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    言語實(shí)踐

    • 任務(wù)群視野下語文生活化言語實(shí)踐
      開展生活化的言語實(shí)踐是提升語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要媒介?;谡Z文課程中的言語知識(shí),借助生活化實(shí)踐進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用知識(shí),能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?;诖?,本文針對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群視野下小學(xué)語文生活化言語實(shí)踐策略進(jìn)行簡要論述,以期為相關(guān)教育工作者提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和幫助。 【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群;生活化實(shí)踐;言語實(shí)踐 《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年修訂版)》中明確指出,語文學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容,借助學(xué)習(xí)任務(wù)群涵蓋的

      文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03

    • 著眼語用,提升語文核心素養(yǎng)
      力的訓(xùn)練,將言語實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過程,促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 語文要素 言語實(shí)踐 核心素養(yǎng)一、關(guān)注語文要素,明確語用目標(biāo)在語文教學(xué)中,教師應(yīng)緊扣語文要素,制訂出可提高學(xué)生閱讀理解、語言表達(dá)、思維訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo),并在目標(biāo)的指引下,充分落實(shí)語文要素,有效開展閱讀教學(xué)。如三年級(jí)上冊(cè)第八單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀,理解課文的意思”,因此,教學(xué)《灰雀》這篇課文時(shí),教師就可以根據(jù)單元語文要素確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1.能抓住主要

      新教師 2023年7期2023-09-11

    • 指向言語實(shí)踐的語文表現(xiàn)性學(xué)習(xí)淺探
      ?!娟P(guān)鍵詞】言語實(shí)踐 表現(xiàn)性學(xué)習(xí) 學(xué)生核心素養(yǎng)語文學(xué)科的根本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫等言語實(shí)踐中教學(xué)生運(yùn)用語言,學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也是在積極的言語實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中進(jìn)行積極的言語實(shí)踐,在聽、說、讀、寫的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)中,逐步形成核心素養(yǎng)。語文課堂教學(xué)中的表現(xiàn)性學(xué)習(xí),特指學(xué)生在言語表現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文的一種方式:教師以“語言與言語”為內(nèi)核,設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、富有挑戰(zhàn)的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng),在課堂中,學(xué)生在教師的指

      小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年6期2023-07-04

    • 基于語文核心素養(yǎng)的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
      形成規(guī)律聚焦言語實(shí)踐活動(dòng)開展實(shí)施路徑。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);游記;學(xué)習(xí)情境;活動(dòng)設(shè)計(jì);言語實(shí)踐《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡稱“2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)”)在課程理念中第一次明確提出語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,根據(jù)培育時(shí)代新人的要求,義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù),以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,發(fā)揮育人功能語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。實(shí)踐性,是指對(duì)國家通用語言文字的學(xué)習(xí)是在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中,通過聽說讀寫語言實(shí)踐,

      學(xué)語文 2023年2期2023-06-10

    • 挖掘價(jià)值 創(chuàng)設(shè)情境 關(guān)注思維
      ]關(guān)注學(xué)生的言語實(shí)踐情況,有助于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中,教師從挖掘文本教學(xué)價(jià)值、創(chuàng)設(shè)言語情境、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展等方面展開教學(xué),采取多種訓(xùn)練方法,把語言實(shí)踐落到實(shí)處,可以讓學(xué)生的言語實(shí)踐能力得到提升。[關(guān)鍵詞]言語實(shí)踐;語文素養(yǎng);價(jià)值;情境;思維[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2022)25-0048-03言語實(shí)踐是一種情境性、過程性、綜合性、合作性的語文教學(xué)活動(dòng)。隨著新課改的實(shí)施與發(fā)

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年9期2022-11-24

    • 突顯言語實(shí)踐思維品質(zhì):虛構(gòu)類故事文本“復(fù)述能力”生長策略
      略幫助其突顯言語實(shí)踐思維品質(zhì):“透視”角色,理解整合式復(fù)述能力生長策略;“剖視”情境,互動(dòng)表達(dá)式復(fù)述能力生長策略;“遐視”想象,思維進(jìn)階式復(fù)述能力生長策略。關(guān)鍵詞:虛構(gòu)類故事;復(fù)述能力;言語實(shí)踐;思維品質(zhì)虛構(gòu)類故事文本在結(jié)構(gòu)、情節(jié)、語言上均具鮮明特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生從初步復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述,再到創(chuàng)造性復(fù)述突顯言語實(shí)踐思維品質(zhì),助力學(xué)生復(fù)述能力生長。一、“透視”角色:理解整合式復(fù)述能力生長策略學(xué)生對(duì)故事充滿期待,教師抓故事角色,另辟蹊徑,通過多種方式使學(xué)

      快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年22期2022-06-18

    • 提升思維品質(zhì) 涵養(yǎng)言語智慧
      有思維價(jià)值的言語實(shí)踐既是高品質(zhì)的語言活動(dòng),也是高層次的思維活動(dòng)。在課堂上,教師要依托學(xué)習(xí)活動(dòng),聚焦語文核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具象思維、歸納思維、比較思維,提升學(xué)生的語言感知力,激活學(xué)生的語言概括力,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)力。這樣,讓課堂泛起思維的漣漪,提高語文教學(xué)的品質(zhì),發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]言語智慧;思維品質(zhì);融合發(fā)展;言語實(shí)踐[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2022)28-0018-04語文教學(xué)中

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2022年10期2022-05-30

    • 小學(xué)低段英語圖片環(huán)游教學(xué)法探微
      計(jì)自主習(xí)得的言語實(shí)踐活動(dòng)和變主客體對(duì)立為師生、生生主體間性的多元對(duì)話等策略進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。[關(guān)鍵詞] 圖片環(huán)游;課程育人;言語實(shí)踐對(duì)低段學(xué)生而言,英語啟蒙教學(xué)需要做到因材施教。然而,受傳統(tǒng)知識(shí)本位影響,即使使用《典范英語》這樣的教材,低段英語教學(xué)趨向于簡單機(jī)械的單詞拼讀、句式模仿、朗讀背誦,而對(duì)教材繪本的圖景性、故事的育人性有所忽視,更難以落實(shí)學(xué)科教學(xué)立德樹人的根本任務(wù)。因此,啟蒙英語應(yīng)該從單純的“學(xué)得”,走向語言學(xué)習(xí)的“習(xí)得”,從傳授英語知識(shí)轉(zhuǎn)向課程育人。

