：教師是確保職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的第一要素，建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)、高水平的師資隊(duì)伍，是職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展的重要任務(wù)。新教師作為職業(yè)學(xué)校師資的后備力量和未來(lái)的中堅(jiān)力量，其教學(xué)能力的提升是職業(yè)學(xué)校未來(lái)教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。同時(shí)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著新技術(shù)革命和工業(yè)轉(zhuǎn)型，職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課新教師如何握緊時(shí)代的接力棒，深化教學(xué)改革，提升教學(xué)能力也迫在眉睫。本文以職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課新教師師資來(lái)源為切入點(diǎn)，分析了職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課新教師教學(xué)能力現(xiàn)狀和問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)代背景下對(duì)人才的

特色活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的政治素養(yǎng)，有利于學(xué)生形成正確的政治態(tài)度、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，勇?lián)鷼v史使命和社會(huì)責(zé)任，在面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)形勢(shì)時(shí)，能做出理性判斷。目前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生政治素養(yǎng)培養(yǎng)存在關(guān)注度不足、培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新以及學(xué)生理解不夠深入等問(wèn)題?；诖?，職業(yè)學(xué)校要重視并將思想政治教育貫穿于日常教學(xué)中，以豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，提高思想政治教育效果，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；特色活動(dòng)；政治素養(yǎng)；校園文化；就業(yè)觀；實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：G711文獻(xiàn)

育人模式，讓職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)教融合得以落地落實(shí)，為培育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才夯實(shí)根基。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；職業(yè)學(xué)校；校本實(shí)踐中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）13-0054-04*本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)自籌課題“基于產(chǎn)教融合的‘產(chǎn)業(yè)學(xué)院+名家工坊創(chuàng)新探索與樣本建構(gòu)研究”（ZCZ5）階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介：馬宇民，江蘇省陶都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，正高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育管理和教學(xué)改革；劉莉莉，宜興高等職業(yè)

：實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)不可缺少的重要組成部分。但部分職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的限制，理論和實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)問(wèn)題，教學(xué)效果并不理想，實(shí)踐教學(xué)情境也缺乏完整性，學(xué)生很難保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在以工作為導(dǎo)向的教學(xué)理念指導(dǎo)下，職業(yè)學(xué)校可以構(gòu)建流動(dòng)工作坊實(shí)踐教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)體系的穩(wěn)定性，優(yōu)化多元育人機(jī)制，從課程改革、教學(xué)環(huán)境和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面入手，為職業(yè)學(xué)校復(fù)合型人才培養(yǎng)提供系統(tǒng)性解決方案。對(duì)此，本文分析了職業(yè)學(xué)校流動(dòng)工作坊實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和教

摘要：在職業(yè)學(xué)校教育領(lǐng)域中，對(duì)教師的信息化能力水平增值進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有助于發(fā)現(xiàn)教師在信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題，更能為教師提供精準(zhǔn)的培訓(xùn)，促進(jìn)其信息化能力的提升，從而提高職業(yè)學(xué)校教育的質(zhì)量。然而，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師信息化能力水平增值評(píng)價(jià)仍面臨一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文通過(guò)分析職業(yè)學(xué)校教師信息化能力水平增值評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，提出一些利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)職業(yè)學(xué)校教師信息化能力進(jìn)行增值評(píng)價(jià)的方法，以期為職業(yè)學(xué)校提供有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；職業(yè)學(xué)校；信息化能力；增值評(píng)價(jià)引言隨著

全面系統(tǒng)推進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校? ? 教師隊(duì)伍建設(shè)? ? 路徑高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵和保證。在新修訂的《職業(yè)教育法》實(shí)施背景下，要認(rèn)真總結(jié)過(guò)去教師隊(duì)伍建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)，厘清存在問(wèn)題及成因，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分類(lèi)施策，全面系統(tǒng)推進(jìn)職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)。一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題及成因黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視職業(yè)教育，各地著力加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，成效顯著，教師總體學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯改善，“雙

體。關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校；實(shí)習(xí)；政策執(zhí)行；政策網(wǎng)絡(luò)；治理共同體中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）16-0046-08作者簡(jiǎn)介劉銀景（1978- ），男，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士研究生，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向：教育政策；陳秋蘋(píng)（1963- ），女，揚(yáng)州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，博士， 研究方向：教育政策基金項(xiàng)目2019年全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題“現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)政策績(jī)效評(píng)估研究”（BAG190047）

要 實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的主要形式，是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于“政策工具—實(shí)習(xí)過(guò)程”視角，選取2005-2022年與職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)有關(guān)的國(guó)家政策文本，借助質(zhì)性分析軟件NVivo，采用Rothwell和Zegveld模型，構(gòu)建二維分析框架模型進(jìn)行量化研究，結(jié)果表明：政策工具維度下，供給型政策工具注重人才培養(yǎng)和公共服務(wù)，資金支持弱化；環(huán)境型政策工具結(jié)構(gòu)不均衡，缺乏操作性細(xì)則；需求型政策工具缺乏，需要擴(kuò)大實(shí)習(xí)考核和實(shí)習(xí)組織要素的政策供給。實(shí)習(xí)過(guò)程維

