“深入淺出”在職校會計教學(xué)中的運用芻探

辛婉熙

摘要：經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展帶動了會計行業(yè)的發(fā)展，很多職業(yè)學(xué)校為此開設(shè)了會計專業(yè)。為進(jìn)一步提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教育者可根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，運用“深入淺出”的教學(xué)方法開展教學(xué)，從而使復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，零散的問題條理化。文章在分析職校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際案例重點探究“深入淺出”教學(xué)方法的運用策略：會計知識聯(lián)系生活，結(jié)合實例進(jìn)行會計教學(xué)，角色模擬學(xué)習(xí)會計知識。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會計專業(yè)；深入淺出；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；問題

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）02-0077-04

會計學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，擁有自己獨特的專業(yè)知識體系，涉及的知識點也比較繁雜。為培養(yǎng)出更多符合社會需要的會計專業(yè)人才，教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，運用“深入淺出”的教學(xué)方法，更好地為學(xué)生講授會計知識。

一、職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.學(xué)生眾多，缺少相應(yīng)的師資力量

在國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，財務(wù)人員的需求量不斷增加。面對會計人員的需求缺口，很多職業(yè)學(xué)校以及大學(xué)都開設(shè)了會計專業(yè)，每年報考會計專業(yè)的學(xué)生也很多。而部分學(xué)校雖然招收了大量學(xué)生，卻沒有配備相應(yīng)的師資力量。教師在教授會計專業(yè)課程時，會出現(xiàn)一個人面對兩三百名學(xué)生的情況。在容納兩三百人的階梯教室里，教師不僅要傳授專業(yè)知識，還要維持課堂秩序，工作量明顯增加?；邮翘岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，當(dāng)學(xué)生人數(shù)眾多時，教師就很難開展互動，很難照顧到每一個學(xué)生。有一部分學(xué)生因此不認(rèn)真聽講，上課開小差，玩手機(jī)，嚴(yán)重的甚至逃課。另外，學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，因為人數(shù)太多，教師也很難做到因材施教?？梢姡趯W(xué)生眾多的情況下，教師很難保證授課質(zhì)量以及效果，這就使得部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，知識掌握得不扎實。

2.教學(xué)模式陳舊

部分學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，一般采用教師講授方法、教具案例演示方法、學(xué)生課堂練習(xí)方法等，沒有考慮到不同學(xué)生之間的個體差異性，也沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率不高。有的教師沒有根據(jù)校情、學(xué)情及時更新教學(xué)理念，主要以教材知識為主傳授教學(xué)內(nèi)容，不注重實踐教學(xué)。這樣，學(xué)生學(xué)到的都是書本上的間接經(jīng)驗，而不是實際操作得來的直接經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生被動地接受書本上的知識，用自己現(xiàn)有的知識水平以及領(lǐng)悟能力去理解課堂教學(xué)內(nèi)容，而不是積極主動地去探索時，并不會真正掌握這些知識，知識的應(yīng)用能力也欠缺。另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新精神，其不會大膽地嘗試創(chuàng)新，只是墨守成規(guī)。同時，會計專業(yè)涉及的理論知識比較抽象、晦澀難懂，而學(xué)生的理解能力參差不齊，如果教師不尋求教學(xué)方法的變革，就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。課本上的知識可引導(dǎo)學(xué)生形成基本的會計思維，當(dāng)真正進(jìn)行實際操作時，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)書本知識與現(xiàn)實情況相差很大。這就是缺少實踐經(jīng)驗的表現(xiàn)。

