基于網(wǎng)絡(luò)平臺的職業(yè)學(xué)院思政實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新研究

蔣君紅

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被逐漸普及到教學(xué)行業(yè)中，不在只是簡單的使用工具，已構(gòu)成一股較強(qiáng)的滲透力，滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹母黝I(lǐng)域，將學(xué)習(xí)和生活碎片進(jìn)行有效整合，給人們整合數(shù)據(jù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來翻天覆地的變化。而思政課作為中等職業(yè)教育的重要學(xué)科，是樹立學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀的重要課程，尤其在信息化時(shí)代背景下，讓思政課程教學(xué)模式產(chǎn)生質(zhì)的變化，從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型為互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為主要目的，進(jìn)行多樣化教學(xué)方式，給學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高職業(yè)思政課程的教學(xué)效果?；诖耍疚膹牟煌矫鎭矸治雎殬I(yè)思政教育模式存在的主要問題，并針對相關(guān)問題提出有效解決措施，有利于教師提高職業(yè)學(xué)校思政教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生用正確的目光來看待整個社會。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺;職業(yè)學(xué)校;思政教學(xué);改革

一、前言

在信息化時(shí)代背景下，人們越來越重視思政教育，國家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平在全國職業(yè)學(xué)校當(dāng)中明確指出：信息化技術(shù)能夠給職業(yè)學(xué)校帶來教學(xué)困難的同時(shí)帶來新的機(jī)遇，職業(yè)學(xué)校要將信息化技術(shù)和思政課程相互結(jié)合，充分落實(shí)思政課程立德樹人的根本任務(wù)，要激發(fā)教師積極性和主動性，嚴(yán)格遵循六個要原則，給現(xiàn)代思政課程改革提供正確的發(fā)展方向，也對思政課程教師提出更高要求。針對該種情況，教師可將信息技術(shù)應(yīng)用到思政課程，通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀思想，讓其能在未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供自己的一份力[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)在職業(yè)學(xué)校思政教育中的作用

職業(yè)學(xué)校思政教育作為促進(jìn)學(xué)生思想教育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有至關(guān)重要的作用，是目前最常見的教育方式，能給學(xué)生帶來多樣化政治元素。同時(shí)，習(xí)近平總書記在全國思想會議當(dāng)中明確指出：要將信息化技術(shù)和思政課程教學(xué)相融合，來改變傳統(tǒng)思政教育方式，給職業(yè)學(xué)校思政教育工作帶來一定變化。目前，信息化技術(shù)和教育事業(yè)逐漸融合，給職業(yè)學(xué)校思政教育工作帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育課堂不再僅限于課堂和書本，給教師帶來豐富的教學(xué)信息和先進(jìn)的傳播方式，為職業(yè)學(xué)校思政教育提供多樣化渠道。另外，在技術(shù)方面，網(wǎng)絡(luò)信息平臺給教育事業(yè)帶來極大便利，教師可通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開啟線上線下教學(xué)模式，徹底打破時(shí)間和空間的限制[2]。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有較強(qiáng)的融合能力，能夠?qū)⒉煌ヂ?lián)網(wǎng)資源進(jìn)行整合，教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲得我國最新的消息和資源，信息化技術(shù)需要較強(qiáng)專業(yè)知識，從而構(gòu)建全新的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，再受到國家有關(guān)部門嚴(yán)格的檢測和審批，這里面的程序較為繁瑣。而自互聯(lián)網(wǎng)結(jié)構(gòu)具有簡單、便捷等優(yōu)勢，根本不需要經(jīng)過任何審核，所有人都能利用互聯(lián)網(wǎng)來來表達(dá)自身意見和觀點(diǎn)，同時(shí)給人們傳播想要展示的信息內(nèi)容，隨著自互聯(lián)網(wǎng)傳播方式逐漸普及到職業(yè)學(xué)校內(nèi)，基于其簡單操作方式、超低門檻等特征，被職業(yè)學(xué)校很多對師生所歡迎，給職業(yè)學(xué)校思政工作帶來豐富的資源，有利于職業(yè)學(xué)校政治工作的順利開展[3]。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)學(xué)院思政課教學(xué)模式存在的問題

（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)中未充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)思維

