文言文閱讀
- 文言文閱讀教學(xué)探略
華摘 要 文言文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分意識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)重要性并有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文就文言文閱讀教學(xué)實(shí)際開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)查、分析，同時(shí)提出相關(guān)策略并保證實(shí)踐落實(shí)。關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)? 文言文閱讀? 教學(xué)研究作為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，文言文既是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)所在，也是其難點(diǎn)所在。文言文閱讀教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能促使其更好地感知傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年8期2023-09-27
- 基于“尋根式”的高中文言文群文賞讀教學(xué)探析
；尋根式；文言文閱讀；群文賞讀；對(duì)話思考；邏輯說(shuō)理；理趣語(yǔ)言中華傳統(tǒng)文化博大精深，靜水流深，既有語(yǔ)言運(yùn)用精到的典范，也有思維靈活運(yùn)用的典范。語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相輔相成，這在古代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也是不二法門[1]。從文言文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)思想的珍珠、習(xí)得寫作的妙法、解讀古老而深邃的思維密碼，在本質(zhì)上屬于“尋根式”賞讀教學(xué)實(shí)踐。所謂“根”，即傳統(tǒng)文化之根。對(duì)學(xué)生而言，在“根”中汲取讀寫?zhàn)B分，汲取古老的智慧，是言語(yǔ)生命豐盈的需要；對(duì)于學(xué)校而言，在“根”中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文
黑龍江教育·小學(xué) 2023年2期2023-09-07
- 近三年新高考Ⅰ卷文言文閱讀三類題型的變化評(píng)析
年試卷中的文言文閱讀題，我們發(fā)現(xiàn)其試題在整體穩(wěn)定中有明顯的變化，具體表現(xiàn)在“詞語(yǔ)解說(shuō)”題走出文學(xué)文化常識(shí)的桎梏，開(kāi)始考察重點(diǎn)實(shí)詞，注重與教材關(guān)聯(lián)；“內(nèi)容概述”題弱化對(duì)文本的內(nèi)容分析，強(qiáng)化對(duì)文本細(xì)節(jié)的考察，要求學(xué)生讀懂讀透文本；簡(jiǎn)答題注重特定情境下的設(shè)題，重點(diǎn)考察學(xué)生分析與概括文本內(nèi)容的能力，考察學(xué)生的思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：新高考I卷；文言文閱讀；教材；細(xì)節(jié)；情境2022年是全國(guó)語(yǔ)文新高考I卷與大家見(jiàn)面的第三個(gè)年頭，回顧這三年的試題，我們可以發(fā)現(xiàn)新高考I卷在文言
學(xué)語(yǔ)文 2023年3期2023-07-14
- 文言文閱讀指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐
有關(guān)于初一文言文閱讀指導(dǎo)與實(shí)踐的策略，供探討。關(guān)鍵詞：文言文閱讀 指導(dǎo) 實(shí)踐剛上初一的學(xué)生，特別是面對(duì)一些小學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、閱讀深度不夠、閱讀量不足的學(xué)生，往往會(huì)對(duì)文言文望而生畏、“望文興嘆”。起初，筆者采取傳統(tǒng)的“灌輸+落實(shí)”的文言文教學(xué)模式，拼音、課下注釋、默寫、聽(tīng)寫等等輪番進(jìn)攻，雖然形成了學(xué)習(xí)文言文的“勢(shì)頭”和“勁頭”，但那只是在老師的高壓之下不得不作出的回應(yīng)和應(yīng)對(duì)之舉，而且實(shí)際的考察效果往往不太樂(lè)觀和讓人滿意。為此我做了如下能夠拉近學(xué)生與文言文的距離
文學(xué)教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中文言文閱讀技巧研究
教師應(yīng)掌握文言文閱讀技巧，為學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；文言文閱讀；閱讀興趣；多媒體技術(shù)；泛讀拓展前言文言文作為初中階段語(yǔ)文課程教學(xué)中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，由于文言文中的用語(yǔ)與我們?nèi)粘Ｉ钪械挠糜诖嬖跇O大的差異，不同的詞語(yǔ)所代表的含義存在極大的差異，學(xué)生在面對(duì)文言文時(shí)會(huì)存在畏難心理，有的學(xué)生甚至討厭文言文。由于文言文是我國(guó)文學(xué)創(chuàng)作能力的集中體現(xiàn)，教師應(yīng)掌握文言文閱讀技巧，完成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力及熱情的激發(fā)。一、借助教材優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
- 小學(xué)文言文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略
力之一。在文言文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的閱讀能力，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式?，F(xiàn)階段小學(xué)文言文閱讀教學(xué)存在以下問(wèn)題：教學(xué)方式機(jī)械，忽視文體特點(diǎn)；教育觀念固化，忽視文本內(nèi)涵；教學(xué)主體偏廢，忽視能力培養(yǎng)。為了更好地挖掘文言文的閱讀價(jià)值，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該在文言文閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力。關(guān)鍵詞 文言文閱讀；創(chuàng)新思維；思維培養(yǎng)；策略研究中圖分類
教師教育論壇（普教版） 2022年2期2022-11-22
- 傳承傳統(tǒng)文化“趣”化文言教學(xué)
初中語(yǔ)文；文言文閱讀；趣味教學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為了進(jìn)一步落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出素養(yǎng)型課程的構(gòu)建，凝練出語(yǔ)文四大學(xué)科核心素養(yǎng)：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。其中，文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開(kāi)闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
文理導(dǎo)航 2022年34期2022-11-18
- 淺談“三行譯法”實(shí)現(xiàn)文言文高效學(xué)習(xí)的方法
就要讓初中文言文閱讀教學(xué)更有方法。筆者在教學(xué)過(guò)程中，利用“三行譯法”實(shí)現(xiàn)文言文高效學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：文言文閱讀;“三行譯法”;高效學(xué)習(xí)在中考的語(yǔ)文試卷上，文言文的分值占較大，而文言文并不像白話文那樣淺顯易懂，對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)深?yuàn)W難懂，使許多學(xué)生望而生畏，加上初中文言文的篇目繁多，學(xué)生如果單純地機(jī)械地背誦，文言文的學(xué)習(xí)往往是低效率的，如何才讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)初中文言文呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以從“淺顯易懂，激發(fā)興趣，擴(kuò)展運(yùn)用”三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)“三行譯
