新媒體視域下熱點事件切入職業(yè)學校思政教育研究

王秀杰 翟羽佳 付寶慧

摘要：隨著新媒體的深入發(fā)展，學生獲取社會信息更加快捷和直接，校園與社會不再割裂開來。職業(yè)學校學生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，思想政治教育直接影響著其世界觀、人生觀、價值觀的形成。要想改變思政教育枯燥灌輸?shù)膯我环绞?，提升思政教育的新鮮感和吸引力，就要求教育工作者要重視網(wǎng)絡技術的應用，關注時代和社會的變化發(fā)展。熱點事件作為現(xiàn)實生活的反映，具有極高的關注度和傳播力，對正處于青春期的職業(yè)學校學生有著重要影響。文章通過對熱點事件定義、類型及特點的研究，明晰熱點事件對職業(yè)學校學生思想、行為等方面的影響，分析熱點事件在職業(yè)學校思政教育中的價值所在，實踐并歸納熱點事件切入職業(yè)學校思政教育的相關策略，從而提升思政教育吸引力和新鮮感，豐富思政教育內(nèi)容，進一步推動職業(yè)學校思政教育質(zhì)量提升。

關鍵詞：熱點事件；成長影響；職業(yè)學校；思想政治教育；實施策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）14-0072-03

基金項目：本論文為2020年度江蘇高校哲學社會科學研究專題項目“社會熱點事件切入職業(yè)學校思政教育研究”階段性成果，項目編號：2020SJB0241

熱點事件作為現(xiàn)實生活的反映，具有極高的關注度和傳播力，可為思政教育的開展提供契機，同時也極大地豐富和更新了思政教育資源。但由于職業(yè)學校學生相較于大學生年齡較小，知識儲備有限，思維方式尚處于完善階段，缺乏社會閱歷和實踐經(jīng)驗，在關注和參與熱點事件的過程中容易產(chǎn)生各種各樣的困惑。因此，職業(yè)學校要在充分利用網(wǎng)絡新媒介，發(fā)揮熱點事件教育作用的同時，在解答學生的困惑上精準發(fā)力，幫助學生明確概念和原因，收獲解決困惑的思路和方法，在答疑解惑過程中強化熱點事件的積極作用，化解消極影響，從而進一步推動職業(yè)學校思政教育質(zhì)量的提升。

一、熱點事件的概述

（一）熱點事件的定義

熱點事件作為優(yōu)質(zhì)的思政教育資源受到許多專家學者的關注和研究，但對于熱點事件的定義，學術界以及官方并未給出權威性的定義。通過查閱文獻資料，與熱點事件相關的解釋有孟祥棟、吳銘等學者的研究；從發(fā)生的規(guī)律來看，熱點事件具有原發(fā)的不確定性、走向的迷離性和時間的短暫性等特點。究其原因這些都與網(wǎng)絡自媒體發(fā)展、個體意識崛起和普遍的社會心態(tài)有關[1]。歸納各個學者的解釋，熱點事件的定義為：在社會中引起廣泛的關注和討論，傳播力強且反響強烈，持續(xù)性短但影響深，反映了時代發(fā)展和社會變革矛盾，既具有積極作用、又有消極影響的事件。

（二）熱點事件的類型

熱點事件林林總總，包羅萬象，根據(jù)不同的分類標準，既可從宏觀、微觀角度，也可從內(nèi)容角度分類。近年來，廈門大學“潔潔良”事件、翟天臨學術造假、錯換人生28年姚策案、江歌案、薇婭偷稅案、亞洲杯女足奪冠以及唐山燒烤店打人事件等諸多熱點事件，都引起校園內(nèi)師生的密切關注和討論，筆者通過調(diào)查問卷將職業(yè)學校師生關注的熱點事件按照內(nèi)容分為政治、經(jīng)濟、文化、衛(wèi)生、安全、娛樂、法制等類型。

