初中三年級語文教學(xué)研究

摘要：本次文章重點研究初中三年級語文教學(xué)工作，全文共分為三個部分：第一部分指出初中三年級語文教學(xué)的重點內(nèi)容;第二部分提出語文教學(xué)工作的目標(biāo)與方針要準(zhǔn)確化;第三部分論述教師要著力解決教學(xué)過程中存在的系列問題。通過從這三個方面開展研究工作，實現(xiàn)教師教學(xué)效率的提升以及學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初三語文;語文教學(xué);語文教師;初中生

初三是學(xué)生的畢業(yè)季，也是整個初中語文教學(xué)工作正式步入尾聲的階段。學(xué)生需要借助自己掌握的知識并順利通過中考從而進(jìn)入高中延續(xù)整個學(xué)習(xí)生涯。此時期的教師也肩負(fù)著非常重要的責(zé)任與使命，明確階段性教學(xué)工作的基本目標(biāo)和重點，不僅是對整個初中語文教學(xué)的完美收官，同時也是對學(xué)生的負(fù)責(zé)。

一、明確語文教學(xué)工作的重點

在初中三年級語文教學(xué)的過程中，最基礎(chǔ)的一步就是階段教學(xué)工作的重點必須明確。初三學(xué)年的語文教學(xué)工作是具有特殊性的，因為學(xué)生初三畢業(yè)時要參加中考這一項非常重要的考試。而中考試卷上語文科目的范圍是學(xué)生初中時期學(xué)習(xí)過的所有文章，所以考慮到這種情況，教師在教學(xué)工作中不僅要側(cè)重于新知識的講解，更要把之前所學(xué)知識的回顧與復(fù)習(xí)工作當(dāng)成一個重要的部分。總體而言，初中三年級語文教學(xué)工作的重點便是新知識的傳授和舊知識的復(fù)習(xí)相結(jié)合。所以在落實教學(xué)工作的過程中，教師必須合理安排每一天的時間以及整個教學(xué)工作的重心。在新知識的傳授過程中也要靈活穿插相關(guān)的復(fù)習(xí)教學(xué)工作。特別是在文言文的教學(xué)中，一些文言字詞的基本解釋含義是相通的，教師就可以利用這些文言字詞為發(fā)起點將新課程教學(xué)和知識復(fù)習(xí)教學(xué)這兩個部分有機(jī)結(jié)合起來。只有始終秉持學(xué)工作和復(fù)習(xí)工作的齊頭并進(jìn)，才能確保接下來語文教學(xué)工作的順利開展和推行，這也是提升教學(xué)效率，夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。

二、科學(xué)制定整體教學(xué)方針

教學(xué)方針的制定是具體教學(xué)計劃開展的重要一步，也是教師在提升教學(xué)效率的過程中必須要出色完成的任務(wù)。針對學(xué)年基本的教學(xué)狀況和教師本人的教學(xué)觀察，教學(xué)方針在制定的過程中要滿足宏觀性的特征。這是因為教師教學(xué)的對象是全班學(xué)生，并不是其中一兩個人，所以作為教師必須要立足整個集體的角度，制定出的教學(xué)方針和計劃必須符合多數(shù)同學(xué)的實際狀況和可接受能力。例如在學(xué)習(xí)初中文言文時，一些重點的篇目是需要學(xué)生背誦的。教師在制定教學(xué)計劃時，文言文背誦的完成時間要考慮到大多數(shù)同學(xué)的感受。不能把整個時間放得過長，也不能把整體時間控制在很短范圍。在制定具體的時間時，教師可以結(jié)合個人對全班學(xué)生的觀察，同時也要把文言文的背誦難度充分考慮進(jìn)去。

三、著力解決教學(xué)中存在的問題

教學(xué)過程不僅包含著知識的傳授，同時也伴隨著一系列問題的解決。教師針對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行答疑可以說是在教學(xué)過程中存在的非常重要的一個部分，甚至在某種程度上而言，教學(xué)答疑工作開展的重要性絲毫不亞于知識的傳授和書本的講解。特別是在初三學(xué)年，學(xué)生即將面臨升學(xué)考試，要想在中考語文中取得一個理想的成績必須要發(fā)現(xiàn)自身的問題并解決。作為教師，更要準(zhǔn)確地認(rèn)識到這一點。充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一系列問題，然后采取針對性的教學(xué)動作予以應(yīng)對。此部分的內(nèi)容可以從主動性問題和被動性問題這兩個方面展開：主動性問題就是指學(xué)生主動提出來的問題，學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)度能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)工作的不足以及對知識點的理解不夠透徹，基于此基礎(chǔ)向教師主動提問并尋求幫助。面對這種情況，教師首先要肯定學(xué)生遇到問題主動求教的態(tài)度，然后結(jié)合個人的專業(yè)知識予以解答。在幫助相關(guān)學(xué)生解決問題后，將學(xué)生的個別情況在班級范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，如果發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生也有類似的問題，教師可以在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解和處理。這樣做不僅可以節(jié)約教師的教學(xué)成本同時也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而被動性問題就顯得相對隱晦一些，被動新問題一般都是教師去發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生并不會主動提出來。學(xué)生不會主動提問的原因可能是自己沒有意識到問題，也可能是缺乏和教師積極溝通的意愿。所以在日常教學(xué)中教師可以通過多種渠道了解班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績的變化、課后作業(yè)的完成狀況、其他同學(xué)反映的基本情況以及教師本人的教學(xué)觀察等等都可以作為教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的重要途徑。在發(fā)現(xiàn)問題的第一時間，教師要解決問題。只有充分重視在教學(xué)中存在的問題，才能不斷提升初中三年級語文的整體教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在整個初三學(xué)年，語文教學(xué)工作的整體地位和重要程度不言而喻。作為在中考中占據(jù)重要比重的科目，語文成績的高低對學(xué)生的升學(xué)是有著重要影響的。因此，每一名教師都要恪守自己的行業(yè)道德與職業(yè)準(zhǔn)則，盡自己最大的能力優(yōu)化整個教學(xué)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)步貢獻(xiàn)出自己的力量。

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普寧市馬鞍山初級中學(xué) ?黃流靈