高校思政課“五位一體”立體課堂建設(shè)探究

佟紋印

摘要：高校思想政治課在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面具有重要作用。在新時(shí)代背景下，為了更好地適應(yīng)學(xué)生的多元需求，高校思政課教育模式不斷創(chuàng)新。文章著重探討高校思政課“五位一體”立體課堂建設(shè)的概念、背景、內(nèi)涵及實(shí)施方案?！拔逦灰惑w”立體課堂這一新型的教育模式將課程建設(shè)主課堂、實(shí)踐育人活課堂、管理育人全課堂、意識(shí)引領(lǐng)硬課堂和基層黨建紅課堂五個(gè)方面有機(jī)結(jié)合起來，以全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo)。這一新型思政課教育模式，能夠更好地培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的青年，為我國社會(huì)主義事業(yè)的繁榮發(fā)展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：高校；思政課；五位一體；立體課堂；課堂建設(shè)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）35-0037-04

基金項(xiàng)目：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院思政專項(xiàng)課題“高校思政課‘五位一體’立體課堂建設(shè)探究”（項(xiàng)目編號(hào)：NSKYSZ2202）

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“育人的根本在于立德?！盵1]作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在新時(shí)代背景下，思政課如何創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，成為當(dāng)下高等教育領(lǐng)域的重要議題。為更好地適應(yīng)學(xué)生的多元需求，高校不斷探索思政課教育方法的創(chuàng)新，其中“五位一體”立體課堂建設(shè)成為一種新的嘗試。這種立體課堂不僅可以通過多課堂融合，提供多維度的育人平臺(tái)，還將課程、實(shí)踐、管理、意識(shí)引領(lǐng)和紅色教育有機(jī)結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合能力的提升。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育觀念的更新，高校思政課的傳統(tǒng)教育模式逐漸暴露出狹隘性和局限性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為思政教育的一大挑戰(zhàn)。“五位一體”立體課堂的應(yīng)運(yùn)而生，正是為了迎接挑戰(zhàn)，更好地培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的新一代青年?！拔逦灰惑w”立體課堂建設(shè)不僅是高校思政課的一種創(chuàng)新嘗試，更是對(duì)現(xiàn)代教育理念的踐行，其意味著高校思政課正從單一的課堂教學(xué)模式向多元化的教育體系轉(zhuǎn)變，有助于更好地滿足學(xué)生不同層次、不同領(lǐng)域的需求。通過在課程建設(shè)、實(shí)踐育人、管理育人、意識(shí)引領(lǐng)和基層黨建紅課堂等多個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)整合，思政課程教學(xué)從傳授知識(shí)逐漸演變?yōu)榕囵B(yǎng)品德、塑造意識(shí)、發(fā)展能力的全面育人過程。在新時(shí)代背景下，高校思政課面臨著新的使命，其作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，需要更好地適應(yīng)時(shí)代要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，形成擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的使命感。筆者將深入探討“五位一體”立體課堂的有效建設(shè)，從課程建設(shè)到實(shí)踐育人，再到意識(shí)引領(lǐng)和基層黨建紅課堂，分析其背后的理論支持和實(shí)際操作及其對(duì)高校思政教育的影響。

1.課程建設(shè)主課堂：思政課程與課程思政

在當(dāng)前教育背景下，為更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既要開齊開足開好思政課程，還要將思政課程與普通學(xué)科課程緊密結(jié)合，以共同推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院在發(fā)揮好思政課主渠道作用的同時(shí)，通過構(gòu)建思政課程與學(xué)科課程的交流平臺(tái)，促使教師們積極參與課程思政建設(shè)，從而打造一個(gè)充滿黨建引領(lǐng)的教育環(huán)境，使課程思政與思政課程在育人過程中形成相輔相成、相得益彰的關(guān)系。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院思政部在全校范圍內(nèi)與各教學(xué)單位展開合作，共同搭建課程思政交流平臺(tái)，讓教師們?cè)谄脚_(tái)上分享經(jīng)驗(yàn)、交流思想、互相啟發(fā)。通過定期召開研討會(huì)、座談會(huì)等方式，教師們深入探討如何在學(xué)科課程中融入思政教育元素，以針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在平臺(tái)上，思政課教師與各學(xué)科教師緊密合作，共同進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)、教材的編寫及教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過跨學(xué)科合作形成新的教學(xué)理念及方法等。例如，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院楊雅婷老師的基于OBE模式的“企業(yè)形象策劃”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)改革，熊偉老師的“電視節(jié)目策劃與制作”課程思政示范課建設(shè)均獲學(xué)校立項(xiàng)。教師們通過實(shí)施案例分析、討論課、實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)注重實(shí)際應(yīng)用，關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)新能力。思政課程與其他學(xué)科課程交流平臺(tái)的構(gòu)建，能激發(fā)出教師們更多的創(chuàng)新思想，將思政教育融入校園各個(gè)角落，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠形成正確的價(jià)值觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)培養(yǎng)更多有思想、有情懷的人才。

