初三語(yǔ)文

：備考背景 初三語(yǔ)文 備課組 應(yīng)考策略引言：初三階段是學(xué)生備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文作為中考的重要科目之一，其備考工作尤為重要。初三語(yǔ)文備課組作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)著制訂教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)等重要任務(wù)。在備考背景下，初三語(yǔ)文備課組應(yīng)根據(jù)中考語(yǔ)文的特點(diǎn)和要求，制訂科學(xué)合理的應(yīng)考策略，以提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)考能力。一、制訂科學(xué)合理的備考計(jì)劃在制訂備考計(jì)劃時(shí)，備課組需要充分考慮時(shí)間的合理分配。首先，要明確備考的總時(shí)間和階段目標(biāo)，合理安排每個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容和

深度學(xué)習(xí)理念初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)摒棄機(jī)械重復(fù)、“炒冷飲”式的高耗低效的淺層學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，起到省時(shí)提質(zhì)的復(fù)習(xí)效果。在實(shí)踐中提煉的“基于深度學(xué)習(xí)理念的初三文言文復(fù)習(xí)優(yōu)化策略”，分三個(gè)步驟：第一步，梳理整合，化繁為簡(jiǎn)；第二步，自主命題，復(fù)習(xí)深化；第三步，變題考查，查缺補(bǔ)漏。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 初三語(yǔ)文 文言文復(fù)習(xí) 優(yōu)化策略李瑞平，廣東省廣州市從化區(qū)城郊中學(xué)教師。深度學(xué)習(xí)并不是新鮮事物，它最早是研究機(jī)器領(lǐng)域?qū)W習(xí)的。從2006年

要標(biāo)準(zhǔn)之一。初三語(yǔ)文作文教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，教師要采取有效的對(duì)策，應(yīng)對(duì)作文教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)有效的作文教學(xué)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。本文通過(guò)對(duì)初三語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)的分析，探討應(yīng)對(duì)初三語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)的策略。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文；作文教學(xué)；難點(diǎn)及策略探究引言中考中作文占的分值比例較大，作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要位置。初三學(xué)生面臨中考，他們面對(duì)著學(xué)習(xí)新知識(shí)以及復(fù)習(xí)初一、初二知識(shí)的任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)間很緊迫，學(xué)習(xí)壓力較大，有些學(xué)生對(duì)作文能力的提升缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生的作

”背景下提高初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率是語(yǔ)文教師在面臨的重大挑戰(zhàn)，因此教師要立足全局，設(shè)計(jì)總復(fù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容，從整體幫助學(xué)生提高人文主題和語(yǔ)文要素，實(shí)現(xiàn)“雙線組元”的共同發(fā)展。關(guān)鍵詞：雙減；初三語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；總復(fù)習(xí)；有效措施【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）19-0038-03在“雙減”政策下，初中教師需要更加高效的時(shí)間管理方式，尤其是對(duì)于初三階段的教學(xué)，既要顧及學(xué)生心理承受的能力，

求的提高，在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)手段和方法，積極整合新的教學(xué)策略和事物，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)策略;有效應(yīng)用引言隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施而進(jìn)行改革和創(chuàng)新。初中生面臨著升學(xué)的任務(wù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要教師更有效的教學(xué)指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生快速提高語(yǔ)文綜合成績(jī)。因此，本文將針對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效策略探究展開(kāi)進(jìn)行探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。一、運(yùn)用知識(shí)競(jìng)賽教學(xué)策略進(jìn)行復(fù)習(xí)初三的學(xué)生不久后就會(huì)面臨

摘? 要：在初三語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。閱讀教學(xué)效果的好與不好將直接關(guān)系到初三學(xué)生升學(xué)成績(jī)所能夠提高的空間。初三是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)十分關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，初三的學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在對(duì)事物的理解上仍然需要老師給予科學(xué)有效的引導(dǎo)，幫助他們形成正確的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)事物的理解能力、提升他們的綜合素養(yǎng)。以下從初三階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的實(shí)效性出發(fā)，提出了提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的若干中肯建議，希望能夠提供參考。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;閱讀教學(xué);

詞】新課改;初三語(yǔ)文;作文教學(xué);難點(diǎn);策略初三是學(xué)生在學(xué)業(yè)道路上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)了初三階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)迎來(lái)自己在學(xué)業(yè)上的第一個(gè)挑戰(zhàn)，即中考。因此，在目前初三語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)作文教學(xué)的重視程度非常高。然而，在目前初三語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些教學(xué)難點(diǎn)，迫切需要教師在教學(xué)中進(jìn)行突破。本文將重點(diǎn)分析初三語(yǔ)文作文教學(xué)中的難點(diǎn)，并針對(duì)性地提出策略，希望能夠?yàn)槌跞龑W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的習(xí)作學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)中考挑戰(zhàn)。一、新課

對(duì)群文閱讀在初三語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：群文閱讀;初三語(yǔ)文;教學(xué)引言群文閱讀是指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過(guò)程，是提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要方法。在新課程改革背景下，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到群文閱讀教學(xué)的重要性以及群文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提高群文閱讀教學(xué)的有效性。一、群文閱讀教學(xué)的意義群文閱讀對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)具有重要的意義。一是教師教學(xué)方面。在群文閱讀出