的發(fā)揮。民國(guó)職業(yè)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)主要包括開(kāi)辦設(shè)立的經(jīng)費(fèi)、學(xué)校日常經(jīng)費(fèi)、教職員工薪酬獎(jiǎng)勵(lì)、教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備投入和學(xué)生的補(bǔ)助獎(jiǎng)勵(lì)等?；诮?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)需求，民國(guó)政府、教育行政部門(mén)制定了一系列職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的政策措施，給予職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的傾斜和扶持，力求職業(yè)學(xué)校在量、質(zhì)上的提升發(fā)展。但由于政策的非連續(xù)性，缺乏整體的系統(tǒng)化構(gòu)建，以及落實(shí)過(guò)程中的非到位性和社會(huì)發(fā)展多重矛盾、問(wèn)題的積重難返，使得職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，一直受到經(jīng)費(fèi)來(lái)源的困擾，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校發(fā)展處于不穩(wěn)定的

王通武摘要：職業(yè)學(xué)校研學(xué)旅行課程強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的職業(yè)性、課程內(nèi)容的生產(chǎn)性、學(xué)習(xí)方式的體驗(yàn)性、課程評(píng)價(jià)的多元化。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校研學(xué)旅行課程存在的“行”而不“學(xué)”、“學(xué)”而不“研”、“研”而無(wú)“果”等問(wèn)題，提出反向設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)職業(yè)學(xué)校研學(xué)旅行課程，以培養(yǎng)方案為“綱”，反向凝練研學(xué)旅行目標(biāo)；以任務(wù)問(wèn)題為“點(diǎn)”，反向貫通研學(xué)旅行內(nèi)容；以學(xué)生主體為“軸”，反向?qū)嵤┭袑W(xué)旅行活動(dòng)；以后置課程為“場(chǎng)”，反向評(píng)價(jià)研學(xué)旅行效果。關(guān)鍵詞：反向設(shè)計(jì)；研學(xué)旅行課程；職業(yè)學(xué)校；成果導(dǎo)向中

摘? 要： 職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力提升是當(dāng)前深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重點(diǎn)工作。提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力對(duì)強(qiáng)化職業(yè)教育人才支撐、深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革、助推職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)和技能型社會(huì)建設(shè)等方面具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力在辦學(xué)基本條件、人才支撐能力、產(chǎn)教融合能力、產(chǎn)業(yè)支撐能力、服務(wù)能力等方面存在薄弱環(huán)節(jié)。建議采取推進(jìn)辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程提高辦學(xué)基礎(chǔ)能力、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提高專(zhuān)業(yè)支撐產(chǎn)業(yè)能力、深化“三教”改革提高人才支撐

摘 要：職業(yè)學(xué)校全校推行“雙元”育人是全面落實(shí)校企合作的需要、發(fā)展公平優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的需要、合作企業(yè)自身發(fā)展的需要，但目前仍存在“雙元”育人機(jī)制不健全、學(xué)校層面缺乏頂層設(shè)計(jì)，“雙元”合作過(guò)程隨意、合作項(xiàng)目缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，雙主體屬性未真正體現(xiàn)、企業(yè)參與熱情普遍不高等困境。為此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“雙元”育人項(xiàng)目的立項(xiàng)原則，探索多元合作模式，從共同培育“雙師”教師、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目課程、共同建立長(zhǎng)效管理機(jī)制、共同實(shí)施文化育人和共同評(píng)價(jià)育人質(zhì)量等六個(gè)方

新。在我國(guó)，職業(yè)學(xué)校承擔(dān)培養(yǎng)技能人才的重任，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，特別是在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)室是職業(yè)學(xué)校的重要組成部分。目前很多職業(yè)學(xué)校都加快實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，對(duì)原有設(shè)備改造升級(jí)。這種做法能有效改善學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，但也帶來(lái)實(shí)訓(xùn)室管理難度的問(wèn)題。如果在實(shí)訓(xùn)室管理過(guò)程中有效地融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，優(yōu)化管理流程，那么實(shí)訓(xùn)室管理工作所存在的問(wèn)題就能得到有效解決。本文針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；職業(yè)學(xué)校；實(shí)訓(xùn)室；管

一定成效，如職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件得到改善、職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)布局逐漸優(yōu)化、教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平日趨提升、現(xiàn)代職業(yè)教育體系逐步完善。然而，江西省職業(yè)教育仍然存在技能成才的社會(huì)氛圍不夠濃厚、“雙師型”教師短缺、職業(yè)教育保障機(jī)制不夠完善、校企合作不夠深入的問(wèn)題，制約了經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、健全經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、優(yōu)化產(chǎn)教融合機(jī)制。［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；職業(yè)學(xué)校；高質(zhì)量發(fā)展；企業(yè)；產(chǎn)教融合［作者簡(jiǎn)介］羅應(yīng)棉（1985- ），女，江西九江人，九江

的發(fā)展，很多職業(yè)學(xué)校為此開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。為進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教育者可根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用“深入淺出”的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，從而使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的知識(shí)具體化，零散的問(wèn)題條理化。文章在分析職校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際案例重點(diǎn)探究“深入淺出”教學(xué)方法的運(yùn)用策略：會(huì)計(jì)知識(shí)聯(lián)系生活，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，角色模擬學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；深入淺出；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；問(wèn)題中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章

