書(shū)法課

師對(duì)多名學(xué)生的書(shū)法課后服務(wù)模式，不能滿足學(xué)生在書(shū)法學(xué)習(xí)中的需求，因此，在“雙減”政策背景下，初中書(shū)法課后服務(wù)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從減負(fù)增效角度出發(fā)，結(jié)合微課程手段來(lái)輔助推進(jìn)課后服務(wù)。在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確指出“微課程和教育模式的有機(jī)結(jié)合能夠讓課后服務(wù)體系及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升發(fā)展都有較為顯著的轉(zhuǎn)變，這種信息化管理創(chuàng)新發(fā)展的課后服務(wù)模式能夠更有針對(duì)性地為學(xué)生提供個(gè)性化的課后服務(wù)”。這就要求書(shū)法教師要在政策的引領(lǐng)下，不斷更新教育課后服務(wù)理念，提升書(shū)法專業(yè)化素養(yǎng)

【摘要】本文以書(shū)法課《行書(shū)之美》教學(xué)為例，闡述巧設(shè)情境導(dǎo)入進(jìn)行師生對(duì)話，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究的方法，通過(guò)鑒賞《蘭亭序》《祭侄文稿》《寒食帖》作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，引領(lǐng)學(xué)生感受書(shū)法之美，從而達(dá)到以美育人、以美化人的目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】書(shū)法課 美育功能 行書(shū)之美【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2022）20-0135-03中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)

學(xué)校普遍開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，但由于種種原因，開(kāi)課率并不高。全國(guó)政協(xié)委員、河南省書(shū)法家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席宋華平建議，要對(duì)中小學(xué)書(shū)法（含寫(xiě)字）教學(xué)情況開(kāi)展一次全國(guó)性的調(diào)研摸底。宋華平說(shuō)，在眾多文藝界全國(guó)政協(xié)委員關(guān)于“寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人”的提議推動(dòng)下，2011 年，教育部出臺(tái)《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，將書(shū)法課納入中小學(xué)教育體系，明確從小學(xué)三年級(jí)到初中三年級(jí)要開(kāi)設(shè)書(shū)法課。十一年來(lái)，中小學(xué)書(shū)法教育工作一件件開(kāi)展起來(lái)，教材的編纂、教師的培養(yǎng)、書(shū)法課的開(kāi)設(shè)、中小學(xué)生書(shū)法

學(xué)的孩子們開(kāi)設(shè)書(shū)法課的初衷吧！一晃眼，這門(mén)中國(guó)書(shū)法課在耶魯大學(xué)已開(kāi)設(shè)十年有余。先說(shuō)明，此課不算耶魯?shù)恼秸n程。上這門(mén)書(shū)法課的學(xué)生不會(huì)得到學(xué)分，我作為任教老師也不會(huì)因之計(jì)算課時(shí)教學(xué)量。這確是我自甘自愿并且甘之如飴地花費(fèi)自己的時(shí)間（也包括需要提供的文房四寶等書(shū)法器具），堅(jiān)持在每周五下午2:30—4:00這個(gè)時(shí)間段，為耶魯孩子們開(kāi)辟的一片周末前放松身心、舒緩心智、暢心漫游的筆墨園地。這里強(qiáng)調(diào)了好幾個(gè)“心”——毋寧說(shuō)，此書(shū)法課乃是一門(mén)“心課”——隨興順懷安頓心魂的

潘琦摘要：書(shū)法課是普通高校一門(mén)重要的人文素質(zhì)課程，也是推動(dòng)高校傳統(tǒng)文化教育的重要手段，在復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的作用。本研究從書(shū)法課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面的改革進(jìn)行了探討，據(jù)此提出推進(jìn)普通高校書(shū)法課教學(xué)改革的對(duì)策。關(guān)鍵詞：高校;書(shū)法課;重要性引言當(dāng)前，學(xué)校書(shū)法教育的重要作用逐漸被包括教育主管部門(mén)在內(nèi)的社會(huì)各界所重視。在學(xué)校書(shū)法教育體系逐步構(gòu)建的過(guò)程中，各種問(wèn)題仍在困擾學(xué)校書(shū)法教育工作。因此，我們有必要研究這些問(wèn)題并及時(shí)加以解決

等姥爺來(lái)接你上書(shū)法課?！闭f(shuō)完就急匆匆地走了。媽媽走后，我把小鴨、小熊、小狗、大粉兔、小羊這些毛絨玩具都放在床上，又抱了一只柔軟的大熊，才安心地又睡了一會(huì)兒。醒來(lái)后，我走到客廳看了下時(shí)間，才8點(diǎn)5分。忽然，傳來(lái)一陣“嘭嘭嘭”的聲音，好像是用錘子在砸墻。我嚇得趕緊跑回又軟又暖的被窩，抱著大熊，心里才踏實(shí)。不知不覺(jué)，我又睡著了。再次醒來(lái)，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光已經(jīng)照到床上了，也沒(méi)有了“嘭嘭嘭”的聲音。我洗漱完畢，看到飯桌上媽媽的留言條：閨女，把洗衣機(jī)里的衣服晾到陽(yáng)臺(tái)上