教學(xué)設(shè)計(jì)作為體現(xiàn)教學(xué)理念的重要方式，在創(chuàng)新教學(xué)模式中具有至關(guān)重要的作用，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)要針對多樣化教學(xué)模式設(shè)計(jì)對應(yīng)操作。職業(yè)學(xué)院思政課程要求教師所使用的教學(xué)方式必須要滿足理論知識教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要求，利用科學(xué)方法來分析教學(xué)過程中不同環(huán)節(jié)，將多樣化元素進(jìn)行相互融合，從而制定健全的教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)院校思政教育本身具備現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性等優(yōu)勢，現(xiàn)實(shí)性是指職業(yè)院校思政教育要根據(jù)學(xué)生思想情況，來選擇良好的教學(xué)方式和教學(xué)理念，時(shí)代性是要根據(jù)時(shí)代的不同，對教育理念進(jìn)行創(chuàng)新。教師作為整個思政工作的引導(dǎo)著，他們是所有學(xué)生的榜樣，不僅需要具備較強(qiáng)的綜合能力，還要將現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性充分發(fā)揮出來。但經(jīng)過分析大量學(xué)校思政課教師教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)仍然利用傳統(tǒng)教學(xué)方法為主體，并未將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念融入到教學(xué)中，除了教輔所采用的多媒體PPT外，其他環(huán)節(jié)都未使用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)信息技術(shù)，導(dǎo)致教師教學(xué)出現(xiàn)很多方面的問題，如對知識點(diǎn)研究深度嚴(yán)重不足、教學(xué)目標(biāo)不清晰等，這些都充分顯示其和互聯(lián)網(wǎng)思維未相互融合。從個別教學(xué)設(shè)計(jì)中能看到教師要融入部分互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，但僅限于音頻展示、視頻展示等環(huán)節(jié)，只有少量教學(xué)利用微課、慕課方式來進(jìn)行教學(xué)，很多教師表示自己對微課錄制方式掌握程度不足，無法靈活應(yīng)用在教學(xué)中。

（二）、教師互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)技術(shù)有待提升

在信息化時(shí)代背景下，對思政課教師職業(yè)素養(yǎng)提出更高要求，職業(yè)學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)復(fù)合型教師和雙師型教師的同時(shí)，培養(yǎng)教師擁有豐富的信息技術(shù)能力。而想要達(dá)到該要求，思政課教師必須要擁有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識，只有擁有深厚的專業(yè)才能讓思政課能達(dá)到預(yù)期效果。在此基礎(chǔ)上，思政課程教師還要具有較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能靈活應(yīng)用該技術(shù)來收集教學(xué)資源，挑選出適合提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)資源。但從目前職業(yè)學(xué)院思政課情況來看，教育載體處于多樣化，無論是教師方面還是在教育平臺方面都出現(xiàn)很多問題，導(dǎo)致職業(yè)院校思政工作流于表面，無法發(fā)揮其真正的作用，無法有效適應(yīng)職業(yè)院校思政教育的正常運(yùn)行。如存在政課教師互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能力嚴(yán)重不足的問題，無法將教學(xué)資源制作成PPT、音頻、視頻，不能及時(shí)確定適合教學(xué)的輔助教材和教學(xué)軟件，出現(xiàn)懂思政課程不懂如何操作設(shè)備的尷尬局

面[4]。

（三）、學(xué)生無法充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用

在傳統(tǒng)思政教育過程當(dāng)中，教師和學(xué)生處于不平等位置，教師作為主體，學(xué)生作為被動接受的個體，無法選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師和學(xué)生的地位逐漸平等，學(xué)生可通過手機(jī)來查詢比課堂更全面的思政教育內(nèi)容。同時(shí)，在思政教學(xué)過程中，學(xué)生作為知識的接收者和課堂參與者，和整個思政課堂教學(xué)效果具有直接聯(lián)系。如果缺乏教師正確的引導(dǎo)，很多學(xué)生根本無法真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)作用，反而將所有精力全部應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)游戲、購物等方面。經(jīng)過專業(yè)人員統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，只有少量學(xué)生瀏覽思政網(wǎng)頁，并不具有主動學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的習(xí)慣，過于依賴教師，缺乏自主意識，想要將思政教育的作用充發(fā)揮出來，不但要接受教師的教育，還要提升學(xué)生對于思政的興趣，讓他們能夠主動利用空余時(shí)間去學(xué)習(xí)，只有讓他們能夠真正意識到思政教育對自身的重要性，才能提高思政教育效率。另外，某些職業(yè)學(xué)院是利用普通高中的管理模式，禁止學(xué)生在課堂上攜帶手機(jī)，即便能攜帶手機(jī)也會設(shè)置手機(jī)管理區(qū)域，雖然在某方面能降低學(xué)生上課玩游戲的情況，但對那些學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生來說并未具有任何作用，甚至?xí)屍涓臃锤姓n堂，從而影響思政教學(xué)效果[5]。

