師資的不足制約開(kāi)展書(shū)法教育

馮善亮 周鳳甫

師資的不足制約開(kāi)展書(shū)法教育

馮善亮 周鳳甫

教育部 《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施已經(jīng)兩年多了，“指導(dǎo)綱要”提出的基本要求是否得到落實(shí)，廣東省的狀況如何？廣大語(yǔ)文教師和美術(shù)教師對(duì)書(shū)法教育有什么看法？為了回答這些問(wèn)題，我們組織了一次面向廣東省中小學(xué)語(yǔ)文教師和美術(shù)教師的網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查。

本次調(diào)查主要目的是從總體上把握我省中小學(xué)書(shū)法教育的基本現(xiàn)狀。為實(shí)現(xiàn)這一目的，我們確定了三個(gè)調(diào)查重點(diǎn)：一是書(shū)法教育實(shí)施的具體狀況；二是書(shū)法教師隊(duì)伍的基本情況；三是教師的書(shū)法教育理念。

本次調(diào)查對(duì)象為廣東省中小學(xué)語(yǔ)文教師和美術(shù)教師，采取網(wǎng)上公開(kāi)問(wèn)卷 （去年11月公布）調(diào)查的方式，通過(guò)教研員和教師Q群發(fā)布有關(guān)消息，以教師自愿參與方式接受答卷。去年底終止接受答卷，共收到網(wǎng)上答卷1451份。將省外答卷視為無(wú)效答卷后，僅以廣東省內(nèi)的1332份有效答卷作為統(tǒng)計(jì)分析的對(duì)象。從答卷教師地域、年齡、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、學(xué)校、學(xué)段等方面的構(gòu)成情況看，參與本次調(diào)查的教師具有較強(qiáng)的代表性。

一、調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

（一）書(shū)法教育實(shí)施的具體狀況

《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》“教學(xué)建議與要求”提出： “合理安排書(shū)法教育的教學(xué)時(shí)間。義務(wù)教育階段書(shū)法教育以語(yǔ)文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進(jìn)行。其中，小學(xué)3-6年級(jí)每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)。普通高中可開(kāi)設(shè)書(shū)法選修課。”各地學(xué)校是如何安排書(shū)法教育的教學(xué)時(shí)間的呢？

1.從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，接受調(diào)查的教師任教班級(jí)安排書(shū)法教育教學(xué)時(shí)間的情況如下：班級(jí)課程中設(shè)置了書(shū)法課 （或?qū)懽终n）的有48.2%，班級(jí)開(kāi)設(shè)了書(shū)法選修課的有3.45%，班里有學(xué)生參加了學(xué)校的書(shū)法興趣小組的有18.09%，班級(jí)中沒(méi)有設(shè)置書(shū)法課 （或?qū)懽终n）的有30.26%。可見(jiàn)，開(kāi)設(shè)了書(shū)法課 （或?qū)懽终n）的班級(jí)有48.2%，安排了各種形式的書(shū)法教育教學(xué)時(shí)間的班級(jí)總計(jì)達(dá)到69.74%。

2.對(duì)書(shū)法教育的教學(xué)時(shí)間安排與教師所在學(xué)段進(jìn)行交叉分析，得出以下數(shù)據(jù)。小學(xué)各學(xué)段對(duì)于書(shū)法教育最重視，開(kāi)設(shè)書(shū)法課的班級(jí)均達(dá)到60%以上，但與 “指導(dǎo)綱要”提出的要求 “小學(xué)3-6年級(jí)每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)”還有較大差距；而初中和高中的重視程度較低，分別有 42.18%、49.18%的班級(jí)沒(méi)有安排書(shū)法教育的教學(xué)時(shí)間。

3.對(duì)于班級(jí)中開(kāi)設(shè)了書(shū)法課的 （共641人），我們分別從使用教材和時(shí)間保證兩方面作了進(jìn)一步的調(diào)查。結(jié)果為：

書(shū)法課使用教材的情況：使用自編校本教材的有26.52%，使用學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)已審定書(shū)目上的教材有36.35%，沒(méi)有任何教材的有19.97%，由學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)教材的有17.16%?？磥?lái)，需要加強(qiáng)適合中小學(xué)書(shū)法課教學(xué)使用的教材的開(kāi)發(fā)工作。此外，書(shū)法課時(shí)間常常被占用的僅有13.88%，可見(jiàn)所開(kāi)設(shè)書(shū)法課的教學(xué)實(shí)施總體來(lái)說(shuō)比較正常。