等姥爺來(lái)接你上書(shū)法課。”說(shuō)完就急匆匆地走了。媽媽走后，我把小鴨、小熊、小狗、大粉兔、小羊這些毛絨玩具都放在床上，又抱了一只柔軟的大熊，才安心地又睡了一會(huì)兒。醒來(lái)后，我走到客廳看了下時(shí)間，才8點(diǎn)5分。忽然，傳來(lái)一陣“嘭嘭嘭”的聲音，好像是用錘子在砸墻。我嚇得趕緊跑回又軟又暖的被窩，抱著大熊，心里才踏實(shí)。不知不覺(jué)，我又睡著了。再次醒來(lái)，我拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光已經(jīng)照到床上了，也沒(méi)有了“嘭嘭嘭”的聲音。我洗漱完畢，看到飯桌上媽媽的留言條：閨女，把洗衣機(jī)里的衣服晾到陽(yáng)臺(tái)上

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與書(shū)法課的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂教學(xué);書(shū)法課;策略隨著素質(zhì)教育及新課程改革的發(fā)展，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越重視書(shū)法教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師如何轉(zhuǎn)變學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力被弱化的現(xiàn)象呢？可以通過(guò)創(chuàng)新及高效的教學(xué)手段整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與書(shū)法課的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平及綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)營(yíng)造積極濃郁的氛圍教師應(yīng)營(yíng)造積極濃郁的課堂教學(xué)氛圍，將書(shū)法知識(shí)充分融入語(yǔ)文課堂，加

缺師資的現(xiàn)狀使書(shū)法課“大打折扣”，很多地方的中小學(xué)，書(shū)法教師都是語(yǔ)文課、美術(shù)課教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，書(shū)法專業(yè)畢業(yè)的教師極少甚至干脆沒(méi)有。中小學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法課，能夠使學(xué)生從少年時(shí)期打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生審美文化素質(zhì)，提高審美能力和水平，陶冶情操。在電腦、手機(jī)普及的時(shí)代，人們漢字書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)越來(lái)越少，漢字書(shū)寫(xiě)水平急劇下降，中小學(xué)生也受到較大影響，急需書(shū)法課這樣一種修身養(yǎng)性的良好途徑予以引導(dǎo)?！吨行W(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》出臺(tái)實(shí)施以后取得了什么樣的效果筆者不清楚，

活動(dòng)中寫(xiě)字課與書(shū)法課的一些探索，談?wù)勛约旱目捶?。一、明確書(shū)法課與寫(xiě)字課的區(qū)別與聯(lián)系中小學(xué)書(shū)法進(jìn)課堂越來(lái)越受更多人的關(guān)注，但就目前學(xué)校教學(xué)情況而言不容樂(lè)觀，怎樣才能創(chuàng)建起孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為可分為兩個(gè)方面，即拼音和書(shū)寫(xiě)。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生而言，書(shū)寫(xiě)肯定比拼音重要，初學(xué)伊始，孩子從米字格開(kāi)始練習(xí)書(shū)寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生從一筆一畫(huà)，一撇一捺開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起筆、用筆、收筆等，從小建立起孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，這些基本功的完成，我認(rèn)為在寫(xiě)字課上教學(xué)比較合適。如今，全國(guó)上下提出中

能?！碴P(guān)鍵詞〕書(shū)法課;心理輔導(dǎo);心理品質(zhì);初中生〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）31-0069-03一、引言高尚仁[1]在《書(shū)法心理學(xué)》一書(shū)中指出，書(shū)法與心理存在密切的關(guān)系。中國(guó)的書(shū)法是以漢字為載體的獨(dú)特藝術(shù)形式，它有著自己獨(dú)有的社會(huì)性、民族性，獨(dú)特的歷史和文化，以及特殊的生理與心理的基礎(chǔ)，因而在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中和書(shū)法作品中，反映出特殊的心理活動(dòng)和特點(diǎn)[2]。研究表明，書(shū)法練習(xí)和兒童的心理健康存在一定關(guān)系。周斌

來(lái)越高，而高中書(shū)法課也是素質(zhì)教育中的一部分。俗話說(shuō)，“見(jiàn)字如見(jiàn)面”，一手好字決定了一個(gè)人的命運(yùn)，是一個(gè)人一生的財(cái)富，高中實(shí)行書(shū)法課教育是對(duì)我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的全面體現(xiàn)。學(xué)校為了遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中書(shū)法課逐步落實(shí)了走班制教學(xué)。本文就高中書(shū)法課走班制教學(xué)內(nèi)容及有效性進(jìn)行了分析，希望對(duì)學(xué)校書(shū)法課教學(xué)和管理起到一定的幫助。關(guān)鍵詞：書(shū)法課；走班制；書(shū)法素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0121實(shí)行高中書(shū)

面意義，傳統(tǒng)的書(shū)法課堂教學(xué)手段死板，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，效率低，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用讓書(shū)法課“活”起來(lái)了，孩子們輕松了，給書(shū)法教學(xué)插上了飛翔的翅膀。就自己的一堂書(shū)法課的每一個(gè)環(huán)節(jié)使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的情況作了簡(jiǎn)述，看出現(xiàn)代信息技術(shù)書(shū)法教師、書(shū)法教學(xué)、學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的空間，優(yōu)化了書(shū)法課堂教學(xué)，提高了書(shū)法教育水平和學(xué)生在教育中的主體地位。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);書(shū)法課;課前導(dǎo)入教育的目的在于人才的培養(yǎng)，書(shū)法教育具有育德、啟智、審美、健身四方面意義。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)書(shū)