】教學(xué)設(shè)計(jì)；職業(yè)學(xué)校；教學(xué)對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)評(píng)價(jià)【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）13-0083-02教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師本身的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策。職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)既要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的共性要素，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊性。一、做好教學(xué)對(duì)象的分析對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行分析，目的是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教學(xué)以學(xué)生為主體，這是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的之一。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

月異的變化，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的方式也有了全新的要求，因此職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)需要提上日程。鑒于此，本文分析了職業(yè)教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀以及建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的意義，并針對(duì)建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)提出了相對(duì)應(yīng)的策略。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；教學(xué)資源庫(kù)因?yàn)閷W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入崗位以后，需要涉及的領(lǐng)域比較多，所以學(xué)生在學(xué)校期間就需要掌握不同領(lǐng)域的知識(shí)，這就需要考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)背景是否扎實(shí)。只有教師能掌握豐富且專(zhuān)業(yè)的信息資源，才能為學(xué)生提供最

；數(shù)學(xué)教學(xué)；職業(yè)學(xué)校；教學(xué)內(nèi)容；融合中圖分類(lèi)號(hào)：G７１? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）17-001２-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.00４數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)文化，但是這些文化卻經(jīng)常會(huì)被忽視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方向。數(shù)學(xué)是文化課的重要組成部分，同時(shí)也是職業(yè)學(xué)校的薄弱學(xué)科，因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生

新媒體時(shí)代；職業(yè)學(xué)校；黨建；雙融合新媒體已經(jīng)成為當(dāng)下時(shí)代中重要的信息來(lái)源與傳輸工具，尤其是5G等技術(shù)的不斷成熟，各種移動(dòng)終端的出現(xiàn)更是加快了新媒體的發(fā)展，也讓新媒體成為民眾獲得信息、溝通交流的重要工具。而黨建與業(yè)務(wù)的融合作為中職學(xué)校教育與發(fā)展的重要內(nèi)容，站在新媒體時(shí)代的視角下，探討中職學(xué)校黨建與教育業(yè)務(wù)深度融合具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。新媒體的發(fā)展與應(yīng)用是黨建工作開(kāi)展的重大創(chuàng)新與突破，但是如果使用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生極大的不良影響。因此如何高效運(yùn)用新媒體時(shí)代優(yōu)勢(shì)，為中職

桂玲［摘要］職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是一種互惠共生、互聯(lián)共進(jìn)的耦合關(guān)系。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的困境主要有：專(zhuān)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度不高；專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度不夠，專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力不足；專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合不夠，人才培養(yǎng)不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求。據(jù)此，文章提出經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的突破策略：構(gòu)建多元主體協(xié)同機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)布局與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對(duì)接；推動(dòng)專(zhuān)業(yè)革新發(fā)展，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)同頻共振；打造產(chǎn)教融合共同體，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與

再割裂開(kāi)來(lái)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，思想政治教育直接影響著其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。要想改變思政教育枯燥灌輸?shù)膯我环绞?，提升思政教育的新鮮感和吸引力，就要求教育工作者要重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，關(guān)注時(shí)代和社會(huì)的變化發(fā)展。熱點(diǎn)事件作為現(xiàn)實(shí)生活的反映，具有極高的關(guān)注度和傳播力，對(duì)正處于青春期的職業(yè)學(xué)校學(xué)生有著重要影響。文章通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)事件定義、類(lèi)型及特點(diǎn)的研究，明晰熱點(diǎn)事件對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想、行為等方面的影響，分析熱點(diǎn)事件在職業(yè)學(xué)校思政教育中的價(jià)

的重要支撐，職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，如何構(gòu)建符合職業(yè)學(xué)校特色的勞動(dòng)教育體系對(duì)是否能夠開(kāi)展好勞動(dòng)教育工作起到了至關(guān)重要的作用。本研究以天津市機(jī)電工藝技師學(xué)院為例，基于黃炎培職業(yè)教育思想，提出“1+3+4”勞動(dòng)教育體系的模式，形成符合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育體系，加強(qiáng)勞動(dòng)教育效果，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)，真正在勞動(dòng)中弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，提升勞動(dòng)教育在“樹(shù)德、增智、健體、育美”方面的作用，提高勞動(dòng)教育的針對(duì)性、有效性。關(guān)鍵詞：黃炎培職業(yè)教

打下基礎(chǔ)，是職業(yè)學(xué)校廣泛推崇的一種方式。通過(guò)對(duì)于職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，能夠了解到生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值與模式，并且能夠闡述出職業(yè)學(xué)校生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方式。關(guān)鍵詞：生物教學(xué);職業(yè)學(xué)校;合作學(xué)習(xí)引言：合作學(xué)習(xí)的方式優(yōu)勢(shì)在于，能夠有效的打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，使得學(xué)生可以重獲學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，與傳統(tǒng)的大課教學(xué)模式相不同的在于，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)方式以小組為單位，學(xué)生不在被動(dòng)的接受教師所傳達(dá)的知識(shí)，而是利用自己在團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)于知識(shí)進(jìn)行系

