淺談高職高師院校書法課的設(shè)置

徐貴明

摘? 要：書法是中華傳統(tǒng)文化中獨一無二的耀眼明珠，是我國的國粹之一。隨著中國國際影響力的提升，中國文化享譽全球，世界各地掀起了學說中國話、學寫中國字的熱潮，國內(nèi)也開展了轟轟烈烈書法進校園活動，書法文化正在以超乎我們想象的速度蔓延全國。高職高師院校是培養(yǎng)一線教師的重要搖籃，教師職業(yè)被稱為人類靈魂的鑄造師，開設(shè)書法課是很有必要的，不僅可以規(guī)范學生的書寫習慣，還可以陶冶大學生的道德情操，提升大學生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：書法課? 文化素養(yǎng)? 教學策略

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）03（c）-0160-02

書法歷史悠久，一點一橫、一撇一捺都承載了中華民族的文化根源，它是中華歷史的見證者，也是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。隨著電子設(shè)備的普及，書法已經(jīng)漸漸被很多大學生束之高閣，很多大學生都存在“提筆忘字”的情況，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的重視。高職高師院校開設(shè)書法課旨在喚醒學生對書法文化的重視，規(guī)范學生的書寫習慣，提升學生的審美情趣，用書法藝術(shù)培養(yǎng)學生的職業(yè)感和社會責任感。該文深入剖析了高職高師院校的書法課教學現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化書法課教學的策略。

1? 優(yōu)化高職高師院校書法課設(shè)置的必要性

1.1 有利于提升學生的職業(yè)素養(yǎng)

高職高師院校培養(yǎng)的大都是一線的教師，良好的漢字書寫能力是一位優(yōu)秀教師的必備能力和基本素養(yǎng)。高職高師院校是培養(yǎng)教師隊伍的搖籃，開設(shè)書法課是培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的有力保障，教師承擔著教書育人的重擔，學生的漢字書寫能力都是師從教師，教師的漢字書寫能力影響著學生的漢字書寫能力，關(guān)系著教學質(zhì)量。

1.2 有利于傳承民族傳統(tǒng)文化

漢字書法不僅僅是我國珍貴的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，同時也被聯(lián)合國認定為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。大學生是社會主義文藝事業(yè)的建設(shè)者，也是傳統(tǒng)文化的傳承者，開設(shè)書法課是弘揚民族傳統(tǒng)文化的必然要求。中國漢字書法自成一派，流派眾多：瀟灑飄逸的草書、棱角畫分明的楷書、筆畫連綿的草書、中正平和的隸書、體正勢圓的篆書。學生在學習書法的過程中，可以感受書法的結(jié)構(gòu)美、變化美、和諧美，領(lǐng)悟書法文化的精髓，傳承民族傳統(tǒng)文化。

1.3 有利于加強校園文化建設(shè)

書法學習講究的是“心隨意動”，學生在學習過程中可以通過“觀其形，品其意”，體會書法蘊含的哲學、美學思想，提升學生的文化素養(yǎng)。學校開設(shè)書法課程可以營造濃郁的書法學習氛圍，把書法課當作是弘揚書法文化和傳統(tǒng)文化的窗口，通過書法學習傳統(tǒng)文化，例如，通過書法作品學習詩歌藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、歷史名人事跡等，有利于加強校園文化建設(shè)，提升大學生的文化底蘊。

2? 優(yōu)化高職高師院校書法課設(shè)置的策略

2.1 開展跨學科教學，完善書法課課程體系

書法課程并不是單純的寫字教學，而是歷史、技法、美學、繪畫等人文學科的統(tǒng)一。學校應(yīng)該開展跨學科教學，完善書法課程體系，提升學生的書法技藝，為日后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。學?？梢越Y(jié)合大學生熟悉的書法名家作品，例如，王羲之的《蘭亭集序》，運用多媒體展示這一幅名垂千古的“天下第一行書”，王羲之被稱為“書圣”，不僅是一位著名的書法家，還是一名文學家、政治家，教師可以結(jié)合語文、歷史、哲學學科進行講解，分析王羲之行書的妍美特點，站在美學的角度對行書進行鑒賞，他對前人書法進行了創(chuàng)新，他的連斷處理似斷還連、張弛有度，他的行書遒勁有力、筆調(diào)清麗。書法課教師可以結(jié)合《蘭亭集序》中的字形進行行書書寫的講解，行筆過程中起止轉(zhuǎn)折比較多，教師要進行詳細講解，提升學生對行書的理解，提升學生的書法書寫技藝和審美素養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建雙師隊伍，提升書法課教學質(zhì)量