3.會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

目前，我國的會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)的理論知識、學(xué)生的技能訓(xùn)練和進(jìn)行賬目核算等為主。對于學(xué)生來說，這些要學(xué)習(xí)的會計知識系統(tǒng)且嚴(yán)謹(jǐn)，是一個完全陌生的知識領(lǐng)域，在剛開始學(xué)習(xí)時，有的學(xué)生存在一些困難。會計學(xué)不同于其他類別的學(xué)科，擁有一套專門的學(xué)科體系，會計所使用的記賬方法是嚴(yán)謹(jǐn)且科學(xué)的復(fù)式記賬，與日常生活中使用的單式流水記賬方式有很大區(qū)別。因此，學(xué)生首先要在思想上接納這種記賬方式，然后進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而部分學(xué)校存在會計教學(xué)理念陳舊的問題，教師在教學(xué)過程中單純地向?qū)W生灌輸課本知識，按照做好的課件講授，完全忽略了學(xué)生的感受。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動地接受知識，而不是積極主動地探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種教學(xué)模式雖然可以把學(xué)生集中起來進(jìn)行集體教育，卻忽視了很重要的一點，即學(xué)生是一個獨立的個體，具有相對的獨立性和差異性。另外，教師將課堂的絕大部分時間用于講授課本內(nèi)容，不與學(xué)生進(jìn)行交流，這既忽視了學(xué)生的課堂主體地位，也沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。目前，部分職業(yè)學(xué)校還存在教學(xué)手段單一化的情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果不太理想，教師只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生的知識掌握情況，也不注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，不注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。

二、“深入淺出”教學(xué)的意義

1.“深入淺出”教學(xué)的重要性

這里所說的“深入”是指對教師的教學(xué)要求。教師在進(jìn)行知識講授時，不能對所講的知識一知半解，要對所講內(nèi)容有很深刻的理解，掌握重點知識內(nèi)容，對于難點內(nèi)容，要抽絲剝繭，層層遞進(jìn)，由淺入深地來講授，用通俗易懂的方式讓學(xué)生快速掌握。在授課之前，教師要充分備課。備課是授課的重要前提，是教師教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。所謂良好的開端是成功的一半，教師在備課時要深入教材，把需要講的知識點一一理順，把課程中的難點內(nèi)容標(biāo)注出來，進(jìn)行重點講授。知識內(nèi)容都是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的，教師要注意知識點的前后關(guān)聯(lián)以及有效銜接。教師還要確保對授課內(nèi)容了解得十分透徹，這樣在面對學(xué)生時，才能做到淋漓盡致地發(fā)揮。另外，“深入”也要求教師將課堂授課的重點放在重要內(nèi)容上，解決核心教學(xué)問題，不在非重要內(nèi)容上浪費時間與精力，這可讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中，集中精力學(xué)習(xí)并且掌握重要知識點。雖然教師在課堂上講授的知識有限，但需要大量的知識儲備來支撐。這就要求教師充分理解所講內(nèi)容，并正確解答上課過程中學(xué)生提出來的問題。如果教師不能正確解答學(xué)生提出來的問題，那就證明其對所講的內(nèi)容沒有“深入”理解?！吧钊搿笔且粋€不斷積累、不斷進(jìn)步的過程，不是一蹴而就的，教師在平時要分外留意，不要為了講課而講課，要帶領(lǐng)學(xué)生掌握知識的精髓。

“淺出”指的是教師對教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式。教師在授課時，要把教學(xué)的重難點用通俗易懂的方式表達(dá)出來，便于學(xué)生的接受與理解。“淺出”并不是簡單意義上的對知識的淺顯表達(dá)，恰恰相反，是對教師的授課提出了更高層次的要求。教師要想把知識通過簡單易懂的方式表達(dá)出來，就必須對要講述的內(nèi)容有深入了解，把課本中的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，形成自己的知識體系，這樣才能自如地表達(dá)。教師如果能真正做到“淺出”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有益的。對學(xué)生來說，抽象的理論知識接受起來有一定難度，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)新知識的時候，難免會有很多困惑，如果教師只是單純地讀課本上的內(nèi)容，不進(jìn)行通俗易懂的解釋，那么學(xué)生是無法真正掌握這些知識的。教師教授知識是一個溝通交流的過程，但交流的雙方在知識水平上是不對等的，這就要求教師積累大量的知識以及教學(xué)經(jīng)驗，從而有效傳授給學(xué)生。可見，“淺出”是高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，也是向?qū)W生傳授知識的與時俱進(jìn)的教學(xué)方式。

