學(xué)習(xí)起點(diǎn)
- 把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)
【摘要】學(xué)習(xí)起點(diǎn)包括知識起點(diǎn)、認(rèn)知起點(diǎn)和探究起點(diǎn)等。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師要借助學(xué)生的話語、行為、表情等，把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。實(shí)踐中，教師要尊重學(xué)生起點(diǎn)存在的差異，正確對待學(xué)生個(gè)性化的起點(diǎn)。教師只有把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能有效、精準(zhǔn)定位學(xué)生的學(xué)。注重學(xué)習(xí)起點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；精準(zhǔn)定位作者簡介：魏宗南（1988—），男，貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)水箐鎮(zhèn)中心校。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的起點(diǎn)［1］。在
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 學(xué)情研究：從學(xué)習(xí)起點(diǎn)走向現(xiàn)有發(fā)展區(qū)
】學(xué)情研究；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；現(xiàn)有發(fā)展區(qū)；平行四邊形的面積一、案例與啟示筆者曾讀過一篇對三年級下冊“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)展開研究的文章，文章圍繞“對學(xué)生進(jìn)行前測—分析學(xué)情—教學(xué)實(shí)踐”展開。應(yīng)該說，作者有很強(qiáng)的“以學(xué)定教”的意識，也做了很有意義的研究。然而，仔細(xì)分析作者給學(xué)生提供的前測卷，發(fā)現(xiàn)前測卷是按由易到難的順序排列，且一次性發(fā)給學(xué)生解答的。這樣的前測卷具有“導(dǎo)學(xué)案”的功能，學(xué)生解題的過程就是進(jìn)階學(xué)習(xí)的過程。如前測卷第一題讓學(xué)生寫兩個(gè)分?jǐn)?shù)，即使不會的學(xué)生，也可
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2023年2期2023-02-16
- 順著學(xué)情起點(diǎn)而教
?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)起點(diǎn) 學(xué)習(xí)需要 學(xué)生發(fā)展心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，需要搜索、提取、改造原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)概念、公式、定理等，并與之發(fā)生關(guān)聯(lián)，進(jìn)行同化與順應(yīng)、遷移與重組，才能將新知識納入已有的結(jié)構(gòu)體系中，從而發(fā)展思維，形成能力。這就要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新知前深度介入，做好前測，扣準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)起點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，順著學(xué)情起點(diǎn)而教，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展。一、關(guān)注學(xué)習(xí)需要學(xué)情是學(xué)生的
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年11期2022-05-30
- 基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展策略研究
地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓教學(xué)工作能夠有的放矢，更具有針對性。文章主要從發(fā)展核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討了基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，包括如下幾點(diǎn)內(nèi)容：①基于知識經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)新舊知識銜接過渡;②基于數(shù)學(xué)能力合理預(yù)設(shè)教學(xué)方案;③基于興趣特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)熱情;④基于個(gè)體差異落實(shí)數(shù)學(xué)因材施教。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)起點(diǎn);小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);發(fā)展策略中圖分類號：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）02-0060-04數(shù)學(xué)在小學(xué)階段
考試周刊 2022年2期2022-04-18
- 淺談超前學(xué)習(xí)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)起點(diǎn);應(yīng)對策略;探究學(xué)習(xí)所謂超前學(xué)習(xí)，是指在教師還未組織全班學(xué)生對某一知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)以個(gè)體的方式對該知識進(jìn)行了一定程度的學(xué)習(xí)和了解。隨著社會與時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)型社會日漸凸顯，學(xué)生在日常生活中也能提前接觸到一些數(shù)學(xué)知識，以此作為自身的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。據(jù)調(diào)查，一年級新入學(xué)學(xué)生中，能快速識別10以內(nèi)所有數(shù)的學(xué)生達(dá)63%，能正確計(jì)算“4+3”的學(xué)生達(dá)59%;三年級學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算長方形面積之前，就有多位學(xué)生能正確說出長方形、正方形面積計(jì)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年41期2022-04-08
- 以“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”構(gòu)建“有效課堂”
真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，組織課堂教學(xué)活動，這樣，課堂教學(xué)才是扎實(shí)有效的。所謂的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，是指學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必須具備的知識及能力儲備。只有找準(zhǔn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能進(jìn)行有效地教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生盡快成長。一、明確知識起點(diǎn)，組織課堂教學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，知識之間是相互聯(lián)系的，教材的編排緊扣知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，層層推進(jìn)。新教材將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)分散呈現(xiàn)，體現(xiàn)“螺旋上升”的教學(xué)思想。為此，教師要深入分析教材體系，從橫向上和縱向上去把握教材。即：首先要從整體上分析教材
云南教育·小學(xué)教師 2022年2期2022-03-29
- 換一種路徑 成就一片精彩
平行;垂直;學(xué)習(xí)起點(diǎn);以學(xué)定教【課前思考】“平行與垂直”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的內(nèi)容，研究的是同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系。教材提供的教學(xué)路徑是：①請學(xué)生嘗試在一張紙上任意畫出兩條直線;②引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，對所畫圖形進(jìn)行分類，引出相交和不相交兩個(gè)概念;③在不相交的基礎(chǔ)上建構(gòu)平行概念;④通過測量兩條直線之間的距離學(xué)習(xí)垂直概念。這一路徑基于知識的邏輯起點(diǎn)展開，學(xué)生較充分地經(jīng)歷了概念的形成過程。但知識的邏輯起點(diǎn)不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的序列起點(diǎn)，為了解學(xué)生對“平行與
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2022年2期2022-01-25
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)策略研究