目前很多高職高師院校的書法課缺乏專業(yè)的書法課教師，大都是由其他科目教師兼任，授課不是很專業(yè)，難以激發(fā)學生對書法課的學習興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，學?？梢詷?gòu)建雙師隊伍，選拔優(yōu)秀教師進行培訓，提升教師的書法專業(yè)素養(yǎng)，增強書法課的專業(yè)性。例如，學?？梢越M織校內(nèi)教師進行書法競賽，選拔有扎實書法基礎(chǔ)的教師去高等院校進行書法培訓，這樣既可以營造教師隊伍的良性競爭氛圍，激發(fā)教師隊伍錘煉自己的書法技藝，鼓勵教師去考取書法等級證書，提升教師書法素養(yǎng)，提升書法課教學質(zhì)量。此外，學校還可以邀請一些當?shù)貢▍f(xié)會的教師擔任客座教師，讓學生近距離接觸書法家潑墨揮毫的創(chuàng)作情懷，向?qū)I(yè)書法家請教書法技巧，面對面地指正學生在書法練習中存在的不足，提升學生書法練習的效率，提升書法課教學質(zhì)量。

2.3 豐富書法課教學內(nèi)容，提升學生審美素養(yǎng)

書法藝術(shù)僅僅單純的指代漢字書寫，也包括了篆刻藝術(shù)。篆刻藝術(shù)是把漢字書寫和雕刻藝術(shù)完美融合在一起，是一門培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的藝術(shù)。例如，教師可以定期開設(shè)篆刻課，教師可以以雕刻學生個人印章為教學切入點，豐富書法課的內(nèi)涵，激發(fā)學生對書法課的學習興趣。在篆刻初期教學中。教師可以手把手地教授學生從磨平印面做起，確定適合篆刻的平面，進行拋光和打磨;重點講解設(shè)計印稿，印稿可以說是篆刻藝術(shù)的靈魂所在，也是一枚印章美觀與否的決定因素，教師要引導(dǎo)學生合理安排文字的分行布局、字體的大小、字體的結(jié)構(gòu);設(shè)計好印稿以后可以開始下一步印稿上“石”，指導(dǎo)學生運用宣紙將印稿拓印在界面上，根據(jù)印面字跡的顯示情況進行修補和調(diào)整。等到學生熟練掌握篆刻技法以后，可以準備一些適合篆刻的石料讓學生進行練習，加深學生對書法文化的理解和運用，提升書法課程設(shè)置的合理性和藝術(shù)性。此外，教師可以在書法課程中融入“沙畫練習”，教師可以把傳統(tǒng)的筆墨書寫，轉(zhuǎn)化為時尚的“沙畫練習”，讓學生在沙盤中進行聯(lián)系，既可以節(jié)約筆墨紙硯，也可以豐富書法練習方式，提升學生的書法練習效率。

2.4 創(chuàng)辦書法沙龍，延伸書法課堂

社團文化是大學校園獨特的風景線，為了更好地推廣書法文化，讓更多學生參與到書法課程學習中來，學校和書法課教師應(yīng)該鼓勵學生創(chuàng)辦書法沙龍，為喜愛書法藝術(shù)的學生提供一個交流切磋的舞臺，也把書法文化推廣到全校，讓更多學生認識到博大精深的書法文化、參與到書法學習中來。例如，教師可以和書法沙龍的成員，在校園設(shè)立書法藝術(shù)展覽，甄選一些學生和教師的書法作品進行展覽，展現(xiàn)書法藝術(shù)的魅力;書法沙龍也可以在校園內(nèi)開展書法藝術(shù)展示，為學生設(shè)計書法藝術(shù)簽名，讓學生切實感受到書法字體的千變?nèi)f化，為書法沙龍吸引一些新的成員。書法課教師也可以組織校園書法評比大賽，學生可以選擇自己擅長的筆體參賽，篩選出優(yōu)秀參賽選手以后，可以組織現(xiàn)場書法作品創(chuàng)作大賽，組織學生現(xiàn)場投票，讓學生近距離欣賞書法創(chuàng)作的藝術(shù)美感，感受傳統(tǒng)文化的韻味。高職高師院校開設(shè)書法課的初衷就是要提升學生職業(yè)素養(yǎng)，弘揚傳統(tǒng)書法文化，在書法課的設(shè)置上應(yīng)該凸顯這兩個特點，把書法課延伸到學生中去，讓學生在潛移默化中接受書法文化的熏陶。

3? 結(jié)語

總而言之，高職高師院校開設(shè)書法課是教育改革的必然要求，也是提升學生專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的必然要求。學校和教師應(yīng)該通力合作，開展跨學科教學，完善書法課課程體系，構(gòu)建雙師隊伍，提升書法課教學質(zhì)量，豐富書法課教學內(nèi)容，提升學生審美素養(yǎng)，創(chuàng)辦書法沙龍，延伸書法課堂，讓書法文化深入大學生內(nèi)心，愛上書法，愛上傳統(tǒng)文化。

參考文獻

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