二、熱點事件對職業(yè)學校學生成長的影響

（一）熱點事件對職業(yè)學校學生成長的積極作用

1.有助于學生正確價值觀的樹立

在價值觀形成的重要階段，職業(yè)學校學生的觀點認知十分容易受熱點事件的影響。熱點事件的積極作用對職業(yè)學校學生價值觀的形成具有凝聚和導向作用。換言之，熱點事件能夠幫助他們深化對現(xiàn)實形勢的認識，在思維碰撞中確立正確的觀點和態(tài)度，進而理清熱點問題中所包含的價值觀念，摒除落后的思維方式和不切實際的行為習慣，在相對正確的輿論導向中做出正確的行為選擇[2]。

例如抗美援朝戰(zhàn)爭，無論是思政課還是歷史課都進行過講授，但由于目前的職業(yè)學校學生大多對戰(zhàn)火硝煙沒有切身的感受，故對中國人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭中培育形成的革命精神缺乏更深入的體會。電影《長津湖》在微博、抖音等網(wǎng)絡媒介所形成的熱點迅速吸引了學生的關注，電影里的情節(jié)生動再現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和中國人民志愿軍的英雄氣概與犧牲精神，學生會從被熱點吸引轉化為對歷史的關注，從而更加認同抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大歷史意義，更加堅定愛國愛黨之心。

2.有助于促進學生對社會的了解

職業(yè)學校學生因受年齡和閱歷的限制，成長環(huán)境一般集中在家庭和學校，參與社會生活的實踐偏少，缺乏對社會的了解和深層次的認知，容易成為網(wǎng)絡詐騙、用工陷阱等事件的受害人群。同時，當職業(yè)學生步入社會，走向工作崗位，更容易形成心理落差。熱點事件是最新社會動向和形勢的反映，它的廣泛關注性吸引學生參與其中。學生并不僅限于對事件的了解，出于手機網(wǎng)絡新媒介的便利性，學生可直接發(fā)表看法，與他人互動，并始終追蹤事件的發(fā)展。例如，驚動全國的徐玉玉被電信詐騙案件，會警醒在校學生網(wǎng)絡詐騙無處不在，促使其更加注重財產(chǎn)以及網(wǎng)絡安全，提升安全意識。

3.有助于學生釋放成長壓力

職業(yè)學校學生正處于由少年到青年、由學校到職場的轉變，他們一方面心智尚未成熟，一方面又對擁有成人獨立權力十分向往。重要的青春期成長時期，他們面臨許多困惑和煩惱，承受著學習、即將步入社會等多方面的壓力。正面的熱點事件對學生有一定的良性心理疏導作用。例如，抖音高達3000萬次日播放量、近3萬條留言的視頻“父親的五元午餐”，能讓學生更加體會到成年人世界的艱辛，更加感恩父母的付出，更加理解生命成長的意義。

（二）熱點事件對職業(yè)學校學生成長的消極影響

1.沖擊主流意識

網(wǎng)絡新媒介的高速發(fā)展和廣泛應用，以及對青年人的強大吸引力，使得課堂不再是學生獲取思想政治教育的唯一途徑，教師也已經(jīng)不再是信息的唯一源頭。熱點事件既有積極正能量的事件，也有許多負面事件，而且往往負面的熱點事件更能引起學生廣泛而深入的關注。

青春期的學生容易在沒有理清事件前因后果的前提下，將他人的道德認知作為參照基礎，經(jīng)常變換自己的道德立場，或者當某一事件出現(xiàn)兩種不同觀點，他們不知該如何做出選擇時，網(wǎng)絡意見領袖的選擇就會直接影響他們的道德價值判斷。這就導致學生的價值選擇在并不完全知情的狀況下，出現(xiàn)了跟風、從眾的狀況，更有甚者對一些有悖于社會道德規(guī)范的行為表現(xiàn)出模棱兩可甚至是寬容的態(tài)度[3]。

2.引發(fā)信任危機

當今職業(yè)學校學生普遍關注熱點事件，但卻對熱點事件的性質(zhì)卻缺乏深入的認識，容易被一些表象迷惑，甚至于被一些不良勢力煽動，導致行為偏差。此外，熱點事件的復雜性，尤其是網(wǎng)絡發(fā)言對職業(yè)學校學生具有極強的引導性，加之這一類事件常常出現(xiàn)反轉的情況，容易引發(fā)學生的信任危機。