2.實(shí)踐育人活課堂：社會(huì)實(shí)踐

目前，部分高校開展的思政教育教學(xué)活動(dòng)存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，學(xué)生主體性發(fā)揮不充分，理論聯(lián)系實(shí)際不夠等問題突出[2]。為更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，高校不僅要注重理論知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際生活，通過實(shí)踐增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和責(zé)任感。在教學(xué)中，教師要重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者[3]。教師要注意將書本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生從知識(shí)建構(gòu)發(fā)展為情感認(rèn)同，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生更加深入地了解社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制、問題與挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的綜合能力。思政部從2018年逐步開展思政實(shí)踐課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析、討論、實(shí)地考察、情景再現(xiàn)等方式，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，讓他們更好地理解理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用理論指導(dǎo)實(shí)踐。如今，已經(jīng)形成多個(gè)思政實(shí)踐課精品項(xiàng)目，如“誦讀紅色家書，感受家國情懷”之“中國近現(xiàn)代史綱要”課程實(shí)踐，“用哲學(xué)思想思考現(xiàn)實(shí)生活”之“馬克思主義基本原理概論”課程實(shí)踐，“走基層、做調(diào)研、看變化”之“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程實(shí)踐等。相關(guān)活動(dòng)多次被人民日?qǐng)?bào)、江西教育電視臺(tái)、江西省教育廳等單位報(bào)道。通過參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生可以更真切地感受社會(huì)，了解人民的生活和需求，從而形成社會(huì)情懷和家國情懷。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，促使其不斷完善自己。

實(shí)踐育人活課堂的理念在高校思想政治課教育教學(xué)中意義重大。將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以使學(xué)生在思政小課堂和社會(huì)大課堂之間往來，既能獲得理論知識(shí)的指導(dǎo)，又能通過實(shí)踐增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知和責(zé)任感。在實(shí)踐育人活課堂的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能更好地融入社會(huì)，提高綜合素質(zhì)，還能成為具有社會(huì)責(zé)任感的有志青年，為國家和社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

3.學(xué)生管理全課堂：管理育人

在高校教育體系中，學(xué)生管理被認(rèn)為是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。然而，學(xué)生管理不僅僅是紀(jì)律的維護(hù)，更是育人的過程。掌握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的興趣點(diǎn)，使教育教學(xué)有的放矢，才能實(shí)現(xiàn)育人“三貼近”[4]。為充分發(fā)揮高校管理崗教師在學(xué)生培養(yǎng)中的作用，高校需要將學(xué)生管理與育人工作緊密結(jié)合起來，將課后的日常生活和管理過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生教育的重要平臺(tái)，以達(dá)到“三全育人”的新突破，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。學(xué)生課后日常生活中存在許多教育的機(jī)會(huì)，如學(xué)生干部選拔、貧困生認(rèn)定、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選等活動(dòng)。在這些活動(dòng)的過程中，高校管理崗教師可以發(fā)揮重要作用，通過評(píng)審、面試、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、責(zé)任感和公正判斷力。學(xué)生可以在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)與管理的技巧，還能進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，形成正確的價(jià)值觀和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。管理崗教師作為學(xué)生的重要引路人，可以通過制定合理的管理制度、行為規(guī)范等，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的生活習(xí)慣和行為方式。教師通過在管理過程中的交流、指導(dǎo)、培訓(xùn)等，可以幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，獲得全面發(fā)展。在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)方面，高校管理崗教師也肩負(fù)著重要責(zé)任，他們可以在學(xué)生管理過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，在學(xué)生面臨困難和挑戰(zhàn)時(shí)給予其積極的引導(dǎo)和幫助，幫助他們克服困難、堅(jiān)定信念。通過與學(xué)生的密切接觸，管理崗教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行心理疏導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生成長成才?？梢姡瑢W(xué)生管理與育人工作相結(jié)合，把學(xué)生日常管理納入學(xué)校思想政治教育體系，可以發(fā)揮高校管理崗教師的重要作用，推進(jìn)“三全育人”的新突破，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)。