      中小學(xué)班主任 2022年16期2022-05-30

    • 多向鏈接:破譯經(jīng)典散文的表達(dá)密碼
      密碼,從而在言語實(shí)踐中運(yùn)用經(jīng)典散文的表達(dá)方法?!娟P(guān)鍵詞】多向鏈接 經(jīng)典散文 感悟表達(dá) 言語實(shí)踐散文是一種寫作方式靈活、抒發(fā)作者真情實(shí)感的文學(xué)體裁,因其語言優(yōu)美、意境深邃、讀來朗朗上口,受到人們的鐘愛。縱觀統(tǒng)編版語文教材,我們發(fā)現(xiàn)散文占了不小的比例,其中不乏讓人耳熟能詳?shù)慕?jīng)典之作。雖是經(jīng)典,教師在教學(xué)散文時(shí),卻往往只停留在對(duì)文章的品讀和賞析之上。在指向語用的閱讀教學(xué)中,很多教師紛紛選擇以隨文練筆的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。那么,教師該如何充分發(fā)掘經(jīng)典散文

      小學(xué)教學(xué)研究 2022年6期2022-05-25

    • 基于言語實(shí)踐的高中語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)維度
      詞閱讀教學(xué) 言語實(shí)踐 目標(biāo)達(dá)成《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(下文簡稱“新課標(biāo)”)指出,語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文文運(yùn)用的課程,開展指向明確的言語實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是高中語文課程性質(zhì)的重要體現(xiàn)。在“新課標(biāo)”建構(gòu)的高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)體系中,發(fā)展和提升學(xué)生的言語思維品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操,積累豐厚的文化根基,都應(yīng)該是以高中語文學(xué)科的言語實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的?;诟咧姓Z文學(xué)科的言語實(shí)踐活動(dòng)對(duì)高中語文教學(xué)開展深度有效評(píng)價(jià),將深刻影響教學(xué)活動(dòng)

      中學(xué)語文·教師版 2022年3期2022-04-18

    • 聚焦語文要素開展言語實(shí)踐
      效設(shè)計(jì)更多的言語實(shí)踐,扎實(shí)訓(xùn)練和提高學(xué)生的語文能力,使單元語文要素在閱讀教學(xué)中有效落實(shí),為學(xué)生學(xué)好語文和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)。本文就對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的再思考進(jìn)行簡要分析。關(guān)鍵詞:語文閱讀;言語實(shí)踐;教學(xué)價(jià)值;教學(xué)策略小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)平臺(tái),結(jié)合多元化的教學(xué)路徑,加強(qiáng)言語實(shí)踐的教學(xué)設(shè)計(jì),提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生通過言語實(shí)踐,在掌握文章內(nèi)容的同時(shí),感受到文章中的思想和情感,拓展學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行

      學(xué)習(xí)與科普 2022年12期2022-02-22

    • 運(yùn)用言語實(shí)踐落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)
      春玲關(guān)鍵詞:言語實(shí)踐;小學(xué)語文;教學(xué)目標(biāo);中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2022)-6-引言在教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)改變的情況下,教師上課方式要多樣化。但是,很多教師仍然沿用落后的教學(xué)方法,教學(xué)手段單一,課堂上沒有有趣的活動(dòng),使學(xué)生不能主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)中。為了改善語文教學(xué)的現(xiàn)狀,教師需要有效地組織語文課的教學(xué),根據(jù)實(shí)際情況開展語文教學(xué)。一、優(yōu)化教學(xué)模式,明確教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教學(xué)模式不夠完善和教學(xué)目標(biāo)不夠明確等問題,為了有效地提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有

      小作家報(bào)·教研博覽 2022年6期2022-02-22

    • 語用視域下探尋童話魅力的教學(xué)實(shí)踐
      ;童話教學(xué);言語實(shí)踐中圖分類號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-9192(2021)28-0038-03引? 言小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱,注意力難以長時(shí)間保持集中。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)挖掘文本的魅力,以吸引學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí),使其更好地理解文本內(nèi)容,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)[1]

      名師在線·上旬刊 2021年10期2021-11-28

    • 關(guān)注言語實(shí)踐,提升學(xué)生的語文能力
      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐訓(xùn)練是提升學(xué)生語文能力的有效途徑之一。在閱讀教學(xué)中,教師從信息提取、任務(wù)轉(zhuǎn)化、閱讀對(duì)話、遷移運(yùn)用等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐訓(xùn)練,可以使學(xué)生的言語實(shí)踐能力得到極大提升。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);言語實(shí)踐;語文能力[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2021)30-0009-02閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是依據(jù)教學(xué)需要為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái),帶領(lǐng)學(xué)生歷練語言,使學(xué)生的言語實(shí)踐能力得到提升。隨著新課改的逐步深入,

      小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2021年10期2021-11-10

    • 言語實(shí)踐型閱讀教學(xué)的特性研究
      讀教學(xué)要構(gòu)建言語實(shí)踐型課堂。言語實(shí)踐型閱讀課堂要突出語文課程言語性的本體特質(zhì),遵循語文教學(xué)的實(shí)踐性規(guī)律,立足常態(tài)課堂的實(shí)效性要求,體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度延續(xù)性目標(biāo)。這樣的語文課堂不僅符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,而且能引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,形成語文學(xué)習(xí)的正確習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。[關(guān)鍵詞]言語實(shí)踐;閱讀教學(xué);言語性;實(shí)效性[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)25-0044-02《義務(wù)教育語文課

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年9期2021-10-11

    • 凸顯語文要素 落實(shí)言語實(shí)踐
      ]語文要素;言語實(shí)踐;查閱資料[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)22-0077-02【教學(xué)目標(biāo)】1.能用合適的感情基調(diào)來朗通這首詩,初步感受詩歌的魅力。2.了解詩歌中對(duì)比手法的運(yùn)用,體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。3.理解詩歌深刻的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,樹立正確的人生觀,培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,懂得為人民的人將得永生,和人民為敵的人必然滅亡的道理?!窘虒W(xué)過程】課前預(yù)習(xí)(略)一、揭示課題,走進(jìn)人物1.同學(xué)們,毛

