直觀教學(xué)法在初中語文文言文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

何志平

摘 要：新課程理念下的初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生閱讀能力與綜合素質(zhì)的同步發(fā)展。在提高學(xué)生語文閱讀能力的過程中，以文言文為載體，以直觀教學(xué)法為教學(xué)方式，能夠為提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平提供堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)活動中，要深入研究直觀教學(xué)法的內(nèi)涵和理念，在此基礎(chǔ)上結(jié)合初中階段學(xué)生的學(xué)情，立足于文言文的教學(xué)內(nèi)容制定有效的教學(xué)策略，這樣才能夠發(fā)揮直觀教學(xué)法的價值，使之在文言文閱讀教學(xué)中不斷提高學(xué)生的閱讀水平，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)法 初中語文 文言文閱讀 教學(xué)

文言文是我國歷史文化長期積淀的寶貴財富，因此，以文言文培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，為學(xué)生提供了良好的閱讀素材和載體，使學(xué)生能夠在語文閱讀的過程中，不斷提高自己的閱讀水平。從初中階段學(xué)生的思維特征來看，初中階段的學(xué)生思維往往較為淺顯且直觀，缺乏良好的抽象思維能力。針對學(xué)生這樣的特點，在文言文教學(xué)中利用直觀教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)，需要從學(xué)生的思維特點出發(fā)，整合課程教學(xué)資源，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，不僅要發(fā)揮出直觀教學(xué)法的最大應(yīng)用價值，還要就直觀教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，這樣才能夠使直觀教學(xué)法更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀。

一、直觀教學(xué)法相關(guān)概述

所謂直觀教學(xué)法就是在教學(xué)活動中，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的直觀形式。教師通過實物展示、教具以及各類現(xiàn)代化技術(shù)的運用，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為相關(guān)的實物形式，用這樣的方式使學(xué)生能夠利用自己的多重感官進(jìn)行體驗與感受，從而增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。具體來說，直觀教學(xué)法主要分為實物直觀、模向直觀及言語直觀。實物直觀是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察各類實物標(biāo)本，觀看各類實物演示，從而帶給學(xué)生一種真實感和親切感，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識建立起感性認(rèn)知，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性;模向直觀則是教師在教學(xué)活動中通過模擬形象，例如通過圖片、圖表、模型以大小變化、動靜結(jié)合、虛實互換等方式，進(jìn)一步提高直觀的效果;言語直觀則是指教師在直觀教學(xué)法中借助形象化的語言作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感、喚起學(xué)生的想象。

二、直觀教學(xué)法在初中語文文言文教學(xué)中應(yīng)用的必要性及應(yīng)用原則

1.直觀教學(xué)法在初中語文文言文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

首先，在初中語文文言文閱讀教學(xué)中采用直觀教學(xué)法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀教學(xué)法的過程中，教師通過實物直觀、模向直觀及言語直觀的方法，融合多種教學(xué)資源和元素，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，使學(xué)生在這樣的情境和氛圍中，更好的感知學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲和探究欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探索，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

其次，在初中語文文言文閱讀教學(xué)中采用直觀教學(xué)法能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境。初中階段學(xué)生的思維較為淺顯直觀，因此針對抽象的文言文知識內(nèi)容難以理解?；谶@樣的現(xiàn)狀，在文言文閱讀教學(xué)活動中采用直觀教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)和理解知識的難度，從而提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

最后，在初中語文文言文閱讀教學(xué)中采用直觀教學(xué)法是推動語文教育教學(xué)改革的必由之路。傳統(tǒng)的語文文言文閱讀教學(xué)活動中存在這樣或那樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與程度不高，影響了參與學(xué)習(xí)的積極性。因此，通過直觀教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2.直觀教學(xué)法在初中語文文言文閱讀教學(xué)中的原則