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年36期2022-07-06
- 基于語(yǔ)用的高中文言文閱讀教學(xué)策略
積累豐富的文言文閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，傳承中國(guó)文化。關(guān)鍵詞：語(yǔ)用;文言文閱讀;策略高中時(shí)期的文言文教學(xué)是通過(guò)教師引導(dǎo)下讓學(xué)生讀懂文章、積累文學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升思想、沉淀文化。但是，當(dāng)前文言文教學(xué)現(xiàn)狀是：利用課下注釋或者工具書進(jìn)行淺層的閱讀，簡(jiǎn)單理解語(yǔ)句意思，大體的讀懂文章即可[1]。在2017年之后新一輪的課程改革為文言文教學(xué)提供了新的方向——以語(yǔ)用為指導(dǎo)，通過(guò)文本語(yǔ)境、歷史社會(huì)語(yǔ)境以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)文言文，做到言文合一、因言釋文、因文感言?；诖?/div>
教育周報(bào)·教育論壇 2022年4期2022-06-29
- 小學(xué)語(yǔ)文文言文閱讀存在問(wèn)題及對(duì)策探討
采用科學(xué)的文言文閱讀教學(xué)方法。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后提出應(yīng)對(duì)措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文言文閱讀;問(wèn)題;對(duì)策文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的特征之一，其中包含著豐富的思想和寓意，對(duì)小學(xué)生的文化底蘊(yùn)和思維養(yǎng)成有著關(guān)鍵性的影響。但相對(duì)于現(xiàn)代文，文言文晦澀難懂，無(wú)論是讀、背或譯，多數(shù)小學(xué)生都感到些許吃力，因此學(xué)習(xí)積極性不足。在這種情況下，教師需要真正從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)的核心，采用多元化的方式提高教學(xué)效果。一、小學(xué)文言文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)民族文匯 2022年23期2022-06-10
- 文言文閱讀命題中的社會(huì)生活情境設(shè)置摭談
【關(guān)鍵詞】文言文閱讀，社會(huì)生活情境，問(wèn)題情境，生活取向《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）明確指出，考試題目應(yīng)以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)。[1]社會(huì)生活情境是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境的重要組成部分，也是考試命題的重要指向。文言文閱讀是語(yǔ)文考試、測(cè)評(píng)命題中不可或缺的重要部分，與其他試題相比，文言文閱讀由于其語(yǔ)言形式的特殊性，在試語(yǔ)文建設(shè) 2022年5期2022-06-01
- 初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的“問(wèn)題鏈”設(shè)計(jì)
【關(guān)鍵詞】文言文閱讀;問(wèn)題鏈;《湖心亭看雪》作者簡(jiǎn)介：賈文霏（1992—），女，上海市格致初級(jí)中學(xué)。文言文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。在專項(xiàng)練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)文章內(nèi)容把握不準(zhǔn)，以致一再出現(xiàn)答題方向的偏差。初中文言文教學(xué)不僅要重視對(duì)文言文進(jìn)行逐字逐句的翻譯，更要重視學(xué)生對(duì)文本的閱讀情況，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感。因此，教師在幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞句的同時(shí)，可采用“問(wèn)題鏈”的形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)在聯(lián)系，推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展。文章以《湖心亭看雪》一文的教學(xué)教育界·A 2022年10期2022-05-31
- 小學(xué)文言文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略
力之一。在文言文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的閱讀能力，改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式?，F(xiàn)階段小學(xué)文言文閱讀教學(xué)存在以下問(wèn)題：教學(xué)方式機(jī)械，忽視文體特點(diǎn);教育觀念固化，忽視文本內(nèi)涵;教學(xué)主體偏廢，忽視能力培養(yǎng)。為了更好地挖掘文言文的閱讀價(jià)值，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該在文言文閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力。關(guān)鍵詞 文言文閱讀;創(chuàng)新思維;思維培養(yǎng);策略研究中圖分類教師教育論壇（普教版） 2022年1期2022-05-30
- 立足小學(xué)語(yǔ)文課堂 加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)
摘 要：文言文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保證其教學(xué)質(zhì)量是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的必要舉措?；诖?，文章從小學(xué)語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題入手，以《精衛(wèi)填?！返慕虒W(xué)為例，淺析小學(xué)語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)開(kāi)展的策略，希望對(duì)相關(guān)語(yǔ)文教育從業(yè)者有所幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;文言文閱讀;課堂質(zhì)量中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?名師在線·上旬刊 2022年10期2022-05-30
- 文言文閱讀命題中的社會(huì)生活情境設(shè)置摭談
【關(guān)鍵詞】文言文閱讀，社會(huì)生活情境，問(wèn)題情境，生活取向《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）明確指出，考試題目應(yīng)以情境任務(wù)作為試題主要載體，讓學(xué)生在個(gè)人體驗(yàn)、社會(huì)生活和學(xué)科認(rèn)知等特定情境中完成不同學(xué)習(xí)任務(wù)，以呈現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的多樣化表現(xiàn)。[1]社會(huì)生活情境是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情境的重要組成部分，也是考試命題的重要指向。文言文閱讀是語(yǔ)文考試、測(cè)評(píng)命題中不可或缺的重要部分，與其他試題相比，文言文閱讀由于其語(yǔ)言形式的特殊性，在試語(yǔ)文建設(shè)·上 2022年5期2022-05-30
- 談立足小學(xué)語(yǔ)文課堂加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)
堂，加強(qiáng)對(duì)文言文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略的分析。文章由此出發(fā)，在簡(jiǎn)要闡述加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂文言文閱讀教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，提出了了解背景、分析注解、聆聽(tīng)文本、誦讀融入等策略，期望可以優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高文言文閱讀教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);文言文閱讀;強(qiáng)化策略中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）15-0116-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.202學(xué)周刊 2022年15期2022-04-29