4.從學(xué)生書(shū)法實(shí)踐的角度來(lái)了解書(shū)法教育的基本情況。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示， “要求學(xué)生每天在語(yǔ)文課上進(jìn)行十分鐘寫(xiě)字 （或書(shū)法）練習(xí)”的有20.05%， “要求學(xué)生每周交寫(xiě)字 （或書(shū)法）作業(yè)”的有29.43%，可見(jiàn)對(duì)書(shū)法實(shí)踐有明確要求和檢查的僅占49.48%。而只要求學(xué)生課外練筆但沒(méi)有檢查的占28.45%，根本沒(méi)有提出書(shū)法實(shí)踐要求的占22.07%。

此外，我們還調(diào)查了學(xué)校開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有40.54%學(xué)校的書(shū)法興趣小組能夠 “經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)”，有35.29%學(xué)校的書(shū)法興趣小組 “很少開(kāi)展活動(dòng)”，有24.17%的學(xué)校“沒(méi)有書(shū)法興趣小組”。

（二）書(shū)法教師隊(duì)伍的基本情況

教育部 《關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要＞的通知》明確提出： “加強(qiáng)書(shū)法教師隊(duì)伍建設(shè)。要逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專(zhuān)兼職相結(jié)合的書(shū)法教師隊(duì)伍。”目前，廣東省中小學(xué)書(shū)法教師隊(duì)伍的基本情況如何呢？現(xiàn)有的教師是否能夠勝任中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的需要？

1.從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，接受問(wèn)卷調(diào)查教師所在的學(xué)校中，配備有專(zhuān)職書(shū)法教師的占18.77%，由語(yǔ)文老師兼任書(shū)法教師的占27.18%，由美術(shù)老師兼任書(shū)法教師的占25.6%，沒(méi)有配備書(shū)法教師的占28.45%。 （見(jiàn)下表）這表明，還有近三成的學(xué)校沒(méi)有配備書(shū)法教師。這一數(shù)據(jù)與上述 “班級(jí)中沒(méi)有設(shè)置書(shū)法課 （或?qū)懽终n）的有30.26%” 的統(tǒng)計(jì)結(jié)果極為接近。

2.接受問(wèn)卷調(diào)查的教師中，認(rèn)為 “我只可以勝任硬筆書(shū)法課教學(xué)”的占33.11%，認(rèn)為 “我只可以勝任毛筆書(shū)法課教學(xué)”的占4.95%，認(rèn)為 “我可以勝任硬筆和毛筆書(shū)法課教學(xué)”的占23.95%，認(rèn)為 “我無(wú)法勝任書(shū)法課教學(xué)”的占37.99%。數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)有的語(yǔ)文教師和美術(shù)教師中，自認(rèn)為完全能夠勝任書(shū)法課教學(xué)的比例不高，僅有23.95%；而自認(rèn)為無(wú)法勝任書(shū)法課教學(xué)的則高達(dá)37.99%。

3.對(duì)教師自評(píng)勝任書(shū)法課教學(xué)能力的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與教師專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行交叉分析，得出的數(shù)據(jù)顯示，美術(shù)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師能夠勝任書(shū)法課教學(xué)的比例最高，中文師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師無(wú)法勝任書(shū)法課教學(xué)的比例頗高。 （見(jiàn)下表）

4.缺乏能勝任書(shū)法課教學(xué)的教師，這一現(xiàn)實(shí)也在相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中反映出來(lái)。高達(dá)48.35%的教師認(rèn)為目前學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育的最大問(wèn)題是 “缺乏可勝任的書(shū)法教師”。（見(jiàn)下表）

5.除了教師的自評(píng)外，問(wèn)卷還設(shè)計(jì)了幾個(gè)考查書(shū)法常識(shí)的題目。從三個(gè)常識(shí)性問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，接受問(wèn)卷調(diào)查教師的書(shū)法知識(shí)不甚理想。

