服務(wù)校內(nèi)校外建設(shè)工業(yè)機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)基地的探索與實(shí)踐

甘潔日

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，機(jī)械科技取得了新的突破。為有效適應(yīng)社會(huì)革新的需求，必須建設(shè)以智慧型戰(zhàn)略為發(fā)展導(dǎo)向的產(chǎn)業(yè)。學(xué)校是培養(yǎng)智慧人才的關(guān)鍵途徑，在新時(shí)期，理應(yīng)逐步規(guī)劃相關(guān)專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐內(nèi)容，從而使校園人才的技能準(zhǔn)確對(duì)接產(chǎn)業(yè)要求，為相應(yīng)的服務(wù)對(duì)象提供職業(yè)體驗(yàn)指導(dǎo)服務(wù)，促進(jìn)職普教育貫通的有效性。本文對(duì)此研究和分析，以中職學(xué)校為例，對(duì)建設(shè)工業(yè)機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)基地的重要性和概況分析，然后提出建設(shè)以服務(wù)為戰(zhàn)略導(dǎo)向的工業(yè)機(jī)器人職業(yè)基地的具體策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)服務(wù);工業(yè)機(jī)器人;職業(yè)學(xué)校;體驗(yàn)基地

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.036

0引言

在現(xiàn)代化背景下，多元融合與協(xié)同發(fā)展的價(jià)值理念逐步滲透。將工業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，能夠逐步推動(dòng)工業(yè)機(jī)器人的創(chuàng)新成果。近年來，圍繞著工業(yè)機(jī)器人的生產(chǎn)創(chuàng)新工作，有關(guān)政府也加大了研究力度，可見其扶持科教興國(guó)戰(zhàn)略的決心。因此，打造出以工業(yè)機(jī)器人發(fā)展為研究目標(biāo)的教學(xué)項(xiàng)目，勢(shì)在必行。職業(yè)學(xué)校主要負(fù)責(zé)技術(shù)類教學(xué)，具備了工業(yè)技術(shù)資源引進(jìn)的先決條件，在教學(xué)工作開展中相對(duì)順利，因而被視作建設(shè)工業(yè)機(jī)器人教學(xué)項(xiàng)目的主陣地。但是需要注意的是，建設(shè)職業(yè)體驗(yàn)基地是推進(jìn)職普貫通的內(nèi)在實(shí)踐要求，必須要考慮到職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)的可行性，并且要結(jié)合中小學(xué)與社會(huì)職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，調(diào)整和完善體驗(yàn)基地的建設(shè)內(nèi)容。必須使中小學(xué)生和社會(huì)人員等群體在職業(yè)體驗(yàn)基地的服務(wù)內(nèi)容中激發(fā)創(chuàng)造性思維，從而自主的投入創(chuàng)新實(shí)踐，通過職業(yè)學(xué)校的用心指導(dǎo)，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校與社會(huì)多方教育領(lǐng)域的密切聯(lián)系，從而使職業(yè)學(xué)校及時(shí)完成轉(zhuǎn)型，在頂層設(shè)計(jì)上更趨向于組織開放包容的協(xié)同目標(biāo)體系。工業(yè)機(jī)器人發(fā)展的終極目標(biāo)是提升社會(huì)智能化水平，必須在產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)制造過程中融入多元智慧，從而發(fā)散工業(yè)機(jī)器人的多元功能。職業(yè)學(xué)校決不能單純拋開項(xiàng)目課題并組織機(jī)械化教學(xué)，而應(yīng)該利用多種資源有效的和社會(huì)鏈接，使多方群體在開放包容的環(huán)境中融入創(chuàng)新思考，從而真正掌控工業(yè)機(jī)器人的發(fā)展形式。雖然有關(guān)職業(yè)學(xué)校建設(shè)了工業(yè)機(jī)器人職業(yè)實(shí)踐基地，但是在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面仍然有著不足，必須及時(shí)解決。

