高中書法課走班制教學(xué)的有效路徑探索

謝玉棠 黃丹

摘要：隨著教育的不斷改革，我國(guó)對(duì)素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)與要求越來越高，而高中書法課也是素質(zhì)教育中的一部分。俗話說，“見字如見面”，一手好字決定了一個(gè)人的命運(yùn)，是一個(gè)人一生的財(cái)富，高中實(shí)行書法課教育是對(duì)我國(guó)進(jìn)行素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的全面體現(xiàn)。學(xué)校為了遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中書法課逐步落實(shí)了走班制教學(xué)。本文就高中書法課走班制教學(xué)內(nèi)容及有效性進(jìn)行了分析，希望對(duì)學(xué)校書法課教學(xué)和管理起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：書法課；走班制；書法素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0121

實(shí)行高中書法課走班制的教學(xué)，是指這種教學(xué)模式配有固定教師和教室，學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好、學(xué)習(xí)書法能力選擇合適層次的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同層次的班級(jí)所教學(xué)的內(nèi)容和復(fù)雜程度不相同，考試難度和作業(yè)習(xí)題難度也不同。這種情況下，學(xué)校如何確保高中書法課走班制教學(xué)的順利推進(jìn)？教師如何實(shí)現(xiàn)書法課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)？本文粗談筆者個(gè)人的看法。

一、教學(xué)形式多樣化

1.學(xué)校可實(shí)行大小班上課的教學(xué)模式

大班制班級(jí)的形成標(biāo)準(zhǔn)適合入門級(jí)或?qū)私獬潭葴\的學(xué)生，小班制班級(jí)的形成標(biāo)準(zhǔn)適合研究型或探討型的學(xué)生，通過學(xué)生的年級(jí)、班級(jí)、性格情況進(jìn)行相關(guān)組合，使其互相學(xué)習(xí)、互相探討。

2.以興趣為主導(dǎo)的教學(xué)模式

以興趣為主導(dǎo)的教學(xué)模式，是指不同的學(xué)習(xí)階段開設(shè)不同書法字體的興趣學(xué)習(xí)班，學(xué)生可根據(jù)自身的喜好選擇興趣學(xué)習(xí)班，了解和學(xué)習(xí)不同的書法藝術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性。

3.走班制的教學(xué)方式

走班是固定教室和書法課，部分學(xué)科教師可掛牌上課，學(xué)生根據(jù)自身選課情況、學(xué)習(xí)情況、課外學(xué)習(xí)時(shí)間情況等進(jìn)行流動(dòng)聽課。

二、教學(xué)內(nèi)容多樣化

書法是一種中國(guó)的文字藝術(shù)，是文字符號(hào)的書寫法則，漢字的延伸。書法包括漢字書法、蒙古文書法、英文書法及阿拉伯書法等，同時(shí)也包括行書、隸書、草書、楷書及篆書五種藝術(shù)表現(xiàn)形式。書法在很多漢字書寫上有很大不同，書寫的是我國(guó)的藝術(shù)文化，是我國(guó)祖先集體存留下的藝術(shù)結(jié)晶。因此，教師在書法教學(xué)上應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行多樣化的教學(xué)。筆者在高中書法課中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中生在小學(xué)或初中學(xué)習(xí)階段沒有或很少接觸到書法課，所以大部分高中生的書法功底薄弱，甚至無任何書法基礎(chǔ)。教師在書法課堂教學(xué)的內(nèi)容可設(shè)計(jì)為：一為學(xué)生挑選一篇好的字帖，讓學(xué)生進(jìn)行最基礎(chǔ)的文字練習(xí)；二讓學(xué)生閱讀大量的古代原文，從而使學(xué)生體會(huì)書法家在書寫過程中表達(dá)的情感；三讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，臨摹是學(xué)習(xí)書法的必經(jīng)之路，學(xué)生按照字體風(fēng)格和筆落情況對(duì)不同的字體進(jìn)行不同的研究，從而體會(huì)其中的精髓所在。