- 初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題及改進(jìn)策略探究
考查學(xué)生的文言文閱讀素養(yǎng)，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都非常關(guān)注學(xué)校的文言文教學(xué)情況，基于此，文章將圍繞初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題展開(kāi)梳理，并且探究為了更好地滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)需求，如何改進(jìn)文言文閱讀教學(xué)的策略。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上收獲更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正了解到我國(guó)豐富燦爛的古代文學(xué)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文閱讀;常見(jiàn)問(wèn)題;改進(jìn)策略中圖分類號(hào)：G633.3?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）05-0023-04一、 引言隨著新課改考試周刊 2022年5期2022-04-19
- 提高語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的有效性
初中語(yǔ)文;文言文閱讀;教學(xué)有效性 一、初中文言文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀 （一）教學(xué)主體接受能力有待提升 教育是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素，初中生的教育教學(xué)正是為高中教學(xué)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。初中進(jìn)行文言文的教育是進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化普及的基本步驟，只有提升初中生的文言文閱讀能力，才能對(duì)中華傳統(tǒng)文化的發(fā)掘起到更好的授業(yè)與解惑作用，這對(duì)當(dāng)代教學(xué)而言是十分重要的。就目前初中生文言文教學(xué)能力來(lái)看，學(xué)生接受程度不高已經(jīng)成為十分嚴(yán)重的問(wèn)題，學(xué)生是否能做到課前自覺(jué)的預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)教師文理導(dǎo)航 2022年13期2022-04-02
- 立足小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂，加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)
學(xué)五年級(jí);文言文閱讀;語(yǔ)文教學(xué)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-266引言小學(xué)階段所接觸到的文言文不會(huì)太過(guò)復(fù)雜，大多追求的是短小精煉的，對(duì)所選文章的品質(zhì)要求也很高，教學(xué)也更為容易。但小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生雖然對(duì)文言文已有了一定的接觸，但文言文對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍還是比較難的。在課堂上，教師還是要以學(xué)生為主，自己起著輔導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的訓(xùn)練，本篇就對(duì)“如何更好地進(jìn)行文言文教學(xué)”作出了探究。一、重點(diǎn)進(jìn)行文言文教學(xué)的目的文言文是傳小作家報(bào)·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
何改進(jìn)課堂文言文閱讀教學(xué)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文閱讀;問(wèn)題分析;策略調(diào)整引言：關(guān)注初中語(yǔ)文文言文在實(shí)踐教學(xué)中存在的瓶頸和困難，旨在進(jìn)行教學(xué)的統(tǒng)一目標(biāo)，從而重視文字、詞句和語(yǔ)義的分析。但是過(guò)分注意理解單詞，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遺漏，復(fù)雜的文言文不應(yīng)該是被動(dòng)接受單詞、短語(yǔ)的教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是文言文教學(xué)中的一種常態(tài)：在作者的介紹和時(shí)代背景之后閱讀課文，然后轉(zhuǎn)到講解環(huán)節(jié)，內(nèi)容分析和整理總結(jié)。語(yǔ)法教學(xué)以枯燥的形象為基礎(chǔ)，而學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代科教論叢 2021年8期2021-12-03
- 初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略 ①
階段中學(xué)生文言文閱讀學(xué)習(xí)中面臨的主要問(wèn)題及其教育課堂狀況為切入點(diǎn)，對(duì)怎樣提高文言文閱讀教學(xué)，以及提高文言文教學(xué)效果展開(kāi)了深入研究和探討。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文閱讀;問(wèn)題分析;引言：教學(xué)過(guò)程是聯(lián)系老師與學(xué)生之間情感上的重要橋梁，當(dāng)學(xué)生們剛接觸文言文時(shí)，或許就會(huì)由于其為晦澀難懂的文文，而對(duì)其形成了某種的恐懼心理，又或者是產(chǎn)生抵觸情緒。但是如果為了使學(xué)生真正地從內(nèi)心接觸文言文，老師們也就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)的濃厚興趣，如此才可以不斷豐富學(xué)校語(yǔ)文知識(shí)現(xiàn)代科教論叢 2021年8期2021-12-03
- 高中文言文教學(xué)與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合
讀與我們的文言文閱讀有著截然不同的學(xué)習(xí)效果，多數(shù)學(xué)生雖然能夠保證現(xiàn)代文閱讀直奔主題，但在文言文的學(xué)習(xí)中或是考核上都難以達(dá)到我們教學(xué)的基本要求，更不要說(shuō)是我們的教學(xué)內(nèi)容的拓展了，而現(xiàn)如今高考的考核方向上文言文依然是我們不得有失的點(diǎn)，隨著現(xiàn)代文閱讀的難度降低，多數(shù)學(xué)生都可以向上述我們所提到的一樣，可以切實(shí)的把握文章的中心，這就使得分差出現(xiàn)了嚴(yán)重的縮小，使得多數(shù)學(xué)生在閱讀中引以為傲的優(yōu)勢(shì)不服存在，那么想要在語(yǔ)文層面上即不出現(xiàn)失誤，又可以在眾考生之中鶴立雞群，能夠科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年33期2021-11-23
- 高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)效率的提升策略
文試卷中的文言文閱讀一直是一個(gè)大難題，是大多數(shù)高考考生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。為此，如何提升高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)效率，是現(xiàn)階段教師們所深切關(guān)注的問(wèn)題。本文對(duì)高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)效率的提升策略提出了幾點(diǎn)建議，以期可以對(duì)高中語(yǔ)文教師提供幫助。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文閱讀;教學(xué)效率;提升前言：文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，同時(shí)也是閱讀教學(xué)難度較大的一部分內(nèi)容。因其語(yǔ)言形式是最古老的語(yǔ)文形式，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)面對(duì)較大的挑戰(zhàn)，加之文言文內(nèi)容、涵義都比較深刻，學(xué)習(xí)與科普 2021年30期2021-11-13