1相關(guān)職業(yè)學(xué)校校內(nèi)校外建設(shè)工業(yè)機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)基地的基本概況和不足

1.1相關(guān)職業(yè)學(xué)校校內(nèi)校外建設(shè)工業(yè)機(jī)器人體驗(yàn)基地的概況

就目前來看，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)人局限于傳統(tǒng)思維，在工業(yè)機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)基地的規(guī)劃設(shè)計(jì)上并沒有加大力度，只是督促校內(nèi)教學(xué)組織主體搭建服務(wù)體驗(yàn)基地的雛形并且填充內(nèi)部資源。無論是整合服務(wù)建設(shè)內(nèi)容的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還是確立服務(wù)管理教學(xué)的制度，這些學(xué)校的負(fù)責(zé)人都沒有客觀考慮建設(shè)目標(biāo)。從一些職業(yè)學(xué)校的情況來看，在教學(xué)模式如何改進(jìn)等方面都進(jìn)行了研究。如校企合作的教學(xué)模式被有序搭建，能夠保障學(xué)校在建設(shè)工業(yè)機(jī)器人基地時(shí)引入各種企業(yè)資源，如庫(kù)卡機(jī)器人，為相應(yīng)群體人員的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練提供了真實(shí)的參照依據(jù)。而且，學(xué)校所聘請(qǐng)的企業(yè)優(yōu)秀導(dǎo)師組成了優(yōu)質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)，給學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)做出了強(qiáng)有力指導(dǎo)。但是學(xué)校僅僅是為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生找到了實(shí)訓(xùn)陣地，卻并沒有給職業(yè)學(xué)校學(xué)生滲透校外服務(wù)的理念價(jià)值。因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，職業(yè)學(xué)校的戰(zhàn)略定位都是以職業(yè)化導(dǎo)向?yàn)橹?，重生產(chǎn)制造卻輕行為文化，很多學(xué)生養(yǎng)成了機(jī)械化學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在工業(yè)機(jī)器人體驗(yàn)基地建設(shè)中無法主動(dòng)延伸價(jià)值鏈條。而職業(yè)學(xué)校建設(shè)體驗(yàn)基地的目的，就是為了培養(yǎng)出一批為中小學(xué)生和社會(huì)工作者提供服務(wù)的優(yōu)質(zhì)人才。由于這些學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)，并沒有激發(fā)出創(chuàng)造性思維，也就無法結(jié)合中小學(xué)和社會(huì)領(lǐng)域的真實(shí)情況拓展個(gè)人技能，只是單一的將體驗(yàn)基地中所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用，難以提升工作的有效性。

1相關(guān)職業(yè)學(xué)校校內(nèi)校外建設(shè)工業(yè)機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)基地的不足

由于職業(yè)學(xué)校建設(shè)工業(yè)機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)基地時(shí)，只是將校內(nèi)校外的氛圍有所渲染，在形式上有一定的要求，卻較為空洞。其一，工業(yè)機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)基地建設(shè)的主要任務(wù)是在中小學(xué)等群體中開展勞動(dòng)教育、生涯教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)資源更加豐富。中小學(xué)生職業(yè)啟蒙和體驗(yàn)教育實(shí)現(xiàn)課程化、常態(tài)化和全覆蓋。廣大師生和社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知更加全面、更加客觀。但是雖然學(xué)校建設(shè)了工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室和仿真實(shí)驗(yàn)室，在具體的教學(xué)內(nèi)容上卻沒有挖掘出職業(yè)體驗(yàn)的特色，更多的是讓企業(yè)導(dǎo)師按照企業(yè)需求分配生產(chǎn)和制造的任務(wù)，使多方群體機(jī)械化參與訓(xùn)練。學(xué)校為了加強(qiáng)教學(xué)的控制權(quán)，并沒有給予企業(yè)負(fù)責(zé)人調(diào)配教學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，而很多企業(yè)負(fù)責(zé)人又始終站在企業(yè)角度對(duì)學(xué)生提出不適應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，導(dǎo)致很多學(xué)生難以跟進(jìn)，無法學(xué)會(huì)高難度的實(shí)踐內(nèi)容。因此，工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的學(xué)生在完成中職學(xué)業(yè)過程中感到學(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)難度大、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要不過于簡(jiǎn)單枯燥、要不過于復(fù)雜困難，也沒有教師作出正向引導(dǎo)下，該專業(yè)很多學(xué)生中途輟學(xué)。同時(shí)筆者所在學(xué)校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)生招生規(guī)模逐年下降。其二，多方群體人員學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人知識(shí)的根本目的與職業(yè)追求相關(guān)聯(lián)，但是由于本地欠缺制造和應(yīng)用工業(yè)機(jī)器人的相關(guān)崗位，有些崗位有所需求，卻無法使學(xué)生的技能發(fā)揮出多元效用。這就造成很多學(xué)生和社會(huì)人員不愿意持續(xù)的學(xué)習(xí)高難度的實(shí)踐內(nèi)容。

