簧可以壓縮或拉長,其彈力與彈簧的伸長或收縮有關(guān)。(2)輕質(zhì)彈簧的特征①輕彈簧的力在任何
探索科學(xué)(學(xué)術(shù)版) 2020年5期2021-01-20
- 有關(guān)“輕桿”的習(xí)題研究
的科學(xué)研究方法.輕桿是物理學(xué)中常見的理想化模型，輕桿在物理上是指不計質(zhì)量不計形變的剛性桿，具有以下特點.(1) 合力為0.根據(jù)牛頓第二定律，輕桿的合力必然為0.如果輕桿只受兩個力，那么這兩個力一定是等大反向的，如果受到3個力的作用，那么這3個力一定是共點力(三力匯交原理).(2) 速度可以突變.質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，質(zhì)量為0，說明物體運(yùn)動狀態(tài)的改變就沒有了難度，瞬間就可以獲得任意大的速度，這就意味著輕桿的速度是可以突變的.(3) 不具有任何能量.質(zhì)量不
物理教師 2020年8期2020-09-17
- 輕桿模型的疑難問題研究
◇ 海南 孫云貴輕桿是高中物理的重要模型之一,由輕桿構(gòu)成的系統(tǒng),無論出現(xiàn)在運(yùn)動學(xué)還是動學(xué)力問題中往往都是難點所在,并且極易出錯．本文通過對高中物理中一個常見實例的分析求解,展示與輕桿相關(guān)力學(xué)問題的分析方法、分析過程和注意事項．1 問題的提出輕桿是物理中重要的理想化模型之一．根據(jù)輕桿模型的定義,我們知道,它是理想化的剛體,質(zhì)量為0．大多數(shù)物理問題,往往不單獨以輕桿為研究對象,而是研究輕桿及其連接的物體組成的系統(tǒng),比如輕桿與質(zhì)點組成的系統(tǒng),用這樣的系統(tǒng)對實際問
高中數(shù)理化 2020年4期2020-06-22
- 輕桿連接體機(jī)械能守恒問題策略分析
高彩梅輕桿是中學(xué)物理中經(jīng)常遇到的一種特殊的施力模型,它本身質(zhì)量不計,對所連接的物體既能施加拉力,又能施加推力,而且桿對物體的作用力并不總是沿桿的方向;所連接的兩物體,轉(zhuǎn)動時角速度相等,平動時沿桿方向分速度相等;桿能對物體做功,因此單個物體機(jī)械能不守恒,而對于桿和所連接的兩物體組成的系統(tǒng),忽略空氣阻力和各種摩擦且沒有其他力對系統(tǒng)做功時,則系統(tǒng)機(jī)械能守恒.因此,輕桿連接體的問題,往往以考查系統(tǒng)機(jī)械能守恒為重點.本文就輕桿連接體在轉(zhuǎn)動、平動過程中的機(jī)械能守恒問題
高中數(shù)理化 2020年2期2020-06-11
- 一道輕桿問題的正確解法與其引發(fā)的思考
的物理運(yùn)動過程.輕桿模型是高中物理力學(xué)問題中的常見模型.現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，只討論將物體簡化成質(zhì)點后的質(zhì)點平動問題，暫不討論轉(zhuǎn)動問題.這使得高中階段的絕大多數(shù)輕桿問題都對“輕桿”提出“忽略質(zhì)量”的要求，使得桿的轉(zhuǎn)動慣量恒為零，以期規(guī)避討論桿的轉(zhuǎn)動，便于高中學(xué)生求解[1].然而，多數(shù)教師、學(xué)生在求解輕桿問題時，由于習(xí)慣性地忽略輕桿的質(zhì)量，忽視了輕桿可能存在的轉(zhuǎn)動，甚至僅將這一模型視作質(zhì)點平動問題進(jìn)行求解，違背了這一模型的物理運(yùn)動規(guī)律.本文以2017年11
物理通報 2020年6期2020-06-10
- 從兩個形似的速度關(guān)聯(lián)問題說起
點，對于用輕繩、輕桿相連的系統(tǒng),學(xué)生會抓住兩物體的實際速度為合速度,并將其按沿繩(桿)和垂直于繩(桿)這兩個方向分解,取其沿繩(桿)方向的分速度相等,往往就能輕松解決問題。但是，對于下面兩個看上去很形似的問題,學(xué)生常用的解題套路卻失效了。1 兩道形似題引發(fā)的思考圖1針對速度關(guān)聯(lián)問題的兩道形似題的解答如圖1、2所示，圖1中學(xué)生的解答是錯的,圖2中學(xué)生的解答卻是對的。兩題都是與桿相關(guān)的速度關(guān)聯(lián)問題,看上去很相似。學(xué)生采用同樣的處理方法,將平臺或物塊的速度沿桿和