- 初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
為陌生。但文言文閱讀作為初中語(yǔ)文課程教學(xué)中較為重要的一部分內(nèi)容，是不能被舍棄的，也是有重要教學(xué)意義的。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)日常的文言文閱讀教學(xué)引起足夠的重視。文章以現(xiàn)階段的初中文言文教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)文言文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及能夠?qū)嵭械母倪M(jìn)策略進(jìn)行研究與分析。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文閱讀;問(wèn)題;改進(jìn)策略中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）33-0089-02DOI：10.16學(xué)周刊 2021年33期2021-11-04
- 初中文言文閱讀教學(xué)有效性研究
生活當(dāng)中，文言文閱讀在繼承民族傳統(tǒng)文化的同時(shí)還能陶冶學(xué)生道德情感、培養(yǎng)其審美鑒賞能力等。關(guān)鍵詞：初中;文言文閱讀;有效性據(jù)近幾年的中考內(nèi)容來(lái)看，文言文閱讀在考試中有所調(diào)整，以常用詞、翻譯和應(yīng)用為重點(diǎn)考察對(duì)象。但就學(xué)生的解答看，文言文閱讀部分的得分率是最低的。這是因?yàn)樵诔踔?span id="j5i0abt0b" class="hl">文言文閱讀教育中，傳統(tǒng)的觀念及因素仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，其嚴(yán)重影響著新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，文言文教學(xué)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但與此同時(shí)，很好地掌握文言文對(duì)于初中科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年3期2021-10-18
- 初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)探微
底薄弱，在文言文閱讀中常常會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)趣。因此，優(yōu)化文言文閱讀教學(xué)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文閱讀;合作學(xué)習(xí)引言當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文閱讀是一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。本文將從初中文言文閱讀教學(xué)的問(wèn)題入手，分析初中文言文閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施，以供參考。一、初中文言文閱讀教學(xué)的問(wèn)題當(dāng)前，在初中文言文閱讀教學(xué)中，存在著很多的問(wèn)題，具體如下。1.1缺乏有效的預(yù)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)難度相對(duì)于其他內(nèi)容來(lái)說(shuō)是比較大的，因此需要在課前進(jìn)行有科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年31期2021-10-09
- 近十年天津中考文言文閱讀試題分析及教學(xué)啟示
的政策，但文言文閱讀一直是其中的“重頭戲”。同時(shí)，文言文也是日常語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。在新課改背景下，更是要求增加對(duì)以文言文為主要內(nèi)容的中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品學(xué)習(xí)的權(quán)重，由此可見(jiàn)，無(wú)論是在考試中還是在日常教學(xué)中，文言文都需要我們給予重視。本文以2011年至2020年天津中考語(yǔ)文試卷中的文言文閱讀試題為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)試題的簡(jiǎn)要分析，歸納試題的基本特點(diǎn)，尋找試卷中文言文與教材中文言文的聯(lián)系，并引發(fā)對(duì)日常語(yǔ)文課堂文言文教學(xué)策略的思考?！娟P(guān)鍵詞】中考;文言文課外語(yǔ)文·上 2021年9期2021-09-18
- 近十年天津中考文言文閱讀試題分析及教學(xué)啟示
的政策，但文言文閱讀一直是其中的“重頭戲”。同時(shí)，文言文也是日常語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分。在新課改背景下，更是要求增加對(duì)以文言文為主要內(nèi)容的中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品學(xué)習(xí)的權(quán)重，由此可見(jiàn)，無(wú)論是在考試中還是在日常教學(xué)中，文言文都需要我們給予重視。本文以2011年至2020年天津中考語(yǔ)文試卷中的文言文閱讀試題為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)試題的簡(jiǎn)要分析，歸納試題的基本特點(diǎn)，尋找試卷中文言文與教材中文言文的聯(lián)系，并引發(fā)對(duì)日常語(yǔ)文課堂文言文教學(xué)策略的思考?！娟P(guān)鍵詞】中考;文言文課外語(yǔ)文·上 2021年9期2021-09-18
- 高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)
，高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文表達(dá)的情感內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)及理解，提升文言文教學(xué)的效果及質(zhì)量。本文在對(duì)高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)問(wèn)題研究中，注重引導(dǎo)高中生結(jié)合文字內(nèi)容，有效感知文言文內(nèi)涵，使高中生對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，避免使文言文閱讀停留于咬文嚼字的層面。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文閱讀;內(nèi)涵感知中圖分類號(hào)：G633.3 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）14-083高中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)在新的教學(xué)形勢(shì)下有著新的要求，那中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2021年14期2021-09-13
- 初中文言文閱讀教學(xué)有效性研究
精深。研究文言文閱讀有利于我們弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，且一直以來(lái)文言文在中考中占有一定的分值，直接影響學(xué)生的中考成績(jī)，而且初中文言文學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言素養(yǎng)。因此，在初中階段，教師一定要做好文言文的教學(xué)。關(guān)鍵詞：文言文閱讀;初中教學(xué);有效性文言文閱讀是初中生語(yǔ)文閱讀的一道障礙，文言文閱讀的水平?jīng)Q定了初中生語(yǔ)文閱讀的水平，現(xiàn)如今提高文言文閱讀水平成了提高初中語(yǔ)文閱讀水平的難題。因此文言文閱讀教學(xué)在初中教學(xué)中顯得尤為重要，其教學(xué)不僅僅是教新課程·上旬 2021年29期2021-09-12
- 思維導(dǎo)圖在高中文言文群文閱讀中的使用探究