2相關(guān)職業(yè)學(xué)校校內(nèi)校外建設(shè)工業(yè)機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)基地的內(nèi)在要求

有關(guān)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須要深入了解職業(yè)體驗(yàn)基地建設(shè)的服務(wù)目標(biāo)，將推行中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)服務(wù)作為社會(huì)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)示范，激發(fā)出職業(yè)體驗(yàn)建設(shè)的內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)需求，使工業(yè)機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)基地輻射的多元功能發(fā)散，更具有先進(jìn)性和持久性，吸引初中畢業(yè)生報(bào)讀工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育相互貫通的可持續(xù)發(fā)展效益。

2.1挖掘職業(yè)體驗(yàn)專業(yè)特色，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)轉(zhuǎn)型

職業(yè)學(xué)校必須要及時(shí)轉(zhuǎn)型，從單一的技術(shù)類教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的教學(xué)拓展，能夠豐富職業(yè)教學(xué)實(shí)踐的手段，從而產(chǎn)生學(xué)科實(shí)踐的集聚效應(yīng)。在建設(shè)工業(yè)機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)基地的過程中，職業(yè)學(xué)校必須要構(gòu)建多元開放的職業(yè)體驗(yàn)環(huán)境，從內(nèi)外的組織形式上呈現(xiàn)出豐富的面貌，給中小學(xué)生和社會(huì)人員多樣性的職業(yè)教育認(rèn)知性。只有這樣，工業(yè)機(jī)器人的職業(yè)體驗(yàn)服務(wù)才能具有效果。職業(yè)學(xué)校在建設(shè)以工業(yè)機(jī)器人專業(yè)實(shí)踐為示范群體的學(xué)科群時(shí)，要利用新媒體平臺(tái)和大數(shù)據(jù)信息網(wǎng)羅實(shí)驗(yàn)方案，將中小學(xué)和社會(huì)人員理應(yīng)在生活和學(xué)習(xí)中具備的行為文化搜集，從而對(duì)職業(yè)體驗(yàn)基地的服務(wù)包裝，吸引中小學(xué)和社會(huì)人員以職業(yè)學(xué)校命運(yùn)共同體的身份提出建議。