要：加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)道德教育對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義四有新人具有十分重要的意義，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，如何使職業(yè)道德教育收到良好實(shí)效值得認(rèn)真思索，本文就此進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 職業(yè)學(xué)校 職業(yè)道德教育職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是各行各業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍，加強(qiáng)職業(yè)道德教育具有十分重要的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代市場(chǎng)體制的逐步完善，職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育正面臨許多新的課題。一、在經(jīng)濟(jì)全球化和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)社會(huì)化的大背景下思考職業(yè)道德教育

孝平摘 要：職業(yè)學(xué)校由于入學(xué)生源的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等整體狀況，直接影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。再加之學(xué)生由于各種心理問(wèn)題的存在，導(dǎo)致如故意搗亂、無(wú)禮貌、厭學(xué)逃學(xué)、損壞公物等一系列的不良行為;這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的，如自身家庭及外部環(huán)境的影響，角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)障礙，學(xué)習(xí)與生活的壓力，畢業(yè)后找工作等所引起的。在這些心理問(wèn)題中，冷漠心理尤為突出。作為教師我們要通過(guò)多種途徑和方法開(kāi)展心理健康教育。努力培養(yǎng)心理健康、行為規(guī)范、全面發(fā)展的好學(xué)生。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校，心理問(wèn)題，健

利于教師提高職業(yè)學(xué)校思政教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生用正確的目光來(lái)看待整個(gè)社會(huì)。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);職業(yè)學(xué)校;思政教學(xué);改革一、前言在信息化時(shí)代背景下，人們?cè)絹?lái)越重視思政教育，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平在全國(guó)職業(yè)學(xué)校當(dāng)中明確指出：信息化技術(shù)能夠給職業(yè)學(xué)校帶來(lái)教學(xué)困難的同時(shí)帶來(lái)新的機(jī)遇，職業(yè)學(xué)校要將信息化技術(shù)和思政課程相互結(jié)合，充分落實(shí)思政課程立德樹(shù)人的根本任務(wù)，要激發(fā)教師積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)格遵循六個(gè)要原則，給現(xiàn)代思政課程改革提供正確的發(fā)展方向，也對(duì)思政課程教師提出更高要求。針對(duì)

工業(yè)機(jī)器人;職業(yè)學(xué)校;體驗(yàn)基地中圖分類(lèi)號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.0360引言在現(xiàn)代化背景下，多元融合與協(xié)同發(fā)展的價(jià)值理念逐步滲透。將工業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，能夠逐步推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人的創(chuàng)新成果。近年來(lái)，圍繞著工業(yè)機(jī)器人的生產(chǎn)創(chuàng)新工作，有關(guān)政府也加大了研究力度，可見(jiàn)其扶持科教興國(guó)戰(zhàn)略的決心。因此，打造出以工業(yè)機(jī)器人發(fā)展為研究目標(biāo)的教學(xué)項(xiàng)目，勢(shì)在必行。職業(yè)學(xué)校主要負(fù)責(zé)技術(shù)類(lèi)教學(xué)，具備了

養(yǎng)。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;勞動(dòng)教育;真實(shí)體悟;實(shí)踐探究在職業(yè)教育階段，教師不僅要能傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí)，更要能注重學(xué)生的勞動(dòng)教育，尤其是中華傳統(tǒng)美德教育。教師要能開(kāi)展系列化教育活動(dòng)，讓學(xué)生明白勞動(dòng)教育的價(jià)值與意義，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。并能從身邊的小事做起，體驗(yàn)勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵。一、營(yíng)造濃郁的勞動(dòng)教育氛圍以體悟式勞動(dòng)教育中“節(jié)儉”為例，首先，教師要善于主題開(kāi)啟，營(yíng)造情境。巧妙地利用閱讀引入，引導(dǎo)讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，讓學(xué)生感受今天的溫飽

響。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;技能競(jìng)賽;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);教學(xué);影響探究職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽的舉行，旨在深入貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于深化職業(yè)教育領(lǐng)域綜合改革的總體部署和國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議專(zhuān)題研究職業(yè)教育的基本精神，以賽促學(xué)習(xí)、以賽促教學(xué)，以賽促革新、以賽促練習(xí)并激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣和積極性。同時(shí)，以大賽為契機(jī)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)改革，大力推動(dòng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，提升專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。一、中職技能競(jìng)賽推動(dòng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)

專(zhuān)業(yè)社團(tuán)作為職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升具有鞏固功能、糾正功能和促進(jìn)功能。專(zhuān)業(yè)社團(tuán)通過(guò)“校企共建、自主管理、引導(dǎo)探究、分層培養(yǎng)”的模式開(kāi)展活動(dòng)，能夠提高專(zhuān)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)的有效性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升。職業(yè)學(xué)校應(yīng)通過(guò)完善社團(tuán)管理制度、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)師資培育、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)內(nèi)部培訓(xùn)等措施，保障專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;專(zhuān)業(yè)社團(tuán);職業(yè)素養(yǎng);活動(dòng)模式收稿日期：2022-01-30基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2021-2022年度