的方式融入文言文閱讀教學(xué)中，可以憑借其對(duì)確定主題的探究、與課外知識(shí)的串聯(lián)、構(gòu)建人物或社會(huì)群像以幫助理解人物等優(yōu)勢(shì)讓不太受學(xué)生歡迎的文言文閱讀教學(xué)獲得新的“源頭活水”;而為了不讓群文變成單純的單篇的疊加，讓學(xué)生在繁復(fù)的文言文中找到思維的抓手進(jìn)而獲得理解、串聯(lián)人物關(guān)系、構(gòu)建知識(shí)體系，筆者嘗試將具有形象性、邏輯性、發(fā)散性等特點(diǎn)的思維導(dǎo)圖工具作為指導(dǎo)文言文群文閱讀的主要方式，以幫助學(xué)生建構(gòu)思維模式、形成個(gè)性化思維。【關(guān)鍵詞】文言文閱讀;文言文群文閱讀;思維導(dǎo)圖;文課外語(yǔ)文·上 2021年8期2021-09-12
- 初中文言文閱讀教學(xué)有效性研究
境下，初中文言文閱讀教學(xué)的有效性研究便成為了諸多教育工作者應(yīng)該重視的核心話題。關(guān)鍵詞：初中;文言文閱讀;教學(xué)有效性研究在以往相對(duì)較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，語(yǔ)文教學(xué)在很多初級(jí)中學(xué)里被放在一個(gè)與其應(yīng)有價(jià)值并不匹配的位置上。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法形成必需的語(yǔ)文素養(yǎng)和技能，而其中閱讀技能——特別是文言文閱讀技能的缺失更是造成了很多后續(xù)教育的障礙。導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因是多方面的，但比較主要的則是部分教師在具體教學(xué)當(dāng)中所出現(xiàn)的種種意識(shí)和方法上的錯(cuò)誤。1.當(dāng)前初科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年15期2021-09-10
- 高一文言文閱讀的基礎(chǔ)積累與穩(wěn)步提升
是因?yàn)槲覀?span id="j5i0abt0b" class="hl">文言文閱讀的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，學(xué)生的掌握相比我們的現(xiàn)代文閱讀能夠更快的進(jìn)行記憶與適應(yīng)，同時(shí)還有一項(xiàng)重要的層面——“必考”，這是與初中教學(xué)截然不同的兩點(diǎn)要素。所以學(xué)好文言文不僅保證了高考成績(jī)，同時(shí)還保證了教學(xué)內(nèi)容的有效化拓展?？梢哉f(shuō)高中階段的文言文學(xué)習(xí)是語(yǔ)文提升的最佳答案和最佳方式，不僅是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講的基礎(chǔ)性與定位性，學(xué)生對(duì)習(xí)題的解答能夠更為有效的進(jìn)行整合與思考，最為關(guān)鍵的是“引用”在高中作文中的充分體現(xiàn)，學(xué)生能夠通過(guò)引用文言文內(nèi)容使作文產(chǎn)家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年3期2021-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文高段“文言文”基礎(chǔ)閱讀的引導(dǎo)與掌握
一層面引進(jìn)文言文閱讀，相較于課改之前的課本，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)大多都是六年級(jí)末尾開(kāi)始進(jìn)行引進(jìn)，使得我們對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求相對(duì)偏低，學(xué)生對(duì)于文言文的領(lǐng)悟也只停留在記憶和背誦這一環(huán)，對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展與所表達(dá)的思想都是一筆帶過(guò)，更不要談我們提到的字詞注釋了與系統(tǒng)翻譯了，所以近兩年為了避免這些情況，早期讓學(xué)生適應(yīng)我們初中教學(xué)的需要，以保證小學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的前提條件下平穩(wěn)將學(xué)生移入到初中的教學(xué)工作中，就產(chǎn)生了我們簡(jiǎn)單的文言文閱讀。再加上近兩年的考核層面，文言文閱讀不再是考驗(yàn)學(xué)習(xí)與科普 2021年14期2021-09-03
- 提升文言文閱讀理解能力的教學(xué)指導(dǎo)策略
比重較大，文言文閱讀教學(xué)是非常重要的。初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視文言文教學(xué)，積極探索文言文的教學(xué)方法和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文言文，使學(xué)生掌握翻譯文言文的方法，多進(jìn)行文言文的積累、歸類和比較，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文閱讀;教學(xué)策略閱讀理解能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的基本功訓(xùn)練，閱讀理解能力包括現(xiàn)代文閱讀理解能力和文言文閱讀理解能力。文言文在初中語(yǔ)少男少女·教育管理 2021年5期2021-08-26
- 突破字詞學(xué)習(xí)難點(diǎn) 提升學(xué)生文言文閱讀能力
提升學(xué)生的文言文閱讀能力。文言文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、記憶的過(guò)程，本文對(duì)突破字詞學(xué)習(xí)難點(diǎn)、提升學(xué)生文言文閱讀能力進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：字詞學(xué)習(xí);文言文閱讀;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）12-0034-02引 言初中文言文篇幅較過(guò)長(zhǎng)，占教材總篇目的近三分之一，因此，學(xué)生需要大量記憶及背誦文言文的篇目，積累一定數(shù)量的實(shí)詞及虛詞求知導(dǎo)刊 2021年12期2021-08-26
- 初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)探微
底薄弱，在文言文閱讀中常常會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)趣。因此，優(yōu)化文言文閱讀教學(xué)成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文閱讀;合作學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）23-0077-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.038當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文閱讀是一大重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)。本文將從初中文言文閱讀教學(xué)的問(wèn)題入手學(xué)周刊 2021年23期2021-08-09
- 例談文言文教學(xué)“言意共生”的路徑
【關(guān)鍵詞】文言文閱讀;言意共生;《誡子書》;教學(xué)路徑【作者簡(jiǎn)介】劉勇，正高級(jí)教師，四川特級(jí)教師，全國(guó)模范教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)和課堂教學(xué)管理。文言文最能代表漢語(yǔ)的風(fēng)骨、漢語(yǔ)的文化和漢語(yǔ)的味道。每一個(gè)漢字背后，都深藏著一個(gè)精彩的、引人入勝的故事。然而，文言文的學(xué)習(xí)卻是廣大師生教與學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何解決當(dāng)下文言文教學(xué)中“言文疏離”的低效現(xiàn)象？筆者認(rèn)為，文言文的言與意猶如一枚硬幣的兩面，二者不可分割，離開(kāi)意則言將徒有其表，離開(kāi)言則意無(wú)所寄托。自古以來(lái)，中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年3期2021-08-09
- 例談文言文教學(xué)“言意共生”的路徑