物理之友 2020年4期2020-05-23
- 分類探討牽連物體在斜面上的運(yùn)動
物體通過輕彈簧、輕桿或輕繩相牽連在斜面上運(yùn)動類試題時，需要用到整體法和隔離法。此類試題涉及的研究對象多，受力情況復(fù)雜，能很好地考查同學(xué)們分析問題和解決問題的綜合能力。下面分類探討兩個物體通過輕彈簧、輕桿或輕繩相牽連在斜面上的運(yùn)動問題，以期幫助同學(xué)們掌握解決此類試題的思路和方法。一、兩個物體通過輕彈簧相牽連在斜面上運(yùn)動例1 如圖1所示，質(zhì)量分別為mA、mB的兩個物塊A、B，用輕質(zhì)彈簧連接置于傾角為θ的光滑固定斜面體C上，開始時彈簧處于原長狀態(tài)，現(xiàn)將兩物塊同時
中學(xué)生數(shù)理化·高一版 2020年1期2020-02-26
- “輕桿”(或“輕繩”)末端速度的分解問題
唐孟強(qiáng)摘要：“輕桿”（或“輕繩”）末端速度的分解問題，是“運(yùn)動的合成與分解”中的一個難點和易錯點.在處理此類問題時，學(xué)生常因搞不清哪一個是合速度（實際速度），哪一個是分速度而出錯.本文針對該類型問題進(jìn)行簡要例析，希望能幫助同學(xué)們攻克難關(guān).關(guān)鍵詞：輕桿輕繩合速度分速度“輕桿”和“輕繩”模型在高中物理的學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇見.一般情況下，“輕”意思是指質(zhì)量可以忽略，所受重力可以忽略，“桿”和“繩”模型意思是其形體在同一直線上且其長度是不發(fā)生變化.對此，本文對桿（或繩）
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2020年1期2020-02-07
- 利用研究性學(xué)習(xí) 提升學(xué)習(xí)能力
——“豎直平面圓周運(yùn)動”專題的研究案例分析
1所示，長為L的輕桿一端固定著一質(zhì)量為m的小球，使小球在豎直面內(nèi)做圓周運(yùn)動。(1)當(dāng)小球在最高點B的速度為v1時，求輕桿對小球的作用力。(2)輕桿拉小球過最高點的最小速度為多少?(3)試分析光滑圓管豎直軌道中，小球過最高點時受管壁的作用力與速度的關(guān)系。解：(1)設(shè)輕桿對球的作用力向下，則。當(dāng)v1=時，F(xiàn)=0;當(dāng)時，F(xiàn)＞0，表示小球受到輕桿的作用力方向向下，表現(xiàn)為拉力;當(dāng)時，F(xiàn)＜0，表示小球受到輕桿的作用力方向向上，表現(xiàn)為支持力。(2)由(1)中的分析可知，
中學(xué)生數(shù)理化(高中版.高考理化) 2019年12期2020-01-01
- 探究連接體問題的處理方法
體、輕繩連接體、輕桿連接體等連接體。我經(jīng)過一段時間高三物理一輪復(fù)習(xí)，現(xiàn)對常見連接體問題的處理方法進(jìn)行探究和分析，希望能為正在積極備戰(zhàn)高考的考生們有所幫助、鼓勵作用。連接體問題處理、分析時常用方法有：①整體法;②隔離法;③整體與隔離交替運(yùn)用法。其中大多數(shù)問題需要用第3種方法，但具體問題要結(jié)合實際情況進(jìn)行靈活選擇、恰當(dāng)應(yīng)用?，F(xiàn)我將分類探究連接體問題的分析與處理方法。探究一：直接靠在一起的連接體例1.如下圖所示，一水平外力使滑塊B緊靠滑塊A（B、A接觸面豎直），
高考·中 2019年1期2019-09-10
- 輕桿雙球模型問題的處理探索
圖2二、總結(jié)1.輕桿雙球模型輕桿兩端(或兩處)各固定(剛性固定、鉸鏈連接)一個物體，整個系統(tǒng)一起沿斜面運(yùn)動、繞某點轉(zhuǎn)動、作一般的平面運(yùn)動的模型．2.模型特點(1)不計桿的質(zhì)量、大小及運(yùn)動過程的形變，忽略空氣阻力和各種摩擦；(2)輕桿雙球模型平動時兩物體線速度相等，繞某點作定軸轉(zhuǎn)動時兩物體角速度相等；(3)輕桿雙球模型作一般平面運(yùn)動時兩物體的速度將滿足關(guān)聯(lián)關(guān)系即兩端物體的運(yùn)動速度按效果進(jìn)行分解，在沿輕桿方向上二物體的分速度必相等；(4)桿對物體的作用力不總是
數(shù)理化解題研究 2019年22期2019-08-26