決。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 方法探究中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-203引言新課標(biāo)中對(duì)初三語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師將更多自主學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生顯得非常重要。那么在初三語(yǔ)文教學(xué)中教師要采用何種手段對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？一、初三語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀首先，文章主要來(lái)分析一下初三語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)教學(xué)理念和中考應(yīng)試教育的影響下，初三語(yǔ)

此，本文圍繞初三語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)及策略展開(kāi)論述，希望對(duì)大家有所幫助。關(guān)鍵詞：新課改;初三語(yǔ)文;作文教學(xué);難點(diǎn)前言：在初中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)常常占據(jù)著較為重要的位置。由于初三學(xué)生面臨著中考的壓力，因而他們需要在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，這使得他們的學(xué)習(xí)時(shí)間非常的緊迫，同時(shí)學(xué)生常常會(huì)倦于完成作文任務(wù)，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。盡管作文的重要性被反復(fù)地提及，但是學(xué)生常常會(huì)因?yàn)闆](méi)有時(shí)間或者不愿表達(dá)而并不能夠有效提高自己的作文水平，這給初三作文

了群文閱讀在初三語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐的有效策略，有助于學(xué)生閱讀能力的提高?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀;初三語(yǔ)文;實(shí)踐策略群文閱讀在初三語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，就是讓初中生廣泛地閱讀多篇文章，對(duì)初中生閱讀能力的發(fā)展十分有利。為此，初三語(yǔ)文教師必須注重加強(qiáng)對(duì)群文閱讀的研究，準(zhǔn)確把握群文閱讀的分類，在教學(xué)中更好地實(shí)踐群文閱讀，充分發(fā)揮群文閱讀在教學(xué)中的重要優(yōu)勢(shì)，在提高初中生閱讀能力的同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。一、群文閱讀的分類（一）群文閱讀的上下行分類群文閱讀中的上下行分類

。因此，作為初三語(yǔ)文教師，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，調(diào)整和優(yōu)化閱讀教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;閱讀教學(xué);建議中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）02-0040-02引 言語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段都必不可少的科目。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)在于閱讀。教師要采取有效方法來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中

新的挑戰(zhàn)。對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略的研究也不乏其數(shù)，本文羅列了現(xiàn)下教學(xué)體系復(fù)習(xí)策略的低效動(dòng)因，認(rèn)為語(yǔ)文答題需要避免過(guò)于程式化、框架化，并由此提出了三點(diǎn)建議：內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、多面體梳理;互動(dòng)教學(xué)、啟發(fā)式拓展;開(kāi)放講評(píng)、多樣化提升，希望能對(duì)之后的語(yǔ)文教學(xué)和研究提供參考。◆關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;復(fù)習(xí);策略初三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)總是高投入、低回報(bào)，但不論學(xué)生還是家長(zhǎng)都希望能得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，故需對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部的低效動(dòng)因進(jìn)行排查與分析，方能提出有效、有活力的教學(xué)策略。一、當(dāng)前初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)

改革背景下，初三語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的困境，如果不及時(shí)解決，將會(huì)大大降低教育改革的質(zhì)量，甚至?xí)绊憣W(xué)生的自身發(fā)展。對(duì)此，筆者將首先分析一下教改背景下初三語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境，然后探討一下針對(duì)這些困境的策略。【關(guān)鍵詞】教改背景;初三語(yǔ)文;教學(xué)困境;應(yīng)對(duì)策略探討目前，教改背景下初三語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境主要有三種：一是教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。教改背景下要求實(shí)行素質(zhì)教育，簡(jiǎn)而言之就是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)智育，但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，

踐。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;閱讀教學(xué);問(wèn)題和措施引言：很多的中學(xué)，在初三上半學(xué)期的時(shí)候就已經(jīng)結(jié)束了初中的所有課程，初三下半學(xué)期就是系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時(shí)候。在如此緊張的環(huán)境中，教師們有必要提高自身閱讀教學(xué)的效率。閱讀教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)中其他版塊的教學(xué)方式還是有些差異的，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的主體地位，教師在整個(gè)過(guò)程中應(yīng)處于輔助的位置。目前閱讀教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)方式僵硬，教學(xué)效率不高，學(xué)生接受教育思想傳統(tǒng)等問(wèn)題，需要具體的措施去進(jìn)行改善。一、存在的各

詞：新課改;初三語(yǔ)文;作文教學(xué);難點(diǎn);策略初三是學(xué)生在學(xué)業(yè)道路上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)了初三階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)迎來(lái)自己在學(xué)業(yè)上的第一個(gè)挑戰(zhàn)，即中考。因此，在目前初三語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)作文教學(xué)的重視程度非常高。然而，在目前初三語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)還存在著一些教學(xué)難點(diǎn)，迫切需要教師在教學(xué)中進(jìn)行突破。本文將重點(diǎn)分析初三語(yǔ)文作文教學(xué)中的難點(diǎn)，并針對(duì)性地提出策略，希望能夠?yàn)槌跞龑W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的習(xí)作學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)中考挑戰(zhàn)。一、新課