4.意識(shí)引領(lǐng)硬課堂：網(wǎng)絡(luò)思政

“只有贏得互聯(lián)網(wǎng)，才能贏得青年；只有過好網(wǎng)絡(luò)關(guān)，才能過好時(shí)代關(guān)?！盵5]在當(dāng)今社會(huì)，意識(shí)形態(tài)工作是黨的重要工作之一。為提升意識(shí)形態(tài)教育引導(dǎo)工作效果，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院將意識(shí)形態(tài)工作與網(wǎng)絡(luò)深度融合，通過網(wǎng)絡(luò)思政的方式在學(xué)生中傳播正確的意識(shí)形態(tài)觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息傳播迅速、廣泛，網(wǎng)絡(luò)已成為影響年輕一代思想的重要途徑之一。為此，學(xué)校黨委宣傳部與思政部積極合作，共同開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，確保正確的意識(shí)形態(tài)觀念在網(wǎng)絡(luò)空間得到有效傳播。教師們借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)作有深度、有分量的思政內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治。還通過寓教于樂的方式，在網(wǎng)絡(luò)空間傳播正確的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)空間中的思想政治引導(dǎo)至關(guān)重要，為提升學(xué)生正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，學(xué)校定期組織開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生辨別虛假信息、抵御不良思想的能力。另外，教師還通過線上線下的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生積極參與有益的網(wǎng)絡(luò)討論，加強(qiáng)思想政治引導(dǎo)。通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，教師可以“一對(duì)一”有效了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與心理訴求，讓思想政治教育工作變得更為靈活、更為主動(dòng)[6]。

5.基層黨建紅課堂：紅色教育

習(xí)近平總書記指出，要“傳承紅色基因，培育時(shí)代新人”。在高校教育領(lǐng)域，如何將這一指示付諸實(shí)踐，如何通過黨建工作和紅色文化來培養(yǎng)新時(shí)代的有志青年，是高校教師需要重點(diǎn)研究的課題。高校基層學(xué)生黨組織在這一過程中應(yīng)充分發(fā)揮紅色文化的鑄魂育人功能，采取“黨建+紅色文化育人工程”的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過紅色文化學(xué)習(xí)堅(jiān)定理想信念，傳承紅色基因，成為堅(jiān)定的紅色接班人?！包h建+紅色文化育人工程”是一種綜合性的育人模式。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，革命博物館、紀(jì)念館、黨史館、烈士陵園等是黨和國家紅色基因庫[7]?；鶎訉W(xué)生黨組織可以通過開展參觀紅色歷史陳列館、節(jié)日祭掃烈士陵園、紅色主題宣講等各類紅色文化教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解黨的光輝歷程、英雄事跡，感受黨的初心和使命，從而發(fā)揮好戰(zhàn)斗堡壘的重要作用。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院不斷開發(fā)地區(qū)紅色資源，與江西省新四軍研究會(huì)成為共建單位，與方志敏烈士紀(jì)念園等地標(biāo)性紀(jì)念場(chǎng)館開展黨建合作，舉辦各種紅色教育活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知，還可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感和家國情懷。在紅色文化教育的基礎(chǔ)上，基層學(xué)生黨組織還可以組織開展一系列黨建活動(dòng)，加強(qiáng)黨的組織建設(shè)和黨員教育，可以通過組織黨課、主題黨日、志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解黨的基本理論，掌握黨的基本知識(shí)，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提升黨員意識(shí)。再通過學(xué)生黨員帶動(dòng)入黨積極分子，形成良好示范，輻射到全體學(xué)生，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為堅(jiān)定的紅色接班人。通過“黨建+紅色文化育人工程”活動(dòng)，基層學(xué)生黨組織可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與紅色精神相結(jié)合，將理論信仰轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中堅(jiān)定自己的人生理想，傳承紅色基因，為國家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量。

學(xué)生是教育的主體，是反映教育成果優(yōu)劣的晴雨表。在深入研究思政課“五位一體”立體課堂建設(shè)機(jī)制的同時(shí)，不能忽視管理反饋機(jī)制的建立。為更好地檢驗(yàn)立體課堂的實(shí)踐指導(dǎo)性，高校需要建立有效的管理反饋機(jī)制，建立全方位、多角度、多方法、動(dòng)態(tài)化、人性化的綜合評(píng)價(jià)體系，以反映學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效果，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[8]。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院形成了校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、學(xué)工處、思政部等各部門緊密銜接，小中見大、定期評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制，促進(jìn)各方面資源的共享，形成協(xié)同合力，推動(dòng)育人工作的全面開展。