- 系統(tǒng)機(jī)械能守恒定律在連接體模型中的應(yīng)用
個物體通過輕繩、輕桿等連接起來的系統(tǒng)，其涉及相互作用的物體多、受力和運(yùn)動情況復(fù)雜，因此該類問題綜合性較強(qiáng)，解決此類問題除了運(yùn)用整體、隔離法外，還可以用系統(tǒng)機(jī)械能守恒定律求解。下面筆者從以下三種模型進(jìn)行探討。一、速率相等的連接體模型該模型的特點是兩個物體通過不可伸長的輕繩連接，其速度方向均沿著繩且兩物體速率相等。這種模型中單個物體機(jī)械能一般不守恒，但是系統(tǒng)的機(jī)械能守恒。圖1【例1】如圖1所示，物塊A和B通過一根輕質(zhì)不可伸長的細(xì)繩連接，跨放在質(zhì)量不計的光滑定滑
教學(xué)考試(高考物理) 2019年4期2019-08-05
- 兩法解決平衡的穩(wěn)定性問題
子用長為L=R的輕桿相連，套在圓環(huán)上可以無摩擦地滑動.試求輕桿在圓環(huán)上的平衡位置，用環(huán)心O與桿中點C的連線與豎直軸的夾角θ表示，并分析平衡的穩(wěn)定性.[1]圖1 圖2解析：(1) 先求輕桿在圓環(huán)上的平衡位置.取隨環(huán)勻速轉(zhuǎn)動的參考系，輕桿與珠子組成的系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)，系統(tǒng)受到重力2mg、環(huán)對兩小球指向環(huán)心的彈力N1、N2，以及慣性離心力f1、f2，受力分析如圖2所示，其中作用在上、下端珠子的慣性力f1、f2分別為f1=mω2Rsin(θ+30°),f2=mω2
物理教師 2019年2期2019-03-26
- 胡克定律探究實驗的二次改進(jìn)
定滑輪拉伸彈簧。輕桿初始位置與復(fù)印膠片上表示彈力的橫坐標(biāo)軸重合，縱坐標(biāo)記錄彈簧的形變量。增加鉤碼(鉤碼質(zhì)量為50 g)可使彈簧的彈力成倍增加，彈簧發(fā)生形變，帶動輕桿向下運(yùn)動。輕桿所在位置對應(yīng)刻度即為彈簧伸長量，與事先標(biāo)注好的表示彈力的橫坐標(biāo)對應(yīng)。描繪出輕桿與豎直虛線的交點，連接各點得出彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系，省去記錄數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)，更換復(fù)印膠片可進(jìn)行多次實驗。1-儀器底座;2-立板;3-復(fù)印膠片;4-水平輕桿;5-細(xì)繩;6-輕彈簧;7-滑輪;8-砝碼勾;9
中小學(xué)實驗與裝備 2018年5期2018-10-31
- 幾個“同”與“不同”
如下圖甲所示，輕桿OB可繞B點自由轉(zhuǎn)動，另一端O點用細(xì)繩OA拉住，固定在左側(cè)墻壁上，質(zhì)量為m的重物用細(xì)繩OC懸掛在輕桿的O點，OA與輕桿的夾角∠BOA=30°。乙圖中水平輕桿OB一端固定在豎直墻壁上，另一端O裝有小滑輪，用一根繩跨過滑輪后懸掛一質(zhì)量為m的重物，圖中∠BOA=30°，求：（1）甲、乙兩圖中細(xì)繩OA的拉力各是多大？（2）甲圖中輕桿受到的彈力是多大？（3）乙圖中輕桿對滑輪的作用力是多大？學(xué)生按“力的作用效果”容易把兩圖做成同一答案。下面就甲乙兩
新課程(中學(xué)) 2018年6期2018-08-08
- 關(guān)于高中物理習(xí)題中關(guān)聯(lián)加速度的一些討論
鑫在求解輕繩、輕桿兩端關(guān)聯(lián)速度時，常利用沿著輕繩、輕桿方向速度相等的關(guān)系來建立方程。在一些問題中也利用到類似的方法，如被輕繩連接的兩物體的加速度大小也是相等的，也據(jù)此列方程求解。仔細(xì)回想不難發(fā)現(xiàn)，后者必定是兩物體的合加速度就是沿著輕繩方向的，而不需要進(jìn)行類似速度那樣進(jìn)行分解的，這些題目編寫時為什么不約而同的刻意避開分解加速度的問題呢？筆者將結(jié)合物理競賽教學(xué)，揭開其中的謎底。一、加速度沿繩、桿的分量的關(guān)系物體相關(guān)速度的特征可分為三類：1.桿或繩約束物系各點
教學(xué)考試(高考物理) 2018年4期2018-07-20
- 桿會滑離墻面?