四、在互聯(lián)網(wǎng)背景下職業(yè)學(xué)院思政課教學(xué)模式優(yōu)化措施

（一）、樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，構(gòu)建思政課教學(xué)新模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅給傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式帶來嚴(yán)重影響，也轉(zhuǎn)換了師生之間的關(guān)系，將學(xué)生為主體的教學(xué)理念充分體現(xiàn)出來，所以如何進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)和思政課的聯(lián)系，構(gòu)建思政教學(xué)新模式成為目前教師急需解決的問題。針對該種問題，教師要樹立正確的互聯(lián)網(wǎng)思維，從不同各方面進(jìn)行創(chuàng)新，拓展自身視野范圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，要合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來確保思政課教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，在構(gòu)建教學(xué)模式中教學(xué)目標(biāo)和理論基礎(chǔ)作為主要因素，是構(gòu)建教學(xué)模式框架的重要環(huán)節(jié)，通?？衫贸绦虿僮骱徒虒W(xué)方法來進(jìn)行。另外，在整個教學(xué)活動中教材、教師、學(xué)生是不可或缺的環(huán)節(jié)，職業(yè)院校管理層應(yīng)注重教育主體和教育客體之間的關(guān)系，教育者則通過對受教育的教育獲得知識的提升、教學(xué)能力的突破以及情感價(jià)值的深化。因此，我們必須要積極地引導(dǎo)教師、學(xué)生樹立好正確的“互聯(lián)網(wǎng)”思維，使得教育者與受教育者在新時(shí)代下趨向一致，協(xié)同合作，以構(gòu)建更加符合當(dāng)代中職思政課的新型教學(xué)模式[6]。

（二）、借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式

在信息化時(shí)代背景下，思政課要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而達(dá)到預(yù)效果。首先，要建立慕課教學(xué)平臺，學(xué)習(xí)大量思政相關(guān)知識，充分了解慕課教學(xué)的整個過程，讓教師實(shí)現(xiàn)從簡到難，從低級到高級的提升，讓慕課技術(shù)逐漸普及到教育行業(yè)，進(jìn)而提高教師自身科研水平和教學(xué)能力;其次，積極參加短視頻微課教學(xué)，隨著疫情突然出現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪?，給社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來嚴(yán)重阻礙，導(dǎo)致很多教育行業(yè)都停止線下教育課程，給思政課教育帶來嚴(yán)重影響，全國各地學(xué)院為解決這一問題，相繼開發(fā)線上教學(xué)模式，利用信息化技術(shù)將教育者力量集中起來。而短視頻微課作為目前最常見的線上教學(xué)方式，通常一節(jié)課時(shí)間在5-15分鐘左右，其具有道具簡單、主題性強(qiáng)、操作方便等優(yōu)點(diǎn)，受到全國各地學(xué)生的喜歡，能將枯燥乏味的理論課程轉(zhuǎn)變成一段視頻，在某種程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，但值得注意的是，目前微課只能用在課堂教學(xué)補(bǔ)充方面，想要靈活應(yīng)用在各個階段仍然需要進(jìn)行大量實(shí)踐。最后，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)思政教學(xué)是以教師為主體，忽略學(xué)生自身的感受，而翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生為主體，將課堂主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生來發(fā)散自身思維，利用多樣化教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

教師在創(chuàng)新職業(yè)院校思政教育內(nèi)容過程當(dāng)中，要貼近社會現(xiàn)實(shí)和突出政治教育主導(dǎo)性。教師要將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生熱衷的問題上，將這些問題結(jié)合成為教育內(nèi)容，在課堂上面給予學(xué)生回答，進(jìn)一步挖掘問題當(dāng)中的思政教育內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識到問題嚴(yán)重性[6]。由于思政教育結(jié)構(gòu)在融媒體影響下發(fā)生極大變化，傳統(tǒng)思想教育內(nèi)容重視政治化語言，無法獲得學(xué)生認(rèn)同，讓其失去應(yīng)有價(jià)值，只有設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特點(diǎn)的教育內(nèi)容，才能提高思政教育吸引力?？梢?，政治教育在思政教育當(dāng)中占據(jù)非常重要的位置，甚至對思政教育方向具有嚴(yán)重的影響，是整個思政的核心。但由于當(dāng)前國內(nèi)形勢處于多樣化，職業(yè)院校作為思政教育的主要途徑，必須要加強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷，提升學(xué)生對國家的歸屬感和對社會的責(zé)任感，才能將思政教育完全融入學(xué)生的心里[7]。

五、總結(jié)

綜上所述，由于職業(yè)學(xué)生年齡偏小，其對于事物的認(rèn)知過于表面，無法真正認(rèn)清信息中存在的問題，很容易受到內(nèi)外界因素的影響，尤其在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生可利用移動終端來了解整個世界，但通過這種途徑得到的信息非常復(fù)雜，其中蘊(yùn)含大量的負(fù)面信息，這些信息會填充學(xué)生的認(rèn)知，給學(xué)生思維觀念帶來嚴(yán)重影響，甚至讓某些學(xué)生觀念出現(xiàn)扭曲問題?；诖?，本文從不同方面來分析職業(yè)思政教育模式存在的主要問題，并針對相關(guān)問題提出有效解決措施，有利于教師提高職業(yè)學(xué)校思政教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生用正確的目光來看待整個社會。

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項(xiàng)目課題：廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐立項(xiàng)研究課題。項(xiàng)目編號：2017SZ012 "互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校思想政治理論課師生互動研究"