【關(guān)鍵詞】文言文閱讀;言意共生;《誡子書》;教學(xué)路徑【作者簡(jiǎn)介】劉勇，正高級(jí)教師，四川特級(jí)教師，全國(guó)模范教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)和課堂教學(xué)管理。文言文最能代表漢語(yǔ)的風(fēng)骨、漢語(yǔ)的文化和漢語(yǔ)的味道。每一個(gè)漢字背后，都深藏著一個(gè)精彩的、引人入勝的故事。然而，文言文的學(xué)習(xí)卻是廣大師生教與學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。如何解決當(dāng)下文言文教學(xué)中“言文疏離”的低效現(xiàn)象？筆者認(rèn)為，文言文的言與意猶如一枚硬幣的兩面，二者不可分割，離開(kāi)意則言將徒有其表，離開(kāi)言則意無(wú)所寄托。自古以來(lái)，中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年3期2021-08-09
- 翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略
? 要】文言文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和興趣的形成。在大數(shù)據(jù)背景下，利用翻轉(zhuǎn)課堂有利于節(jié)約課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情。本文先論述翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和實(shí)施的可能性，然后淺談這種教學(xué)模式在文言文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文;文言文閱讀;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G633.33? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）18-0111-02Th家長(zhǎng)·下 2021年6期2021-07-30
- 初中語(yǔ)文“文言文”閱讀深刻積累的教學(xué)方略
初中語(yǔ)文;文言文閱讀;教學(xué)方法上述我們提到了現(xiàn)如今文言文的新教學(xué)有了一定的優(yōu)化，但雖然我們有了前提保證，隨著課改的加持以及中考的教學(xué)要求的加深，這一點(diǎn)還不足以能夠有效的將初中的知識(shí)進(jìn)行覆蓋，學(xué)生的文言文考核在一定程度上依然無(wú)法達(dá)到我們中考的重心要求，這是為什么呢？其實(shí)就是學(xué)生的積累量出現(xiàn)了一定的不深刻，無(wú)法達(dá)到我們初中階段教學(xué)的基礎(chǔ)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的精準(zhǔn)度和拓展積累的擴(kuò)充要求達(dá)不到中考詞匯量的要求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一定的滯后以及理解分析的偏差，為了學(xué)習(xí)與科普 2021年12期2021-07-28
- 直觀教學(xué)法在初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
值，使之在文言文閱讀教學(xué)中不斷提高學(xué)生的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)法 初中語(yǔ)文 文言文閱讀 教學(xué)文言文是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)期積淀的寶貴財(cái)富，因此，以文言文培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，為學(xué)生提供了良好的閱讀素材和載體，使學(xué)生能夠在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，不斷提高自己的閱讀水平。從初中階段學(xué)生的思維特征來(lái)看，初中階段的學(xué)生思維往往較為淺顯且直觀，缺乏良好的抽象思維能力。針對(duì)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，在文言文教學(xué)中利用直觀教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)，需要從學(xué)生的思維特點(diǎn)中華活頁(yè)文選·教師版 2021年3期2021-06-30
- 基于語(yǔ)用的高中文言文閱讀教學(xué)策略
積累豐富的文言文閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，傳承中國(guó)文化。關(guān)鍵詞：語(yǔ)用;文言文閱讀;策略高中時(shí)期的文言文教學(xué)是通過(guò)教師引導(dǎo)下讓學(xué)生讀懂文章、積累文學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提升思想、沉淀文化。但是，當(dāng)前文言文教學(xué)現(xiàn)狀是：利用課下注釋或者工具書進(jìn)行淺層的閱讀，簡(jiǎn)單理解語(yǔ)句意思，大體的讀懂文章即可[1]。在2017年之后新一輪的課程改革為文言文教學(xué)提供了新的方向——以語(yǔ)用為指導(dǎo)，通過(guò)文本語(yǔ)境、歷史社會(huì)語(yǔ)境以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)文言文，做到言文合一、因言釋文、因文感言?；诖?/div>教育周報(bào)·教育論壇 2021年30期2021-06-29
- 初中文言文閱讀教學(xué)語(yǔ)感化研究
”?？梢?jiàn)，文言文閱讀教學(xué)語(yǔ)感化是學(xué)習(xí)文言文的重要內(nèi)容和途徑。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)例，著眼于學(xué)生文言文閱讀過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題，分別從誦讀感悟、感知語(yǔ)境、感受情感三個(gè)方面對(duì)文言文閱讀教學(xué)語(yǔ)感化進(jìn)行研究?！娟P(guān)鍵詞】文言文閱讀;語(yǔ)感化;研究【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）15-0029-02【本文著錄格式】劉寧.初中文言文閱讀教學(xué)語(yǔ)感化研究[J].課外語(yǔ)文，20課外語(yǔ)文·下 2021年5期2021-06-22
- 家校共育，培養(yǎng)小學(xué)生文言文課外閱讀能力的方法路徑
，小學(xué)生在文言文閱讀能力的增強(qiáng)需要家庭和學(xué)校相互配合，共同努力，指導(dǎo)有效的方法與路徑，本文就家校共育談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)文言文良好的閱讀能力展開(kāi)論述?！娟P(guān)鍵詞】家校共育;文言文閱讀;方法路徑;一、源起有時(shí)學(xué)生為什么要讀文言文？作為中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀組成部分，文言文有豐富的人文內(nèi)涵與情感表達(dá)，有精致的語(yǔ)言形式和文人意趣，這些不可復(fù)制之美，是穿越時(shí)代、古今共享的。學(xué)生多讀文言文，本身就是一種文化傳承，是登臨中華文化殿堂的臺(tái)階，是增加文化自信的底氣。它可以幫助學(xué)生建教育周報(bào)·教育論壇 2021年2期2021-06-15
- 立足小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂,加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)
性，系統(tǒng)的文言文閱讀教學(xué)安排在了五年級(jí)，且數(shù)量較少。立足于小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文課堂，開(kāi)展更加深入的文言文閱讀，是科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，若搭配上更好的教學(xué)方式和課堂將能獲得更好的效果。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;文言文閱讀;小學(xué)五年級(jí)引言：隨著國(guó)學(xué)復(fù)興，主張加強(qiáng)中小學(xué)生國(guó)學(xué)教育的呼聲越來(lái)越大。作為中華民族傳統(tǒng)文化載體之一的文言文篇目是國(guó)學(xué)之精粹。因此加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的文言文閱讀教學(xué)，是當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)的一大重點(diǎn)。但對(duì)于小學(xué)生而言，文言文的閱讀和理解并不簡(jiǎn)單。立足于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂的錦繡·下旬刊 2021年2期2021-06-11
- 問(wèn)題導(dǎo)向下高中文言文閱讀課堂教學(xué)的生成建構(gòu)