性。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)課;教學(xué)指導(dǎo)從初三階段的課程入手，教師在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)習(xí)目標(biāo)作為首要前提教授給學(xué)生，讓學(xué)生理解自身的學(xué)習(xí)目的以及未來(lái)的發(fā)展性目標(biāo)，這是能夠激勵(lì)學(xué)生、促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)力提升的關(guān)鍵性因素。同時(shí)在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中教師不應(yīng)操之過(guò)急，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地將教學(xué)內(nèi)容逐步滲透給學(xué)生，尤其是對(duì)于古文和閱讀內(nèi)容類型的題型，更應(yīng)該充分重視，讓學(xué)生能夠在自行解題的過(guò)程中提升語(yǔ)文認(rèn)知能力和知識(shí)記憶的效果。一、在語(yǔ)文復(fù)習(xí)中要結(jié)合課本內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于初三階

量？本文就對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)方式展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;有效復(fù)習(xí);教學(xué)實(shí)踐想要在中考的過(guò)程中取得比較好的成績(jī)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鞏固和復(fù)習(xí)。有效的復(fù)習(xí)方式能發(fā)展學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自愿加入到復(fù)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。一、問(wèn)題由淺入深，把握知識(shí)要點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次是不一樣的。問(wèn)題難度過(guò)高，學(xué)生不能理解和解答;問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，又不能提升學(xué)習(xí)效果。所以，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師要注意學(xué)生的不同學(xué)習(xí)和理解能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情進(jìn)行問(wèn)題的

學(xué)項(xiàng)目，但對(duì)初三語(yǔ)文而言，復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生總結(jié)和鞏固九年義務(wù)教育期間所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)、快速提升中考語(yǔ)文成績(jī)極為關(guān)鍵。教師要以考綱為中心、中考題目為線索、以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)課的組織與安排。提高成績(jī)是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)之一，但并不是復(fù)習(xí)課的全部，教師在組織復(fù)習(xí)課時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的心理變化與學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)課;教學(xué);實(shí)踐引言“中考”雖然不如“高考”受關(guān)注大，但對(duì)學(xué)生而言這也是人生選擇的一次岔路口。初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)雖然不

性。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;復(fù)習(xí);興趣激發(fā)孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！蓖ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)者不僅會(huì)對(duì)舊知識(shí)有新的理解，還會(huì)大幅提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。但是復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地對(duì)舊知識(shí)的一個(gè)回顧和再現(xiàn)，而是對(duì)舊知識(shí)的歸納和總結(jié)，進(jìn)而對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略對(duì)于學(xué)生中考語(yǔ)文成績(jī)的提升有著至關(guān)重要的作用。所以為了提升復(fù)習(xí)的實(shí)效性，教師必須要采取一些行之有效的復(fù)習(xí)方法[1]。一、重溫教材，巧用思維導(dǎo)圖理枝蔓復(fù)習(xí)雖然不是對(duì)教材內(nèi)容的完整再現(xiàn)與回顧，但是復(fù)習(xí)仍

質(zhì)量。本文就初三語(yǔ)文文言文的教學(xué)思路展開(kāi)分析探究?！娟P(guān)鍵詞】 興趣 文言文 初三語(yǔ)文 教學(xué)思路【中圖分類號(hào)】 G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-106-010＼初三語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文可以了解到我國(guó)古代文化，通過(guò)對(duì)文言文中的故事背景及人物事件的充分理解，可以起到傳承我國(guó)古代精神文明的作用，同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)知到古代漢字的意境與脈落，讓學(xué)生體會(huì)古代語(yǔ)言的美感，從而增強(qiáng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段初中文

不斷凸顯。就初三語(yǔ)文學(xué)科而言，尤為重要的是涉及到中考，那么，如何在初三這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，對(duì)復(fù)習(xí)課有科學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)知分析，是每位教師都該思索的問(wèn)題。本文針對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課，學(xué)習(xí)積累、真題特訓(xùn)、以及寫(xiě)作進(jìn)行簡(jiǎn)要的教學(xué)指導(dǎo)和策略分析。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)課;教學(xué)指導(dǎo)引言在教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)課是極為重要的一環(huán)，通過(guò)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)和概括，構(gòu)建個(gè)人信息圖書(shū)館，達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)，整合知識(shí)的作用。且語(yǔ)文學(xué)科有其自身的特殊性，如何結(jié)合學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)

意義。目前，初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式比較陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量與效率低下。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，有助于改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)課;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式引言：初三是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文復(fù)習(xí)課作為其中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平有著重要的意義。在素質(zhì)教育理念下，初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課既要讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步提升，也要滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種

從理論層面就初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的策略實(shí)施詳細(xì)探究，希望能為學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)起到積極作用。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)教學(xué);復(fù)習(xí)實(shí)效中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-1810.引言新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要能從多角度進(jìn)行考慮和優(yōu)化，注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為能有效提升復(fù)習(xí)實(shí)效性，這就需要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師為學(xué)生提供優(yōu)化的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從而為學(xué)生良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。1.初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)要求初