期四我都要去上書(shū)法課，我后天有書(shū)法課.那么今天有可能是（ ）.A.星期一 B.星期四 C.星期五 D.星期六 E.星期日解析：1.觀察圖形可以發(fā)現(xiàn)每一行都有三種顏色，所以第三行缺少藍(lán)色，排除B和D.再觀察格子內(nèi)的形狀，第一行前兩個(gè)扇形疊加，白色部分疊加重合得到第三個(gè)圖形.對(duì)比第一行第二行，可以發(fā)現(xiàn)灰色方格與黑色方格疊加得到藍(lán)色方格，同樣白色部分疊加重合.所以第三行灰色方格與黑色方格兩個(gè)格子疊加得到藍(lán)色方格，且白色疊加后為E.故應(yīng)選E.2.四人中有兩人說(shuō)真

書(shū)更具吸引力。書(shū)法課如今逐步在中小學(xué)普及，教育部《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出：“發(fā)揮教師的示范作用。、各科教師都要在板書(shū)、作業(yè)批改和日常書(shū)寫(xiě)中發(fā)揮表率作用，成為學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的榜樣?！狈从^以往的板書(shū)，教師用粉筆字提煉出重要的知識(shí)點(diǎn)，考驗(yàn)教師的課堂把控能力的同時(shí)，還要求教師需要良好的書(shū)寫(xiě)技巧。書(shū)法課的板書(shū)更是其他課的一個(gè)“標(biāo)桿”，大大考驗(yàn)著書(shū)法教師的書(shū)寫(xiě)技能和板書(shū)是否整潔美觀的操控能力。在當(dāng)下小學(xué)書(shū)法教學(xué)中，與其他課程的板書(shū)要求不同，板書(shū)中的粉筆字更要求書(shū)法

三至六年級(jí)開(kāi)設(shè)書(shū)法課及學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的具體情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其深入度、堅(jiān)持度不夠，專業(yè)性、針對(duì)性不足，建議加大書(shū)法課教學(xué)的指導(dǎo)培訓(xùn)、督導(dǎo)評(píng)估，加大書(shū)法檢測(cè)的力度和書(shū)法師范生的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué);三至六年級(jí);書(shū)法課習(xí)近平總書(shū)記指出：“沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興。”書(shū)法作為一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)形式，富有詩(shī)的韻味、畫(huà)的靈動(dòng)、一筆一劃都是中華文化的經(jīng)典和傳承。為了解小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課及學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的具體情況，筆者特面向青島市小學(xué)生，

的鑄造師，開(kāi)設(shè)書(shū)法課是很有必要的，不僅可以規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，還可以陶冶大學(xué)生的道德情操，提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：書(shū)法課? 文化素養(yǎng)? 教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）03（c）-0160-02書(shū)法歷史悠久，一點(diǎn)一橫、一撇一捺都承載了中華民族的文化根源，它是中華歷史的見(jiàn)證者，也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。隨著電子設(shè)備的普及，書(shū)法已經(jīng)漸漸被很多大學(xué)生束之高閣，很多大學(xué)生都存在“提筆忘字”的情況，

書(shū)法進(jìn)課堂;書(shū)法課;寫(xiě)字課書(shū)法是中國(guó)文化中的一顆耀眼的明珠，是中國(guó)歷史文化的傳承之寶，書(shū)法藝術(shù)凝結(jié)了中國(guó)審美觀念，已經(jīng)成了中國(guó)文化的象征，我們都是龍的傳人，繼承、弘揚(yáng)、學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)是一種責(zé)任，也是文化自信的一種表現(xiàn)，下面我就書(shū)法進(jìn)校園活動(dòng)中寫(xiě)字課與書(shū)法課的一些探索，談?wù)勛约旱目捶?。一、明確書(shū)法課與寫(xiě)字課的區(qū)別與聯(lián)系中小學(xué)書(shū)法進(jìn)課堂越來(lái)越受更多人的關(guān)注，但就目前學(xué)校教學(xué)情況而言不容樂(lè)觀，怎樣才能創(chuàng)建起孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為可分為兩個(gè)方面，即拼音和書(shū)寫(xiě)。對(duì)

缺師資的現(xiàn)狀使書(shū)法課“大打折扣”，很多地方的中小學(xué)，書(shū)法教師都是語(yǔ)文課、美術(shù)課教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，書(shū)法專業(yè)畢業(yè)的教師極少甚至干脆沒(méi)有。中小學(xué)校開(kāi)設(shè)書(shū)法課，能夠使學(xué)生從少年時(shí)期打下良好的寫(xiě)字基礎(chǔ)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生審美文化素質(zhì)，提高審美能力和水平，陶冶情操。在電腦、手機(jī)普及的時(shí)代，人們漢字書(shū)寫(xiě)機(jī)會(huì)越來(lái)越少，漢字書(shū)寫(xiě)水平急劇下降，中小學(xué)生也受到較大影響，急需書(shū)法課這樣一種修身養(yǎng)性的良好途徑予以引導(dǎo)?！吨行W(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》出臺(tái)實(shí)施以后取得了什么樣的效果筆者不清楚，