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年8期2021-09-29

    • 試論小語課堂言語實(shí)踐中的雅美意識(shí)
      了在小語課堂言語實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生雅美意識(shí)的策略:“釋雅為正”就是要有正確的語法規(guī)范、良好的思維品質(zhì)、正確的價(jià)值取向;“釋雅為美”就是要在言語實(shí)踐過程中引領(lǐng)學(xué)生感受韻律之美、把握細(xì)節(jié)之美、品味意象之美?!娟P(guān)鍵詞】言語實(shí)踐 雅美意識(shí) 釋雅為正 釋雅為美當(dāng)下,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教師們義不容辭的責(zé)任。語文學(xué)科應(yīng)從語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳遞等方面培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。課程的性質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都告訴我們?cè)谛≌Z課堂上進(jìn)行

      小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2021年2期2021-09-10

    • 入情入境:小古文類文本教學(xué)言語實(shí)踐之路徑
      文類文本教學(xué)言語實(shí)踐之路徑可以是:解題釋義,激趣入境;初讀古文,讀準(zhǔn)有境;質(zhì)疑探究,理解沉境;趣讀課文,漸入佳境;想象補(bǔ)白,身臨其境;拓展閱讀,探無止境。教師將言語實(shí)踐的種子植入經(jīng)典文言文的土壤之中,將小古文的獨(dú)特之美帶給學(xué)生,讓學(xué)生在言語實(shí)踐中扎下文學(xué)之根,煥發(fā)出生命的張力。【關(guān)鍵詞】小古文 言語實(shí)踐 路徑 入情入境小古文類文本教學(xué)有利于文化的傳承,有助于學(xué)生的言語實(shí)踐,是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要路徑之一。小古文類文本教學(xué)必須準(zhǔn)確把握文言文的表達(dá)特點(diǎn),

      小學(xué)教學(xué)研究 2021年6期2021-09-10

    • 言語實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要有“三味”
      ,構(gòu)建積極的言語實(shí)踐活動(dòng)是重要的一環(huán)?;趦和觯侠矶ㄎ唤虒W(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)“兒童味”;抓住文本特征,科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)線路,指導(dǎo)有效運(yùn)用,突出“語文味”;互聯(lián)教材與生活,創(chuàng)設(shè)完整真實(shí)的生活情境,激活表達(dá)欲望,呈現(xiàn)“生活味”,可助力教師言語實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生語用能力的真正提升。[關(guān)鍵詞]言語實(shí)踐;語用能力;兒童味;語文味;生活味[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)19-0078-02語文教學(xué)應(yīng)

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年7期2021-08-23

    • 語言建構(gòu)與運(yùn)用視角下小學(xué)文言文教學(xué)的策略探究
      文言文教學(xué),言語實(shí)踐統(tǒng)編教材加大了文言文學(xué)習(xí)的力度,在三至六年級(jí)的八冊(cè)教材中,共安排了十余篇文言文。隨著教材中文言文篇目數(shù)量的增加,文言文教學(xué)也逐漸成為語文教學(xué)研討的一個(gè)聚焦點(diǎn)。盡管如此,目前的文言文教學(xué)仍然存在著一些問題。如教師常常將文言文當(dāng)作“外文”來教,只重視學(xué)生對(duì)文言文中字、詞、句的理解,課堂上往往是把課文翻譯給學(xué)生聽,再要求學(xué)生自己翻譯。只要學(xué)生能夠把文言文翻譯得準(zhǔn)確,這堂課就算是大功告成了。教師將文言文拆散了教、嚼爛了喂,一篇美文只剩下七零八落

      語文建設(shè)·下半月 2021年6期2021-08-11

    • 語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征及教學(xué)啟示
      性、研究性的言語實(shí)踐活動(dòng)。巴克教育研究所官方網(wǎng)站上推出的案例“飛蛾”呈現(xiàn)了詳實(shí)的學(xué)習(xí)過程,對(duì)我國開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本土實(shí)踐具有創(chuàng)新語文課堂形態(tài)、拓寬語文學(xué)習(xí)空間、提升語文學(xué)習(xí)品質(zhì)等借鑒意義。關(guān)鍵詞:語文項(xiàng)目化學(xué)習(xí);言語實(shí)踐;課程形態(tài)中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-9094(2021)02A-0049-05《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確指出:“‘語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向,以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法

      江蘇教育研究 2021年7期2021-08-05

    • 聚焦語文要素開展言語實(shí)踐
      ;閱讀教學(xué);言語實(shí)踐;語文要素當(dāng)前教育發(fā)展的背景下,教師需要走出思維定式,走出“舒適圈”,在傳授文化知識(shí)的基礎(chǔ)上展開綜合實(shí)踐教學(xué),將理論與實(shí)踐相結(jié)合,既要保證學(xué)生的文化學(xué)習(xí)效果,又要讓學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)得到提升。一、在情境對(duì)話中建構(gòu)語言知識(shí)良好的語言情境對(duì)于學(xué)生來說能夠起到重要的作用,因此,在語文閱讀教學(xué)中教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),在情境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)話,在對(duì)話中建構(gòu)語言知識(shí)體系,提升學(xué)生的語言實(shí)踐能力和閱讀水平。首先,教師可以借助課文中的情境來引導(dǎo)學(xué)生

      新課程·上旬 2021年40期2021-07-28

    • 基于言語實(shí)踐的文言文教學(xué)探析
      摘 要]落實(shí)言語實(shí)踐是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在文言文教學(xué)中,教師可以根據(jù)文言文的具體特點(diǎn),通過緊扣詞語、抓住句子、凸顯主旨、遷移運(yùn)用等方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐訓(xùn)練,以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]文言文;言語實(shí)踐;緊扣詞語;抓住句子;凸顯主旨;遷移運(yùn)用[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)10-0064-02統(tǒng)編教材中選編了不少文言文,這些文言文獨(dú)特的語言表達(dá)形式為學(xué)生的閱讀增添了亮色。