高中。本文從初三語(yǔ)文教學(xué)模式談起，為初三語(yǔ)文教師教學(xué)提出諸多的參考。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;新課改;教學(xué)策略新課改不斷深化，教師的教學(xué)形式迎來(lái)了諸多的變化，但對(duì)于部分初三教師來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為新課改對(duì)自己的教學(xué)造不成多大的影響，所以這部分教師踐行新課改精神的人數(shù)不多。傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然能讓學(xué)生取得一定的高分，但與新課改提倡的素質(zhì)教育發(fā)展卻是相違背的，因此，初三教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，努力將學(xué)生培養(yǎng)成既符合中考要求又能全面發(fā)展的人才。在新課改背景下，初三語(yǔ)文教師應(yīng)從以下幾

展。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文教師;初中生初三是學(xué)生的畢業(yè)季，也是整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)工作正式步入尾聲的階段。學(xué)生需要借助自己掌握的知識(shí)并順利通過(guò)中考從而進(jìn)入高中延續(xù)整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。此時(shí)期的教師也肩負(fù)著非常重要的責(zé)任與使命，明確階段性教學(xué)工作的基本目標(biāo)和重點(diǎn)，不僅是對(duì)整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)的完美收官，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。一、明確語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)在初中三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，最基礎(chǔ)的一步就是階段教學(xué)工作的重點(diǎn)必須明確。初三學(xué)年的語(yǔ)文教學(xué)工作是具有特殊性的，因?yàn)?/div>

啟迪·中 2020年8期2020-09-10

不同。因此，初三語(yǔ)文教師要客觀分析學(xué)情差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)體需求展開(kāi)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，以便穩(wěn)步提升學(xué)生的應(yīng)試能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。本文將從設(shè)計(jì)差異性的課時(shí)目標(biāo)、組織專項(xiàng)化的習(xí)題檢測(cè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)三個(gè)角度來(lái)分析初三語(yǔ)文教師應(yīng)該如何實(shí)施差異性教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;差異性教學(xué);實(shí)施策略傳統(tǒng)的初三語(yǔ)文教學(xué)是以“一刀切”與“題海”戰(zhàn)術(shù)來(lái)組織復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的，希望可以在有限的復(fù)習(xí)周期內(nèi)幫助學(xué)生重新回顧每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶情況，再以海量的語(yǔ)文習(xí)

不同。因此，初三語(yǔ)文教師要客觀分析學(xué)情差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)體需求展開(kāi)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，以便穩(wěn)步提升學(xué)生的應(yīng)試能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。本文將從設(shè)計(jì)差異性的課時(shí)目標(biāo)、組織專項(xiàng)化的習(xí)題檢測(cè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)三個(gè)角度來(lái)分析初三語(yǔ)文教師應(yīng)該如何實(shí)施差異性教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;差異性教學(xué);實(shí)施策略傳統(tǒng)的初三語(yǔ)文教學(xué)是以“一刀切”與“題?！睉?zhàn)術(shù)來(lái)組織復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的，希望可以在有限的復(fù)習(xí)周期內(nèi)幫助學(xué)生重新回顧每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶情況，再以海量的語(yǔ)文習(xí)

不同。因此，初三語(yǔ)文教師要客觀分析學(xué)情差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)體需求展開(kāi)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，以便穩(wěn)步提升學(xué)生的應(yīng)試能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。本文將從設(shè)計(jì)差異性的課時(shí)目標(biāo)、組織專項(xiàng)化的習(xí)題檢測(cè)、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)輔導(dǎo)三個(gè)角度來(lái)分析初三語(yǔ)文教師應(yīng)該如何實(shí)施差異性教學(xué)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;差異性教學(xué);實(shí)施策略傳統(tǒng)的初三語(yǔ)文教學(xué)是以“一刀切”與“題海”戰(zhàn)術(shù)來(lái)組織復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的，希望可以在有限的復(fù)習(xí)周期內(nèi)幫助學(xué)生重新回顧每一個(gè)語(yǔ)文知識(shí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)記憶情況，再以海量的語(yǔ)文習(xí)

：核心素養(yǎng);初三語(yǔ)文;高效課堂中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-27-240引言隨著新課標(biāo)的改革發(fā)展，其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也變得越來(lái)越高。十八大上針對(duì)教育事業(yè)指出了教育的根本任務(wù)就是核心素養(yǎng)。語(yǔ)文作為一個(gè)文學(xué)類的學(xué)科，在進(jìn)行核心素養(yǎng)教育上存在著一定的相通性。在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材中也會(huì)出現(xiàn)有關(guān)德育教育相關(guān)的理念，這在很大程度上為教師開(kāi)展核心素養(yǎng)教育提供了一定的便利。教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行德育理念的不斷滲透

究。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)教學(xué);知識(shí)歸整;題型訓(xùn)練;激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)文學(xué)科相較于其他學(xué)科而言，其包含的內(nèi)容較為廣泛，既需要學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行背誦記憶，還需要學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。面對(duì)這些要求，許多學(xué)生往往會(huì)在復(fù)習(xí)中不知所措，不知道從何入手。實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)龐大數(shù)據(jù)的吸收，教師就不能放任學(xué)生自主復(fù)習(xí)，而是應(yīng)該有意識(shí)的滲透一些指導(dǎo)方法，從而使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果達(dá)到最佳。一、 知識(shí)歸整，牢固記憶知識(shí)在任何