在中小學(xué)中開(kāi)設(shè)書(shū)法課，有著一定的積極意義，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)我國(guó)文化，傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展書(shū)法課的價(jià)值，通過(guò)提高對(duì)于開(kāi)設(shè)書(shū)法課的重視，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法能力，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：中小學(xué);書(shū)法課;必要性中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0198-01書(shū)法藝術(shù)經(jīng)過(guò)了這么多年的傳承，已經(jīng)逐步成為一種藝術(shù)形式。作為中小學(xué)生，應(yīng)學(xué)習(xí)和傳承這門(mén)藝術(shù)，讓其可以發(fā)揚(yáng)光大，這是當(dāng)代

助學(xué)生確定開(kāi)設(shè)書(shū)法課的價(jià)值，通過(guò)解決學(xué)生的實(shí)際困難問(wèn)題，采取一系列有效策略，幫助學(xué)生掌握書(shū)法這門(mén)藝術(shù)。1.開(kāi)設(shè)書(shū)法課的價(jià)值意義作為中華民族傳統(tǒng)文化的一種，書(shū)法藝術(shù)經(jīng)過(guò)了數(shù)千年的發(fā)展，形成了獨(dú)屬于自己的文化形式。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)書(shū)法的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這一方式，更好地為學(xué)生的人生成長(zhǎng)打下一定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.1 提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。在中小學(xué)階段，要求學(xué)生寫(xiě)字規(guī)范。在這一階段開(kāi)設(shè)書(shū)法課可謂是一條有效手段，教師通過(guò)為學(xué)生教授書(shū)法，能讓學(xué)生掌握漢字的基

陳升陽(yáng)“今天的書(shū)法課，同桌兩人只領(lǐng)取一支毛筆?！痹捯魟偮?，全班學(xué)生就向我投來(lái)詫異的目光，不知道我葫蘆里賣(mài)什么藥。我解釋道：“同桌兩人輪流使用毛筆，每次寫(xiě)一個(gè)字。一個(gè)人寫(xiě)，另一個(gè)人看。”學(xué)生拿起毛筆后，像捏著寶貝似的，下筆之前反復(fù)看字帖，寫(xiě)完一筆又回頭和字帖比對(duì)。好不容易寫(xiě)完一個(gè)字，依依不舍地把毛筆讓給同桌。再看同桌，眼神里充滿期待，別人寫(xiě)的時(shí)候，他也認(rèn)真地和字帖比對(duì)。教室里很安靜，即使有聲音，也是同桌之間為寫(xiě)字而產(chǎn)生的對(duì)話。之前的臨帖練習(xí)，學(xué)生就像玩“單機(jī)

在中小學(xué)中開(kāi)設(shè)書(shū)法課程是傳承和發(fā)揚(yáng)國(guó)粹藝術(shù)的有效途徑，而在具體教學(xué)實(shí)踐中，書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)情況卻不容樂(lè)觀。這要求我們必須提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)書(shū)法課的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法能從根本上改善學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，有效提高書(shū)寫(xiě)能力，還可以提高自身修養(yǎng)與文化素質(zhì)，從而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)生;書(shū)法課;必要性中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0161-01DOI：10.16657/j.cnki.issn

開(kāi)始開(kāi)設(shè)不同的書(shū)法課，通過(guò)簡(jiǎn)單筆畫(huà)的講授來(lái)保證學(xué)生掌握書(shū)法的技巧和精髓。對(duì)此，以小學(xué)低年段為切入點(diǎn)，了解書(shū)法課的基本筆畫(huà)教學(xué)的實(shí)質(zhì)要求，以期為促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的大力落實(shí)提供一定的借鑒，真正為社會(huì)培養(yǎng)出綜合的應(yīng)用型人才?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)低年段 書(shū)法課 基本筆畫(huà)教學(xué)一、引言在新的時(shí)代背景下，書(shū)法課備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)，許多學(xué)校開(kāi)始將書(shū)法課作為重要的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析和研究不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)對(duì)小學(xué)低年段寫(xiě)字教學(xué)提出了具

詞：中職? ?書(shū)法課? ?趣味教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：J0-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）08-0140-02現(xiàn)代教師較為關(guān)注學(xué)生的個(gè)體思維意識(shí)，學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容會(huì)保持長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的激情，而對(duì)于不感興趣的內(nèi)容，學(xué)生往往就容易放棄。在中職教學(xué)中，學(xué)生三天打漁兩天曬網(wǎng)，或者只知其一不知其二的情況也屢見(jiàn)不鮮，書(shū)法需要學(xué)生堅(jiān)持鍛煉不斷提高。因此教師應(yīng)搜尋趣味的書(shū)法信息，在

·主持人語(yǔ)·書(shū)法課型創(chuàng)新不僅僅在于教學(xué)理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新，更在于學(xué)習(xí)理念的跨越、學(xué)習(xí)方式的革新，課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)都圍繞著課程的優(yōu)化實(shí)施，書(shū)法課型創(chuàng)新就是豐富、提升課程的內(nèi)涵，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的需要和潛能，引導(dǎo)、推助學(xué)生開(kāi)展更加適合自己的、更加科學(xué)有效的書(shū)法學(xué)習(xí)活動(dòng)。本期專題約請(qǐng)書(shū)法教育專家和一線教師共同探討書(shū)法課型創(chuàng)新的路徑，破解書(shū)法教學(xué)中的難題和瓶頸，為優(yōu)化書(shū)法課堂教學(xué)，提升書(shū)法教學(xué)質(zhì)量提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；書(shū)法課；教學(xué)；方法隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化。當(dāng)下中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力有所削弱，為繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書(shū)法教育。為此，作為教師，就要從魏書(shū)生老師的“守住”、“不動(dòng)搖”中堅(jiān)定信念，堅(jiān)守優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)不動(dòng)搖，扎實(shí)進(jìn)行小學(xué)書(shū)法教育教學(xué)，提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，傳承好書(shū)法藝術(shù)這一民族瑰寶，讓它在我們這一代發(fā)揚(yáng)光大。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何上好小學(xué)書(shū)法