——基于問題鏈?zhǔn)降牧?xí)題探究
題鏈方法討論剛性輕桿系統(tǒng)彈力突變問題.1 文本信息反饋圖1題目.如圖1所示,小球a,b的質(zhì)量均為m,a球套在豎直的光滑導(dǎo)軌上,與水平面相距h.b放在地面上,其中a,b通過鉸鏈用剛性輕桿連接,輕桿的長度為l．現(xiàn)從靜止開始釋放,a,b可視為質(zhì)點,重力加速度大小為g.則(A)a球落地前,系統(tǒng)機(jī)械能守恒.(B)a下落過程中,其加速度大小始終不大于g.(D)a落地前,當(dāng)其機(jī)械能最小時,b對地面的壓力大小為mg.解析： 對于a,b桿的連接體系統(tǒng),下滑過程中只有動能及重
物理教師 2018年6期2018-07-18
- 一道力學(xué)習(xí)題的理論分析與實驗驗證
析A、B兩小球在輕桿的制約下均繞O點做圓周運(yùn)動，輕桿對兩球的作用力做功的情況取決于桿對球的作用力的方向。假設(shè)解除小球A、B與桿的制約關(guān)系，在桿繞O點轉(zhuǎn)動的同時讓A、B小球下落，那么在下落過程中的同一時刻，桿與兩小球的位置關(guān)系可能有如圖2所示的3種情況。而事實上在運(yùn)動的同一時刻兩球均在剛性輕桿上，若是圖2(a)所示的位置情況，則桿對兩球的作用力FA、FB分別對兩球均做正功，要消耗桿的機(jī)械能，這不符合系統(tǒng)的機(jī)械能守恒定律；同理分析也不可能是圖2(c)所示的位置
中小學(xué)實驗與裝備 2018年3期2018-07-02
- 培養(yǎng)提問技能發(fā)展問題探究能力
——以探究輕桿上的彈力方向為例
題.下面以學(xué)生對輕桿模型彈力方向提出的問題為例，分享筆者在教學(xué)中嘗試教會學(xué)生提問技能，促進(jìn)學(xué)生自主解決問題的教學(xué)策略.一、問題的提出高中物理教學(xué)中，共點力的平衡是重點內(nèi)容，常以輕繩、輕桿來建構(gòu)題目情境，典型題目如下：例1 如圖1，輕桿OD的OC段長為L，CD段嵌入墻壁固定，O端固定一個光滑的定滑輪，輕繩AB一端固定在墻壁上的A點，另一端跨過定滑輪在B處懸掛質(zhì)量為M的重物，系統(tǒng)保持靜止，則OD桿對繩的作用力的大小和方向如何？例2 如圖2，長為L的輕桿OC，C
數(shù)理化解題研究 2018年13期2018-06-02
- 對彈力的解析及相關(guān)問題解答
點即可。2.4 輕桿的彈力方向判斷高中彈力方向判斷中，輕桿彈力方向判斷是最常見也是最復(fù)雜的一種，它的彈力方向判斷一般有二力桿件和一般桿件兩種情況。輕桿在高中物理力學(xué)分析中其自身是不計質(zhì)量的，所以二力桿件是指輕桿在忽略自身重力的情況，只在兩端受力的桿件，二力桿件的彈力方向和輕桿自身方向是一致的。一般桿件中的自由轉(zhuǎn)動輕桿是指輕桿的一端能夠進(jìn)行自由轉(zhuǎn)動，那么在輕桿滿足受力平衡條件的時候，其另一端的彈力方向肯定是沿桿的方向。3 彈力的大小計算3.1 力學(xué)分析在其它
數(shù)碼世界 2018年4期2018-04-27
- 基于解題習(xí)慣和思維方法進(jìn)階下的習(xí)題課變式教學(xué)
——以“桿球連接體”為例
L=0.2 m的輕桿相連,小球B距水平面的高度h=0.1 m.兩球從靜止開始下滑到光滑地面上,不計球與地面碰撞時的機(jī)械能損失,g取10 m/s2.則下列說法中正確的是(A) 下滑的整個過程中A球機(jī)械能守恒.(B) 下滑的整個過程中兩球組成的系統(tǒng)機(jī)械能守恒.(C) 兩球在光滑水平面上運(yùn)動時的速度大小為2 m/s.(D) 系統(tǒng)下滑的整個過程中B球機(jī)械能的增加量為2/3 J.引導(dǎo)分析:此題學(xué)生比較容易想到從能量角度來分析,但讓學(xué)生講又說不清,道不明,此時教師的智
物理教師 2018年1期2018-02-28
- 探析桿模型受力與做功的問題