文將結(jié)合當(dāng)前初三語(yǔ)文教學(xué)形式和科目特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)探討如何加強(qiáng)在知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化整理、靈活多變的解題方式和側(cè)重點(diǎn)的掌握等方面的學(xué)習(xí)來(lái)提升初三年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)實(shí)效策略;新思考中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0105-01在初三階段學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，中考雖然大大的次于高考，但其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯仍然是一件大事，因此初三的復(fù)習(xí)策略就十分重要。雖然壓力巨大但是也要合理安排復(fù)習(xí)，盲目

的人生理想，初三語(yǔ)文教師要積極優(yōu)化復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)，盡可能開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的解題能力與應(yīng)試能力，促使學(xué)生及時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。本文將從以課前預(yù)習(xí)確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)專項(xiàng)分層的語(yǔ)文習(xí)題、及時(shí)切入復(fù)習(xí)心態(tài)輔導(dǎo)工作三個(gè)角度來(lái)分析初三語(yǔ)文教師應(yīng)該如何優(yōu)化復(fù)習(xí)指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)指導(dǎo);優(yōu)化策略當(dāng)學(xué)生們步入初三年級(jí)之后，便可明確意識(shí)到，周圍人的學(xué)習(xí)態(tài)度變得越來(lái)越緊張，教師所設(shè)計(jì)的課時(shí)任務(wù)也變得日益繁重。但是，有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)并不是由教師單向?qū)⑺械恼Z(yǔ)

重要。對(duì)此，初三語(yǔ)文教師則要積極優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)策略，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效備考，由此優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試能力，使其順利通過(guò)中考考驗(yàn)。本文將從構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，確定復(fù)習(xí)起點(diǎn);組織專項(xiàng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教;歸納解題技巧，提升應(yīng)試能力三個(gè)角度來(lái)分析初三語(yǔ)文教師應(yīng)該如何做好中考備考工作。關(guān)鍵詞：中考備考、初三語(yǔ)文、復(fù)習(xí)策略初三階段的復(fù)習(xí)教學(xué)一直都備受關(guān)注，但是卻一直沒(méi)有達(dá)到理想效果，不僅無(wú)法有效提升全體學(xué)生的應(yīng)試能力，反而有可能會(huì)加劇生生隔閡，拉大生生差異。這是因?yàn)槌跞Z(yǔ)

。本文立足于初三語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐工作，分別從“活躍課題氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“不同教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力”“采用小組合作，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍”這三個(gè)方面入手，針對(duì)有效提高初三語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;活躍課堂氣氛;教學(xué)方式;小組合作鑒于初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，難免長(zhǎng)期處于同一教學(xué)方式之下感到無(wú)趣，甚至一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，面對(duì)這一狀況，我們初中語(yǔ)文教師就要注重教學(xué)方式的使用，在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的時(shí)候要適

略。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;學(xué)習(xí)觀念;策略探討;教學(xué)語(yǔ)文教育不只是為了讓學(xué)生掌握必要的文學(xué)知識(shí)，也不是為了單純的讀書(shū)識(shí)字，書(shū)中道理千千萬(wàn)，下筆幾行字，語(yǔ)文教學(xué)就是為了幫助學(xué)生在短短的幾行字里知曉人生的道理，樹(shù)立正確的人生觀念，為自己日后的生活，增添絢爛的一筆。所以在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓展并幫助學(xué)生樹(shù)立正確感念，同時(shí)還應(yīng)該教授相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧。對(duì)此本文從這幾個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。一、結(jié)合課文適當(dāng)拓展，增加學(xué)生文學(xué)知識(shí)面許多學(xué)

?！娟P(guān)鍵詞】初三語(yǔ)文? ?情感教育? ?應(yīng)用價(jià)值當(dāng)前，新課程已經(jīng)將情感教育列入了初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，這也正是初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要努力的方向。初三階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力和理解能力，他們當(dāng)前所面對(duì)的最大的學(xué)習(xí)壓力就是中考，所以初三語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)用情感教育就顯得尤為重要，不僅有益于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度，還有益于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在升學(xué)壓力面前進(jìn)行良好的自我調(diào)解。但是，現(xiàn)在仍然還有很多初三語(yǔ)文教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教

下，如何做好初三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)工作就成為初中語(yǔ)文教師極度關(guān)心的問(wèn)題，好的復(fù)習(xí)策略不僅有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?；诖?，本文就對(duì)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探究?！娟P(guān)鍵詞】初三語(yǔ)文 復(fù)習(xí) 有效性我們都知道，語(yǔ)文作為初中教育階段的一門必修課程，學(xué)起來(lái)是有難度的，不僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容繁多、考試形式多樣，更是因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)等其他學(xué)科，并不是通過(guò)大量的習(xí)題練習(xí)就能提高成績(jī)、掌握學(xué)習(xí)技巧的。而語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是