育不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù)量雖然在不斷增加，但生源質(zhì)量卻令人擔(dān)憂，加之德育工作模式不完善，思政課教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的德育工作成效不顯著。本文以學(xué)校德育教育主陣地——思政課堂教學(xué)為例，淺探如何以思政課為依托，提升職業(yè)學(xué)校德育工作的有效性。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 德育 思政課 有效性教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教育功能即教育對(duì)個(gè)體發(fā)展起到的影響和作用。[1]德育工作是學(xué)校教育教學(xué)工作中的靈魂，其根本宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德與人格素養(yǎng)，使其成為一名合格

核心素養(yǎng)? 職業(yè)學(xué)校? 體育課程? 教學(xué)反思體育作為一門(mén)實(shí)踐性、教育性極強(qiáng)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含的體育思想、體育精神等是學(xué)生成長(zhǎng)的必備素養(yǎng)。在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，職業(yè)院校體育課程教學(xué)不再以知識(shí)傳輸為目標(biāo)，而是圍繞學(xué)生興趣、動(dòng)因、成長(zhǎng)需求等使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的同時(shí)養(yǎng)成鍛煉身體、合理飲食、積極參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，并能以開(kāi)拓進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的體育精神從容面對(duì)并克服生活、學(xué)習(xí)、工作中的困難，并逐漸形成終身體育意識(shí)，繼而使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感。一、體育核心素

乃勤摘 要：職業(yè)學(xué)校實(shí)施思政教育要從細(xì)微處入手，要充分考慮學(xué)生的年齡階段和個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造適宜且規(guī)范的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生自省自律和全面發(fā)展，在潛移默化中完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。要注重情感溝通，情懷激勵(lì)，營(yíng)造和諧的情境教育氛圍;要精準(zhǔn)點(diǎn)撥，點(diǎn)面結(jié)合，發(fā)揮思政教育點(diǎn)石成金的效能;要引導(dǎo)學(xué)生自我反思，自我覺(jué)悟，教會(huì)學(xué)生自我管理;要嚴(yán)而有度，張弛有度，落實(shí)適度的思政教育。關(guān)鍵詞：思政教育;職業(yè)學(xué)校;學(xué)生;細(xì)微處新時(shí)期，職業(yè)教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人。職業(yè)學(xué)校越來(lái)

術(shù);服務(wù)器;職業(yè)學(xué)校中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2022）21-0030-02開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：2021年教育部等六部門(mén)印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，教育新型基礎(chǔ)設(shè)施是以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以信息化為主導(dǎo)，面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要，聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)體系、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等方面的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系[1]?！?022年職業(yè)教育重點(diǎn)

振興戰(zhàn)略。而職業(yè)學(xué)校能夠直接服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有著為國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)的優(yōu)勢(shì)和使命。職業(yè)學(xué)校要充分利用自身的人才資源優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)、教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，在精準(zhǔn)扶貧、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、文化傳承與創(chuàng)新、工學(xué)結(jié)合等方面，有效對(duì)接和服務(wù)于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村培養(yǎng)各類(lèi)技能人才，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;鄉(xiāng)村振興;路徑探索2017年10月18日，黨的十九大報(bào)告中提出了要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。十九大報(bào)告指出，農(nóng)業(yè)農(nóng)村和農(nóng)民問(wèn)題

育。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的思政教育還沒(méi)落實(shí)到位，如果只重視學(xué)生的文化課程而忽視了思政課建設(shè)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是不利于學(xué)生發(fā)展的。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校思政教育與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是新時(shí)代教育下的核心工作，教師要積極思考有效的路徑將二者融合起來(lái)。基于此，簡(jiǎn)要分析思政課與專(zhuān)業(yè)課協(xié)同教學(xué)的重要意義以及具體實(shí)現(xiàn)路徑，以此推動(dòng)職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思政教育。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;思政課;專(zhuān)業(yè)課;協(xié)同教學(xué)職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)應(yīng)用型技術(shù)人才的培育基地，每年為國(guó)家培養(yǎng)了無(wú)數(shù)具備高技能的人才，這些人才絕

詞：班主任;職業(yè)學(xué)校;學(xué)生;管理;自我;活動(dòng)從滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要的角度開(kāi)展職校管理，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德操守和健康心理素養(yǎng)。從培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的業(yè)務(wù)技能角度出發(fā)，圍繞藍(lán)領(lǐng)階層的特征，學(xué)校應(yīng)多為學(xué)生提供走入社會(huì)的過(guò)渡空間，讓學(xué)生在自覺(jué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中產(chǎn)生積極向上的活力與動(dòng)力。很顯然，運(yùn)用這樣的教育教學(xué)策略能給當(dāng)前的中職學(xué)校注入新鮮活力。從中職學(xué)生的自我發(fā)展需要角度出發(fā)，教師應(yīng)該多給學(xué)生提供探知和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生足夠的自我成長(zhǎng)空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

王磊關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)課程 課堂管理1概述從廣義的角度來(lái)看，課堂管理是指教師為了達(dá)到教學(xué)目的，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真投入到課堂中的行為方式的總和。良好的課堂管理是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的必要條件和根基，硬件條件和軟件條件（課堂紀(jì)律、課堂氛圍）組成了課堂管理的基本要素。一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教師的課堂管理方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、班級(jí)規(guī)模人數(shù)都影響著課堂管理效果;從狹義的角度來(lái)看，課堂管理是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保持教師