摘 要：桿可分為輕桿（桿的重力可忽略）和非輕桿（桿的重力不可忽略），輕桿產(chǎn)生的彈力可以沿桿的方向，也可以沿其它方向。自由轉(zhuǎn)動的輕桿因只能發(fā)生拉伸（或壓縮）形變，產(chǎn)生的彈力一定沿桿的方向，對物體不做功；而一端固定的輕桿能發(fā)生不同方向的形變，產(chǎn)生的彈力可以不沿桿的方向，可由力的平衡或牛頓第二定律確定方向，對物體可能做功。非輕桿由于重力作用產(chǎn)生的彈力也可能不沿桿的方向，對物體可能做功。關(guān)鍵詞：桿；受力問題；做功問題物體發(fā)生彈性形變時，由于要恢復(fù)原狀，會對與它接觸
中學(xué)理科園地 2017年6期2018-01-05
- 對一道物理競賽題的物理模型的分析
,球的重力為G,輕桿與球組成的系統(tǒng)對轉(zhuǎn)軸O轉(zhuǎn)動平衡，有fR+N(R+L)=G(R+L).(1)球和板之間已經(jīng)發(fā)生相對滑動，球受摩擦為f=μN(yùn).(2)由方程(1)、(2)式可解得再由木板平衡,可得拉力為同理,如果木板向左插入時,輕桿與球組成的系統(tǒng)對轉(zhuǎn)軸O轉(zhuǎn)動平衡，有f′R+G(R+L)=N′(R+L).(3)f′=μN(yùn)′.(4)由木板平衡,可得推力為2 深入探究從上述求得的結(jié)果看,向外拉木板和向里推木板時拉力和推力大小不同,木板與球在豎直方向的作用力也不同,
物理教師 2017年5期2017-06-09
- “輕板模型”的特點及擴(kuò)展
過輕繩、輕彈簧、輕桿來連接，但偶爾也會遇到兩物體通過“輕板”與物體間摩擦相連接的題目，這類題目有什么特點呢？下面我們通過一道具體的題目來分析一下“輕板模型”的特點.【例1】一個質(zhì)量可忽略不計的長輕質(zhì)木板置于光滑水平地面上，木板上放質(zhì)量分別為mA=1 kg和mB=2 kg的A，B兩物塊，A，B與木板之間的動摩擦因數(shù)都為μ=0.2，水平恒力F作用在A物塊上，如圖1所示(最大靜摩擦力大小可看成等于滑動摩擦力大小，重力加速度g取10 m/s2)．則下列說法正確的是
物理通報 2017年5期2017-05-18
- 例談理想模型與實際研究對象間的差異
夠大的輕質(zhì)彈簧與輕桿相連，輕桿可在固定的槽內(nèi)移動，與槽間的滑動摩擦力恒為f，輕桿向右移動不超過l時，裝置可安全工作，一質(zhì)量為m的小車若以速度v0撞擊彈簧，將導(dǎo)致輕桿向右移動l/4，輕桿與槽間的最大靜摩擦力等于滑動摩擦力，且不計小車與地面的摩擦.圖3(1) 若彈簧的勁度系數(shù)為k，求輕桿開始移動時，彈簧的壓縮量x；(2) 求為使裝置安全工作，允許該小車撞擊的最大速度vm；(3) 討論在裝置安全工作時，該小車彈回速度v′和撞擊速度v的關(guān)系.在實際分析講解時，筆者
物理之友 2017年4期2017-05-12
- 教會學(xué)生挖掘模型的重要推論化解問題的難點
劉白生摘 要：輕桿（繩）模型經(jīng)常在高考題中出現(xiàn)，學(xué)生在解題時往往忽視了這個模型的受力特點是合外力等于0。應(yīng)用好這一推論能化解問題的難點，可以順利地解決此類問題。關(guān)鍵詞：輕桿（繩）模型；載體；合外力中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）12-0041-3筆者對近幾年來高考物理題深入分析后發(fā)現(xiàn)，高考題大多數(shù)是以知識和理想模型為載體，以能力立意；重點對學(xué)生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力及
物理教學(xué)探討 2016年12期2017-03-31
- 物理解題中輕質(zhì)物體模型特性的運(yùn)用研究
系數(shù)的輕質(zhì)彈簧和輕桿相互連接的,輕桿可以在槽內(nèi)來回移動,它與槽產(chǎn)生的滑動摩擦力大小恒為Ff.當(dāng)輕桿在不超過l向右移動的時候,該裝置可以正常工作.另有一輛質(zhì)量為m的車以v0的速度撞在了彈簧上,這使得輕桿又向右移動了l/4的距離.輕桿同槽的最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小一樣,忽略車和底面的摩擦.(1)如果輕質(zhì)彈簧的勁度系數(shù)是k,那么輕桿移動時彈簧的壓縮量x應(yīng)該是多少?(2)在保證該裝置安全工作的前提下,車輛撞擊的最大速度vmax允許值為多少?分析這是一道典型的關(guān)