2.“深入淺出”的教學(xué)意義

在面對一個問題時，我們不僅要看到其表象，更重要的是通過外在的表象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，“深入淺出”的教學(xué)方式就能做到這一點。其可引導(dǎo)學(xué)生了解知識的本質(zhì)，即把知識的本質(zhì)與核心內(nèi)容教授給學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行會計課程學(xué)習(xí)時，首先接觸到的是會計的概念。課本上給出的會計概念比較抽象，難以理解，這就需要教師把知識內(nèi)容生活化、簡單化，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較容易。對于學(xué)生來說，會計學(xué)是一門嶄新的學(xué)科，涉及很多專業(yè)性術(shù)語以及概念，學(xué)生如果只學(xué)習(xí)課本中的概念將很難抓住概念的本質(zhì)，即知道字面意思卻不理解其中的含義。因此，教師在進(jìn)行會計概念教學(xué)時，要抓住概念的本質(zhì)，去掉冗余的修飾詞語，把最核心的知識教給學(xué)生。

三、“深入淺出”教學(xué)的要求

1.復(fù)雜知識簡單化

學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識時，一般都是從簡單的學(xué)起，一步一步層層遞進(jìn)，最后掌握復(fù)雜的知識。教師在向?qū)W生講授知識時，要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺入深，由易到難，把復(fù)雜的問題以簡單化的形式展開。有的教師在教學(xué)中往往會陷入誤區(qū)，就怕自己講少了學(xué)生學(xué)不會，擔(dān)心自己把知識講得太簡單了，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，完不成教學(xué)任務(wù)。但事實正好相反，把復(fù)雜難懂的問題進(jìn)行簡單化處理后再教授給學(xué)生，往往會取得事半功倍的效果。例如，教師在講解概念性的內(nèi)容時，要做很多解釋，而有的時候，對于學(xué)生來說，教師講得越多，他們就越混亂。教師的初衷是好的，想把概念解釋清楚，讓學(xué)生明白。但是黑板上密密麻麻的字會讓學(xué)生不自覺地產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)效率反而不高。很多知識并不是講得越多，學(xué)生就學(xué)得越好，簡單、清晰的表述，同樣能達(dá)到讓學(xué)生掌握知識的目的。因此，教師要學(xué)會把知識化繁為簡，一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.抽象知識具體化

抽象的知識對于教師來說也有一定難度，但教師可以借助自己的經(jīng)驗以及知識儲備進(jìn)一步理解，但很多學(xué)生做不到自我理解知識，需要教師的講解與傳授。如何把抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體的內(nèi)容，這非?？简灲處煹慕虒W(xué)能力。會計專業(yè)知識抽象性強(qiáng)，以收入確認(rèn)為例，何為會計概念中的收入確認(rèn)，課本中給出的定義是必須同時滿足四個條件，現(xiàn)以收入確認(rèn)的第一個條件———“企業(yè)已將商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險和報酬轉(zhuǎn)移給購買方”為例講解。對于這個條件，學(xué)生很難理解，即使把這句話讀幾遍也起不到任何作用，這就需要教師的相應(yīng)講解。對此，教師可舉例來解釋“主要風(fēng)險”和“報酬”，通過生活中的實例把抽象的問題具體化，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生通過積極參與，加強(qiáng)對知識的理解?？梢?，對于同一個知識點，換一種講課方法就能產(chǎn)生不同的效果，因此，教師要注重教學(xué)方法的選擇，做到不同的知識點用不同的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)能力。教學(xué)是一個復(fù)雜而又漫長的過程，需要教師不斷探索，最終達(dá)到教會學(xué)生，完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。

