淺談在小學(xué)階段開設(shè)書法課的必要性

摘 要：小學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育階段，在這一階段開展書法課程教育是十分必要的。本文就小學(xué)階段開設(shè)書法課程的必要性進(jìn)行簡要分析，同時(shí)探討了開展書法課程的基本原則與教學(xué)策略，以期為廣大小學(xué)書法教師提供教學(xué)參考，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；書法課；必要性；措施

小學(xué)階段的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就在于漢字學(xué)習(xí)，而書法是對(duì)漢字學(xué)習(xí)提出的要求。從小學(xué)階段就開展書法課程，不僅能夠提升學(xué)生的書寫能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提升，同時(shí)還是傳承中華文化所提出的要求。但是就當(dāng)前教學(xué)工作而言，部分小學(xué)并未意識(shí)到書法課程開展的重要性，沒有或者較少開設(shè)該課程。即使將書法課程納入了教學(xué)體系當(dāng)中，也不具備科學(xué)的教學(xué)模式，導(dǎo)致書法課教學(xué)在小學(xué)階段舉步維艱。

一、 在小學(xué)階段開展書法教育的必要性

書法課程開設(shè)是現(xiàn)代素質(zhì)教育工作所提出的教學(xué)要求，對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育目標(biāo)有著重要的促進(jìn)意義。具體分析書法教育在小學(xué)階段開展的必要性可將其概括為以下幾點(diǎn)。其一，書法是中國傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，書法教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受中國悠久的文化藝術(shù)，傳承祖國傳統(tǒng)文化。同時(shí)也能輔助愛國主義教育工作的開展，即學(xué)生在學(xué)習(xí)書法時(shí)能更好地感受中華民族的偉大，加深對(duì)祖國的感情。其二，書法教育能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升。小學(xué)階段書法教育的根本目的在于讓學(xué)生臨摹優(yōu)秀書法作品時(shí)，獲得視覺美感享受與精神享受。潛移默化的讓學(xué)生接受美的熏陶，認(rèn)識(shí)到書法美，提升學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，讓學(xué)生在這過程中逐漸得到藝術(shù)素養(yǎng)的提升。其三，書法教育還能幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在書法練習(xí)過程中，并不僅僅是簡單的模仿，還需要學(xué)生在書寫過程中積極調(diào)動(dòng)思維與想象能力，注重觀察、記憶與分析，一步一個(gè)腳印的進(jìn)行書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地、認(rèn)真觀察與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著十分重要的意義。

二、 小學(xué)階段開設(shè)書法課的基本原則與方式

（一） 開設(shè)書法課的基本原則分析

小學(xué)階段在開設(shè)書法課時(shí)，不能為了應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育工作要求而盲目地進(jìn)行課程開設(shè)和教學(xué)計(jì)劃安排，導(dǎo)致教學(xué)效果難以滿足課程開設(shè)的要求。具體來說，為保證教學(xué)效果的最終達(dá)成，教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地遵循以下幾點(diǎn)基本原則。

首先，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育還不成熟，學(xué)習(xí)往往更加遵循好奇心的指引。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中盡可能地采用童趣化的方式展開，即避免一味地照搬教材上的專業(yè)書法術(shù)語，而應(yīng)當(dāng)將其轉(zhuǎn)化成童趣化的語言與動(dòng)作，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。其次，小學(xué)生接受知識(shí)的能力較弱，若直接將較為復(fù)雜的書法知識(shí)傳授給學(xué)生，則可能會(huì)造成學(xué)生難以切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地簡化知識(shí)，將復(fù)雜的書法知識(shí)進(jìn)行拆分，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與練習(xí)難度。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，讓學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)信心，更好更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生的示范指導(dǎo)，組織書法評(píng)優(yōu)活動(dòng)，盡可能地用表揚(yáng)代替指責(zé)與批評(píng)。

（二） 書法課教學(xué)方式分析

1. 幫助學(xué)生養(yǎng)成寫好字的意識(shí)

小學(xué)生可能在學(xué)習(xí)書法課程時(shí)難以明確書法課程對(duì)于自身發(fā)展的意義，造成學(xué)習(xí)懈怠，難以掌握所教授的知識(shí)，更不要談自主學(xué)習(xí)練字了。所以，學(xué)校在開設(shè)這一課程時(shí)應(yīng)當(dāng)首先幫助學(xué)生養(yǎng)成寫好字的意識(shí)，重視書法課程。首先，教師需要說明書法練習(xí)與學(xué)生自身發(fā)展之間存在的緊密聯(lián)系，并將高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀書法作品進(jìn)行展示，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地賦予書法教學(xué)以趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可對(duì)漢字本身進(jìn)行拆解，挖掘漢字中的趣味，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在就“宴會(huì)”的宴字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可將這一字拆分成“宀”“日”以及“女”，然后講述“古代所舉行的宴會(huì)就是在一座屋子里，屋頂懸掛著燈，而婦女跪在地上伺候客人吃飯”這樣的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 抓住教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

小學(xué)階段的書法教學(xué)課程中，教師并不能直接將過于深?yuàn)W的知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生掌握，其應(yīng)當(dāng)更具小學(xué)生的特點(diǎn)抓住該階段的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師應(yīng)當(dāng)注重書法寫作姿勢(shì)指導(dǎo)，這不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的書法知識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，避免近視。為做到這一點(diǎn)，教師可編寫書法姿勢(shì)歌“胸離課桌一小拳，眼離本子一尺遠(yuǎn)，手握筆尖一寸高”引導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢(shì)寫字。其次，教師還應(yīng)當(dāng)注重運(yùn)筆手法教學(xué)，即讓學(xué)生掌握運(yùn)筆的技巧，保證所寫的字遒勁有力，重點(diǎn)就寫字時(shí)的“橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、折”等常見寫字運(yùn)筆手法進(jìn)行教學(xué)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行字體結(jié)構(gòu)的分析與解體，讓學(xué)生遵循字體的結(jié)構(gòu)變化進(jìn)行漢字書寫。常見的字體結(jié)構(gòu)包括“左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)”等多種結(jié)構(gòu)，在書寫時(shí)需要按照先后順序進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)書寫，保證所寫之字具有方正之美、穩(wěn)定之美。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律，快速提升自身的書法能力。就書寫中常見的“空口”與“實(shí)口”的寫法為例，學(xué)生在進(jìn)行空口書寫時(shí)，字末筆橫畫可適當(dāng)延長，而實(shí)口則需要將末筆豎畫延長。

三、 結(jié)束語

小學(xué)階段是學(xué)生成長與發(fā)展的重要階段，小學(xué)院校應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到在該階段開設(shè)英語課程的重要性，明確這一課程在學(xué)生智力培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面所體現(xiàn)出的重要作用。積極開設(shè)書法課程，并嚴(yán)格遵循童趣化、簡易化以及激勵(lì)化的課程教學(xué)要求，建立完善的教學(xué)模式，注重書法思想灌輸、姿勢(shì)教學(xué)、運(yùn)筆教學(xué)以及書法規(guī)律教學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)自身書法能力的提升，完善個(gè)人品格與素養(yǎng)。

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作者簡介：

張邁，甘肅省白銀市，景泰縣正路學(xué)區(qū)。endprint