2.2擴(kuò)充職業(yè)體驗(yàn)專業(yè)層次，迎合教育持續(xù)發(fā)展的時(shí)代需要

教育發(fā)展的時(shí)代要求就是百花齊放，在多元開放的社會(huì)領(lǐng)域創(chuàng)收多樣性的建設(shè)成果。雖然綜合型人才極其重要，往往受到更多重視。但專業(yè)性人才作為工業(yè)元件的螺絲，在建設(shè)發(fā)展的細(xì)節(jié)把控上有更敏銳的眼光。因而職業(yè)教育必不可少。推進(jìn)校內(nèi)校外體驗(yàn)基地的服務(wù)水平，實(shí)際上是提前讓專業(yè)性人才密切接觸社會(huì)各個(gè)群體，廣泛的搜集市場(chǎng)信息，自由選擇不同領(lǐng)域的方向，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)最新的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而促使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生充分落實(shí)自我的職業(yè)訴求，并在職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃設(shè)計(jì)中不斷強(qiáng)化實(shí)踐素養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校除了應(yīng)在轉(zhuǎn)型過程中具備更多向心力，更重要的是提升學(xué)校人才的服務(wù)水準(zhǔn)。吸引了中小學(xué)和社會(huì)人員投入職業(yè)體驗(yàn)后，就必須使群體的社會(huì)實(shí)踐具備實(shí)用性。因而，職業(yè)體驗(yàn)基地建設(shè)的內(nèi)容必須是有層次的，能夠和社會(huì)實(shí)踐的各個(gè)方面相對(duì)接，推動(dòng)不同社會(huì)職業(yè)人員和社會(huì)群體的差異化交流與協(xié)同合作。而職業(yè)學(xué)校為了推動(dòng)職普貫通的有效性，也必須要立足于中小學(xué)生和社會(huì)群體的實(shí)踐需求，調(diào)整職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)容的規(guī)劃。因此，無論是為了迎合教育發(fā)展的時(shí)代需要，還是為了促進(jìn)職普貫通的高效性，都需要職業(yè)體驗(yàn)的建設(shè)內(nèi)容形式有層次性。首先是在社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容方面具有層次性的設(shè)計(jì);其次是在不同群體實(shí)踐方面具有層次性的設(shè)計(jì)。職業(yè)學(xué)校要立足于不同群體的需求設(shè)計(jì)不同的社會(huì)職業(yè)內(nèi)容。而工業(yè)機(jī)器人這一專業(yè)所涉及的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容極為廣泛，需要職業(yè)學(xué)校和校外的教學(xué)主體協(xié)同設(shè)計(jì)，針對(duì)中小學(xué)和社會(huì)人員不同的職業(yè)追求和接受能力，匹配不同階段的職業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐任務(wù)。

3廣西職業(yè)學(xué)校校內(nèi)校外建設(shè)工業(yè)機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)基地的基本策略

3.1改革人才培養(yǎng)模式，建設(shè)綜合性且富有向心力的試點(diǎn)學(xué)科群

相關(guān)學(xué)校的管理者必須轉(zhuǎn)變思維，重視起職業(yè)產(chǎn)業(yè)化的重要性，在組織形式上進(jìn)行行為文化的滲透，以提升品牌效益為原則，逐步搭建一批以工業(yè)機(jī)器人為標(biāo)準(zhǔn)示范的試點(diǎn)學(xué)科群，在職業(yè)學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐應(yīng)用的鏈條，使工業(yè)機(jī)器人學(xué)科教學(xué)的師資隊(duì)伍和其它專業(yè)的師資隊(duì)伍相互配合，激發(fā)出工業(yè)機(jī)器人職業(yè)實(shí)踐的向心力，在組織多樣性的活動(dòng)上更加便捷而高效。學(xué)校內(nèi)部全體上下必須統(tǒng)籌責(zé)任意識(shí)，在工業(yè)機(jī)器人的職業(yè)體驗(yàn)基地建設(shè)中找準(zhǔn)定位，將學(xué)校的教學(xué)工作者身份轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)服務(wù)導(dǎo)師，能夠標(biāo)準(zhǔn)示范多元服務(wù)的內(nèi)容，使服務(wù)方式更加科學(xué)有效，促使學(xué)校的學(xué)生主動(dòng)激發(fā)出服務(wù)思維，共同合作構(gòu)建起學(xué)生實(shí)踐服務(wù)的組織。為此，職業(yè)學(xué)校必須要改變傳統(tǒng)的模式，引入多種渠道的資源，并且擴(kuò)充經(jīng)濟(jì)形式，確保多種風(fēng)格的職業(yè)教學(xué)體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)出更多活力，使職業(yè)體驗(yàn)的傳播推廣規(guī)模逐步擴(kuò)大。