高中數(shù)理化 2016年24期2017-01-16
- 輕質(zhì)物體模型特性在高考解題中的應(yīng)用
勁度系數(shù)為κ，求輕桿開始移動時，彈簧的壓縮量x；(2)求為使裝置安全工作，允許該小車撞擊的最大速度vmax；圖1分析：本題是一道關(guān)于彈簧能量問題的一個典型例題，問題的關(guān)鍵在于分析清楚彈簧的初末狀態(tài)，第一次小車接觸彈簧前，彈簧處于原長，而小車接觸彈簧后壓縮彈簧，當(dāng)彈簧的彈力達(dá)到了輕桿的最大摩擦力f時，輕桿開始運(yùn)動，之后彈簧的形變量會不會改變？如果對于輕質(zhì)物體的受力及運(yùn)動特性沒有清楚的認(rèn)識，就極有可能認(rèn)為：此時小車的速度大于輕桿的速度，彈簧還會繼續(xù)發(fā)生一定的形
物理通報 2016年5期2016-12-13
- 2015年全國統(tǒng)一考試?yán)砜凭C合（新課標(biāo)2）第21題賞析お
b通過鉸鏈用剛性輕桿連接，由靜止開始運(yùn)動.不計摩擦，a、b可視為質(zhì)點，重力加速度大小為g.則A.a落地前，輕桿對b一直做正功B.a落地時速度大小為[KF（]2gh[KF）]C.a下落過程中，其加速度大小始終不大于gD.a落地前，當(dāng)a的機(jī)械能最小時，b對地面的壓力大小為mg試題解析 從a、b兩物體速度牽連關(guān)系入手可知a落地時b的速度為零，對a、b組成的系統(tǒng)應(yīng)用機(jī)械能守恒，可得出B選項正確.由于b物體初速度為零，末速度也為零，而中間速度不為零，對b用動能定理可
中學(xué)物理·高中 2016年4期2016-05-11
- 應(yīng)用“力矩平衡”速找“等效最低點”
一種思維方法，“輕桿連接體或帶電體在豎直面內(nèi)繞固定軸轉(zhuǎn)動” 這類問題是等效法的典型應(yīng)用，解題的關(guān)鍵是準(zhǔn)確地找到等效最低點。應(yīng)用初中學(xué)過的“轉(zhuǎn)動平衡”可以幫助我們快速找到等效最低點，從而使解題過程變得更加簡潔明快?！娟P(guān)鍵詞】 力矩平衡 等效最低點【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-035-01在高中物理學(xué)習(xí)中，“物體在豎直面內(nèi)繞固定軸轉(zhuǎn)動”是一類比較重要的題型，而解決這一類題目的關(guān)鍵是準(zhǔn)確地找到
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（中） 2016年3期2016-04-21
- 一題多解欣賞——第30屆全國中學(xué)生物理競賽復(fù)賽第2題評析
、長度為l的剛性輕桿連接，豎直地靠在墻角，小球1在桿的上端，如圖1所示．假設(shè)墻和地面都是光滑的，初始時給小球2一個微小的向右的初速度．問在系統(tǒng)運(yùn)動過程中，當(dāng)桿和豎直墻之間的夾角等于何值時，小球1開始離開豎直墻面？圖1參考解答：如圖2，在小球1未離開豎直墻面之前，桿與豎直墻之間的夾角為θ時，小球1的坐標(biāo)為x1=0y1=lcosθ(1)小球2的坐標(biāo)為x2=lsinθy2=0(2)圖2小球1 的速度為(3)(4)由機(jī)械能守恒定律，有(5)由式(5)得(6)這里考
物理通報 2015年5期2016-01-12
- 對一道輕桿彈力問題的思考
