初三語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用價(jià)值

方夏冰

【摘要】情感教育一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的主題，特別是針對(duì)初三的學(xué)生，面臨著升學(xué)的壓力，語(yǔ)文教師要牢牢抓住情感教育這一中心，激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解和領(lǐng)悟課文的主旨情感，切實(shí)完成教書(shū)育人這一基本教育任務(wù)。另外，教師在教學(xué)中的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上實(shí)施情感教育，讓學(xué)生在課堂中真切地感受到美好情感的熏陶，有助于學(xué)生形成以情感為動(dòng)力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】初三語(yǔ)文? ?情感教育? ?應(yīng)用價(jià)值

當(dāng)前，新課程已經(jīng)將情感教育列入了初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，這也正是初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要努力的方向。初三階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的認(rèn)知能力和理解能力，他們當(dāng)前所面對(duì)的最大的學(xué)習(xí)壓力就是中考，所以初三語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)用情感教育就顯得尤為重要，不僅有益于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度，還有益于幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生在升學(xué)壓力面前進(jìn)行良好的自我調(diào)解。但是，現(xiàn)在仍然還有很多初三語(yǔ)文教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)能及時(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，學(xué)生接受的始終都是灌輸式的教學(xué)，這對(duì)初三語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的應(yīng)用是極其不利的。因此，本文從情感教育在初三語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，提出了一些有效實(shí)施情感教育的途徑。

一、情感教育在初三語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在初三語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情感教育主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作能力等方面出發(fā)。學(xué)生在進(jìn)入初三后，其自控能力和規(guī)劃能力會(huì)在升學(xué)壓力下有明顯的提高，從而促使其產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而在新課標(biāo)中，也明確要求了初中階段的學(xué)生要能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心等，而對(duì)學(xué)生這些能力的發(fā)展和培養(yǎng)都需要在情感教育中實(shí)現(xiàn)。關(guān)于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，具體要求是讓學(xué)生具備較強(qiáng)的合作意識(shí)，能主動(dòng)與他人分享自己的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)與他人互幫互助。然而，在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育的應(yīng)用微乎其微，這容易就導(dǎo)致學(xué)生在灌輸式教學(xué)模式的培養(yǎng)下缺乏正確的情感引導(dǎo)，特別是針對(duì)初三階段的學(xué)生，容易使他們產(chǎn)生一些消極的、負(fù)面的情緒和情感態(tài)度。所以初三階段的語(yǔ)文教師一定要重視教學(xué)中的情感教育，通過(guò)不斷的優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，促進(jìn)每位初三學(xué)生的情感健康發(fā)展。

二、情感教育在初三語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）更新教學(xué)理念，挖掘情感因素

初三語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要特別注意對(duì)學(xué)生情感的強(qiáng)化和正確引導(dǎo)，使每位學(xué)生都能積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。要想達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師首先要更新自我教學(xué)理念，主要包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改善，將教學(xué)重點(diǎn)從傳授知識(shí)向情感培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，積極關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，而不是僅僅停留在關(guān)注學(xué)生上，改善單一的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生重點(diǎn)采取綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式等。教師在教學(xué)中要堅(jiān)定以學(xué)生為本的教育觀，在傳授知識(shí)的同時(shí)重視起學(xué)生人格和情感的培養(yǎng)。例如，教師在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《沁園春·雪》這一課時(shí)，要在引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握了本詞內(nèi)容和寫(xiě)作手法的基礎(chǔ)上，重視起對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)，包括幫助學(xué)生理解作者在本詞中抒發(fā)的思想感情以及學(xué)生自身對(duì)本詞的情感理解和情感態(tài)度。教師可以在課堂中采取自由交流的方法，讓學(xué)生們盡情的抒發(fā)自己的情感，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念的情感態(tài)度。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體差異，消除情感障礙

莎士比亞說(shuō)：一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)學(xué)生生來(lái)的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境都是不同的，所以不同的學(xué)生之間一定存在著差異。一般來(lái)說(shuō)，在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)比較積極的配合教師，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則表現(xiàn)的沒(méi)有那么積極，甚至于會(huì)出現(xiàn)搗亂課堂紀(jì)律的狀況，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)進(jìn)程沒(méi)有辦法順利開(kāi)展。怎么改善這種教學(xué)現(xiàn)狀呢？教師可以通過(guò)采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)措施消除學(xué)生的情感障礙，這樣不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，還有助于幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，教師在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，為了便于學(xué)生理解課文內(nèi)容和課文所要表達(dá)的情感，可以采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后再針對(duì)每個(gè)小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)比較優(yōu)秀的小組學(xué)生，教師要及時(shí)給予，不要吝嗇自己的贊美之詞，但是對(duì)于表現(xiàn)欠佳的小組學(xué)生，教師要特別注意不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的批評(píng)，而要把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生上，從學(xué)生的角度出發(fā)，理解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生進(jìn)行正確的歸因，進(jìn)而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容和課文情感，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

（三）建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的初三語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生始終都對(duì)教師有一種“怕”的情感，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中即使遇到了困難和問(wèn)題，也不敢向教師詢問(wèn)求教的情況發(fā)生。久而久之，教師會(huì)與學(xué)生之間產(chǎn)生距離感，再加上溝通交流的缺乏，會(huì)使教師越來(lái)越難以了解和掌握學(xué)生的情感態(tài)度和情感變化，學(xué)生也越來(lái)越難以向教師吐露心聲，表達(dá)自己真實(shí)的想法，這樣的師生關(guān)系非常不利于良好教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，達(dá)到較佳的教學(xué)效果。因此，教師要學(xué)會(huì)靈活的轉(zhuǎn)變角色，如在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，就要從一名單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者、學(xué)生朋友的角色，盡可能的與學(xué)生建立良好情感的連接。例如，在日常生活中經(jīng)常對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，提醒學(xué)生加衣保暖等。在學(xué)生在教學(xué)中遇到問(wèn)題或者困難時(shí)，主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)和幫助，讓學(xué)生切實(shí)的感受到教師的溫暖，使情感教育發(fā)揮到最大的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情感教育在初三語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是多樣化的，需要教師在教學(xué)中給予積極的關(guān)注，充分發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，這不僅有利于教師提高自身的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于學(xué)生形成健全的人格，進(jìn)行積極健康的發(fā)展。

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