首先，教師在應(yīng)用直觀教學(xué)法進(jìn)行初中語文文言文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循教具的多樣性和選擇性原則。初中階段的學(xué)生思維特征具有形象性的特點，無意注意占主導(dǎo)，因此，在進(jìn)行語文文言文閱讀教學(xué)的過程中，教師要在分析課程教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)教具，這樣才能夠整合有利資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，教師在應(yīng)用直觀教學(xué)法進(jìn)行初中語文文言文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循目的性和引導(dǎo)性的原則。教師在使用直觀教學(xué)法的過程中，要深入考慮通過什么樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到合作目的，考慮應(yīng)用哪些材料才能契合課程教學(xué)的內(nèi)容，從而營造出良好的直觀形象。基于這樣的原則才能夠進(jìn)一步提高課程教學(xué)的針對性，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、直觀教學(xué)法在初中語文文言文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用于課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入階段，通過直觀教學(xué)法能夠通過創(chuàng)設(shè)情境第一時間吸引學(xué)生的注意力，從而引起學(xué)生的有意注意，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。教師在教學(xué)活動中，立足于文言文教學(xué)的內(nèi)容，深入挖掘課程教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，教師通過巧妙的課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生具體可感的學(xué)習(xí)情境，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的由課前導(dǎo)入進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中，從而使直觀教學(xué)法發(fā)揮出應(yīng)有的價值。具體來說，教師可以在把握文言文總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備相應(yīng)的實物材料，在教學(xué)設(shè)計中加強(qiáng)語言模式的優(yōu)化，通過實物和語言兩個方面，營造出良好的學(xué)習(xí)情境。

以初中語文文言文《山市》為例，這一篇文言文中，描繪了海市蜃樓的景象，通過描繪“山市”從開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人營造出了一種神奇而又壯麗的感覺。由于初中階段學(xué)生在生活中幾乎沒有遇見過海市蜃樓，因此在文言文閱讀的過程中很難理解這種神奇瑰麗的景象?；谶@樣的特點，教師在課程導(dǎo)入階段，利用模向直觀的方式，通過多媒體教學(xué)視頻為學(xué)生展示神奇的海市蜃樓現(xiàn)象，學(xué)生通過觀看視頻內(nèi)容，能夠產(chǎn)生積極的興趣，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，也能夠通過閱讀更好地感受作者所描繪出來的景色。

2.應(yīng)用于課堂教學(xué)

抓住課堂教學(xué)活動，才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的理解所學(xué)的知識內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。將直觀教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過多種直觀的方式，為學(xué)生營造情境，突破課程教學(xué)的重難點，一直提高文言文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生在高效高質(zhì)量課程中不斷提高自己的閱讀能力和閱讀水平。

以初中語文文言文課程《孫權(quán)勸學(xué)》為例，在這一課程教學(xué)中，主要以對話形式為主，根據(jù)這樣的課程教學(xué)特點，教師在分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生針對課文中的內(nèi)容進(jìn)行情境表演，用這樣的方式通過模向直觀為學(xué)生營造良好的情境，學(xué)生通過這種方式能夠更好地理解課程教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

3.應(yīng)用于突破難點

初中語文文言文閱讀教學(xué)的難點主要在于文言文的詞語和句式難懂，加上年代久遠(yuǎn)，使學(xué)生天然與文本之間有隔閡，由于對文本解讀的困難，加上字詞理解上的障礙，使學(xué)生對于文本的深入理解困難重重。而在突破理解難點時，利用直觀教學(xué)法，既能讓學(xué)生對于文本體現(xiàn)的內(nèi)容有直觀的印象，也在一定程度上可以避開一些對于初中生而言難度過高的文言句式理解，從而直接加強(qiáng)對于文本的深入理解。例如，在學(xué)習(xí)《狼》這篇文言文時，為了向?qū)W生直觀的展示兩只狼的計謀，教師在課程教學(xué)中，通過信息技術(shù)和多媒體，以動畫的方式為學(xué)生直觀的演示作者描述的內(nèi)容，通過這種直觀而具體的方式，學(xué)生能夠更容易理解文章內(nèi)容，從而增強(qiáng)了學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，這樣的教學(xué)方式不僅彌補(bǔ)了學(xué)生思維上的不足，也極大地提高了課程教學(xué)的效率。

綜上所述，初中階段的學(xué)生抽象思維能力較弱，難以理解語文文言文中的抽象知識情感?；谶@樣的現(xiàn)狀，在文言文閱讀教學(xué)活動中采用直觀教學(xué)法，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，也能夠通過多種教學(xué)元素的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中更好的理解知識內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式才能夠不斷提高文言文教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能夠不斷提高自身的知識基礎(chǔ)，也能夠?qū)崿F(xiàn)語文閱讀水平與綜合素質(zhì)的同步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

沈黎近《直觀教學(xué)法在初中語文文言文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》，《作文成功之路》2018年第3期。