在復(fù)習(xí)階段，初三語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況和學(xué)科的整體特征出發(fā)，制定良好的復(fù)習(xí)方案和復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。本文通過(guò)描述整理知識(shí)，重視實(shí)際應(yīng)用、學(xué)會(huì)舉一反三的思路；研究試卷，掌握解題技巧；多讀優(yōu)秀文章，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣等幾方面，淺談提升初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)效策略的新思想。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文；復(fù)習(xí)實(shí)效；新思考一、整理知識(shí)，重視實(shí)際應(yīng)用在初三整體復(fù)習(xí)期間，老師可以根據(jù)考試大綱的要求，有針對(duì)性地梳理語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更快地熟悉考試內(nèi)容，并及時(shí)地進(jìn)行積累和

務(wù)。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文；整體復(fù)習(xí)；原則；策略一、復(fù)習(xí)原則（一）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，是由專家根據(jù)大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的，具有一定的科學(xué)性，因此，在整體復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持集合課程標(biāo)準(zhǔn)的原則，根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展整體復(fù)習(xí)。要注重整體復(fù)習(xí)的全面性，避免遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生重溫和鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，起到溫故知新的復(fù)習(xí)效果。（二）堅(jiān)持查漏補(bǔ)缺的原則相較于新課程的教學(xué)，整體復(fù)習(xí)有著很大的差異，教師應(yīng)結(jié)合整體復(fù)習(xí)的目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教

關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;備考模式;差異顯著 1.引言 在中考備考過(guò)程里，語(yǔ)文學(xué)科老師壓力大，方法不多，往往只用“題海戰(zhàn)術(shù)”強(qiáng)化訓(xùn)練， “面批·抽檢·精細(xì)化”備考模式采用精練精教的科學(xué)備考方法，對(duì)指導(dǎo)中考備考有較大的現(xiàn)實(shí)意義。 2.研究過(guò)程 2.1 研究對(duì)象 本屆初三學(xué)生，學(xué)校按成績(jī)分為三個(gè)層次的14個(gè)教學(xué)班，具體見(jiàn)表1。筆者以任教的初三9班作為研究對(duì)象。由表1可見(jiàn)，初三9班由中后層潛能生組成，成績(jī)比初三14班要差，比初三1—8班要好。 2.2 分

摘? 要：在初三語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師需要借助文學(xué)作品的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施寫(xiě)作訓(xùn)練，并借助文學(xué)作品中的良好寫(xiě)作技巧和卓越的文章結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生實(shí)施講述和分析，以期幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)文學(xué)寫(xiě)作興趣的建立、文學(xué)寫(xiě)作能力的提升、文學(xué)寫(xiě)作技巧的掌握和文學(xué)素養(yǎng)的逐步建立和健全。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;閱讀教學(xué);寫(xiě)作訓(xùn)練初三寫(xiě)作教學(xué)的效率直接關(guān)乎學(xué)生在中考中的寫(xiě)作效果。因此，每一位初三語(yǔ)文老師都需要?dú)椌邞]地考慮如何提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。其實(shí)，如果教師可以將寫(xiě)作訓(xùn)練與閱讀教

高中。本文從初三語(yǔ)文教學(xué)模式談起，為初三語(yǔ)文教師教學(xué)提出諸多的參考。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;新課改;教學(xué)策略新課改不斷深化，教師的教學(xué)形式迎來(lái)了諸多的變化，但對(duì)于部分初三教師來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為新課改對(duì)自己的教學(xué)造不成多大的影響，所以這部分教師踐行新課改精神的人數(shù)不多。傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然能讓學(xué)生取得一定的高分，但與新課改提倡的素質(zhì)教育發(fā)展卻是相違背的，因此，初三教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，努力將學(xué)生培養(yǎng)成既符合中考要求又能全面發(fā)展的人才。在新課改背景下，初三語(yǔ)文教師應(yīng)從以下幾

于此，本文以初三語(yǔ)文為例，探究提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的有效教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;教學(xué)策略;復(fù)習(xí)效率筆者發(fā)現(xiàn)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作問(wèn)題重重：語(yǔ)文學(xué)科重視程度不夠;復(fù)習(xí)形式單一;教師講授時(shí)間多，學(xué)生整理、消化、吸收時(shí)間短等影響了復(fù)習(xí)效率。為了改善這一復(fù)習(xí)現(xiàn)狀，教師需要在以學(xué)生為主，把握教材的基礎(chǔ)上，尋找更有效的復(fù)習(xí)方法來(lái)提高語(yǔ)文課程復(fù)習(xí)效率。一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視因材施教經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文的能力不同，因此在復(fù)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)的各有千秋

？這是每一個(gè)初三語(yǔ)文老師首要面對(duì)的問(wèn)題，也是考驗(yàn)初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)。本文從語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)方法的制定既要有務(wù)實(shí)的精神又要有創(chuàng)新的意識(shí)的角度論述了四種教學(xué)方法：一是“溫故而知新”的教學(xué)方法；二是“專題整合”的教學(xué)方法；三是“模擬提升”的教學(xué)方法；四是“查漏補(bǔ)缺”的教學(xué)方法。同時(shí)，對(duì)四種教學(xué)方法的落實(shí)進(jìn)行了反思?！娟P(guān)鍵詞】初三語(yǔ)文；基礎(chǔ)；創(chuàng)新；求實(shí)；反思初三一年，是沖刺中考的重要階段，是學(xué)生初中三年學(xué)習(xí)生涯即將迎來(lái)成果驗(yàn)收的關(guān)鍵一年。如何在這一年里，既讓學(xué)

