職業(yè)學(xué)校特色活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的研究

張葉

摘要：政治素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的核心。以特色活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的政治素養(yǎng)，有利于學(xué)生形成正確的政治態(tài)度、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，勇?lián)鷼v史使命和社會(huì)責(zé)任，在面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)形勢(shì)時(shí)，能做出理性判斷。目前，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生政治素養(yǎng)培養(yǎng)存在關(guān)注度不足、培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新以及學(xué)生理解不夠深入等問題?；诖?，職業(yè)學(xué)校要重視并將思想政治教育貫穿于日常教學(xué)中，以豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，提高思想政治教育效果，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；特色活動(dòng)；政治素養(yǎng)；校園文化；就業(yè)觀；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）35-0137-04

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省常州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“新時(shí)代職校生政治素養(yǎng)路徑的實(shí)踐研究———以常州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例”的階段性研究成果（課題登記號(hào)：CJK—L2022372）

政治素養(yǎng)是指學(xué)生的政治態(tài)度和理想，包括對(duì)政治理論知識(shí)的掌握，對(duì)價(jià)值觀、理想信仰、歷史使命、社會(huì)責(zé)任等的認(rèn)識(shí)和理解，可以說，政治素養(yǎng)是人的綜合素養(yǎng)的核心，其高低也是社會(huì)政治文明發(fā)展水平的重要標(biāo)志[1]。學(xué)生的政治素養(yǎng)并非天生的，必須從日常教學(xué)中逐步培養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，以及政治素養(yǎng)形成的重要階段。因此，職業(yè)學(xué)校有必要加強(qiáng)思想政治教育工作，借助多樣化活動(dòng)、方法積極提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，使其成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

1.對(duì)思想政治教育的關(guān)注度不足

職業(yè)學(xué)校在為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才方面發(fā)揮著重要作用，因此，部分職業(yè)學(xué)校就將教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生掌握實(shí)用技能、操作技能，提升動(dòng)手能力上，對(duì)思想政治教育工作的重視程度不足，表現(xiàn)在思想政治課的課時(shí)設(shè)置少以及專職思想政治課師資配置不足、對(duì)教師的要求不高等方面[2]。由于對(duì)頂層設(shè)計(jì)不重視，部分思政課教師也采取應(yīng)付的心態(tài)，甚至沒有系統(tǒng)的教案，經(jīng)常是想到什么就講什么，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，其在思想政治課堂上經(jīng)常走神、閑聊或無所事事。以上情況直接影響到思想政治教育效果，影響到學(xué)生的政治素養(yǎng)提升。

2.培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青春期，生理和心理發(fā)展特點(diǎn)決定其易受外部環(huán)境干擾，遇事既不冷靜，也比較沖動(dòng)，這就要求職業(yè)學(xué)校在思想政治教育方面加大力度，并創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以學(xué)生喜歡且能接受的管理方法，促進(jìn)學(xué)生的思想成長(zhǎng)、政治素養(yǎng)提升。但部分職業(yè)學(xué)校采取的教學(xué)管理方式比較簡(jiǎn)單，通常是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的管理制度，然后由任課教師或班主任以思想政治教育的方式落實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理。而管理制度因缺少校情、學(xué)情的基礎(chǔ)，無法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，導(dǎo)致學(xué)生的投入度低，教學(xué)成效并不理想。另外，有的教師采取的思想政治教育方法以單純的理論知識(shí)講授為主，教學(xué)內(nèi)容空泛，沒有與實(shí)際生活相結(jié)合，只當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來完成，管理方式以相應(yīng)的處罰措施為主，模式既單一又僵化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不濃[3]。

3.學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的理解不夠深入

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化素養(yǎng)較低，分辨是非的能力也較弱，價(jià)值觀不夠成熟，因此在面對(duì)深?yuàn)W的思想政治理論知識(shí)時(shí)，存在一定的理解和認(rèn)知困難。這種情況直接影響到思想政治教育教學(xué)工作的效率，影響到學(xué)生自身的成長(zhǎng)、發(fā)展。另外，部分學(xué)生對(duì)思想政治教育的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，在課堂上不專心聽講，如玩手機(jī)、聊天等，在課后既不注重鞏固知識(shí)，也不注重應(yīng)用知識(shí)。這就導(dǎo)致其對(duì)思想政治知識(shí)的理解不深入，限制了自身政治素養(yǎng)的提升，限制了思想政治教育工作的高效開展。

以立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是職業(yè)學(xué)校的基本任務(wù)，這就要求職業(yè)學(xué)校將教書與育人工作緊密結(jié)合起來，思想上要重視，方法上要?jiǎng)?chuàng)新，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需求出發(fā)，從國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的需求出發(fā)，探索高效的思想政治教育方法，努力提高學(xué)生的政治素養(yǎng)[4]。