例如，引起極大爭議的“南京彭宇案”，從同情、支持彭宇，再到“彭宇承認確實與老太發(fā)生了碰撞”輿論反轉，整個過程一波三折，前后的強烈反差讓社會聚焦“老人摔倒扶不扶”，使學生對長期接受的樂于助人的道德教育產(chǎn)生懷疑。

3.消極心態(tài)蔓延

由于職業(yè)學校學生正處于心理及行為不成熟和不穩(wěn)定的階段，當其在參與熱點事件討論中，負面的熱點事件會使他們產(chǎn)生對現(xiàn)實世界悲觀消極情緒。例如，類似于“乞討犀利哥走紅網(wǎng)絡月入數(shù)萬”的事件會促使學生產(chǎn)生“學習無用”的不良心理狀態(tài)，尤其是當面臨學業(yè)困難，會加重學生學習的畏難情緒，使其傾向于認同不勞而獲的錯誤價值觀?！班嵥袟夝B(yǎng)事件”中，一方面學生會因為偶像失德而感到沮喪，另一方面出于對偶像的執(zhí)迷，學生會忽略法律、道德，出現(xiàn)過激的言論維護偶像行為。對比正面的熱點事件，負面的熱點事件更容易激起學生的情緒反應，嚴重影響了學生的身心健康成長，甚至可能會對校園以及社會造成危害。

三、熱點事件切入職業(yè)學校思政教育的價值

（一）提供教育契機，激發(fā)學習興趣

提升思想政治教育的實效性，應與時代特點相結合。熱點事件的出現(xiàn)，無論是正能量的事件還是負效應的事件，都為思政教育工作者提供了教育契機。熱點事件對于學生的新鮮感和吸引力，就是很好的教育切入點，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。教育工作者可抓住契機，通過有效引導，帶領學生深入分析事件的原因，明辨事件真?zhèn)螌﹀e。

（二）貢獻現(xiàn)實素材，豐富教育內(nèi)容

單一形式的灌輸和滯后于時代發(fā)展的教育內(nèi)容會大大降低思想政治教育的效果。一直以來，理論性強、缺乏趣味性成為學生對思想政治教育的固有印象，要想提升思想政治教育的“入心率”，就必須堅持理論聯(lián)系實際原則，讓學生在現(xiàn)實生活中強化理論知識，讓理論知識指導學生解決現(xiàn)實生活困惑。熱點事件作為源自現(xiàn)實生活的典型且真實的案例，將其融入職業(yè)學校思想政治教育內(nèi)容的過程，也是將思想政治理論變得生活化的過程。大量具有教育價值的熱點事件可作為現(xiàn)實素材用于學校的思想政治教育宣傳，這不僅能大大豐富思想政治教育內(nèi)容，也是改善思政教育課堂的有效手段。

（三）強化積極作用，化解消極影響

熱點事件對職業(yè)學校學生成長發(fā)揮著重要的積極作用，同時，其消極影響更是不容忽視。熱點事件切入職業(yè)學校思政教育，通過采取及時、有效的教育引導，使學生深層次的探索、思考熱點事件發(fā)生的原因，進而從事件中發(fā)現(xiàn)事件背后所蘊含的價值，在強化正面的熱點事件的積極作用的同時，有效化解消極影響。

四、熱點事件切入職業(yè)學校思政教育的策略

（一）提升教育隊伍熱點事件的應用能力

要想更好地發(fā)揮熱點事件的教育作用，首先要提升教育隊伍對熱點事件的應用能力。這就要求教育工作者要與時俱進地掌握高水平的信息化技術，熟悉各種網(wǎng)絡應用軟件的使用，更加注重學情的分析，深入了解學生的思想動態(tài)，掌握學生關注什么以及困擾什么，辨別哪些熱點事件會對學生造成深遠的影響。只有明確學生的成長需求，才能有效提升教育的實效性，從而實現(xiàn)思想政治教育的育人目標。但值得注意的是，教育工作者如果只停留在對熱點事件“知其然”的層面進行簡單講解，教育效果將大打折扣。因此，教育工作者首先要增加自身理論知識的深度與厚度，再通過專業(yè)培訓和輔導，提高對熱點事件應用能力，多種維度帶領學生解讀各類熱點事件。