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年4期2021-07-27

    • 小學(xué)語文的以讀促說,以說促寫言語實(shí)踐分析
      ;以說促寫;言語實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877(2021)18-0131-02Analysis of the language practice of using reading to promote speaking and using speaking to promote writing in elementary school ChinesePAN Hong? (Xuejia ex

      當(dāng)代家庭教育 2021年18期2021-07-19

    • 聚焦語文要素,落實(shí)言語實(shí)踐
      為的著力點(diǎn)。言語實(shí)踐,指向語文素養(yǎng)的培育與提升。將“語文要素”落地到課堂,將“言語實(shí)踐”落到實(shí)處,以語文能力培養(yǎng)為主線,體現(xiàn)層級(jí)序列,循序漸進(jìn),螺旋上升?!娟P(guān)鍵詞】語文要素 言語實(shí)踐 統(tǒng)編版教材《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。明確語文學(xué)科的核心任務(wù)是“學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言”。統(tǒng)編版教材重視培養(yǎng)語文核心素養(yǎng),在文本編排上采用了“人文主題”與“語文要素”雙線并行組元的方式。在此背景下,教師在教學(xué)中該如

      小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年1期2021-06-08

    • 文言文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“文”“言”結(jié)合
      真實(shí)、有效的言語實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生形成文言語感,在語言的運(yùn)用中提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力和水平。關(guān)鍵詞:語言的建構(gòu)與運(yùn)用;認(rèn)知圖式;學(xué)習(xí)情境;言語實(shí)踐長期以來教師在文言文篇目教學(xué)中最常出現(xiàn)的問題是把文言文當(dāng)成古代漢語來教學(xué),重“言”而輕“文”,一度將文言文教學(xué)窄化成了文言知識(shí)教學(xué)。對(duì)學(xué)生而言,這種教學(xué)思路下的文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷就是背誦、默寫和大量的機(jī)械訓(xùn)練,這種痛苦記憶讓學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)難有親近感,缺乏文言文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。近年來語文教學(xué)界逐漸認(rèn)識(shí)到走“文”“言”

      學(xué)語文 2021年1期2021-05-30

    • 中職語文言語實(shí)踐教學(xué)的三重追問
      讓學(xué)生在積極言語實(shí)踐活動(dòng)與自主體驗(yàn)中提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)。長期以來,人們受“重知識(shí)、輕能力”觀念的影響,普遍對(duì)言語實(shí)踐不夠重視,言語實(shí)踐也普遍存在流于形式、脫離生活、缺少整體等方面的誤區(qū)。言語實(shí)踐教學(xué)要讓語文回歸本體,以語文教材為言語典范,以生活為“大教材”,走出知識(shí)本位模式,引導(dǎo)學(xué)生開展積極的言語實(shí)踐活動(dòng),使語文核心素養(yǎng)內(nèi)化生成。關(guān)鍵詞:語文;核心素養(yǎng);言語實(shí)踐;語用中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-9094-(2021)02/0

      江蘇教育研究 2021年9期2021-05-26

    • 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐任務(wù)生長言語品質(zhì)
      ;言語生命;言語實(shí)踐;學(xué)科育人兒童期是主體言語生命意識(shí)成長的關(guān)鍵期,言語生命意識(shí)蓬勃,言語創(chuàng)造力特別旺盛。指向言語品質(zhì)生長的小學(xué)語文教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)兒童言語生命的天性與個(gè)性的順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)和成全,也是對(duì)兒童言語生命意識(shí)的喚醒、激發(fā)和引領(lǐng)。一、在把握規(guī)律中搭建言語品質(zhì)生長階梯結(jié)合王尚文教授等人的研究[1],根據(jù)小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律與要求,學(xué)校課題組初步搭建了言語品質(zhì)生長的四級(jí)階梯:規(guī)范—準(zhǔn)確—適切—?jiǎng)?chuàng)造。說是階梯,其實(shí)也只是大體的輪廓認(rèn)識(shí)和對(duì)階段重點(diǎn)的安排

      江蘇教育 2021年1期2021-03-25

    • 批判性思維的考查方式與備考
      備考視野,在言語實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維能力。關(guān)鍵詞 批判性思維;澄清概念;有效推理;充分論證;言語實(shí)踐“批判”一詞在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)》中僅提到4次,且主要作為一種閱讀方式出現(xiàn);而該詞在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中出現(xiàn)多達(dá)11次,并且已經(jīng)是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分,而且在18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中也反復(fù)提到,如:在學(xué)習(xí)任務(wù)群6“思辨性閱讀與表達(dá)”中強(qiáng)調(diào)“注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維”,在學(xué)習(xí)任務(wù)群17“跨文化專題研討”中強(qiáng)調(diào)

      中學(xué)語文·教師版 2021年1期2021-03-24

    • 涵泳:有效言語實(shí)踐的必由之路
      鍵詞]涵泳;言語實(shí)踐;用字精準(zhǔn);句式張力;情感表達(dá)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)07-0049-02《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在闡釋語文課程的性質(zhì)時(shí)強(qiáng)調(diào):“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!痹趯?shí)踐中體會(huì),在實(shí)踐中把握,在實(shí)踐中提升,方是語文學(xué)習(xí)的根本之道。然而,縱觀當(dāng)下的語文課堂,能夠真正引導(dǎo)學(xué)生品悟、學(xué)習(xí)語言的時(shí)間很少,倒是讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣、迅速遷移展示的環(huán)節(jié)頗多

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年3期2021-03-16

    • 基于語文核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)策略淺談
      融入情趣化的言語實(shí)踐、勾連內(nèi)化性的遷移運(yùn)用、推進(jìn)批判性思維的深入等方面入手,引導(dǎo)學(xué)生沉入文本的內(nèi)核,感受理解文本的思想內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)藝術(shù)等。只有這樣,才能提高語文教學(xué)效率,發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí);整體解構(gòu);言語實(shí)踐[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)07-0022-02語文教學(xué)之所以一直處在高耗低效的尷尬中,主要原因在于學(xué)生的思維總是停留在文本的表層,他們的認(rèn)知無法深入文本的內(nèi)