3.零散問題條理化

會計知識既有系統(tǒng)化的，也有零散的，涉及的知識點比較多，這就需要教師對零散的知識進(jìn)行歸納，之后傳授給學(xué)生。當(dāng)教師把相似的知識點歸納到一起，進(jìn)行統(tǒng)一講解后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會簡單得多，不會被零散的知識困擾，并形成完整的知識體系。

四、“深入淺出”在職校會計教學(xué)中的運用策略

知識是對社會生活的一般規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，而教學(xué)的最終目的也是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識、技能，并應(yīng)用到生活中。因此，學(xué)校教育要注重與日常生活的聯(lián)系，即將課本中的知識與現(xiàn)實生活進(jìn)行聯(lián)系，從而讓學(xué)生更好地理解、接受。在進(jìn)行會計知識教學(xué)時，教師可運用“深入淺出”的教學(xué)方法，尋找生活中關(guān)于會計知識的案例，讓學(xué)生從生活中獲取會計知識，以此進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的動力與興趣。

1.會計知識聯(lián)系生活

例如，在教學(xué)“會計平衡公式”時，教師就可“深入淺出”地聯(lián)系生活中的例子進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過親身實踐來理解所學(xué)的會計知識。如小王的父母每月給他300元生活費，但小王比較節(jié)儉，上個月的生活費還剩下80元，那么，這個月初小王手里有多少錢？學(xué)生：有380元。本月，小王用于生活開銷的錢是260元，現(xiàn)在小王手里還有多少錢？學(xué)生：還剩120元。這個簡單的加減法計算題反映到會計專業(yè)中就是如下的平衡公式：期末結(jié)存=期初結(jié)存+本期收入-本期支出。通過簡單的生活案例，學(xué)生可體會到會計平衡公式中每一部分的含義，并感受到應(yīng)用知識的樂趣。在愉快的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識，而且印象深刻。這種“深入淺出”結(jié)合生活實例的教學(xué)方法能讓學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動，能讓教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而精準(zhǔn)控制課堂教學(xué)進(jìn)度。另外，教師還可根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的個人生活日記賬，讓他們參照所學(xué)的會計知識，用會計的方法來記錄生活中的日常開支。從日常生活入手，運用會計思維，先做簡單的日記賬，再學(xué)會會計做賬，這樣，學(xué)生就可實現(xiàn)活學(xué)活用，把課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐操作中。在實踐過程中，學(xué)生不僅能體會到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生成就感，還能把知識掌握得更牢固。

2.結(jié)合實例進(jìn)行會計教學(xué)

材料核算是會計知識中比較難學(xué)且難講的部分，涉及的知識點比較多，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定難度。這其中，核算材料采購入庫的金額涉及采購入庫材料實際成本中的進(jìn)價、運雜費以及運輸途中的合理損耗等內(nèi)容。對于進(jìn)價以及運雜費等知識，學(xué)生理解起來比較容易，而運輸途中的合理損耗等知識就比較難理解，學(xué)生不知道哪些損耗是運輸途中的合理損耗。材料在運輸過程中發(fā)生的合理損耗應(yīng)當(dāng)算進(jìn)材料實際成本中，如果不考慮這部分損耗，就會低估材料的入庫成本，不能正確反映出材料的單位實際成本。對此，教師可結(jié)合實例來答疑解惑。例如，小李一次性從市場購入了20千克的蘋果，單價為每千克3元錢，去市場的交通費用為2元。回家后，小李發(fā)現(xiàn)有幾個蘋果腐爛了，不能食用，把壞掉的蘋果挑出來之后，剩下的蘋果重量為19千克。教師：現(xiàn)在，請同學(xué)們來算一算，這些蘋果的實際成本是多少？這時就出現(xiàn)了不同的答案，有的學(xué)生算錯了。對此，教師可以根據(jù)例子中的數(shù)據(jù)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生找出錯誤的原因，并引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的途徑。這樣，學(xué)生就可通過這個例子進(jìn)一步理解課本中所說的合理損耗?？梢?，教師用生活中的案例可加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生對會計知識的認(rèn)知，而課堂上的練習(xí)計算則給學(xué)生提供了實踐機(jī)會，一問一答的有效互動有利于提高教學(xué)的效果與質(zhì)量。從書本上學(xué)來的會計知識理論性強(qiáng)，學(xué)生要通過相應(yīng)的實際操作來活用理論、檢驗理論。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授會計理論知識，還要給學(xué)生提供實踐的機(jī)會，以“深入淺出”的方式為社會培養(yǎng)更多的實干家而不是空想家。