，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)書(shū)法課愈顯重要，其具備現(xiàn)實(shí)發(fā)展意義。本文根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)法教育的必要性，為其提出有效的整合策略，以全方位地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教育：語(yǔ)文教學(xué)；書(shū)法課；整合【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A書(shū)法課程教學(xué)具備視覺(jué)造型藝術(shù)，當(dāng)對(duì)書(shū)法作品進(jìn)行欣賞期間，能體會(huì)到美的感受，形成良好的藝術(shù)形式。在書(shū)法教學(xué)中，主要目的是傳承中華民族傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的審美水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感意識(shí)等。所以，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，

對(duì)定西市中小學(xué)書(shū)法課開(kāi)展的基本情況、經(jīng)驗(yàn)做法、存在困難及問(wèn)題，以及今后的設(shè)想打算做了深入調(diào)查研究。【關(guān)鍵詞】書(shū)法課；開(kāi)展情況；調(diào)查研究【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A為弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)九年義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的通知》《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要》《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》以及省教育廳相關(guān)文件通知精神，定西市教育系

革的標(biāo)準(zhǔn)，高中書(shū)法課逐步實(shí)施了走班制教學(xué)模式。本文就高中書(shū)法課走班制教學(xué)的內(nèi)容和有效途徑進(jìn)行分析，希望能夠?qū)Ω咧袝?shū)法教學(xué)管理提供一定的指導(dǎo)價(jià)值。關(guān)鍵詞：高中；書(shū)法課；走班制一、 前言自古以來(lái)，我國(guó)在美術(shù)審美方面便有著獨(dú)特的造詣，美術(shù)審美不僅包括對(duì)畫(huà)作的審美，更包含對(duì)中國(guó)漢字的審美。為此，現(xiàn)階段康樂(lè)縣素質(zhì)教育愈發(fā)重視對(duì)學(xué)生書(shū)法的教學(xué)，一方面?zhèn)鞒形覈?guó)優(yōu)秀的古典文化藝術(shù)，另一方提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。走班制是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自

在這一階段開(kāi)展書(shū)法課程教育是十分必要的。本文就小學(xué)階段開(kāi)設(shè)書(shū)法課程的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，同時(shí)探討了開(kāi)展書(shū)法課程的基本原則與教學(xué)策略，以期為廣大小學(xué)書(shū)法教師提供教學(xué)參考，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；書(shū)法課；必要性；措施小學(xué)階段的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就在于漢字學(xué)習(xí)，而書(shū)法是對(duì)漢字學(xué)習(xí)提出的要求。從小學(xué)階段就開(kāi)展書(shū)法課程，不僅能夠提升學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升，同時(shí)還是傳承中華文化所提出的要求。但是就當(dāng)前教學(xué)工作而言，部分小學(xué)并未意識(shí)到書(shū)法課程

級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)書(shū)法課。文件下發(fā)已近7年，但各地學(xué)校的書(shū)法課開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀，大部分是課表上排有此課，實(shí)際上沒(méi)有上。書(shū)法課已是國(guó)家規(guī)定的法定課程，那么為什么幾年過(guò)去了，這門(mén)課程在大部分中小學(xué)仍然開(kāi)不起來(lái)呢？究其根本原因，就是學(xué)校沒(méi)有能上課、上好課的書(shū)法教師。針對(duì)目前中小學(xué)書(shū)法課的開(kāi)設(shè)狀況，本期“獨(dú)家策劃”欄目圍繞“書(shū)法教師培養(yǎng)：應(yīng)走專兼職共行之道”這個(gè)話題，邀請(qǐng)教研員、校長(zhǎng)、一線骨干教師及書(shū)法教育專家，分別從區(qū)域?qū)用?、學(xué)校層面、教師自身層面及專家的視角、相關(guān)

較為深刻的一節(jié)書(shū)法課，是來(lái)自南京市中山小學(xué)的郭雯老師執(zhí)教的蘇少版四年級(jí)下冊(cè)教材中的《“木字旁”與“禾字旁”》。在課堂上，郭老師緊扣主題，通過(guò)示范書(shū)寫(xiě)“木”與“禾”，來(lái)揭示這兩個(gè)字的演變。由“木”與“禾”過(guò)渡到“木字旁”與“禾字旁”，通過(guò)對(duì)比獨(dú)體字變?yōu)槠詴r(shí)的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。在課堂講解過(guò)程中，郭老師邊示范書(shū)寫(xiě)邊進(jìn)行講解，嘴邊滔滔不絕，流淌著的是一個(gè)個(gè)貼近兒童的、生動(dòng)的書(shū)法故事。比如郭老師在執(zhí)教與“禾字旁”有關(guān)的漢字“程”時(shí)，就告訴學(xué)生