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年3期2021-03-16

    • 立足言語實(shí)踐,提高小學(xué)生語文語用能力
      表達(dá)方式,以言語實(shí)踐為基本,強(qiáng)化小學(xué)生的語用能力。本文主要論述了立足言語實(shí)踐,提高小學(xué)語文語用能力的方法策略,旨在提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力以及核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!娟P(guān)鍵詞】言語實(shí)踐;提高;小學(xué)語文;語用能力中圖分類號(hào):G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? 文章編號(hào):0493-2099(2021)34-0177-02Based on Language Practice, Improve the Chinese Pragmat

      天津教育·上 2021年12期2021-03-08

    • 言語實(shí)踐:習(xí)作單元學(xué)習(xí)的應(yīng)然形態(tài)
      行各種形式的言語實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)中積累語言,積淀語感,積攢形式,從而循序漸進(jìn)地提高表達(dá)能力,提升語文核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]習(xí)作單元;言語實(shí)踐;表達(dá)能力;核心素養(yǎng)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2021)04-0080-02為了切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力,自小學(xué)三年級(jí)起,統(tǒng)編教材就在每一冊(cè)課本中專門安排了一個(gè)習(xí)作單元,以踐行《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出的“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2021年2期2021-02-04

    • 關(guān)注言語實(shí)踐 提升語用品質(zhì)
      豐富了學(xué)生的言語實(shí)踐,有效提升了語用品質(zhì)。關(guān)鍵詞:語文素養(yǎng);語言建構(gòu)與運(yùn)用;言語實(shí)踐;語用品質(zhì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確指出:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?!庇纱苏Z用教學(xué)得到了廣泛關(guān)注,改變傳統(tǒng)的內(nèi)容分析,轉(zhuǎn)向語言學(xué)習(xí),成為一線教師的共識(shí)。縱觀當(dāng)下某些課堂,看似進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,但文本的言語沒有增值,學(xué)生的言語表達(dá)能力沒有提升,這種流于形式的教學(xué)極易抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。如何落實(shí)語言建構(gòu)與運(yùn)用,有效開展語用教學(xué)

      新課程·上旬 2020年31期2020-12-23

    • 巧搭實(shí)踐平臺(tái)提升表達(dá)品質(zhì)
      。[關(guān)鍵詞]言語實(shí)踐 ; 教學(xué)價(jià)值;言語能力;表達(dá)品質(zhì)[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2020)34-0032-03培養(yǎng)學(xué)生的言語能力是語文課程的主要目的之一?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“課程基本理念”部分告訴我們:“應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律?!笨梢?,學(xué)生的言語表達(dá)能力是在不斷地言語實(shí)踐中得到提升的。因此,準(zhǔn)確把握文本特點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展需求的結(jié)合點(diǎn),有

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年12期2020-12-23

    • 由“窄”到“寬”的漸變
      話閱讀? ?言語實(shí)踐? ?習(xí)作表達(dá)“我來編童話”是統(tǒng)編版語文教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作3”的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,既喜愛閱讀童話,又對(duì)創(chuàng)編童話具有畏難情緒。學(xué)生之所以喜愛,是因?yàn)槌錆M奇思妙想的童話故事一直伴隨著他們快樂成長;之所以畏難,則是囿于年齡特征,以及童話體裁的獨(dú)特性,學(xué)生容易陷入想象不夠豐富、故事不夠生動(dòng)的“狹窄”困境。如何運(yùn)用有效教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,樂觀自信地創(chuàng)編有趣的童話?筆者嘗試采取以閱讀鋪路,指導(dǎo)學(xué)生開展由讀到寫的思考與實(shí)踐

      小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2020年11期2020-12-14

    • 著眼練習(xí)系統(tǒng),助力低年級(jí)學(xué)生言語能力提升
      ,是在大量的言語實(shí)踐中獲得并提升的。因此,關(guān)注學(xué)生的語言實(shí)踐,應(yīng)當(dāng)成為教師開展教學(xué)實(shí)踐和進(jìn)行教學(xué)研究的主動(dòng)追求。本文著眼小學(xué)語文統(tǒng)編教材的課后練習(xí)系統(tǒng),挖掘課后練習(xí)對(duì)于提升學(xué)生語言表達(dá)能力的方法價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生依托課文,積累語言表達(dá)素材;幫助學(xué)生搭建支架,習(xí)得語言表達(dá)技巧;并將表達(dá)訓(xùn)練與學(xué)生鮮活的生活體驗(yàn)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,助力學(xué)生言語能力的提升。關(guān)鍵詞:課后練習(xí) 言語實(shí)踐 語言素養(yǎng) 表達(dá)能力《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》明確指出,語文課程應(yīng)

      學(xué)校教育研究 2020年18期2020-10-26

    • 言語實(shí)踐下的小學(xué)語文童話教學(xué)策略探究
      ,讓學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐,提高語用能力,以彰顯語文的學(xué)科價(jià)值。為此,文章以小學(xué)語文教學(xué)為例,從言語實(shí)踐視角,分析、提出了小學(xué)語文童話教學(xué)策略,希望能對(duì)小學(xué)語文童話教學(xué)有所啟示。關(guān)鍵詞 言語實(shí)踐;小學(xué)語文;童話教學(xué);策略中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)27-0122-01在語文教學(xué)中,借助言語實(shí)踐活動(dòng)發(fā)掘言語的意蘊(yùn),成為衡量語文教學(xué)價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,則成為語文教學(xué)的重要任務(wù)。童話是最具童真童趣的

      讀寫算 2020年27期2020-10-26

    • 探討小學(xué)語文言語實(shí)踐的現(xiàn)狀及對(duì)策
      結(jié)合小學(xué)語文言語實(shí)踐現(xiàn)狀,提出了促進(jìn)小學(xué)語文言語實(shí)踐的對(duì)策,希望能對(duì)小學(xué)語文言語實(shí)踐有所幫助。關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;言語實(shí)踐;現(xiàn)狀對(duì)策中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)27-0110-01語文言語實(shí)踐教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽視的一部分。其中,小學(xué)語文言語實(shí)踐的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握話語運(yùn)用方式,使學(xué)生知道說什么,該如何說。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:語文教學(xué)要朝實(shí)踐性課程方向發(fā)展。那么,當(dāng)前小學(xué)語文言語實(shí)踐現(xiàn)狀如何呢?一、小