1.提高對(duì)思想政治教育工作的重視程度

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，職業(yè)學(xué)校就要提高對(duì)思想政治教育工作的重視程度，并引導(dǎo)教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。首先，職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要提高思想認(rèn)識(shí)水平，以高站位設(shè)計(jì)思想政治教育工作，細(xì)化各項(xiàng)管理措施、教學(xué)方案，絕不能掉以輕心，也切忌搞形式主義，切實(shí)發(fā)揮思想政治的育人、育魂作用。其次，要加大對(duì)思政教師的培養(yǎng)力度。職業(yè)學(xué)校可通過“走過去”和“請(qǐng)過來”的方式，鼓勵(lì)教師相互交流探討思想政治教育新模式，力求以全新的形式、豐富的內(nèi)容使思想政治課堂呈現(xiàn)全新面貌，達(dá)成思想政治知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生心，外化于學(xué)生行的課堂教學(xué)目標(biāo)[5]。

2.把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣

思想政治教育貫穿各個(gè)學(xué)段的教學(xué)全過程，但其理論知識(shí)比較深?yuàn)W，學(xué)生學(xué)起來有一定難度，存在興趣不濃等情況。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生政治素養(yǎng)的首要任務(wù)。這就要求思政教師深入研究，潛心思考，充分把握學(xué)生的心理狀態(tài)，找到其興趣點(diǎn)，并以此為切入口開展思想政治教育，這樣學(xué)生學(xué)起來就有興趣，學(xué)習(xí)效果自然就好[6]。例如，在“科學(xué)對(duì)于財(cái)富”的教學(xué)中，教學(xué)伊始，教師給每個(gè)學(xué)生一分鐘的時(shí)間，讓他們以“假如我有五百萬將如何設(shè)計(jì)人生”為題發(fā)表自己的看法。對(duì)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)性的話題，學(xué)生的興趣十足，熱情高漲，其積極踴躍地規(guī)劃、設(shè)計(jì)自己的人生，整個(gè)課堂氣氛非常活躍。當(dāng)學(xué)生完成發(fā)言后，教師可進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，對(duì)所有學(xué)生的回答表示肯定，然后在其興趣濃厚的情況下介紹本課知識(shí)，使其對(duì)財(cái)富形成全新認(rèn)識(shí)，并樹立正確、科學(xué)的財(cái)富觀。再如，在講解“堅(jiān)持公民權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一”的內(nèi)容時(shí)，教師沒有直接按照教材進(jìn)行授課，而是利用課堂的前三十分鐘進(jìn)行了“我的青春誰做主”的即興演講活動(dòng)。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生們踴躍參與，有的學(xué)生的演講效果非常好，有理有據(jù)、情景交融，引來陣陣掌聲?？梢哉f，學(xué)生對(duì)青春的認(rèn)識(shí)獨(dú)特而浪漫，是教師始料未及的。在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生又對(duì)本課主題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，于是教師趁熱打鐵闡述人的生命可以由自己做主，但我們不但有權(quán)利享受青春的美好，更有義務(wù)利用青春的大好時(shí)光學(xué)知識(shí)、學(xué)文化，積極報(bào)效祖國(guó)，盡自己作為公民的義務(wù)。本節(jié)課程因事先的鋪墊非常成功，所以達(dá)到良好教學(xué)效果，學(xué)生的精力集中，發(fā)言踴躍，理解深刻。