作學(xué)習(xí)應(yīng)用到職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及英語(yǔ)能力有著積極作用?；诖?，本文簡(jiǎn)單闡述了職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義與存在的問(wèn)題，并提出合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的策略，以供參考。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;合作學(xué)習(xí);英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，所以職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)策略，有助于學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主人，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。一、職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作

摘 要：職業(yè)學(xué)校階段是很多青少年接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，而英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)則是其中十分關(guān)鍵的組成部分。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分了解新生特點(diǎn)并及時(shí)加以引導(dǎo)，幫助青少年快速適應(yīng)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)模式。基于此，本文圍繞當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生、教材、教師等層面存在的問(wèn)題提出提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視程度、增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)、應(yīng)用合理英語(yǔ)教材、強(qiáng)化師資力量建設(shè)等策略，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;新生;英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)效率作者簡(jiǎn)介：洪彩虹（1970.02-），女，福建三明人

為落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)江蘇省職業(yè)學(xué)校物理教師開(kāi)展教學(xué)現(xiàn)狀及課標(biāo)實(shí)施情況調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教師數(shù)量充足、課程開(kāi)設(shè)率高，但存在物理教學(xué)條件有限、學(xué)時(shí)安排不足、教師對(duì)課標(biāo)要求的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏有效方法等問(wèn)題。建議進(jìn)一步提高對(duì)物理課程重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，積極推進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量不斷提高。關(guān)鍵詞：物理課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)調(diào)研；職業(yè)學(xué)校中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（

應(yīng)發(fā)生變革。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才的主要基地之一，在新時(shí)代背景下，其物流專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)也應(yīng)迎合時(shí)代需求，以發(fā)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力為目標(biāo)，以“工學(xué)結(jié)合”為理念，以“校企合作”為渠道，構(gòu)建一體化教育教學(xué)體系，進(jìn)而全面提升物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性?；诖?，本文就職業(yè)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐展開(kāi)討論。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;校企合作;工學(xué)結(jié)合;實(shí)踐策略引言在時(shí)代的高速發(fā)展進(jìn)程中，各種先進(jìn)的教育理論體系在職業(yè)教育領(lǐng)域中得到實(shí)際運(yùn)用，尤其是工學(xué)結(jié)合

為導(dǎo)向，探究職業(yè)學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過(guò)分析職業(yè)學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)意義和重要性，圍繞物流專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練要點(diǎn)，提出相應(yīng)的建設(shè)內(nèi)容和方法，從而為下一階段職業(yè)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;職業(yè)學(xué)校;物流專(zhuān)業(yè);實(shí)訓(xùn)基地引言在現(xiàn)階段職校教育過(guò)程當(dāng)中，職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)綜合性實(shí)踐與人才為目標(biāo)，為整個(gè)中國(guó)人才市場(chǎng)注入新鮮的血液，從而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。而物流作為聯(lián)動(dòng)各行各業(yè)以及不同區(qū)域人民生活的重要產(chǎn)業(yè)，在現(xiàn)代職校教育過(guò)程當(dāng)中，非常受學(xué)生的

程。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);操作技能;藝術(shù)鈑金1.背景隨著車(chē)身修復(fù)行業(yè)的迅速發(fā)展，職業(yè)院校設(shè)置了車(chē)身修復(fù)專(zhuān)業(yè)，以滿(mǎn)足社會(huì)需求。結(jié)合院校自身特點(diǎn)及時(shí)代需求，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法倍受青睞。筆者從教于貴州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院（貴州省電子信息技師學(xué)院）車(chē)輛工程系，是貴州省級(jí)李光林技能大師工作室領(lǐng)辦人，主攻專(zhuān)業(yè)技能為車(chē)身修復(fù)。2016年7月，我?guī)煆氖澜缂寄艽筚惞谲婑R祥原老師和世界技能大賽冠軍組成員莊益來(lái)老師，第一次接觸到“藝術(shù)鈑金”課程教學(xué)。這是將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法充分

所，就是各類(lèi)職業(yè)學(xué)校，由此可見(jiàn)，職業(yè)學(xué)校在我國(guó)社會(huì)的建設(shè)層面貢獻(xiàn)頗多。職業(yè)學(xué)校近年來(lái)正在擴(kuò)充規(guī)模，招收的學(xué)生逐年增長(zhǎng)，因此職業(yè)學(xué)校在信息化管理檔案方面面臨著更多的新要求，同時(shí)也出現(xiàn)了一系列問(wèn)題?；诖?，職業(yè)學(xué)校需要對(duì)檔案信息化管理之中的問(wèn)題進(jìn)行明確，并運(yùn)用策略加以解決。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;檔案管理;信息化;管理策略信息化是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)階段發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，檔案管理工作也不例外。職業(yè)學(xué)校在管理檔案的過(guò)程中，盡管已經(jīng)開(kāi)始重視信息化管理的作用，但是在實(shí)際管理方面依