      讀寫算 2020年27期2020-10-26

    • 基于語言運(yùn)用 落實(shí)語文要素
      言材料,豐富言語實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),提升語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:語用;訓(xùn)練;言語實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中指出“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)得的詞語?!庇械暮⒆訉W(xué)了語文后,閱讀理解和寫話仍然感到非常困難,語言表達(dá)竟是他們的弱項(xiàng),因此語文課還是要抓住自身的核心目標(biāo),即語言文字的運(yùn)用,扎實(shí)開展言語實(shí)踐。筆者試圖在低年級(jí)運(yùn)用“指向語用”的閱讀教學(xué)方式,對(duì)教學(xué)點(diǎn)合理取舍,著力聚焦能提高語文核心素養(yǎng)的一點(diǎn),努力做到一課一得。一、聚焦文中同類型的詞語,舉一反三,訓(xùn)

      科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年5期2020-10-21

    • 挖掘亮點(diǎn) 講評(píng)促寫
      :作文能力;言語實(shí)踐;重選材;創(chuàng)作思路;挖掘亮點(diǎn)評(píng)講具體 鼓勵(lì)為主語文老師在教學(xué)中最頭疼的就是習(xí)作教學(xué),習(xí)作教學(xué)中最頭疼的又是什么呢?那就是習(xí)作講評(píng)。作文前的指導(dǎo)是作文教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是講評(píng)作文的加油站。而作文講評(píng)是師生共同總結(jié)本次作文的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),是學(xué)生提高寫作能力的一個(gè)重要階段。作文的講評(píng)要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在講評(píng)過程中動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)淖魑闹v評(píng)好似一盞明燈,可以為學(xué)生指點(diǎn)迷津,

      青年生活 2020年25期2020-10-20

    • 捕捉文本語用點(diǎn),盤活言語實(shí)踐訓(xùn)練
      。[關(guān)鍵詞]言語實(shí)踐;文本語用點(diǎn);層遞訓(xùn)練 ;有序訓(xùn)練;拓展訓(xùn)練[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068(2020)28-0056-02隨著課改的深入推進(jìn),很多教師懂得了要關(guān)注文本語言的表達(dá)形式及實(shí)踐運(yùn)用,因此在課堂中聚焦語用,創(chuàng)設(shè)言語實(shí)踐的機(jī)會(huì),以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的內(nèi)化吸收。但審視當(dāng)今的語文課堂,大多設(shè)計(jì)仍偏重于“內(nèi)容探究”,很難轉(zhuǎn)化為“形式探究及語言運(yùn)用”的具體教學(xué)環(huán)節(jié),弱化了課堂生產(chǎn)力。此時(shí),文本語用點(diǎn)的選擇就會(huì)直

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年10期2020-09-26

    • 言語實(shí)踐在童話里“生根”
      升的學(xué)習(xí),即言語實(shí)踐過程的缺失。那么,在童話課文教學(xué)中,言語實(shí)踐如何真實(shí)發(fā)生,落地有聲呢?以低年級(jí)的幾節(jié)公開課為例,談一談?dòng)^課后的思考與探究。關(guān)鍵詞:童話類課文;語言能力;言語實(shí)踐;真實(shí)發(fā)生言語實(shí)踐,就是通過課堂中聽、說、讀、寫的活動(dòng)對(duì)言語進(jìn)行解碼、輸入、編碼和輸出的過程。因此,言語實(shí)踐中的活動(dòng)應(yīng)該貫穿整個(gè)童話教學(xué),每一板塊間呈現(xiàn)出言語能力螺旋上升的趨勢(shì),最終達(dá)到提升言語表達(dá)能力。一、在朗讀中進(jìn)行言語實(shí)踐1.關(guān)注句子中詞語的表達(dá),進(jìn)行由此及彼的延伸字詞是構(gòu)

      新課程·上旬 2020年9期2020-08-10

    • 構(gòu)建有生命的語文課堂
      文課堂中獲得言語實(shí)踐的快樂,讓學(xué)生在語文課堂中獲得言意兼得的快樂,讓學(xué)生在語文課堂中獲得體驗(yàn)思考的快樂,構(gòu)建一個(gè)有生命的語文課堂。關(guān)鍵詞:生命;言語實(shí)踐;言意兼得;體驗(yàn)思考一、讓學(xué)生在語文課堂中獲得言語實(shí)踐的快樂語文課堂本應(yīng)是學(xué)生言語實(shí)踐的快樂場所,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)??墒墙?jīng)常有學(xué)生在老師的一連串的無效問題的強(qiáng)勁牽制下,被動(dòng)地吸收知識(shí),被動(dòng)地接受訓(xùn)練??菰餆o味的講解,支離破碎的分析,重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練,擠占了讀寫議思的時(shí)間和空間,消解了課堂的溫情和暖意,語文原有

      新教育時(shí)代·教師版 2020年15期2020-07-29

    • 聚焦語文要素 開展言語實(shí)踐
      引導(dǎo)學(xué)生開展言語實(shí)踐。在教學(xué)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生基于文本,運(yùn)用比較體會(huì)、遷移運(yùn)用等語文學(xué)習(xí)策略,引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本情境開展言語實(shí)踐,提升語言文字運(yùn)用能力,助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?!娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)閱讀教學(xué);語文要素;言語實(shí)踐統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書將語文知識(shí)、閱讀能力、寫作能力明確化、序列化,通過語文要素滲透到閱讀和習(xí)作單元中,讓語文教學(xué)內(nèi)容更聚焦。因此,教師要根據(jù)教材特點(diǎn),圍繞新課標(biāo)理念,聚焦語文要素,結(jié)合課文開展言語實(shí)踐活動(dòng),助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。一

      小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年6期2020-07-23

    • 小學(xué)童話教學(xué)策略解析
      。本文主要以言語實(shí)踐視角下的小學(xué)童話教學(xué)策略解析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述,結(jié)合當(dāng)下小學(xué)童話教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù),首先,分析小學(xué)童話教學(xué)的特點(diǎn),其次,從擁抱童話形象,感受童真樂趣、插入想象翅膀,遨游童話世界、收獲童話力量,促進(jìn)自我發(fā)展幾個(gè)方面深入說明并探討言語實(shí)踐視角下的小學(xué)童話有效教學(xué)策略,進(jìn)一步強(qiáng)化言語實(shí)踐視角下小學(xué)低年級(jí)童話教學(xué)的有效性,旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。關(guān)鍵詞:言語實(shí)踐;小學(xué)童話;教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ?