測試中，一道有關(guān)輕桿彈力的試題引起了筆者的一點思考，并總結(jié)得出了規(guī)律，在這里與大家共同分享。題目：如圖1所示，AB為一輕桿，一端插入墻中，一根輕繩BC的一端固定在墻上的C點，另一端系在桿的B端;已知AB=5 cm，BC=3 cm，AC=4 cm，在桿的B端掛一重40 N的物體P，系統(tǒng)靜止時，在結(jié)點B處繩BC、桿AB受力各為多少？圖1原解析：由幾何知識知，△ABC為直角三角形，∠BCA=90°，∠BAC=37°，以結(jié)點B為研究對象，受到水平繩的拉力FT1，豎
新課程學(xué)習(xí)·下 2015年2期2015-10-21
- 豎直平面內(nèi)圓周運(yùn)動的臨界問題分析
模型一根長為r的輕桿，其一端與一質(zhì)量為m的小球相連，小球在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動。1.最高點，如圖3所示：由于輕桿與輕繩不同，除了可以提供拉力之外還能提供支持力，因此其受力：F■=mg±F■=m■ ④（1）當(dāng)V=0時，小球的重力和桿對小球的支持力滿足二力平衡，小球剛好能通過最高點。（2）當(dāng)④式取減號時，輕桿對小球的作用表現(xiàn)為支持力，此時小球速度越大，輕桿支持力越小，當(dāng)v=■時，F(xiàn)■=0，即只由重力提供向心力。（3）當(dāng)④式取加號時，即v≥■時，輕桿對小球的作用
考試周刊 2015年86期2015-09-10
- 用動能定理解決質(zhì)點系問題的兩個注意點
夠大的輕質(zhì)彈簧與輕桿相連，輕桿可在固定的槽內(nèi)移動，與槽間的滑動摩擦力恒為f，輕桿向右移動不超過l時，裝置可安全工作. 一質(zhì)量為m的小車若以速度v0撞擊彈簧，將導(dǎo)致輕桿向右移動l4，輕桿與槽間的最大靜摩擦力等于滑動摩擦力，且不計小車與地面的摩擦，求：（1）若彈簧的勁度系數(shù)為k，求輕桿開始移動時，彈簧的壓縮量x；（2）求為使裝置安全工作，允許該小車撞擊的最大速度 .解析（1）當(dāng)彈簧的彈力增加到桿與槽間的最大靜摩擦力f相等時，輕桿開始移動，即Kx=f， x=fk
理科考試研究·高中 2014年11期2014-11-26
- 物理模型建構(gòu)要突出過程設(shè)計
；輕質(zhì)量；輕繩；輕桿中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2014）2（S）-0021-41 問題的提出2011年、2012年江蘇卷有兩道以輕質(zhì)模型為背景的考題（考題附后），試題給人的感覺并不是很難，但考生在做題時困難之大、錯誤之多、得分之低可能出乎教師和命題者的意料。學(xué)生對輕繩、輕桿物理模型并不陌生，在物理課本和講義中隨處可見。由于受應(yīng)試教育的影響，教師在講授有關(guān)物理模型時，往往是直接將有關(guān)結(jié)論告訴學(xué)生，很少告訴學(xué)生物理
物理教學(xué)探討 2014年2期2014-05-22
- 物理題中的“形近質(zhì)異”問題探析
掛在支架上O點，輕桿OB可繞B點轉(zhuǎn)動，求細(xì)繩OA中張力FT大小和輕桿OB受力FN大小.解析 由于輕桿OB可繞B點轉(zhuǎn)動（即是“動桿”），所以細(xì)繩對輕桿OB的力一定沿著桿的方向，否則桿就不能平衡（即要發(fā)生轉(zhuǎn)動）.由于懸掛物體質(zhì)量為m，所以繩OC拉力大小等于mg，將這個拉力沿桿和AO方向分解，如圖4所示.由圖即可求得FT′=mg/sinθ，F(xiàn)N=mgcotθ.又因為FT與FT′大小相等方向相反，所以FT=FT′=mg/sinθ.變式：如圖5所示，若輕桿OB在B點
理科考試研究·高中 2014年3期2014-04-10
- 豎直面內(nèi)的圓周運(yùn)動模型分析
型——輕繩模型和輕桿模型1.輕繩模型運(yùn)動質(zhì)點在一輕繩的作用下繞中心點作變速圓周運(yùn)動。由于繩子只能提供拉力而不能提供支持力。所以：（1）質(zhì)點過最高點的臨界條件：質(zhì)點達(dá)最高點時繩子的拉力剛好為零，質(zhì)點在最高點的向心力全部由質(zhì)點的重力來提供，這時有mg=m，式中的vmin是小球通過最高點的最小速度。（2）質(zhì)點能通過最高點的條件是v≥vmin=；在最高點可能存在兩種情況：（1）即由重力和拉力的合力提供向心力（2）只有重力提供向心力在最低點只有一種情況繩上一定有拉力