3.圍繞社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感

在信息社會(huì)，學(xué)生可快速接觸大量資訊，但學(xué)生辨別是非的能力比較弱，有時(shí)很難分辨信息的真假、優(yōu)劣，因此，教師有必要通過相應(yīng)的思想政治教育解讀社會(huì)熱點(diǎn)問題，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)其形成歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感[7]。例如，在開展“提高綜合素質(zhì)構(gòu)建和諧社會(huì)”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)和諧是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性，建設(shè)和諧社會(huì)惠及全體人民，構(gòu)建和諧社會(huì)更是人人有責(zé)，每個(gè)人都要承擔(dān)起自己的角色，盡職盡責(zé)，勇于奉獻(xiàn)，勇于承擔(dān)歷史使命和社會(huì)責(zé)任。為此，教師可結(jié)合我國(guó)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的熱點(diǎn)事件，引導(dǎo)學(xué)生以“建設(shè)和諧社會(huì)，我們要怎樣做”為主題進(jìn)行討論。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，展開廣泛的討論。有的學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該從自己做起，從小事做起，積極參與和諧社會(huì)建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)化解、消除社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)中的不和諧因素?？梢哉f，學(xué)生的觀點(diǎn)理智而準(zhǔn)確，思路清晰，這也使得本節(jié)課一直處于熱烈的討論氣氛中，達(dá)到既定的教學(xué)效果。又如，在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)觀的教學(xué)中，教師可借助中國(guó)載人航天神舟系列載人飛船出征儀式的熱點(diǎn)事件，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生開展職業(yè)素養(yǎng)教育，積極提升學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感、使命感和緊迫感。在教學(xué)中，教師可播放神舟系列載人飛船出征儀式的視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到神舟系列載人飛船的成功發(fā)射標(biāo)志著我國(guó)躋身航天強(qiáng)國(guó)，和發(fā)達(dá)國(guó)家之間的科技差距在慢慢縮小，更證明了我們祖國(guó)的偉大和富強(qiáng)，以此形成為祖國(guó)的發(fā)展、繁榮奉獻(xiàn)青春的歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感。為使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，教師還可同步介紹為中國(guó)航天事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的先驅(qū)和杰出代表，如被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”的錢學(xué)森，在航天科工集團(tuán)表彰中國(guó)航天事業(yè)50年的活動(dòng)中，錢學(xué)森與任新民、屠守鍔、黃緯祿、梁守槃四位專家同獲中國(guó)航天事業(yè)50年最高榮譽(yù)獎(jiǎng)。以熱點(diǎn)事件培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)觀的思想政治教學(xué)活動(dòng)，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握知識(shí)、掌握技能的重要性，并將個(gè)人的小理想與國(guó)家的大發(fā)展相聯(lián)系，以國(guó)家的振興為使命而努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量[8]。

4.以豐富多彩的校園文化活動(dòng)，提高政治素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)效

獨(dú)特的、豐富多彩的校園文化活動(dòng)是思想政治教育工作的重要載體。校園是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，所以學(xué)校的文化建設(shè)在一定意義上直接關(guān)系到學(xué)生的道德素質(zhì)發(fā)展水平[9]。職業(yè)學(xué)校要從思想政治教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題入手，建設(shè)富有校情、學(xué)情特色的校園文化體系，有目的地開展多種形式的文化活動(dòng)，積極促進(jìn)學(xué)生的思想成長(zhǎng)。例如，中職學(xué)?？衫霉?jié)假日時(shí)間，組織愛國(guó)主義電影展播活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞《開國(guó)大典》《長(zhǎng)津湖》《我和我的祖國(guó)》《集結(jié)號(hào)》等愛國(guó)主義影片，以此厚植學(xué)生的家國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，進(jìn)一步提升學(xué)生的道德素質(zhì)。另外，中職學(xué)校還可利用網(wǎng)絡(luò)快速、廣泛傳播的特性，把本校的優(yōu)秀學(xué)生及其事跡以微信公眾號(hào)等形式加以傳播，引導(dǎo)學(xué)生以身邊人為榜樣，努力學(xué)文化、學(xué)技術(shù)、學(xué)做人做事，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，以此形成較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地在職場(chǎng)發(fā)光、發(fā)熱[10]。在對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)培養(yǎng)中，中職學(xué)校還可結(jié)合升旗儀式、節(jié)慶儀式等活動(dòng)，挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，以豐富教育形式、內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)與自身政治素養(yǎng)提升的關(guān)系，從而加深對(duì)活動(dòng)內(nèi)涵的理解，并將其內(nèi)化到自己的思想政治知識(shí)體系中，外化于具體行動(dòng)中。另外，職業(yè)學(xué)校還可組織學(xué)生參觀烈士紀(jì)念館等，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)及其社會(huì)價(jià)值的理解。

5.課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化，在寓教于樂中滲透政治素養(yǎng)培養(yǎng)

有的學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏足夠興趣和熱情，這與思想政治課的授課方式簡(jiǎn)單、乏味有一定關(guān)系。因此，探索多樣化的思想政治教學(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其政治素養(yǎng)的有效途徑，如充分運(yùn)用比賽、講座、演講等多樣化的方式吸引學(xué)生的注意力，提高思想政治教育的有效性，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)[11]。

