提升初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)實(shí)效策略的探討

黃曉源

摘要：初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)方面要注重采用創(chuàng)新性的措施，提升學(xué)生復(fù)習(xí)的質(zhì)量。本文主要從理論層面就初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的策略實(shí)施詳細(xì)探究，希望能為學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)起到積極作用。

關(guān)鍵詞：初三語(yǔ)文;復(fù)習(xí)教學(xué);復(fù)習(xí)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-181

0.引言

新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中教師要能從多角度進(jìn)行考慮和優(yōu)化，注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，為能有效提升復(fù)習(xí)實(shí)效性，這就需要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師為學(xué)生提供優(yōu)化的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從而為學(xué)生良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)要求

初三階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)工作開展過(guò)程中，為能從整體上提升復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，這就需要按照相應(yīng)的要求，從以下幾點(diǎn)要求方面加強(qiáng)重視：

1.1技能性要求

初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量按照技能性要求顯得比較重要，初三是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要階段，也是初中時(shí)期知識(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)，所以提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量顯得比較重要，這為實(shí)現(xiàn)既定復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)有著積極促進(jìn)作用[1]。復(fù)習(xí)教學(xué)中教授學(xué)生復(fù)習(xí)的技能，才能真正為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

1.2系統(tǒng)化要求

初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要能從系統(tǒng)習(xí)慣的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生掌握系統(tǒng)化的語(yǔ)文知識(shí)，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，只有如此才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于提升復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)提高實(shí)效的策略

初三階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中為能從整體上提升復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)效性，這就需要從多樣化的策略實(shí)施方面加強(qiáng)重視，以下幾點(diǎn)復(fù)習(xí)策略可供參考：

2.1注重知識(shí)的系統(tǒng)化梳理

初三階段語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，所以要能從系統(tǒng)化的知識(shí)梳理方面加強(qiáng)重視，注重語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)的科學(xué)化運(yùn)用，從而才能真正保障語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。復(fù)習(xí)教學(xué)中教師要和考試大綱相結(jié)合，為學(xué)生系統(tǒng)化梳理相應(yīng)知識(shí)，學(xué)生只有在熟悉考試大綱的知識(shí)學(xué)習(xí)要求基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生科學(xué)化引導(dǎo)，注重從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，如閱讀教學(xué)以及口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等各方面的能力培養(yǎng)要加強(qiáng)重視，只有從這些基礎(chǔ)知識(shí)方面幫助學(xué)生系統(tǒng)化的梳理，才能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)起到促進(jìn)作用。學(xué)生在積累的內(nèi)容上比較多，如古詩(shī)文，字詞，名言警句，語(yǔ)文常識(shí)，名著閱讀等，這些都是學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，只有系統(tǒng)化的幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，才能有助于提升復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2注重制定明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)

初三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要時(shí)期，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，要充分注重制定明確化復(fù)習(xí)的目標(biāo)，圍繞新課標(biāo)來(lái)進(jìn)行制定可行的復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從這一基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，才能保障語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的制定中教師要和新課改的要求相結(jié)合，初中三年涉及到的課本知識(shí)比較豐富，知識(shí)比較散化，所以在復(fù)習(xí)目標(biāo)的制定上要能從點(diǎn)到面，可結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行制定三輪復(fù)習(xí)的計(jì)劃，不同的復(fù)習(xí)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)不同，從而能有助于提升學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，為保障語(yǔ)文復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效率起到促進(jìn)作用[4]。如在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中要注重知識(shí)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候注重專項(xiàng)知識(shí)以及技能的復(fù)習(xí)，三輪復(fù)習(xí)注重考前應(yīng)對(duì)技能進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)不同的復(fù)習(xí)要點(diǎn)的控制，這對(duì)提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效果有著保障。

2.3注重舉一反三的復(fù)習(xí)方法

教師在初三復(fù)習(xí)教學(xué)中由于涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較豐富，無(wú)法真正的做到面面俱到，所以復(fù)習(xí)教學(xué)的方法應(yīng)用顯得比較重要，通過(guò)舉一反三的復(fù)習(xí)方法科學(xué)運(yùn)用下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量能起到促進(jìn)作用。教師在實(shí)際語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，復(fù)習(xí)教學(xué)要能達(dá)到舉一反三的效果，避免對(duì)學(xué)生直接灌輸知識(shí)，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從方法的掌握上為要點(diǎn)，讓學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，從而才能有助于提升學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。復(fù)習(xí)教學(xué)中也要注重新舊知識(shí)的融合，促進(jìn)學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，從而才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)起到積極作用。

例如：復(fù)習(xí)教學(xué)中在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《三峽》的相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，作為文言文的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其中字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師通過(guò)采用舉一反三的復(fù)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用，提高學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如文章當(dāng)中有“或王命急宣”的內(nèi)容中，其中的“或”是有時(shí)候的意識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想“或”的其它意思，如“或以為死，或以為亡”“或異二者之為”等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三的理解，從而才能真正有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生能從不同的角度來(lái)理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，為提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，初三復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中為能從整體上提升復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，教師要充分注重復(fù)習(xí)教學(xué)的方法科學(xué)化運(yùn)用，采用高效化的復(fù)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有從這一基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能為促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]于愛萍.采用有效策略 提高初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效果[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2019（04）：147+155.

[2]盧施宗.初三語(yǔ)文有效復(fù)習(xí)策略再剖析[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2019（02）：174+176.

[3]林會(huì)娟.提升初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)實(shí)效策略的新思考[J].華夏教師，2019（07）：48.

[4]劉佳.初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法與策略[J].成才之路，2019（06）：35.