健康室建設(shè)在職業(yè)學(xué)校防止校園欺凌中的作用，并指出強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)在職業(yè)學(xué)校防止校園欺凌中作用的幾點(diǎn)思考，以供參考。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;心理健康室;校園欺凌;職業(yè)學(xué)校1.互聯(lián)網(wǎng)+心理健康室建設(shè)的必要性首先，學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。信息時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚牟糠帧ｋm然網(wǎng)絡(luò)給我們的生活帶來(lái)了便利，但是網(wǎng)絡(luò)也具有雙向性，網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生了不利的影響。職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于缺乏辨別能力，成為了網(wǎng)絡(luò)謠言的傳播者

摘要：新時(shí)代職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)校內(nèi)督導(dǎo)，蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術(shù)學(xué)校探索構(gòu)建了“一平臺(tái)四主線”的督導(dǎo)體系，實(shí)踐中堅(jiān)持一把手主管、建立教學(xué)和行政兩支督導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)施四條督導(dǎo)主線，形成雙主體格局，建成質(zhì)量分析管理系統(tǒng)平臺(tái)，同時(shí)關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，從而有效提升督導(dǎo)的工作效能，充分發(fā)揮督導(dǎo)的積極作用，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校自主高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：“一平臺(tái)四主線”督導(dǎo)體系;職業(yè)學(xué)校;質(zhì)量提升;實(shí)施策略中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2022）

謇職教思想;職業(yè)學(xué)校;機(jī)電專(zhuān)業(yè);教學(xué)質(zhì)量提升中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2022）02C-0071-04張謇作為近代南通地區(qū)杰出的代表性人物，結(jié)合產(chǎn)業(yè)開(kāi)辦了吳淞商船專(zhuān)科學(xué)校、吳淞水產(chǎn)專(zhuān)科學(xué)校、紡織專(zhuān)業(yè)學(xué)校、河海工程專(zhuān)門(mén)學(xué)校等職業(yè)類(lèi)學(xué)校。在實(shí)踐中，張謇職教思想基于當(dāng)時(shí)實(shí)踐而生，“學(xué)必期于用，用必適于地”，知行并進(jìn)、學(xué)做合一培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的根本途徑，都是張謇職教重要思想的主要內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前的職業(yè)教育教學(xué)改革具有重要的

：講解技能;職業(yè)學(xué)校;旅游專(zhuān)業(yè);實(shí)踐黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能人才，是職業(yè)教育的目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)以提高專(zhuān)業(yè)技能開(kāi)展特色教育為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)真誠(chéng)服務(wù)社會(huì)為落腳點(diǎn)，投身社會(huì)公益，提升社會(huì)貢獻(xiàn)度。本文以大連現(xiàn)代博物館志愿講解員培養(yǎng)為例，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展實(shí)踐探索，完善循環(huán)式培養(yǎng)鏈條，繼而

代的發(fā)展，對(duì)職業(yè)學(xué)校教育提出了更高層次的要求。作為職業(yè)學(xué)校的教師，不僅要為學(xué)生傳授一定的職業(yè)技能，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。這篇文章首先分析了當(dāng)前在職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給出了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治教育的相關(guān)建議?！絷P(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;思想政治;問(wèn)題;對(duì)策一、當(dāng)前在職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想政治教育過(guò)程中存在的問(wèn)題（一）缺乏對(duì)思想政治的重視研究表示，當(dāng)前部分職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育缺乏足夠的重視，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)

法。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;班級(jí)管理;有效途徑引言大學(xué)班集體是開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)和進(jìn)行教育管理的基本組織形式，良好的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有重要的推動(dòng)作用。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的責(zé)任，在教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)重視班集體的建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造積極向上、和諧友愛(ài)的集體環(huán)境。1 班級(jí)管理現(xiàn)狀1.1 制度建設(shè)困境班規(guī)班紀(jì)有自習(xí)管理制度、宿舍管理制度、課堂管理制度、早操管理制度等，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)。但從實(shí)際情況看，班規(guī)班紀(jì)的建設(shè)并未得到足夠重視，只

文主要探討了職業(yè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神和工匠精神的融合。關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)學(xué)校;學(xué)生職業(yè)意識(shí)1團(tuán)隊(duì)精神與工匠精神內(nèi)涵1.1團(tuán)隊(duì)精神的概念團(tuán)隊(duì)精神，就是團(tuán)隊(duì)成員相互溝通、交流，協(xié)同一致為了共同的目標(biāo)而奮斗的精神。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。1.2工匠精神傳統(tǒng)意義上的工匠是指具有專(zhuān)門(mén)技藝，手藝精巧的手工業(yè)勞動(dòng)者，隨著社會(huì)的進(jìn)步和工業(yè)的發(fā)展，工匠的意義不斷深化，現(xiàn)代意義上的工匠是指專(zhuān)

校企合作? 職業(yè)學(xué)校? 教學(xué)改革平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中開(kāi)設(shè)比較廣泛的應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)之一，也是社會(huì)發(fā)展需求比較旺的專(zhuān)業(yè)，但由于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段等方面對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)性不夠，近年來(lái)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生技能不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展;二是培養(yǎng)特色不鮮明。因此為了適應(yīng)社會(huì)的需求，可以采用校企合作模式來(lái)進(jìn)行平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革。一、校企合作模式下平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性第一，多年來(lái)形成的以課堂教學(xué)為中心的人才培