（二）構建熱點事件網(wǎng)絡媒介教育平臺

網(wǎng)絡作為職業(yè)學校學生獲取熱點事件最重要的渠道，對思政教育的開展起到不可忽視的作用。因此，要正確引導學生思想，強化熱點事件積極作用，化解消極影響，就必須要構建覆蓋面廣、吸引力強、教育效果好的校園網(wǎng)絡教育平臺，并且在教育過程中創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育的方法和模式。職業(yè)學?？衫贸菍W習通、智慧職教精品課程等網(wǎng)絡平臺創(chuàng)設熱點事件教學空間，同時充分利微信公眾號、微博、抖音等自媒體推送內(nèi)容，讓學生可隨時通過網(wǎng)絡接受熱點事件的良性引導。

（三）熱點事件融入課堂教學

雖然網(wǎng)絡對學生的影響日益加深，但課堂仍是學生接受教育的主要渠道。熱點事件融入教學，不僅要融入思想政治理論課程，發(fā)揮思政課堂主陣地作用，還要充分發(fā)揮課程協(xié)同作用，根據(jù)課程特點和需要將熱點事件融入其他課程之中。利用熱點事件對學生的吸引力，從各個不同角度貫穿和滲透思想政治教育內(nèi)容，不同維度剖析熱點事件的原因、價值，加深學生對思政知識的認知度和認同度。

（四）熱點事件融入校園文化活動

校園文化活動是提高學生綜合素質(zhì)的重要手段，也是學校開展思政教育不可缺少的重要載體，潛移默化地影響著學生價值觀的形成。學生在參與活動過程中展現(xiàn)青春活力，涵育自身素養(yǎng)，增進人際交往，塑造價值觀念。對比課堂教學，學生更樂于在各式各樣的校園文化活動中接受教育的熏陶。將熱點事件融入不同類型的校園文化活動，可圍繞熱點事件舉行辯論賽、專題講座、主題演講等豐富多彩的校園文化活動。例如，可以某職業(yè)學院教師發(fā)表涉南京大屠殺錯誤言論為主題，開展黨史學習教育主題團日、重溫紅色經(jīng)典書籍等活動，讓學生在參與活動過程中得到知識和信念上的雙重收獲。

（五）構建熱點事件輿情監(jiān)控與分析研判機制

熱點事件具有重要的教育價值作用，但切不可良莠不分或不加監(jiān)管任由發(fā)展。熱點事件的復雜性、關注廣泛性、傳播迅速性等特點，很容易引發(fā)輿情。因此，在熱點事件切入職業(yè)學校思政教育過程中，務必要建立健全學校輿情監(jiān)控和分析研判機制。學校要全方位監(jiān)管信息傳輸渠道，防止信息傳遞過程中的誤傳和歪曲，遏制不實信息傳播苗頭，同時要建立暢通的信息反饋渠道，有效掌握把握學生的思想動向，并形成輿情應對方案，及時有效化解熱點事件引發(fā)的輿情危機。

五、結語

隨著各學校對思政教育的日益重視，對提升思政教育實效性探索實踐的日益深入，熱點事件在思政教育中的應用越來越普遍廣泛。筆者基于新媒體視域，具體以職業(yè)學校學生為研究對象開展熱點事件應用的研究實踐，研究表明，網(wǎng)絡迅猛發(fā)展背景下，熱點事件對職業(yè)學校思政教育水平提升具有顯著效果。

參考文獻：

[1] 孟祥棟，吳銘.熱點問題的新特征及其與高校思想政治教育的互動：基于《新周刊》年度關鍵詞的考察[J].思想理論教育，2015（1）：101-105.

[2] 渠晗.熱點事件對大學生思想政治教育的影響及對策研究[D].徐州：江蘇師范大學，2017.

[3] 喜調(diào)兒.民生熱點事件對大學生價值觀的影響及引導策略研究[D].長春：東北師范大學，2020.

作者簡介 王秀杰，本科，講師，學工處副處長，研究方向： 藥學、學生管理。 翟羽佳，碩士，講師，輔導員，研究方向：學 生管理、思政教育。 付寶慧，碩士，副教授，研究方向：藥學、學 生管理。