（三）教師的書(shū)法教育理念

學(xué)校書(shū)法教師配備情況

教師自評(píng)勝任書(shū)法課教學(xué)能力的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與教師專(zhuān)業(yè)的交叉分析

您認(rèn)為目前學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育存在的最大問(wèn)題是

廣大教師對(duì)于書(shū)法教育有何看法？他們對(duì)于 《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》是否了解？對(duì)于 “指導(dǎo)綱要”提出的書(shū)法教育理念是否接受和認(rèn)同？為此，調(diào)查問(wèn)卷把 “指導(dǎo)綱要”中關(guān)于書(shū)法教育的一些要求設(shè)計(jì)成為有關(guān)的問(wèn)題。

1.關(guān)于教師對(duì)書(shū)法教育基本理念的了解情況。此題統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有相當(dāng)部分的教師對(duì)于 “指導(dǎo)綱要”關(guān)于 “書(shū)法教育”的基本理念是不甚了解或是不認(rèn)同的。

2.關(guān)于教師對(duì)于書(shū)法教育中教學(xué)評(píng)價(jià)的看法。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，認(rèn)為不應(yīng)該 “進(jìn)行書(shū)法等級(jí)考試”的占52.25%；認(rèn)為 “進(jìn)行書(shū)法等級(jí)考試”是恰當(dāng)?shù)?，還有47.75%，這部分教師顯然不知道或是不認(rèn)同“指導(dǎo)綱要”中 “中小學(xué)書(shū)法教育不舉行專(zhuān)門(mén)的考試，不開(kāi)展書(shū)法等級(jí)考試”的評(píng)價(jià)建議。

3.關(guān)于教師對(duì)于書(shū)法教育進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估的看法。認(rèn)為 “把書(shū)法教育納入學(xué)校評(píng)估指標(biāo)體系”這一建議 “合理，很有必要這樣”的占68.99%，可見(jiàn)近七成的教師是認(rèn)同 “指導(dǎo)綱要”中 “加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估，書(shū)法課開(kāi)設(shè)情況要納入教育督導(dǎo)的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容”的要求。

4.關(guān)于教師對(duì)于把書(shū)法課作為必修科目的看法。認(rèn)為 “學(xué)校將書(shū)法課作為必修科目” “很有必要”的占79.58%，可見(jiàn)近八成的教師認(rèn)為開(kāi)展書(shū)法教育是非常必要的。

二、調(diào)查結(jié)論及討論

結(jié)論：1.從開(kāi)設(shè)書(shū)法課的情況看，書(shū)法教育在廣東省中小學(xué)受到重視， “指導(dǎo)綱要”的有關(guān)要求得到初步落實(shí)。2.當(dāng)前中小學(xué)的師資狀況滿足不了全面落實(shí) “指導(dǎo)綱要”的需要，書(shū)法教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。3.各地對(duì)于 《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》的宣傳和培訓(xùn)力度不夠。

討論：調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，一方面是書(shū)法教育日益受到重視，另一方面是書(shū)法教育師資隊(duì)伍不足，這兩者的矛盾非常突出。因此，要使中小學(xué)書(shū)法教育得到進(jìn)一步發(fā)展，必須解決好這一矛盾。為此，應(yīng)開(kāi)展以下幾方面的工作。

一是加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。應(yīng)根據(jù)開(kāi)設(shè)書(shū)法課和進(jìn)行書(shū)法教育的需求，做好有關(guān)規(guī)劃，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，挖掘現(xiàn)有教師的潛能。二是提供政策和資金支持，鼓勵(lì)學(xué)校聘請(qǐng)有書(shū)法專(zhuān)長(zhǎng)的校外人員 （尤其是當(dāng)?shù)厣倌陮m和文化站中的），經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)培訓(xùn)后擔(dān)任學(xué)校書(shū)法教師。三是開(kāi)發(fā)適合教學(xué)需要的書(shū)法教材，以滿足教學(xué)需要，降低兼職教師的教學(xué)難度。四是開(kāi)發(fā)多媒體及網(wǎng)絡(luò)書(shū)法教育資源，發(fā)揮現(xiàn)代媒體直觀生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在教師組織引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（作者單位：廣東省教育研究院）

責(zé)任編輯 鄒韻文