目前在高中文言文閱讀教學(xué)過(guò)程中存在教師的教學(xué)效能感較低、學(xué)生很難主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和課堂生成度較低的教育教學(xué)困境。如何提升高中語(yǔ)文文言文教學(xué)質(zhì)量，如何有效調(diào)動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，建構(gòu)師生合作探究的教育教學(xué)模式或教育教學(xué)設(shè)計(jì)，這是優(yōu)化高效課堂教學(xué)生成建構(gòu)必須破解的現(xiàn)實(shí)教學(xué)課題。關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文;文言文閱讀;課堂教學(xué);生成建構(gòu)高中文言文閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教育教學(xué)的難點(diǎn)，是許多中學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解學(xué)習(xí)的短板與“軟肋”，同時(shí)也存在這樣一個(gè)教育教學(xué)困境：語(yǔ)文教中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年2期2021-06-07
- 高中文言文閱讀課堂教學(xué)中的基本要素
，談?wù)劯咧?span id="j5i0abt0b" class="hl">文言文閱讀課堂教學(xué)中需要重視的四項(xiàng)基本要素：以當(dāng)代先進(jìn)教育教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)、全方面提升教育教學(xué)素質(zhì)與能力、制訂周密的教學(xué)設(shè)計(jì)及積極弘揚(yáng)時(shí)代精神。關(guān)鍵詞： 高中 ? 文言文閱讀 ? 課堂教學(xué)一、引言有效的課堂教學(xué)是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的最大期望之一，課堂既是教師給學(xué)生傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生成人成才的重要渠道，又是教師展現(xiàn)素質(zhì)、才華和風(fēng)采的主要平臺(tái)。因此，每一位教師都非常重視課堂教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)這一期望，教師需對(duì)課堂教學(xué)基本要素文教資料 2021年2期2021-05-06
- 淺談初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策探討
何改進(jìn)課堂文言文閱讀教學(xué)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文閱讀;問(wèn)題分析;策略調(diào)整引言關(guān)注初中語(yǔ)文文言文在實(shí)踐教學(xué)中存在的瓶頸和困難，旨在進(jìn)行教學(xué)的統(tǒng)一目標(biāo)，從而重視文字、詞句和語(yǔ)義的分析。但是過(guò)分注意理解單詞，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遺漏，復(fù)雜的文言文不應(yīng)該是被動(dòng)接受單詞、短語(yǔ)的教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是文言文教學(xué)中的一種常態(tài)：在作者的介紹和時(shí)代背景之后閱讀課文，然后轉(zhuǎn)到講解環(huán)節(jié)，內(nèi)容分析和整理總結(jié)。語(yǔ)法教學(xué)以枯燥的形象為基礎(chǔ)，而學(xué)生對(duì)于“科學(xué)與生活 2021年29期2021-03-24
- 中小學(xué)文言文閱讀教學(xué)銜接的有效策略
小學(xué)、初中文言文閱讀教學(xué)的銜接很容易出現(xiàn)斷層問(wèn)題，研討小學(xué)文言文閱讀教學(xué)如何與初中銜接的策略，能夠有效地提高學(xué)生文言文的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)文言文的順利過(guò)渡。關(guān)鍵詞：文言文閱讀;教學(xué)銜接;激發(fā)興趣;指導(dǎo)學(xué)法;拓展閱讀小學(xué)語(yǔ)文從四年級(jí)開(kāi)始每學(xué)期有兩篇簡(jiǎn)短的文言文，但到初中第一學(xué)期就需要學(xué)習(xí)七篇文言文，數(shù)量增多，篇幅長(zhǎng)、難度大。造成很多學(xué)生升入初中后，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，感覺(jué)有一定的壓力和難度。所以，小學(xué)文言文教學(xué)如何與初中進(jìn)行有效銜接顯得尤為重要。我民族文匯 2021年4期2021-03-15
- 淺談中學(xué)生文言文閱讀教學(xué)方法
詞：中學(xué);文言文閱讀;教學(xué)方法;策略研究引言：在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，文言文閱讀占據(jù)著十分重要的地位，它不僅可以讓學(xué)生通過(guò)文言文學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)也能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于古文字不同的含義以及寫作當(dāng)中的修辭手法和語(yǔ)法理解。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文言文閱讀的能力和習(xí)慣，使學(xué)生愛(ài)上文言文，并進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。而文言文對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，對(duì)于一些古文字的含義理解上存在缺陷，這就需要相關(guān)的工作者科學(xué)與財(cái)富 2021年32期2021-03-07
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生文言文閱讀理解能力的有效措施
難以學(xué)習(xí)的文言文閱讀更加不受學(xué)生青睞，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生文言文成績(jī)的降低。這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，學(xué)生不學(xué)習(xí)成績(jī)降低，而成績(jī)降低就更不愿意去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的好處，教師需要采取一些措施來(lái)幫助學(xué)生理解文言文，重新激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文閱讀;總結(jié)翻譯;理解情感;題目練習(xí)文言文閱讀理解在很多學(xué)生眼中是一個(gè)非常困難的任務(wù)，但是文言文的學(xué)習(xí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，學(xué)生必須進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，教師所能做的便是想辦法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)與科普 2021年36期2021-02-22
- 新課標(biāo)核心素養(yǎng)下文言文閱讀課程研究
小學(xué)語(yǔ)文;文言文閱讀 一、課堂伊始，巧用故事 調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，是小學(xué)語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高文言文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小學(xué)生處于初接觸文言文的學(xué)習(xí)時(shí)期，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)十分好奇和感興趣，導(dǎo)課時(shí)如果能靈活應(yīng)用故事，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)故事分享會(huì)。在師生相互分享的過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與文言文的閱讀，能為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠基。比如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，課初，教師可以選擇司馬光小時(shí)候“不謾語(yǔ)”的故事，利用文言文的形式對(duì)其進(jìn)行繪聲繪色地講述課堂內(nèi)外·教師版 2021年12期2021-02-14
