新課改下的初三語文教學(xué)策略

趙偉

摘 要：初三的一年里學(xué)生面臨著中考的壓力，學(xué)生除了學(xué)習(xí)初三的文化知識(shí)外，還要面臨繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)。所以，提升初三學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是擺在初三教師面前的重要任務(wù)。在新課改下，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展被放在重要的學(xué)習(xí)位置，教師要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，克服初三教學(xué)中的困境，幫助初三學(xué)生順利走向高中。本文從初三語文教學(xué)模式談起，為初三語文教師教學(xué)提出諸多的參考。

關(guān)鍵詞：初三語文;新課改;教學(xué)策略

新課改不斷深化，教師的教學(xué)形式迎來了諸多的變化，但對(duì)于部分初三教師來說，他們認(rèn)為新課改對(duì)自己的教學(xué)造不成多大的影響，所以這部分教師踐行新課改精神的人數(shù)不多。傳統(tǒng)的教學(xué)形式雖然能讓學(xué)生取得一定的高分，但與新課改提倡的素質(zhì)教育發(fā)展卻是相違背的，因此，初三教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，努力將學(xué)生培養(yǎng)成既符合中考要求又能全面發(fā)展的人才。在新課改背景下，初三語文教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1.加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)于初三語文教師而言，其自身的文化專業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生的綜合發(fā)展素養(yǎng)是聯(lián)系在一起的。為此，語文教師要想提升學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)，教師自身首先要做一個(gè)知識(shí)層次較深的人。體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，初三語文教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備量。語文教師不僅要精通本專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，還要學(xué)習(xí)地理、政治、歷史等文科領(lǐng)域的知識(shí)，用自己淵博的知識(shí)影響和帶動(dòng)學(xué)生。除此之外，初三語文教師要具備專業(yè)的教育理念，不斷學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的教育思想，尤其要學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)思想，并依據(jù)新課改進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)，這樣才能在教學(xué)中更加應(yīng)付自如。

2.與教改的教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新語文教學(xué)理念

對(duì)于初三的學(xué)生而言，雖然他們的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，復(fù)習(xí)的東西也很多，但部分學(xué)生認(rèn)為語文并不像其他學(xué)科那樣需要付出較多的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)下，初三學(xué)生的語文成績(jī)總是難以突破。面對(duì)這樣的情景，初三語文教師應(yīng)采取積極的教學(xué)措施，創(chuàng)新教學(xué)方式并與新課改進(jìn)行融合，讓學(xué)生意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師常常將課堂閱讀作為提升學(xué)生閱讀能力的唯一途徑，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得閱讀只是一種任務(wù)而非提升自己的學(xué)習(xí)形式。對(duì)于學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)而言，語文教師應(yīng)在課堂注重學(xué)生的閱讀，并在課下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，只有如此才能從根本上提升學(xué)生在閱讀考試中的能力。作為初三的語文教師，應(yīng)從新課改中看到教學(xué)的亮點(diǎn)與希望，不斷更新教育觀念，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)合格而有素養(yǎng)的人才。

3.適當(dāng)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初三學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)付考試。在“中考指揮棒”的指引下，部分初三學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿了排斥感。新課改中提到，教師應(yīng)采用新型教學(xué)技術(shù)豐富課堂教學(xué)的形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即便到了初三，學(xué)生依然渴望在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，所以，初三語文教師應(yīng)主動(dòng)改善語文課堂形式，在必要的時(shí)候結(jié)合教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的多媒體教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

例如，在《我的叔叔于勒》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多媒體教學(xué)形式。其中的細(xì)節(jié)是通過漫畫的形式呈現(xiàn)的，漫畫中“我”、叔叔、父母等的形象躍然屏上，學(xué)生們的興趣大發(fā)，每個(gè)學(xué)生帶著對(duì)屏幕人物的好奇之心進(jìn)行了文本的閱讀。這樣的教學(xué)形式遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的教師命令學(xué)生閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生參與課堂的積極性。

4.探索科學(xué)的考評(píng)體系，樹立學(xué)生的自信心

教師應(yīng)該對(duì)于考評(píng)體系進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)建立在新穎的基礎(chǔ)上，并力爭(zhēng)讓考評(píng)體系引領(lǐng)學(xué)生樹立信心。建立評(píng)價(jià)科學(xué)評(píng)價(jià)體系需要語文教師對(duì)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的把握，也就是語文教師要照顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，不能憑著自己的意愿隨意評(píng)估學(xué)生，打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

例如，對(duì)于具有較強(qiáng)主觀性的題目，初三語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，以示對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)課堂的民主。對(duì)于寫作而言，初三語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)，切忌假大空，同時(shí)還要允許學(xué)生有自己的創(chuàng)新形式。對(duì)于學(xué)生的主觀題和作文評(píng)價(jià)，語文教師要秉著公平、公正的原則，切忌隨意給學(xué)生減分或加分，讓學(xué)生對(duì)語文教師充滿信任。一旦語文教師養(yǎng)成了科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性自然提升，語文的綜合素質(zhì)提升也不再是難題。

綜上所述，在新教改的背景下，初三語文的教學(xué)面臨的問題依然很多。部分語文教師認(rèn)為沒必要實(shí)施新課改的理論，部分語文教師甚至覺得傳統(tǒng)的教學(xué)形式更能提升學(xué)生的中考成績(jī)。在各種理由的支持下，初三語文教師踐行新課改精神的路程還很遙遠(yuǎn)。但當(dāng)今教育是提倡綜合素質(zhì)教育的時(shí)代，初三語文教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，踐行新的教學(xué)形式，才能減輕初三學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初三語文教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

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