質(zhì)。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;課堂教學(xué);漢字書(shū)寫(xiě);教學(xué)效率一、 引言“字如其人”，字是一種門面，寫(xiě)好漢字是當(dāng)今中學(xué)生的一項(xiàng)基本素質(zhì)，但隨著計(jì)算機(jī)在生活中的廣泛介入和人們生活節(jié)奏的不斷加快，越來(lái)越多的人已淡化了提筆寫(xiě)字，就連當(dāng)下的初中學(xué)生，也懶于書(shū)寫(xiě)，即使寫(xiě)，也馬虎潦草，隨心所欲，使?jié)h字脫離了基本原型，出現(xiàn)了許多錯(cuò)別字、生造字。更有甚者，提筆忘字，明明是非常熟悉的常用字，卻想不起來(lái)，寫(xiě)不出來(lái)，這對(duì)于即將面臨中考的初三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響是非常大的，比如會(huì)做的題目，由于書(shū)寫(xiě)錯(cuò)

此，本文就對(duì)初三語(yǔ)文的有效教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究?！娟P(guān)鍵詞】初三語(yǔ)文；教學(xué)方法；有效性【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0069-01在新課程改革的大力推進(jìn)下，素質(zhì)教育落實(shí)于學(xué)校教育之中。剛升入初中階段的學(xué)生，無(wú)論是心理還是生理上都處于不斷發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候更是踐行素質(zhì)教育的好時(shí)機(jī)。可是對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于越來(lái)越臨近中考，教師的教學(xué)目標(biāo)就越來(lái)越向考試成績(jī)靠攏，因此，素質(zhì)教育的踐行效果并不

淺顯論述一些初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的有效策略。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)策略;中考孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！蓖ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)習(xí)者不僅會(huì)對(duì)舊知識(shí)有新的理解，還會(huì)大幅提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。正因?yàn)槿绱耍?span id="j5i0abt0b" class="hl">初三語(yǔ)文教師為了切實(shí)提升初三學(xué)生的語(yǔ)文中考成績(jī)，必須要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有的放矢地復(fù)習(xí)。教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)效性，對(duì)于學(xué)生中考語(yǔ)文成績(jī)的提升有著至關(guān)重要的作用。復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地對(duì)舊知識(shí)的一個(gè)回顧、再現(xiàn)，而是對(duì)舊知識(shí)的歸納、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)舊知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。為了提升復(fù)習(xí)的實(shí)效性，

鍵詞】閱讀；初三語(yǔ)文；教學(xué)與評(píng)價(jià)【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育中，教師為主體的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)。應(yīng)該提倡的是以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)的教學(xué)方式。復(fù)習(xí)課也就是在學(xué)生自己做完題目后的講評(píng)的課時(shí)。既然是講評(píng)，就會(huì)涉及“講”和“評(píng)”兩個(gè)方面。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。一、閱讀復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式現(xiàn)代教育中，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別就是教學(xué)方式的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生

世鋒摘 要：初三語(yǔ)文課程的總復(fù)習(xí)課，對(duì)于學(xué)生的中考成績(jī)來(lái)講有著極為關(guān)鍵的作用。在實(shí)際復(fù)習(xí)中，時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重、復(fù)習(xí)內(nèi)容多是極為棘手的，怎樣將復(fù)習(xí)課進(jìn)行好，雖然非常困難，但是，作為教師需要不斷探究、摸索，希望能找到更好的教學(xué)指導(dǎo)策略?；诖?，簡(jiǎn)要闡述了幾點(diǎn)復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)措施，希望能為教育界同仁提供些許借鑒。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文；復(fù)習(xí)課；教學(xué)；指導(dǎo)策略；研究怎樣幫助學(xué)生在初三復(fù)習(xí)課中提升語(yǔ)文解題能力，一直是初中語(yǔ)文教師較為重視的課題，系統(tǒng)而有針對(duì)性的復(fù)習(xí)課，是提升

，本文找出了初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題，也針對(duì)這些問(wèn)題提出了一些策略?！娟P(guān)鍵詞】 初三語(yǔ)文;課堂復(fù)習(xí);問(wèn)題與策略進(jìn)入九年級(jí)也就意味著新的一年中考即將到來(lái)，教師往往會(huì)針對(duì)中考進(jìn)行一系列周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練等。但通過(guò)這樣高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生成績(jī)提升效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。下面提出了語(yǔ)文復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，也提出了相應(yīng)的對(duì)策。一、語(yǔ)文復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題1.知識(shí)的機(jī)械重復(fù)教學(xué)在初三復(fù)習(xí)的過(guò)程中，有一部分教師僅僅是講述關(guān)于教材的知識(shí)，將初一到初三的所有知識(shí)

要對(duì)如何提高初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)質(zhì)量，以及針對(duì)性的復(fù)習(xí)策略等方面進(jìn)行了分析，主要以學(xué)生初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀為依據(jù)，從知識(shí)復(fù)習(xí)的原則和復(fù)習(xí)的針對(duì)性策略進(jìn)行了探討。主要是為了更好提升初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文；復(fù)習(xí)原則；復(fù)習(xí)策略中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672 -1578（ 2018） 02 - 0174 - 01引言：對(duì)于初中學(xué)生而言，他們本身就有著非常重的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)他們還面臨著不久就要來(lái)臨的一次

