基于言語實踐的初中語文閱讀教學(xué)策略探究

韓霞

摘 要：閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)的重要途徑。而閱讀的最終走向是言語實踐。因此，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要把言語實踐當(dāng)成是閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)，并以此為參照物來制定有效的教學(xué)策略，從而促進(jìn)初中生語文綜合能力的真正提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;言語實踐;閱讀教學(xué);策略

初中語文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生吸收學(xué)到的知識，并能夠靈活運用學(xué)到的知識準(zhǔn)確表達(dá)所思所想，也就是提高學(xué)生的言語實踐能力。初中生的思維尚處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的階段，在此情形下，學(xué)生對文本的理解大多需要借助形象事物的輔助。因此，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要善于運用有效的教學(xué)策略來激活學(xué)生的知識和生活積累，幫助學(xué)生突破語言知識的學(xué)習(xí)掣肘，順利達(dá)到深層閱讀的境界。

一、尊重學(xué)生的生活體驗

新課程要求尊重學(xué)生的主體地位。從這一立場出發(fā)，閱讀文本的過程是學(xué)生自主構(gòu)建知識的過程，他們憑借個性化的生活閱歷以自己的理解方式重構(gòu)本文內(nèi)容，生成自己獨特的閱讀感悟。因此，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，就要合理把握學(xué)生的認(rèn)知水平、生活背景和學(xué)習(xí)需求等，在此基礎(chǔ)上深入挖掘教材內(nèi)容，以有效的教學(xué)策略來幫助學(xué)生掌握知識，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生對文本產(chǎn)生正確的情感體驗和個性解讀，形成合理正確的情感、態(tài)度和價值觀。

例如，在學(xué)習(xí)《敬業(yè)和樂業(yè)》這篇課文時，我就通過尊重學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生將文中的觀點與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，來體會文章所要表達(dá)的深意。課上，在學(xué)生閱讀了課文后，我讓學(xué)生反思一下自己的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度，怎樣才能把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件樂事呢？然后，我將學(xué)生分成甲乙兩方，分別以“敬業(yè)境界高”和“樂業(yè)境界高”為觀點各自為戰(zhàn)，從文中尋找各自的論點和論據(jù)，再結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和認(rèn)知來補(bǔ)充論據(jù)。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了辯論賽。通過一番唇槍舌戰(zhàn)，學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗對文章產(chǎn)生了正確解讀，真正領(lǐng)悟到了“敬業(yè)與樂業(yè)”精神，并將敬業(yè)與樂業(yè)的精神延伸到了自己的學(xué)習(xí)和生活中，從而促使學(xué)生形成了正確的情感、態(tài)度和價值觀。

二、注重學(xué)生的言語實踐

語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實踐能力，閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實踐的重要平臺。因此，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要注重學(xué)生的言語實踐訓(xùn)練。教師可以通過尋找文本的恰當(dāng)切入點，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，達(dá)到拓展學(xué)生閱讀深度的目的;也可以通過抓住文中生動的語言表現(xiàn)形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練，還可以通過巧抓文章的空白來引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練，從而促使學(xué)生的思維得以打破單線性的固有模式，向多元化的方向發(fā)展，并能夠熟練運用學(xué)到的言語知識，從而促使學(xué)生的言語實踐能力獲得提高。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時，我就在教學(xué)中高度重視學(xué)生的言語實踐訓(xùn)練。在閱讀完課文后，我指著文中對孔乙己的幾處描寫，如“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”、“穿的雖然是長衫，可是又臟又破”、“排出九文大錢”、“從破衣袋里摸出四文錢”等地方來引導(dǎo)學(xué)生分析孔乙己的性格特點，讓學(xué)生深刻體會“性格決定命運”這一人生哲理。文章最后說：“大約孔乙己的確死了”，這句話給我們留下了很大的懸念，于是，我抓住這一結(jié)尾留白，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的社會背景和孔乙己本人的性格，嘗試寫一寫孔乙己最后的命運，通過寫作訓(xùn)練，深化學(xué)生對課文中心思想的理解，并鍛煉學(xué)生的寫作能力，從而有效提高了學(xué)生的言語實踐能力。

三、注重課內(nèi)與課外相結(jié)合

在以學(xué)生的言語實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的初中語文閱讀教學(xué)中，為了內(nèi)化學(xué)生在課堂學(xué)到的閱讀技能，教師在教學(xué)中，應(yīng)將課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀拓展有機(jī)聯(lián)系，通過借助網(wǎng)絡(luò)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外教學(xué)資料來充實教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的閱讀技巧去自主分析課外閱讀材料，進(jìn)行有效的課外閱讀訓(xùn)練拓展，如此便能夠深化學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，并積累豐富的語言知識，進(jìn)一步為提高學(xué)生的言語實踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇課文的時候，我就將課內(nèi)閱讀與課外拓展進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。課上，我讓學(xué)生通過仔細(xì)分析文中人物的語言、行動和神態(tài)描寫來揭示人物的心理活動，總結(jié)人物的性格特點。此外，我還給學(xué)生補(bǔ)充了這篇小說的寫作背景，讓學(xué)生由人物聯(lián)想到社會這一大背景，深刻地認(rèn)識到了資本主義社會中人與人之間毫無親情可言，只有赤裸裸的金錢關(guān)系。接著，我通過多媒體展示了一篇課外閱讀資料——《五歲那年的一次出走》，讓學(xué)生運用課上學(xué)到的分析方法來分析文中的人物特點，并對比兩篇課文，看看有哪些相同點，又有哪些不同點。這樣，我通過將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行了有效的閱讀拓展訓(xùn)練，促使學(xué)生的閱讀能力獲得了顯著提高。

總而言之，初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，一定要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，孜孜不倦地探索提高課堂教學(xué)的有效策略，從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行有效的言語實踐訓(xùn)練，從而促使學(xué)生的閱讀能力和語言應(yīng)用能力得到提高，進(jìn)而實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)效果的提升。

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