高校思政課“五位一體”立體課堂的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校各部門的相互交融、相互促進(jìn)。思政部作為核心，發(fā)揮協(xié)調(diào)各領(lǐng)域教育資源的作用，使不同方面的育人工作有機(jī)結(jié)合起來，形成全面育人合力。例如通過開展豐富多彩的文化活動(dòng)，將美育與德育相結(jié)合；通過體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和團(tuán)隊(duì)合作精神。在協(xié)同育人的同時(shí)，為確保教育的有效性，學(xué)校需要對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行適時(shí)的反饋和評(píng)估。學(xué)校教務(wù)處牽頭開展學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)，讓教師為班級(jí)學(xué)風(fēng)打分，定期反饋班級(jí)學(xué)習(xí)質(zhì)量；學(xué)工處定期開展違規(guī)違紀(jì)情況篩查，反映學(xué)校育人成效。除此之外，每學(xué)期綜合測(cè)評(píng)情況、平時(shí)發(fā)言情況等，都可以作為育人成效的重要參考。為保證協(xié)同育人機(jī)制的有效運(yùn)行，學(xué)校還建立了完善的思政課立體課堂運(yùn)行管理機(jī)制，包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、實(shí)踐方案等。同時(shí)，學(xué)校通過制定相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)方針，為教師提供教學(xué)支持，確保思政課的內(nèi)容和方法與學(xué)校育人目標(biāo)相一致，還堅(jiān)持推動(dòng)課堂觀摩和教學(xué)反饋機(jī)制，通過教學(xué)交流不斷提升教師的教學(xué)水平。學(xué)校通過構(gòu)建協(xié)同育人的管理反饋機(jī)制，可以使各部門在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下協(xié)同合作，推動(dòng)“五位一體”教育的交融互促，同時(shí)對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行適時(shí)反饋和評(píng)估，從而確保育人工作的有效實(shí)施，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

“五位一體”立體課堂建設(shè)不僅體現(xiàn)出高校思政課教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是對(duì)現(xiàn)代教育理念的積極回應(yīng)。高校通過課程建設(shè)主課堂、實(shí)踐育人活課堂、管理育人全課堂、意識(shí)引領(lǐng)硬課堂和基層黨建紅課堂這“五位一體”的立體課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。思政課程與課程思政的協(xié)同建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互通共享，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。實(shí)踐育人活課堂能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使抽象的思政理論更具體、更實(shí)用。管理育人全課堂將學(xué)生管理與育人工作相結(jié)合，是一種全員全程全方位的培養(yǎng)模式。意識(shí)引領(lǐng)硬課堂通過網(wǎng)絡(luò)思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，樹立正確的是非觀、價(jià)值觀?；鶎狱h建紅課堂通過紅色文化教育可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感?！拔逦灰惑w”立體課堂的推廣將有助于培養(yǎng)更加優(yōu)秀的新一代青年，為我國的社會(huì)主義事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

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[4]劉姍，曾令超.立德樹人視域下大學(xué)生理想信念教育的推進(jìn)路徑研究———學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2019，32（01）：11-15.

[5]李明.有的放矢：切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感[N].人民日?qǐng)?bào)， 2019-1-25（09）.

[6]林峰.人工智能時(shí)代思想政治教育的價(jià)值定位與發(fā)展[J].思想理論教育，2020（01）：79-83.

[7]習(xí)近平.用好紅色資源，傳承好紅色基因把紅色江山世世代代傳下去[N].求是，2021（10）：4-18.

[8]許紅梅.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院校思政課“五位一體”教學(xué)改革機(jī)制探究[J].科教導(dǎo)刊，2017（11）：81-83+168.

Exploration of the Construction of the "Five in One" Stereoscopic Classroom for Ideological and Political Courses in Universities

———Taking Nanchang Business College of of JXAU as an Example

Tong Wenyin

（Nanchang Business College of of JXAU， Jiangxi Province， Nanchang 332020， China）

Abstract： The ideological and political courses in universities play an important role in cultivating socialist builders and successors with comprehensive development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor. In the context of the new era， in order to better adapt to the diverse needs of students， the education model of ideological and political courses in universities is constantly innovating. The article focuses on the concept， background， connotation， and implementation plan of the"five in one" three-dimensional classroom construction of ideological and political courses in universities. The new educational model of "five in one" three-dimensional classroom organically combines five aspects： the main classroom for curriculum construction， the live classroom for practical education， the entire classroom for management education， the hard classroom for consciousness guidance， and the grassroots party building red classroom， with the goal of comprehensively improving students’ ideological and political qualities and comprehensive abilities. This new model of ideological and political education can better cultivate young people with a sense of social responsibility and innovative ability， providing strong support for the prosperity and development of China’s socialist cause.

Key words： universities；ideologicaland politicalcourses；fivein one；stereoscopicclassroom；classroomconstruction