急，作為一名初三語(yǔ)文老師我深有體會(huì)。“不積小流無(wú)以成江海，不積跬步無(wú)以至千里”這句話是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)精確的概括，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不像數(shù)理化，沒(méi)有套用的公式，是平時(shí)生活學(xué)習(xí)一點(diǎn)一滴的理解和積累。語(yǔ)文作為三大主課之一，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展起著重要的作用，如何安排初三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)，成為每屆教師研究的話題。【關(guān)鍵詞】初三語(yǔ)文；復(fù)習(xí)；策略初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)要根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把握語(yǔ)文教學(xué)大綱的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性的制定復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)的掌握，從而提

要】 傳統(tǒng)的初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中仍然充斥著“教師講授，學(xué)生邊聽(tīng)邊記”的講授模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本內(nèi)容和知識(shí)的生硬灌輸，強(qiáng)調(diào)習(xí)題的訓(xùn)練，讓學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)“題?！薄＿@樣的復(fù)習(xí)策略不適宜學(xué)生獲得高效的學(xué)習(xí)成果。應(yīng)該探索出適宜教師操作和學(xué)生接受的復(fù)習(xí)對(duì)策，既能鞏固課程標(biāo)準(zhǔn)要求的語(yǔ)文知識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和人文情懷，進(jìn)而提高初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課程的效率?！娟P(guān)鍵詞】 初三語(yǔ)文 創(chuàng)新性 復(fù)習(xí)策略【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文

核心價(jià)值觀 初三語(yǔ)文 教學(xué)滲透【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0044-02社會(huì)主義核心價(jià)值觀該以怎樣的方式滲透到初三語(yǔ)文課堂中呢？近期以來(lái)，我大膽地進(jìn)行研討，希望以靈動(dòng)活潑的方式實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的教育。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析如下：一、潛移默化地熏陶，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)無(wú)痕育人的效果教育家斯賓賽認(rèn)為：“成功的教育者應(yīng)當(dāng)擺脫刻意，盡量給學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的滋養(yǎng)，使求知成為愉快而不是厭煩的事情。”我想此言頗為不錯(cuò)，因?yàn)?/div>

課程教育研究 2018年22期2018-07-18

藝【摘要】在初三語(yǔ)文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維啟發(fā)性有著十分關(guān)鍵的作用，良好的課堂導(dǎo)入方式可以為語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。在教學(xué)中教師如果不想辦法振奮學(xué)生的精神，只是急于傳授給學(xué)生知識(shí)，那么就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生一種積極的態(tài)度。筆者認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的效果直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 初三語(yǔ)文 課堂教學(xué) 應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089

必須高度重視初三語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，做好初中語(yǔ)文中的作文教學(xué)工作。為此，從多角度針對(duì)如何進(jìn)行初三語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行深入分析，供大家參考。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；對(duì)策一直以來(lái)，作文教學(xué)都是語(yǔ)文科目的重難點(diǎn)，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文的好壞直接決定著中考語(yǔ)文的成敗，因此，寫(xiě)作教學(xué)成了初中語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。然而，當(dāng)前的初中生對(duì)寫(xiě)作大多存在畏難情緒，為語(yǔ)文教師的作文教學(xué)工作造成了極大的困難。這種情況下，怎樣才能幫助學(xué)生走向?qū)懽髡?guī)呢？下面我們就從不同角度為初三語(yǔ)文寫(xiě)作教

值。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文；教學(xué)；語(yǔ)法知識(shí)；探究近20年來(lái)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)降低了對(duì)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)要求，中高考的試卷中漸漸看不到語(yǔ)法的身影。既然不考，老師教了沒(méi)用；既然不考，學(xué)生學(xué)了沒(méi)用，大家一致認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該被取締或取消。針對(duì)這樣的觀點(diǎn)，筆者仍然認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文涉及語(yǔ)法教學(xué)是很有必要的，它的存在自然有其道理，我們不但要學(xué)，還要學(xué)好。一、 中考趨勢(shì)，為“考”學(xué)語(yǔ)法雖然語(yǔ)法在中考考點(diǎn)中淡化了，但是仔細(xì)研究近幾年的蘇州中考，我們可喜地發(fā)現(xiàn)，中考試卷在逐

語(yǔ)文的基礎(chǔ)。初三語(yǔ)文字詞專項(xiàng)復(fù)習(xí)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練，充分利用早讀、課堂和課余時(shí)間，抓住漢字的構(gòu)造規(guī)律，采用朗讀、聽(tīng)寫(xiě)、圖表、小組合作等方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，為中考服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文；字詞復(fù)習(xí)；有效策略《2017年廣東省初中畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》在“識(shí)字與寫(xiě)字”方面提出了如下要求：“（1）用漢語(yǔ)拼音讀漢字和詞語(yǔ)；（2）認(rèn)識(shí)常用漢字3 500個(gè)，其中3000個(gè)左右要求會(huì)寫(xiě)。”但在語(yǔ)文