另外，職業(yè)學(xué)校必須要確立現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)劃，通過企業(yè)和學(xué)校分層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，讓學(xué)生能夠選擇契合自身的學(xué)習(xí)途徑，并且按照綜合評(píng)比獲取實(shí)習(xí)和展示機(jī)會(huì)，這樣一來既滿足了學(xué)生的需求，使學(xué)生積極地參加單種技能的實(shí)踐，也能夠考查學(xué)生綜合實(shí)踐的成果。從中可以表明，以服務(wù)學(xué)生為需求的實(shí)踐基地建設(shè)要想產(chǎn)生成果，必須要搭建出行之有效的服務(wù)教學(xué)模式，使學(xué)生的主體學(xué)習(xí)框架不斷完善，進(jìn)一步深化不同群體對(duì)學(xué)習(xí)工業(yè)機(jī)器人訓(xùn)練內(nèi)容的認(rèn)知。而除了校企合作與現(xiàn)代學(xué)徒制計(jì)劃相結(jié)合的模式，還可以構(gòu)建訂單定制的教學(xué)模式，使教學(xué)培訓(xùn)的課程計(jì)劃也進(jìn)一步清晰設(shè)計(jì)，通過企業(yè)和學(xué)校分年制培訓(xùn)的方式，使學(xué)生在不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)過程中提升素質(zhì)水平。學(xué)校需要加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，通過實(shí)踐基地建設(shè)以及實(shí)踐內(nèi)容在校園以及校外應(yīng)用的兩種方式，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期檢驗(yàn)和考核，行之有效的調(diào)整組織設(shè)計(jì)方案。只有這樣，才能促使職業(yè)學(xué)校的服務(wù)理念準(zhǔn)確傳達(dá)，也能確保職業(yè)學(xué)校的服務(wù)內(nèi)容有效實(shí)施。

3.2加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)功能建設(shè)，有層次性的構(gòu)建服務(wù)目標(biāo)體系

首先，職業(yè)學(xué)校必須要擴(kuò)充職業(yè)體驗(yàn)基地的實(shí)踐應(yīng)用功能，結(jié)合中小學(xué)和社會(huì)人員的實(shí)際需求，制定職業(yè)學(xué)校和中小學(xué)等群體共同構(gòu)建的目標(biāo)。例如，工業(yè)機(jī)器人的智能管理功能，可以對(duì)區(qū)域內(nèi)的工業(yè)實(shí)踐和產(chǎn)業(yè)整合進(jìn)行系統(tǒng)分析與創(chuàng)建，將傳統(tǒng)的工業(yè)生產(chǎn)制造流程革新，利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)對(duì)生產(chǎn)加工流程同步監(jiān)測(cè)與分析，幫助工作人員在后臺(tái)系統(tǒng)管理，創(chuàng)造出工業(yè)生產(chǎn)的多元價(jià)值，并由此延伸出新的價(jià)值產(chǎn)業(yè)。但是相比于社會(huì)人員，中小學(xué)生顯然對(duì)這方面的概念有所欠缺。因此，職業(yè)學(xué)校必須要通過組織各種實(shí)踐活動(dòng)，讓中小學(xué)生先進(jìn)修理論學(xué)習(xí)，在這過程中搜集各種具有趣味性的工業(yè)機(jī)器人說明資料，通過評(píng)比競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的需求，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)格外清晰，擴(kuò)展各自的大腦知識(shí)庫(kù)。職業(yè)學(xué)校必須要引導(dǎo)中小學(xué)生對(duì)數(shù)字化管理加深理解，并且引導(dǎo)學(xué)生通過信息管理的實(shí)訓(xùn)，逐步提升個(gè)人成果轉(zhuǎn)化的能力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者。教學(xué)管理者必須在原有數(shù)控車工、數(shù)控銑工、模具鉗工、維修電工等多種工種的技能鑒定基礎(chǔ)上，增設(shè)工業(yè)機(jī)器人操作與裝調(diào)等工種，面向社會(huì)，開展企業(yè)員工和高中生技能培訓(xùn)和鑒定工作。