- 立足小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂,加強(qiáng)文言文閱讀教學(xué)
性，系統(tǒng)的文言文閱讀教學(xué)安排在了五年級(jí)，且數(shù)量較少。立足于小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文課堂，開(kāi)展更加深入的文言文閱讀，是科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，若搭配上更好的教學(xué)方式和課堂將能獲得更好的效果。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;文言文閱讀;小學(xué)五年級(jí)引言：隨著國(guó)學(xué)復(fù)興，主張加強(qiáng)中小學(xué)生國(guó)學(xué)教育的呼聲越來(lái)越大。作為中華民族傳統(tǒng)文化載體之一的文言文篇目是國(guó)學(xué)之精粹。因此加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的文言文閱讀教學(xué)，是當(dāng)下教學(xué)目標(biāo)的一大重點(diǎn)。但對(duì)于小學(xué)生而言，文言文的閱讀和理解并不簡(jiǎn)單。立足于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂的錦繡·下旬刊 2021年6期2021-01-28
- 立足課內(nèi)，延伸課外
群【摘要】文言文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語(yǔ)文水平測(cè)試的重要部分。本文以近三年廣州市語(yǔ)文中考新變化和一節(jié)教學(xué)案例為切入點(diǎn)，探究初中語(yǔ)文課外文言文閱讀復(fù)習(xí)要立足課內(nèi)、夯實(shí)基礎(chǔ)、掌握方法、靈活運(yùn)用，旨在提高學(xué)生在做課外文言文閱讀時(shí)能消除畏難心理，掌握復(fù)習(xí)策略，提高答題技巧。【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;文言文閱讀;中考復(fù)習(xí)策略文言文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，初中語(yǔ)文水平的檢測(cè)自然也離不開(kāi)這個(gè)部分的考查。學(xué)生學(xué)什么，考試就考什么;考試如何考，可以指廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年153期2021-01-19
- 初中文言文閱讀教學(xué)有效性研究
者提高初中文言文閱讀進(jìn)行探討，深入挖掘有效合理的方法。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文閱讀;閱讀教學(xué)一、引言初中階段作為小學(xué)基礎(chǔ)階段的銜接，學(xué)習(xí)的難度和深度都需要進(jìn)行加強(qiáng)。在主要學(xué)科中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是對(duì)于學(xué)生影響較為深遠(yuǎn)的一門學(xué)科，所以在各項(xiàng)的改革措施中需要重視語(yǔ)文科目教學(xué)方式的改善，結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。文言文在語(yǔ)文的課文中占據(jù)較為重要部分，而能選進(jìn)課本的文言文篇章也是國(guó)學(xué)經(jīng)典著作，所以初中語(yǔ)文中文言文教學(xué)上需要更有效，讓學(xué)生真正讀懂課文并喜歡上這些篇章，這不僅能提民族文匯 2021年10期2021-01-14
- 例談高中文言文閱讀情境教學(xué)策略
高中語(yǔ)文 文言文閱讀 情境教學(xué)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）34-0072-02傳統(tǒng)的高中文言文課堂教學(xué)只重視學(xué)生的知識(shí)記憶，卻忽略了課堂教學(xué)情境的營(yíng)造，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，只能被動(dòng)接受知識(shí)。而情境教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和體驗(yàn)感。情境教學(xué)形式多樣，不同的情境設(shè)計(jì)方式，能夠讓學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在高中文言文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)故事情境、信息情境、視頻情境、對(duì)話情境、問(wèn)題情境等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主廣西教育·B版 2021年9期2021-01-11
- 新高考文言文閱讀簡(jiǎn)答題復(fù)習(xí)策略
：新高考;文言文閱讀;簡(jiǎn)答題;高考復(fù)習(xí)從2020年起，新高考不再有考綱和考試說(shuō)明，高考語(yǔ)文科考試內(nèi)容和形式主要以《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂）（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》為依據(jù)而設(shè)置，無(wú)論是題型分布，還是賦分值設(shè)置，都與之前的全國(guó)卷有明顯區(qū)別。相比過(guò)去的考綱，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)考生思維認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的要求明顯提高。如分析概括文章觀點(diǎn)的這一考點(diǎn)，《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》的要求為“分析概括作高考·中 2021年11期2021-01-08
- 初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
為陌生。但文言文閱讀作為初中語(yǔ)文課程教學(xué)中較為重要的一部分內(nèi)容，是不能被舍棄的，也是有重要教學(xué)意義的。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)日常的文言文閱讀教學(xué)引起足夠的重視。本文主要探討了對(duì)文言文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析了具體的改善策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文閱讀;問(wèn)題1 文言文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題1.1 注重誦讀，輕視引導(dǎo)誦讀一直是文言文基本的教學(xué)方式，尤其是在課堂學(xué)習(xí)之前，要對(duì)全篇文段進(jìn)行誦讀和理解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)課文的意境、主旨、思想進(jìn)行充分的理- 文言文閱讀教學(xué)的問(wèn)題與改進(jìn)措施
構(gòu)成部分，文言文閱讀教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。尤其是在教材改革與高考改革之后，文言文的地位更是不容小覷。然而，由于文言文閱讀對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和文化素養(yǎng)有很高的要求，且文言文與學(xué)生生活的時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，所以很多學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中感覺(jué)困難重重。為此，改革初中語(yǔ)文文言文教學(xué)勢(shì)在必行。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 文言文閱讀 閱讀方法 閱讀興趣 文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承載體，也是傳統(tǒng)文化的一把鑰匙。通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地了解古代的歷史與文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓。文學(xué)教育下半月 2021年12期2021-01-03
- 小學(xué)語(yǔ)文文言文閱讀存在問(wèn)題及對(duì)策探討