      當(dāng)代家庭教育 2020年17期2020-07-16

    • 言語實(shí)踐,促進(jìn)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生思維的發(fā)展
      本文基于分析言語實(shí)踐,促進(jìn)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生思維的發(fā)展。首先分析小學(xué)語文言語實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀;其次分析小學(xué)語文言語實(shí)踐教學(xué)的有效策略,通過合理選取典型句式、引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、適當(dāng)?shù)牧舭走\(yùn)用語言、設(shè)置問題引發(fā)感悟四種教學(xué)途徑,來啟發(fā)學(xué)生的語言思維和實(shí)踐能力;最后分析在小學(xué)語文言語實(shí)踐教學(xué)中,如何幫助學(xué)生形成良好的語感,增強(qiáng)學(xué)生的言語能力和思維能力,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升?!娟P(guān)鍵詞】 言語實(shí)踐;語言思維;中年級(jí);語文教學(xué)教育體制的改革與素質(zhì)教育的推進(jìn),需要從小鍛煉

      小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年4期2020-07-04

    • 言語實(shí)踐中,落實(shí)語文要素
      時(shí)適量練筆等言語實(shí)踐活動(dòng),真實(shí)感受語言魅力,實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用,培養(yǎng)正確表達(dá)的能力,能有效落實(shí)語文要素?!娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;閱讀教學(xué);言語實(shí)踐;語文要素語文要素的回歸是統(tǒng)編教材的重大創(chuàng)新。教材呈現(xiàn)的系列化的語文要素,清晰地傳遞出“教什么”“ 學(xué)什么”的信息。那么,課堂教學(xué)中如何有效落實(shí)語文要素呢?筆者通過課堂觀察和教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。一、在品讀中,落實(shí)語文要素“讀”是閱讀教學(xué)最基本的方法。在精讀環(huán)節(jié),教師就可以緊扣語文要素設(shè)計(jì)品讀活動(dòng),以重點(diǎn)字、詞

      廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年73期2020-07-04

    • 激活“動(dòng)作”,教好《鄧小平爺爺植樹》
      敘述、拓展等言語實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用語言文字與感受人物形象和美好品德融為一體,引導(dǎo)學(xué)生用語文的方式學(xué)好語文。[關(guān)鍵詞]動(dòng)作;激活;言語實(shí)踐[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068( 2020)13-0077-02義務(wù)教育統(tǒng)編語文教材突出加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育,《鄧小平爺爺植樹》(統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第4課)就是其中之一。教材圖文并茂,生動(dòng)描繪了83歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園植樹的情景,意蘊(yùn)深長。教學(xué)本課時(shí),筆者明晰

      小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2020年5期2020-06-27

    • 依托想象喚醒學(xué)生的言語實(shí)踐意識(shí)
      論述培養(yǎng)學(xué)生言語實(shí)踐意識(shí)的途徑,提出引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比、關(guān)聯(lián)、情境中想象的教學(xué)建議,從而為發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?!娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 《四個(gè)太陽》 閱讀教學(xué) 想象 言語實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2020)05A-0084-02語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”部編教材總主編溫儒敏教授也說:“語文核心素養(yǎng)有語言、思維、審美和文化四個(gè)維度。語文課的文學(xué)教育,

      廣西教育·A版 2020年5期2020-06-22

    • 高中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的有效路徑探究
      本設(shè)計(jì)有效的言語實(shí)踐活動(dòng),基于文本開展豐富的言語實(shí)踐活動(dòng),設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的目標(biāo),嘗試運(yùn)用群文閱讀教學(xué)模式為高中語文教學(xué)探路。關(guān)鍵詞:高中語文? 閱讀教學(xué)? 言語實(shí)踐? 有效性高中語文是一門通過充分的言語實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵能力的學(xué)科。閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,有效的語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生言語思維發(fā)展、審美鑒賞和創(chuàng)造能力提高具有重要作用。1? 選擇恰切合宜的閱讀教學(xué)內(nèi)容語文于都教學(xué)內(nèi)容的合宜恰切性和語文教師教學(xué)方法技巧相較

      科技資訊 2020年13期2020-06-21

    • 對(duì)話教學(xué):凸顯學(xué)生的主體地位
      感對(duì)話,開展言語實(shí)踐與思維對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本,將自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與文本語言對(duì)接、情境進(jìn)行比照、聯(lián)想,在主動(dòng)積極思維和情感實(shí)踐對(duì)話過程中,加深理解、體驗(yàn)、感悟、思考,將認(rèn)識(shí)內(nèi)化為能力、轉(zhuǎn)化為行為,凸顯學(xué)生的主體地位,有機(jī)地落實(shí)語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)。關(guān)鍵詞:對(duì)話教學(xué); 喚醒經(jīng)驗(yàn); 創(chuàng)設(shè)情境; 言語實(shí)踐中圖分類號(hào):G623.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ?文章編號(hào):1006-3315(2020)5-051-001一、現(xiàn)象描述《小鷹學(xué)飛》是蘇教版

      科學(xué)大眾·教師版 2020年5期2020-06-04

    • 語用教學(xué):基于文本原點(diǎn)的言語活動(dòng)策劃
      入點(diǎn),循著“言語實(shí)踐”的最佳路徑:重構(gòu)語境、建模仿寫、移植化用,引導(dǎo)學(xué)生把文本中習(xí)得的語言材料納入自身的言語系統(tǒng)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化,從而習(xí)成語文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】 言語實(shí)踐;重構(gòu)語境;建模仿寫;移植化用;語文素養(yǎng)一、關(guān)注文本獨(dú)特的“言語現(xiàn)象”,重構(gòu)語境,發(fā)展語言的感悟力“寫什么”是每篇文本獨(dú)特的“言語現(xiàn)象”( 包括語言、寫法、結(jié)構(gòu)、文體),教師要善于關(guān)注文本獨(dú)特的“言語現(xiàn)象”,重構(gòu)語用情境,讓學(xué)生進(jìn)入語言所描繪的情境,使語言的意義在學(xué)生的心中創(chuàng)生。如名