加。近幾年，職業(yè)學(xué)校中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)受到了越來(lái)越多人的關(guān)注和認(rèn)可，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也為我國(guó)的中小型企業(yè)提供了大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。但是學(xué)生在職業(yè)學(xué)校里面學(xué)到的知識(shí)和企業(yè)實(shí)際的需要存在一定的差異，現(xiàn)階段大部分的職業(yè)學(xué)校對(duì)于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)意識(shí)較差，這會(huì)導(dǎo)致其學(xué)到的知識(shí)無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的需要，這需要職業(yè)學(xué)校不斷提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐水平，才能保證其所學(xué)知識(shí)可以滿(mǎn)足工作的需要。 關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;會(huì)計(jì);實(shí)踐 目前，通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)

華【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;歷史課程;課程思政;育人路徑【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）12-0078-03歷史課程思政要立足于職業(yè)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，在大思政教育背景下踐行課程思政理念，引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史文化、增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，充分發(fā)揮歷史課程獨(dú)特的育人價(jià)值，培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。一、以歷史教師為主體，打造多課程教師共同參與的歷史課程思政教師團(tuán)隊(duì)歷史課程思政是思想政治課程在其他歷史課程教學(xué)中

和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，職業(yè)學(xué)校要針對(duì)護(hù)理教師開(kāi)展臨床護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)。參加臨床進(jìn)修實(shí)踐活動(dòng)，能提高護(hù)理教師的臨床護(hù)理實(shí)踐技能，豐富護(hù)理教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而保證護(hù)理教學(xué)和護(hù)理臨床的相互聯(lián)系。但是，在教師臨床進(jìn)修實(shí)踐過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題?；诖?，文章分析了職業(yè)學(xué)校護(hù)理教師臨床進(jìn)修活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題的原因，并提出了應(yīng)對(duì)之策。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校? 護(hù)理教師? 臨床進(jìn)修職業(yè)院校是我國(guó)應(yīng)用型護(hù)理人才的主要輸送陣地，而醫(yī)學(xué)的發(fā)展和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的臨床實(shí)踐動(dòng)手能力提出了更高的

育日益重視，職業(yè)學(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入上將不斷提升，在建設(shè)發(fā)展中所要應(yīng)對(duì)的運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)也將隨之不斷增多，而與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)部控制建設(shè)卻處于滯后狀態(tài)。因此，改革完善管理體制，構(gòu)建預(yù)警及時(shí)、防范控制有力有效的內(nèi)部控制制度體系，是目前職業(yè)學(xué)校需要探討解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;內(nèi)部控制;制度建設(shè);存在問(wèn)題;優(yōu)化策略隨著《會(huì)計(jì)法》和相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)的出臺(tái)與落實(shí)，對(duì)職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理、內(nèi)控管理等提供了法律制度依據(jù)。2021年的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)召開(kāi)和落實(shí)大會(huì)精神的《關(guān)于推

。目前，我國(guó)職業(yè)學(xué)校存在諸如學(xué)生自信心普遍欠缺、內(nèi)生動(dòng)力不足;教學(xué)形式單一、理論與實(shí)踐脫節(jié);考核力度薄弱，制度執(zhí)行不到位等種種問(wèn)題，這給校方、學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位乃至社會(huì)帶來(lái)了不良的負(fù)面影響。為此，基于態(tài)度改變理論提出以競(jìng)賽和宣傳營(yíng)造校園積極向上的整體風(fēng)氣，培育學(xué)生自信心;以“實(shí)踐-理論-實(shí)踐”培養(yǎng)方式，培育知行合一應(yīng)用型人才;以強(qiáng)化考核力度，扎實(shí)學(xué)生課程基本功。此外，基于戴明管理十四條提出對(duì)職業(yè)教育人才培育質(zhì)量的啟示。關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng);學(xué)風(fēng)建設(shè);職業(yè)學(xué)校;職

的教學(xué)活動(dòng)，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是基礎(chǔ)性的知識(shí)，其重要程度不及專(zhuān)業(yè)科目。此外，職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面也更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，這就使得職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)更加注重服務(wù)性，以輔助專(zhuān)業(yè)課程的提升學(xué)生的綜合技能。基于此，本文就職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程如何更好地服務(wù)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了探究，通過(guò)分析現(xiàn)階段中存在的一些問(wèn)題，提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略，以幫助中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的輔助作用。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)課程;服務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策中職學(xué)生是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要人

增長(zhǎng)，這需要職業(yè)學(xué)校為行業(yè)提供高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)外混合式學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)得以迅速推廣?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建的混合式學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，提升了教學(xué)質(zhì)量。有的汽車(chē)企業(yè)為了提高貼合實(shí)際的生產(chǎn)需求，提升員工專(zhuān)業(yè)技能，建立了混合式學(xué)習(xí)教學(xué)資源。在此大環(huán)境下，如何利用現(xiàn)有資源進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)校到崗位無(wú)縫銜接，這需要我們深入探究本專(zhuān)業(yè)對(duì)混合式學(xué)習(xí)的新需求。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 汽車(chē)鈑金專(zhuān)業(yè) 混合式學(xué)習(xí)1 職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀混合式學(xué)習(xí)