3.角色模擬學(xué)習(xí)會計知識

企業(yè)內(nèi)部的會計管理體系會設(shè)不同的會計崗位，每個崗位的要求也不一樣。這就要求學(xué)生不僅有扎實的理論知識基礎(chǔ)，還要進(jìn)行大量的實踐操作，這樣才能勝任會計工作崗位。對此，在具體教學(xué)中，教師要注重實踐，如組織學(xué)生進(jìn)行模擬實踐，讓學(xué)生從中獲得直接經(jīng)驗。而模擬不同的會計崗位，學(xué)生不僅能體會到不同的崗位職責(zé)，還能將財務(wù)制度內(nèi)化于心解決實際問題。例如，教師在講授財務(wù)報銷的知識時，就可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬實踐，使其充分感受到實踐的樂趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。另外，生生之間的合作還有利于提高學(xué)生的溝通交流能力。

五、結(jié)語

會計專業(yè)有其獨特性，教師必須進(jìn)行詳細(xì)講解，才能使學(xué)生真正掌握。對此，教師可運用“深入淺出”的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為社會培養(yǎng)更多的會計專業(yè)人才。目前，“深入淺出”教學(xué)方法在會計專業(yè)教學(xué)中的運用并不成熟，職校及教師要不斷探索，為會計教學(xué)提供更多可能性，推動會計專業(yè)教學(xué)的有序發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樂君.“巧學(xué)”“樂學(xué)”“實學(xué)”教學(xué)方法在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].職業(yè)教育，2021（12）.

[2]王淑萍.讓課堂教學(xué)更有效———中職基礎(chǔ)會計教學(xué)方法探析[J].甘肅教育，2020（15）.

[3]李鳳軍.有關(guān)高職財會專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)方法的探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（11）.

[4]張寧飛.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)方法的改進(jìn)[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（24）.

[5]郝魯虹.淺談職業(yè)院校基礎(chǔ)會計教學(xué)方法的改革創(chuàng)新[J].職業(yè)， 2018（07）.

[6]張偉民.談基礎(chǔ)會計教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2008（02）.

[7]陳迪.高職院校會計教學(xué)方法應(yīng)用研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2015（22）.

[8]邢震.關(guān)于基礎(chǔ)會計教學(xué)方法的探討[J].河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報，2007（05）.

Exploration of a Tentative Study on the Application of"Deep in Simple" in Vocational School Accounting Teaching

Xin Wanxi

（Putian Vocational and Technical School， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： The vigorous development of the economy has driven the development of the accounting industry. Many vocational schools have set up accounting major for this purpose. In order to further improve the teaching quality of accounting， educators can use the teaching method of "deep in simple" to carry out teaching according to teaching tasks and teaching objectives， so as to simplify complex knowledge， concretize abstract knowledge， and organize scattered problems. On the basis of analyzing the current situation and existing problems of accounting teaching in vocational schools， the article focuses on exploring the application strategies of the teaching method of "deep in simple" with practical cases： linking accounting knowledge with life， teaching accounting with examples， and learning accounting knowledge by role simulation.

Key words： vocationalschool； accountingprofession； deep in simple；teachingmethods；presentsituation；problem