其次，積極開展兄弟學(xué)校師生、在崗職工、下崗再就業(yè)人員、軍轉(zhuǎn)人員、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移等多種培訓(xùn)，把社會(huì)培訓(xùn)工作提高到可以滿足多行業(yè)、多層技術(shù)需要的水平;積極開展校企合作項(xiàng)目，從產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)支持等多方位進(jìn)行合作。

最后，建設(shè)工業(yè)機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)基地服務(wù)校內(nèi)外學(xué)生，把勞動(dòng)教育、職業(yè)體驗(yàn)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。而無論是家庭學(xué)校，還是社會(huì)，始終離不開物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，主要目的就在于深化各領(lǐng)域人和人之間的聯(lián)系，使圍繞著工作生成的項(xiàng)目在人力物力資源調(diào)配時(shí)便捷而有效。工業(yè)機(jī)器人體驗(yàn)基地的建設(shè)主要目的就是幫助人力減少工作負(fù)擔(dān)，使個(gè)人在工作中具備多元智能的水平。因而，體驗(yàn)基地的建設(shè)不單單要考慮到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性，還需要立足于家庭學(xué)校以及社會(huì)多方面的需求，促使多方構(gòu)建項(xiàng)目合作的聯(lián)系。而渲染這種協(xié)同發(fā)展的文化理念極為重要，它內(nèi)化于體驗(yàn)基地建設(shè)的布局中，需要職業(yè)學(xué)校進(jìn)行完善和優(yōu)化例如某職業(yè)學(xué)校建設(shè)的體驗(yàn)基地包含ABB、KUKA、YAMAHA等多種主流品牌的工業(yè)機(jī)器人，主要可以實(shí)現(xiàn)汽車碼垛、玻璃涂膠、手機(jī)裝配以及自動(dòng)化線路板加工等基本技能與綜合技能。符合新工藝、新技能的需求。該實(shí)訓(xùn)基地能夠系統(tǒng)地完成工業(yè)機(jī)器人的系統(tǒng)程序調(diào)試、操作、拆裝與維護(hù)等一系列功能，同時(shí)還對(duì)接目前全國(guó)職業(yè)學(xué)校工業(yè)機(jī)器人大賽項(xiàng)目，可以滿足工業(yè)機(jī)器人專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、綜合技能、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、省市技能大賽等的需求。該實(shí)訓(xùn)基地在風(fēng)格上采用開放式現(xiàn)代工業(yè)風(fēng)簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)，迎合了家庭學(xué)校以及社會(huì)多方共同的需求。

4結(jié)語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)現(xiàn)代化水平得以提升。職業(yè)學(xué)校的最關(guān)鍵目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用人才，理應(yīng)滲透現(xiàn)代價(jià)值理念，逐步擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，挖掘出服務(wù)學(xué)生為根本的教學(xué)特色。將工業(yè)機(jī)器人職業(yè)實(shí)踐基地有效建設(shè)，能幫助學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從而推動(dòng)智能化創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。本文以筆者所在的職業(yè)學(xué)校為例，結(jié)合該學(xué)校引入資本并擴(kuò)充教學(xué)資源的現(xiàn)狀，對(duì)該學(xué)校在規(guī)劃學(xué)徒制教學(xué)模式和加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地管理方面的不足分析，從而得出該學(xué)校迫切需要開展服務(wù)校內(nèi)校外建設(shè)工業(yè)機(jī)器人職業(yè)體驗(yàn)基地的探索與實(shí)踐，并給出相應(yīng)的有效建議。

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