：農(nóng)村中小學(xué)；書(shū)法課；培訓(xùn)書(shū)法之于中國(guó)，歷史悠久，世人仰慕，其歷史性、藝術(shù)性無(wú)可撼動(dòng)，已成為世界藝術(shù)之林中的瑰寶。隨著科技的發(fā)展和手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的學(xué)習(xí)和交流方式發(fā)生了巨變，對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的依賴度急劇下降。隨著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的盛行，不規(guī)范使用漢字和“提筆忘字”的現(xiàn)象越來(lái)越多。我們的雙手已習(xí)慣了敲打鍵盤(pán)，還有多少人使用筆墨紙硯？越來(lái)越多的年輕人已經(jīng)寫(xiě)不好字，甚至不愿意寫(xiě)字……對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)書(shū)法更是一件難上加難的事情，無(wú)書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)專業(yè)書(shū)法教師，這種

一、農(nóng)村中小學(xué)書(shū)法課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題（一）師資嚴(yán)重缺乏盡管一些農(nóng)村中學(xué)有美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師擔(dān)任書(shū)法課教師，但好大一部分美術(shù)教師壓根對(duì)書(shū)法不專業(yè)，側(cè)重于繪畫(huà)方面，甚至有個(gè)別中學(xué)連專業(yè)的美術(shù)教師也沒(méi)有，更不要談什么專業(yè)的書(shū)法教師了。農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)書(shū)法教師的情況就更糟了，除有個(gè)別書(shū)法愛(ài)好的教師擔(dān)任書(shū)法課教學(xué)，其余大部分由班主任替代。語(yǔ)文課教師，數(shù)學(xué)課教師，還有上其他課兼書(shū)法課的教師比比皆是，筆者就是其中之一。我就職于一農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，幼年對(duì)毛筆字產(chǎn)生了濃

闡述了提升小學(xué)書(shū)法課的具體教學(xué)策略：要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要實(shí)施有效的教學(xué)方法，要提供出彩的展示平臺(tái)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)；書(shū)法課；教學(xué)策略書(shū)法藝術(shù)向來(lái)受到國(guó)人的青睞和重視，它能修心養(yǎng)性，陶冶情操，書(shū)法藝術(shù)這朵民族傳統(tǒng)文化的奇葩正在煥發(fā)著青春，閃耀著奪目的光彩。而書(shū)法的教學(xué)便是傳承和發(fā)揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)的一種載體，通過(guò)它，書(shū)法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)久不息。而如何抓好書(shū)法課的教學(xué)呢？一、要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“巧婦難為無(wú)米之炊”，要想寫(xiě)好字，教學(xué)時(shí)老師首先要學(xué)生備好筆墨紙硯，這事

面意義，傳統(tǒng)的書(shū)法課堂教學(xué)手段死板，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，效率低，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用讓書(shū)法課“活”起來(lái)了，孩子們輕松了，給書(shū)法教學(xué)插上了飛翔的翅膀。就自己的一堂書(shū)法課的每一個(gè)環(huán)節(jié)使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的情況作了簡(jiǎn)述，看出現(xiàn)代信息技術(shù)書(shū)法教師、書(shū)法教學(xué)、學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的空間，優(yōu)化了書(shū)法課堂教學(xué)，提高了書(shū)法教育水平和學(xué)生在教育中的主體地位。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；書(shū)法課；課前導(dǎo)入教育的目的在于人才的培養(yǎng)，書(shū)法教育具有育德、啟智、審美、健身四方面意義。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)書(shū)

。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，對(duì)于在青少年兒童中普及書(shū)法教育，提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)和書(shū)法欣賞能力、審美情趣、文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。關(guān)鍵詞：書(shū)法課；書(shū)法培養(yǎng)；教育意義；良好行為習(xí)慣中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0028-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.016為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)

當(dāng)下中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課還存在著諸多值得探討的問(wèn)題。書(shū)法課開(kāi)設(shè)的目的主要是為了學(xué)生能寫(xiě)好字嗎？書(shū)法課就是寫(xiě)字課嗎？倡導(dǎo)書(shū)法進(jìn)校園，開(kāi)設(shè)書(shū)法課的目的應(yīng)該是使書(shū)法課真正成為孩子們欣賞書(shū)法、認(rèn)知書(shū)法、認(rèn)同書(shū)法的藝術(shù)課堂，通過(guò)教學(xué)使孩子們逐步提升對(duì)書(shū)法藝術(shù)的欣賞能力，養(yǎng)成欣賞書(shū)法的審美習(xí)慣，逐步加深對(duì)書(shū)法美的認(rèn)識(shí)和理解。中小學(xué)書(shū)法教育應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄軐W(xué)習(xí)，輔之以審美實(shí)踐活動(dòng)；要注重課程設(shè)置的科學(xué)性和階段性；要因材施教，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)步入書(shū)法審美能力和審美創(chuàng)造力的

。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，對(duì)于在青少年兒童中普及書(shū)法教育，提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)和書(shū)法欣賞能力、審美情趣、文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。關(guān)鍵詞：書(shū)法課;書(shū)法培養(yǎng);教育意義;良好行為習(xí)慣中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2017）05-0028-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.016為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期