卷宗 2013年5期2013-11-04
- 2012江蘇高考物理14題要點突破
——不計質(zhì)量的力學(xué)模型
夠大的輕質(zhì)彈簧與輕桿相連，輕桿可在固定的槽內(nèi)移動，與槽間的滑動摩擦力恒為f．輕桿向右移動不超過l時，裝置可安全工作．一質(zhì)量為m的小車若以速度v0撞擊彈簧，將導(dǎo)致輕桿向右移動．輕桿與槽間的最大靜摩擦力等于滑動摩擦力，且不計小車與地面的摩擦．（1）若彈簧的勁度系數(shù)為κ，求輕桿開始移動時，彈簧的壓縮量x；（2）求為使裝置安全工作，允許該小車撞擊的最大速度vm；（3）討論在裝置安全工作時，該小車彈回速度v′和撞擊速度v的關(guān)系．考生由于習(xí)慣思維的影響，分析輕桿的運(yùn)動
物理通報 2013年2期2013-08-18
- 分析輕質(zhì)物體加速度 助推解題思路生成
、連接運(yùn)動物體的輕桿、輕繩、輕綢帶、輕質(zhì)彈簧等實際物體的質(zhì)量忽略不計，即看作理想化物理模型——輕質(zhì)物體.由于輕質(zhì)物體的質(zhì)量相對于運(yùn)動物體要小得多，由牛頓第二定律F＝ma可知，其動力學(xué)效應(yīng)也就很小，即輕質(zhì)物體在任何情景下所受的合力都為零.很多學(xué)生在解題過程中沒有領(lǐng)會輕質(zhì)物體的本質(zhì)，認(rèn)為加速度也為零，從而導(dǎo)致解題的失敗，甚至有不少學(xué)生沒有想到去分析輕質(zhì)物體的加速度.恰逢江蘇省連續(xù)兩年高考試題中都出現(xiàn)了輕質(zhì)物體的問題.1 對輕桿加速度分析【例1】（2012年高考
物理通報 2013年4期2013-08-17
- 對2012年江蘇高考第14題的探討
夠大的輕質(zhì)彈簧與輕桿相連，輕桿可在固定的槽內(nèi)移動，與槽間的滑動摩擦力恒為f.輕桿向右移動不超過l時，裝置可安全工作.一質(zhì)量為m的小車若以速度v0撞擊彈簧，將導(dǎo)致輕桿向右移動輕桿與槽間的最大靜摩擦力等于滑動摩擦力，且不計小車與地面的摩擦.（1）若彈簧的勁度系數(shù)為k，求輕桿開始移動時，彈簧的壓縮量x；（2）求為使裝置安全工作，允許該小車撞擊的最大速度vm；（3）討論在裝置安全工作時，該小車彈回速度v′和撞擊速度v0的關(guān)系.標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）輕桿開始移動時，彈簧的
物理教師 2013年1期2013-07-19
- 淺議彈簧教學(xué)
及到“輕繩”、“輕桿”和“輕彈簧”模型，“輕繩”、“輕桿”及“輕彈簧”是由各種實際情況中的繩、桿和彈簧抽象出來的理想物理模型.由于“輕繩”、“輕桿”和“輕彈簧”這三種模型本身有著細(xì)微的差異，故表現(xiàn)出來的性質(zhì)也有所不同.在分析彈簧力學(xué)模型特征時，不妨將這三種模型的特點加以對比，以加深對彈簧力學(xué)模型的理解.1.1 三種模型的相同點輕繩、輕桿和輕彈簧的“輕”(相對其他物體來說)就是指其質(zhì)量可以忽略，所受重力可以忽略.它們對其他物體的作用力都是彈力，屬接觸力、被動
物理通報 2011年2期2011-01-24
- “形同質(zhì)異”的物理問題處理
掛在支架上O點,輕桿OB可繞B點轉(zhuǎn)動,求細(xì)繩OA中張力T的大小和輕桿OB受力N的大小.圖1 -1圖1 -2解析:由于輕桿 OB可繞B點轉(zhuǎn)動(即是“動桿”),所以細(xì)繩對輕桿OB的力一定沿著桿的方向,否則桿就不能平衡(即要發(fā)生轉(zhuǎn)動).由于懸掛物體質(zhì)量為 m,所以繩OC拉力大小就等于mg,將這個拉力沿桿和 AO方向分解,如圖1-2所示.由圖即可求得例2.如圖2-1所示,水平橫梁一端 A插在墻壁內(nèi),另一端裝有小滑輪B,一輕繩一端C固定于墻壁上,另一端跨過滑輪后懸掛
物理教師 2010年3期2010-07-24