三、高中書法課走班制教學(xué)探索

1.建立完整的教學(xué)機(jī)制與管理模式

很多教師認(rèn)為，開展書法課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生不斷地進(jìn)行書法練習(xí)，往往忽略了書法基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)的誤區(qū)。因此，若想要保證書法課的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校與教師應(yīng)建立完整的教學(xué)機(jī)制，根據(jù)班級(jí)、年級(jí)內(nèi)的學(xué)生情況按照不同的層次進(jìn)行排序，從而保證學(xué)生進(jìn)行走班制書法學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教育的合理化。此外，學(xué)校和教師還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)及管理，即對(duì)自身的學(xué)習(xí)時(shí)間合理的規(guī)劃和安排書法課走班制學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅是以自身為主體，還是對(duì)自身學(xué)習(xí)的監(jiān)督者及管理者。這種方式無論對(duì)于教學(xué)還是管理，都是一種教育上的改革與創(chuàng)新。

2.豐富課程種類，培養(yǎng)學(xué)生書法素養(yǎng)

教師應(yīng)積極探索與創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷地為學(xué)生豐富書法課程種類，與學(xué)生共同尋找適合自身的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于書法和文字的素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中需要不斷地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探討和比賽來提升自身的書法能力，繼而使自身的書法素養(yǎng)感染到學(xué)生的書法學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。

3.融合其他科目知識(shí)，共同實(shí)施教學(xué)

書法與高中很多其他科目息息相關(guān)，如高中語(yǔ)文。書法課教師在教學(xué)時(shí)，可以選用高中語(yǔ)文科目中的相關(guān)文字進(jìn)行書法練習(xí)。例如，高中語(yǔ)文教師在教授《沁園春·長(zhǎng)沙》這篇課文時(shí)，書法教師可以選用其中的文字，讓學(xué)習(xí)書法的學(xué)生練習(xí)其中的文字書寫方式，使學(xué)生更好地掌握其中的生字詞及文學(xué)常識(shí)，領(lǐng)悟到毛澤東所要表達(dá)的思想情感。

4.營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

高中的學(xué)生面臨高考，有著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)書法，學(xué)生難以保持學(xué)習(xí)熱情，這就需要教師在課堂上營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)新書法課走班制教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于書法的學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍需要學(xué)生和教師雙方共同營(yíng)造，在書法教學(xué)中教師和學(xué)生應(yīng)互相配合，并根據(jù)課堂氛圍共同創(chuàng)造書法教學(xué)情境。如在教室中布置古典風(fēng)的教學(xué)裝飾，將具有代表作的書法佳作粘貼到墻體上，讓學(xué)生在古典風(fēng)的情境中進(jìn)行書法的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5.注重書法技巧，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

一般情況下，選擇學(xué)習(xí)書法的學(xué)生，都對(duì)書法有一定興趣。對(duì)于書法的學(xué)習(xí)來說，只有在應(yīng)用書法基礎(chǔ)知識(shí)的過程中才能理解和掌握其中的書法技巧，特別是篆書體。學(xué)生想要提高對(duì)書法技巧的掌握和應(yīng)用，就要了解其中字體的書寫方式、空間的分割、字體重心的把握等。

總之，高中書法課走班制教學(xué)在學(xué)校的順利實(shí)施可以提高學(xué)生對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的了解，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。擅長(zhǎng)書法者，肯定具有一定的漢字理解及書寫能力，高中生想要提高自身的書法能力，就要去了解與理解中國(guó)的漢字含義，從而使自身的內(nèi)心得到升華。值得強(qiáng)調(diào)的是，書法課走班制的教育模式想要更好的落實(shí)也要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)和遵循新課改的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而提升學(xué)生的書法水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]范海忠.關(guān)于康樂縣高中書法課走班制教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2018（8）.

[2]高建祥.高中書法課走班制教學(xué)有效路徑研究[J].考試周刊，2018（16）.

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市望城區(qū)一中410206）