段，在小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課，就是要在小學(xué)階段對(duì)少年兒童進(jìn)行書(shū)法培養(yǎng)，這關(guān)系到培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)，發(fā)展民族的書(shū)法藝術(shù)的大問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)；書(shū)法課；開(kāi)設(shè)；意義分析一、開(kāi)設(shè)書(shū)法課對(duì)于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要意義書(shū)法的表現(xiàn)對(duì)象漢字，是文化的重要載體。書(shū)法文化包括漢字演變文化書(shū)寫(xiě)工具文化詩(shī)詞文化等各種文化，它與我國(guó)傳統(tǒng)文化密不可分。通過(guò)練習(xí)書(shū)法，你可以知道很多漢字的演變過(guò)程，了解文字中傳承的文化意義。知道柳公權(quán)歐陽(yáng)修顏真卿等人所表現(xiàn)的文化。王羲之的《洛神賦》讓我們知道了東漢的

愈高的背景下，書(shū)法課走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的要求日益迫切，其意義重大、影響深遠(yuǎn)。一、書(shū)法課走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的解讀首先，書(shū)法藝術(shù)應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大。書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)歷史傳統(tǒng)文化的核心，古代的文人騷客無(wú)不無(wú)熱愛(ài)，甚至將畢生心血致力于書(shū)法的研究和開(kāi)創(chuàng)上。當(dāng)前，我國(guó)也有很多書(shū)法大家，如范曾、蘇士澍等都為我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的傳承發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)，但不可否認(rèn)的是，書(shū)法藝術(shù)正在逐漸淡出青少年的視野，使得當(dāng)前的中、小學(xué)生甚至大學(xué)生、研究生等群體只熟悉鍵盤(pán)上的各個(gè)字母，對(duì)書(shū)法知識(shí)和書(shū)法技巧則

。有一次，我上書(shū)法課。李老師教完我們寫(xiě)字后，他突然指著一個(gè)字“隹”問(wèn)道：“你們有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？”“我知道！這個(gè)字念‘zhui?！蔽伊⒖袒卮?。李老師笑著說(shuō)：“你還真說(shuō)對(duì)了！那么，‘隹又代表什么呢？”我說(shuō)：“應(yīng)該是‘鳥(niǎo)的意思吧！”因?yàn)槲以谡Z(yǔ)文課上學(xué)過(guò)“焦”這個(gè)字，語(yǔ)文老師告訴我們，這個(gè)字就是表示一只鳥(niǎo)在火上燒焦了，這樣我們就牢牢記住這個(gè)“焦”字了，因此我也就推斷出了“隹”的含義。這時(shí)，一個(gè)叫傅寶翰的男孩兒說(shuō)：“這個(gè)字應(yīng)該是 ‘麻雀的意思！”李老師說(shuō)我們倆說(shuō)得

骨文 低年段 書(shū)法課[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）15-003甲骨文是目前中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的最早、最為系統(tǒng)的文字。依據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我對(duì)這些造字方法進(jìn)行了挖掘和利用，深入淺出，變抽象為形象，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造了多種教學(xué)方法，將古老而神秘的甲骨文以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)本體——文字的興趣，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。一、合理利用教材，活用“字體變變變”我校書(shū)法課目前可用的有

書(shū)法教育中小學(xué)書(shū)法課的價(jià)值、困惑及其應(yīng)對(duì)策略■陳偉彬習(xí)近平總書(shū)記在關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)重要講話時(shí)指出，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的強(qiáng)盛，總是以文化興盛為支撐的。沒(méi)有文明的繼承和發(fā)展，沒(méi)有文化的弘揚(yáng)和繁榮，就沒(méi)有中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。書(shū)法是中國(guó)特有的一種傳統(tǒng)文化及藝術(shù)，是無(wú)聲的音樂(lè)、無(wú)形的舞蹈，具有很高的審美價(jià)值。我認(rèn)為，中小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，不僅有利于提高學(xué)生的審美能力，而且對(duì)于傳承、傳播中華書(shū)法傳統(tǒng)文化有著深遠(yuǎn)意義。今年的政協(xié)會(huì)議上，張改琴將向大會(huì)遞交 《建議在全省中小

把鑰匙。高校的書(shū)法課，其目的往往旨在提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)、培養(yǎng)人文情懷，為其專業(yè)學(xué)習(xí)做有益的補(bǔ)充。不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法，能從書(shū)法本身直接或間接地獲取學(xué)習(xí)的素材，運(yùn)用于自身專業(yè)，促進(jìn)專業(yè)水平的提升。[關(guān)鍵詞]高校 非專業(yè)生 書(shū)法課 教學(xué)方法現(xiàn)在，隨著國(guó)學(xué)熱的一波波興起，有關(guān)部門(mén)的重視和提倡，許多高校在非書(shū)法專業(yè)生中也開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，開(kāi)設(shè)的目的，往往旨在提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)、培養(yǎng)人文情懷，為其專業(yè)學(xué)習(xí)做有益的補(bǔ)充。這種書(shū)法課的開(kāi)設(shè)，分為純粹的鑒賞課與技法訓(xùn)練課兩種