（1）課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)選擇教學(xué)方法。首先，思政課教師要剖析、了解職業(yè)學(xué)校的思政學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，提煉課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的核心素養(yǎng)提升為基礎(chǔ)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法開展教學(xué)。例如，在教學(xué)“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”一課時(shí)，教師可以多元化的方式設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，一是借助多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)社會(huì)主義新農(nóng)村的壯美畫卷，以此讓學(xué)生理解新農(nóng)村建設(shè)的基本內(nèi)涵，了解新農(nóng)村建設(shè)所取得的成就，感受新農(nóng)村建設(shè)的方針、政策給農(nóng)村發(fā)展建設(shè)帶來的變化，二是以“假如我是新時(shí)期的農(nóng)民”為主題開展演講活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的思想政治理論知識(shí)，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，探究如何以實(shí)際行動(dòng)為新農(nóng)村建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。多元化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。再如，“心理健康與職業(yè)生涯”的教學(xué)任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，理解心理健康與生涯規(guī)劃之間的關(guān)系及對(duì)其學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要性。在對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行研究后，教師可依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一個(gè)舞臺(tái)劇，讓學(xué)生分別扮演心理醫(yī)生、教師、學(xué)生，在角色轉(zhuǎn)換中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，以積極的心態(tài)規(guī)劃自己的未來發(fā)展。其次，在對(duì)課程資源的選擇上，思政課教師要結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂上的情感表達(dá)訓(xùn)練以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容，并從學(xué)生的生活中選擇課程資源，如以本校知名學(xué)長(zhǎng)的事跡為例進(jìn)行思政教育，或結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事件開展教學(xué)，以此提升教育的說服力與實(shí)效性。

（2）以多樣化方法在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)政治素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)、課堂交流等方式方法，將政治素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在開展職業(yè)道德方面的教育時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情境中，體會(huì)到職業(yè)道德提升對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的重要性，自發(fā)地提升自身的職業(yè)道德水平。再如，在講授“職業(yè)道德與法治”方面的知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)知識(shí)搶答教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從題目的辨析、解答、討論中辨別是非對(duì)錯(cuò)，形成正確的道德觀念，認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)使命感，并在生活中、工作中尊法守法，在法律的框架內(nèi)全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。另外，在課堂教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生以自主體驗(yàn)、實(shí)踐探索與合作研究的方式學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)。這既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“中國(guó)特色社會(huì)主義”的內(nèi)容時(shí)，教師可以“中國(guó)特色社會(huì)主義”為主題開展小組辯論活動(dòng)，讓學(xué)生自由組建小組，然后利用校圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱參考資料，互動(dòng)討論，確定本組的辯論主題。通過激烈的小組辯論，學(xué)生可充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)提高自身政治素養(yǎng)的積極意義。

（3）優(yōu)化課后反省與課堂評(píng)價(jià)方法，提高政治素養(yǎng)培養(yǎng)效果。在課后反思環(huán)節(jié)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果，并針對(duì)學(xué)生存在的問題，提出建議，促使學(xué)生提升自身政治素養(yǎng)。在課堂評(píng)價(jià)方式上，教師要改變以考試成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，引入教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，多方面、多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的不足，并借鑒其他同學(xué)的長(zhǎng)處，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為[12]。同時(shí)，教師也可將家庭、社會(huì)、企業(yè)等因素納入評(píng)估體系，全方位評(píng)價(jià)和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮反思環(huán)節(jié)和課堂評(píng)價(jià)的作用，積極提高思想政治教學(xué)效果，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

總之，青春是美好的，青春也是自由飛揚(yáng)的。要想在天空中自由翱翔，就需要學(xué)會(huì)飛行的本領(lǐng)，找到飛行的方向，職業(yè)學(xué)校思想政治教育就能起到領(lǐng)航和訓(xùn)練學(xué)生飛行本領(lǐng)的作用。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在新的歷史時(shí)期，職業(yè)學(xué)校要有高站位，基于立德樹人根本任務(wù)，積極探索適應(yīng)本校特點(diǎn)和社會(huì)需求的新型教學(xué)模式，有效提高思想政治教學(xué)效率，發(fā)揮其育人育才作用，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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Research on Cultivating Students’ Political Literacy through Characteristic Activities in Vocational Schools

Zhang Ye

（Changzhou Early Childhood Education College， Jiangsu Province， Changzhou 213000， China）

Abstract： Political literacy is the core of a person’s comprehensive literacy. Cultivating the political literacy of vocational school students through characteristic activities is beneficial for students to form correct political attitudes， lofty ideals and aspirations， bravely shoulder historical missions and social responsibilities， and make rational judgments in the face of complex and changing social situations. At present， there are problems in the cultivation of students’ political literacy in vocational schools， such as insufficient attention， lack of innovation in training models， and insufficient understanding among students. Based on this， vocational schools should attach importance to and integrate ideological and political education into daily teaching， and improve the effectiveness of ideological and political education through rich and colorful extracurricular activities， in order to cultivate comprehensive and versatile talents for society.

Key words： vocationalschools；featured activities； politicalliteracy；campusculture；employmentconcept； practice