      小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年3期2020-05-13

    • 指向“語用”的習(xí)作微技巧教學(xué)思考與探索
      字的能力是在言語實(shí)踐中動(dòng)態(tài)生成的。在“語言建構(gòu)與運(yùn)用”基本理念的指導(dǎo)下,遵從文本閱讀規(guī)律,以兒童的視角,在理解文本內(nèi)容、體會(huì)情感表達(dá)的基礎(chǔ)上,巧妙穿插習(xí)作微技巧教學(xué),循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)領(lǐng)悟和“語用”實(shí)踐,讓“閱讀”與“表達(dá)”相得益彰?!娟P(guān)鍵詞】微技巧 言語實(shí)踐 習(xí)作表達(dá)語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,《普通高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)一覽表》中把“語言建構(gòu)與運(yùn)用”置于首位。學(xué)生語文運(yùn)用能力的形成、思維品質(zhì)與審美品質(zhì)的發(fā)展、文化的傳承與理解,都是以語

      小學(xué)教學(xué)研究 2020年2期2020-05-06

    • 基于言語實(shí)踐的初中語文閱讀教學(xué)策略探究
      的最終走向是言語實(shí)踐。因此,初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要把言語實(shí)踐當(dāng)成是閱讀教學(xué)的根本目標(biāo),并以此為參照物來制定有效的教學(xué)策略,從而促進(jìn)初中生語文綜合能力的真正提升。關(guān)鍵詞:初中語文;言語實(shí)踐;閱讀教學(xué);策略初中語文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,讓學(xué)生吸收學(xué)到的知識(shí),并能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)準(zhǔn)確表達(dá)所思所想,也就是提高學(xué)生的言語實(shí)踐能力。初中生的思維尚處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的階段,在此情形下,學(xué)生對(duì)文本的理解大多需要借助形象事物的

      科學(xué)導(dǎo)報(bào)·學(xué)術(shù) 2020年10期2020-03-30

    • 追尋那“第三只眼”
      達(dá)方法、關(guān)注言語實(shí)踐、進(jìn)行閱讀拓展等發(fā)展性訓(xùn)練,從而帶領(lǐng)學(xué)生觸摸語言文字,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);童真童趣;感悟表達(dá);言語實(shí)踐中圖分類號(hào):G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ?文章編號(hào):0493-2099(2020)36-0098-02【Abstract】Wang Songzhou said: A good Chinese teacher should "open" the "third eye" that c

      天津教育·下 2020年12期2020-01-15

    • 讓思維的火花在言語實(shí)踐中綻放
      境創(chuàng)設(shè)? ?言語實(shí)踐? ?跨文化意識(shí)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中指出:“就工具性而言,英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù),即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí),發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能,初步形成用英語與他人交流的能力,進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展,為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)?!毙W(xué)生生性好動(dòng),對(duì)新生事物興趣濃厚,而且表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈。情景課堂的真實(shí)再現(xiàn),能給予學(xué)生更多思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使他

      閱讀(教學(xué)研究) 2019年10期2019-12-13

    • 逆向設(shè)計(jì)中表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)
      發(fā)豐富多彩的言語實(shí)踐活動(dòng),以全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】逆向設(shè)計(jì);表現(xiàn)性任務(wù);言語實(shí)踐逆向設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先行于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),其目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)同步,而表現(xiàn)性任務(wù)使得兩者有機(jī)對(duì)接。教學(xué)目標(biāo)通過設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)來呈現(xiàn),而評(píng)價(jià)則通過觀察不同的學(xué)習(xí)結(jié)果得以實(shí)施。從這點(diǎn)來看,表現(xiàn)性任務(wù)連接了目標(biāo)、評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)這三個(gè)要素,它是學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的開始,又同時(shí)制約、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。所以,開發(fā)和設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)是逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。何謂表現(xiàn)性任務(wù)?簡單說,

      教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2019年11期2019-12-10

    • 給“言語實(shí)踐”一個(gè)支點(diǎn)
      。關(guān)鍵詞: 言語實(shí)踐 ? ?幼兒語言 ? ?表達(dá)能力培養(yǎng)《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出:“在人的一生中,所有的交流和思維都離不開語言,而語言發(fā)展的關(guān)鍵期便是幼兒階段?!庇變簣@是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的黃金時(shí)期,語言教學(xué)不僅能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思想情感交流,而且是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ),更是促進(jìn)智力開發(fā)的必要條件。在優(yōu)生優(yōu)育觀念和社會(huì)壓力等多種因素的影響下,獨(dú)生子女已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象,加上在父母、祖父母和外祖父母的過度關(guān)愛下,一些幼兒在陌生環(huán)境和陌生人面前表現(xiàn)出

      文教資料 2019年27期2019-12-05

    • 聚焦字詞,落實(shí)言語實(shí)踐
      本質(zhì)上說就是言語實(shí)踐,言語實(shí)踐應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主旋律。讓學(xué)生在言語實(shí)踐中體驗(yàn),在言語實(shí)踐中感悟,在言語實(shí)踐中創(chuàng)造,在言語實(shí)踐中培養(yǎng)語文素養(yǎng),提升語文能力。字詞教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分,所以要聚焦字詞,落實(shí)言語實(shí)踐:一、情境,創(chuàng)設(shè)言語實(shí)踐的感悟場;二、朗讀,鋪設(shè)言語實(shí)踐的奠基石;三、習(xí)作,搭設(shè)言語實(shí)踐的大平臺(tái)。【關(guān)鍵詞】字詞教學(xué);言語實(shí)踐;平臺(tái)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文實(shí)踐從本質(zhì)上說就

      教育界·下旬 2019年8期2019-11-27

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