教學(xué)內(nèi)容的合作書(shū)法課的教學(xué)有別于語(yǔ)文課書(shū)寫(xiě)，但在學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力形成上卻可以各有分工，相輔相成。1、正確是第一位的，無(wú)論誰(shuí)都要予以關(guān)注。語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)教過(guò)字的字形正確和筆順規(guī)則，書(shū)法教師負(fù)責(zé)把字寫(xiě)得“不難看”，前者為后者掃清障礙，不要讓書(shū)法教師牽扯多少精力。書(shū)法教師不僅要注意自己書(shū)寫(xiě)的字形和筆順的規(guī)范性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字形和筆順錯(cuò)誤，也要予以指出和糾正。2、書(shū)法教師不但要研究寫(xiě)字教學(xué)的用字，還要研究語(yǔ)文教材的生字，和語(yǔ)文教師多溝通，了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡量用學(xué)過(guò)的和正在學(xué)

級(jí)課程中設(shè)置了書(shū)法課（或?qū)懽终n）的有48.2%，班級(jí)開(kāi)設(shè)了書(shū)法選修課的有3.45%，班里有學(xué)生參加了學(xué)校的書(shū)法興趣小組的有18.09%，班級(jí)中沒(méi)有設(shè)置書(shū)法課（或?qū)懽终n）的有30.26%?？梢?jiàn)，開(kāi)設(shè)了書(shū)法課（或?qū)懽终n）的班級(jí)有48.2%，安排了各種形式的書(shū)法教育教學(xué)時(shí)間的班級(jí)總計(jì)達(dá)到69.74%。2. 對(duì)書(shū)法教育的教學(xué)時(shí)間安排與教師所在學(xué)段進(jìn)行交叉分析，得出以下數(shù)據(jù)。小學(xué)各學(xué)段對(duì)于書(shū)法教育最重視，開(kāi)設(shè)書(shū)法課的班級(jí)均達(dá)到60%以上，但與“指導(dǎo)綱要”提出的要求“

級(jí)課程中設(shè)置了書(shū)法課 （或?qū)懽终n）的有48.2%，班級(jí)開(kāi)設(shè)了書(shū)法選修課的有3.45%，班里有學(xué)生參加了學(xué)校的書(shū)法興趣小組的有18.09%，班級(jí)中沒(méi)有設(shè)置書(shū)法課 （或?qū)懽终n）的有30.26%?？梢?jiàn)，開(kāi)設(shè)了書(shū)法課 （或?qū)懽终n）的班級(jí)有48.2%，安排了各種形式的書(shū)法教育教學(xué)時(shí)間的班級(jí)總計(jì)達(dá)到69.74%。2.對(duì)書(shū)法教育的教學(xué)時(shí)間安排與教師所在學(xué)段進(jìn)行交叉分析，得出以下數(shù)據(jù)。小學(xué)各學(xué)段對(duì)于書(shū)法教育最重視，開(kāi)設(shè)書(shū)法課的班級(jí)均達(dá)到60%以上，但與 “指導(dǎo)綱要”提出的

中小學(xué)全部開(kāi)設(shè)書(shū)法課，這無(wú)疑是個(gè)好消息，雖然官方對(duì)書(shū)法課開(kāi)設(shè)的重要性和緊迫性已經(jīng)認(rèn)同，但由于長(zhǎng)期輕視書(shū)法課而導(dǎo)致的積重難返的現(xiàn)實(shí)，全國(guó)中小學(xué)要執(zhí)行這個(gè)通知無(wú)疑是個(gè)難題。首先，書(shū)法課的定位和歸屬不明確。書(shū)法課在中小學(xué)稱作寫(xiě)字課，從屬于語(yǔ)文學(xué)科；在高等院校就出現(xiàn)兩種情況，一種是屬于美術(shù)學(xué)科，如中國(guó)美術(shù)學(xué)院書(shū)法系，另一種是屬于文學(xué)藝術(shù)學(xué)科，如西南師范大學(xué)文學(xué)院中文系書(shū)法專業(yè)，要開(kāi)設(shè)書(shū)法課應(yīng)首先解決書(shū)法這一學(xué)科的定位和學(xué)科歸屬問(wèn)題。其次，書(shū)法專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏。書(shū)法

憂慮。一、新增書(shū)法課的必要性新增書(shū)法課無(wú)論對(duì)學(xué)生個(gè)人還是學(xué)校團(tuán)體而言都是很有必要的。其必要性具體表現(xiàn)為：（一）網(wǎng)絡(luò)空前發(fā)展，漢字書(shū)寫(xiě)初顯沒(méi)落之勢(shì)隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，電腦、手機(jī)等新興工具的興起影響了傳統(tǒng)漢字的書(shū)寫(xiě)。簡(jiǎn)單的鼠標(biāo)、鍵盤(pán)敲擊就可以完成需要大量時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的任務(wù)，不僅節(jié)省了時(shí)間，還提高了辦事效率?！拔逅摹币郧?，文人大家主要靠毛筆作文；“五四”以后逐漸過(guò)渡到鋼筆，省略了毛筆磨墨的繁瑣細(xì)節(jié)；現(xiàn)在，資料的收集，文章的編輯、排版和傳閱大都運(yùn)用電腦來(lái)完成。網(wǎng)絡(luò)

在今年秋季開(kāi)設(shè)書(shū)法課。意見(jiàn)指出，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力有所削弱，為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)教育。在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)寫(xiě)教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的書(shū)寫(xiě)教育。普通高中在語(yǔ)文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書(shū)法有關(guān)的選修課程。中小