效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)至關(guān)重要。學(xué)生之間必然會存在個(gè)體差異，在個(gè)體差異影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)也會有所不同，若教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)而統(tǒng)一基于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)規(guī)劃開展教學(xué)，必然會導(dǎo)致部分學(xué)生落后?；诖耍疚木托W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)策略進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)起點(diǎn);策略;數(shù)學(xué);教學(xué)【中圖分類號】G623.5 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0133-02【Abstr
當(dāng)代家庭教育 2021年32期2021-11-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)策略研究
效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)至關(guān)重要。學(xué)生之間必然會存在個(gè)體差異，在個(gè)體差異影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)也會有所不同，若教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)而統(tǒng)一基于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)規(guī)劃開展教學(xué)，必然會導(dǎo)致部分學(xué)生落后?；诖?，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)策略進(jìn)行詳細(xì)分析，旨在更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)起點(diǎn);策略;數(shù)學(xué);教學(xué)【中圖分類號】G623.5 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）32-0133-02【Abstr
當(dāng)代家庭教育 2021年32期2021-11-28
- 淺談基于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略①
尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)起點(diǎn);教學(xué)策略引言：以往教師所采取的數(shù)學(xué)教學(xué)方法都是根據(jù)教材中的起點(diǎn)來開展教學(xué)活動的，但是當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)往往會地域教材所設(shè)置的教學(xué)起點(diǎn)，這樣會使多數(shù)小學(xué)生難以跟上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也相應(yīng)的增加了學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。長期下去并不利于提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師必要在開展數(shù)學(xué)教學(xué)課程前學(xué)會充分地尊重學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這樣才能夠使教師更加順利高效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。一、教學(xué)對
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年37期2021-11-15
- 淺談基于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，本文就基于尊重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的小學(xué)數(shù)學(xué)課如何實(shí)施有效教學(xué)策略，展開詳細(xì)的分析和論述?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);尊重學(xué)生;學(xué)習(xí)起點(diǎn);教學(xué)策略引言：由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的比較緊密，為了使教師自身的教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合當(dāng)前小學(xué)生的智力發(fā)展水平或者生活經(jīng)歷，教師可以通過尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理科學(xué)化的設(shè)置，從而來保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的實(shí)際效益。并且也能夠讓小學(xué)何時(shí)能在有限的時(shí)間內(nèi)更加高效地完成最多學(xué)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年37期2021-11-15
- 以“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”為載體提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的探索和研究
的過程.判斷學(xué)習(xí)起點(diǎn)可基于兩個(gè)方面：一是教材起點(diǎn)，二是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn).其中，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn)更為重要.有了以上的理論基礎(chǔ)，筆者開展了自己的研究，為幫助教師利用學(xué)習(xí)起點(diǎn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供可能.【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)起點(diǎn);數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)能力【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度重點(diǎn)自籌課題《“小先生制”思想關(guān)照下同伴互學(xué)課堂文化建設(shè)的研究》的研究成果之一，課題批準(zhǔn)號：B-b/2016/02/24.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的新理念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的教學(xué)活動應(yīng)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年27期2021-10-18
- 基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的課堂教學(xué)策略分析
要：從學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的內(nèi)涵上來看，是基于學(xué)生的知識體系、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思維模式方面的內(nèi)容，這些都是影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要因素?？梢?，對于課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，都需要正確把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。為此，本文將圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，使教學(xué)計(jì)劃更具針對性，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)起點(diǎn)的意識，建構(gòu)正確的學(xué)習(xí)方式?！絷P(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)起點(diǎn);教學(xué)方法;學(xué)習(xí)方式在素質(zhì)教學(xué)改革的背景下，教育理念、教學(xué)方式和方法都不斷更新，以新的教學(xué)思想幫助教育工作
速讀·中旬 2021年10期2021-10-14
- 找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，落實(shí)探索過程
，在把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上落實(shí)探索的過程，讓學(xué)生在活動中積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感悟基本的數(shù)學(xué)思想，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深處發(fā)展。[關(guān)鍵詞]探索規(guī)律;周期;學(xué)習(xí)起點(diǎn)“簡單的周期”是蘇教版教材四年級上冊探索規(guī)律這一專題的內(nèi)容。筆者在一次教學(xué)比賽時(shí)選擇了這一課題，但在首輪試教結(jié)束后產(chǎn)生了許多疑惑：學(xué)生對于根據(jù)余數(shù)來判斷第幾個(gè)是什么早就駕輕就熟，超過一半的學(xué)生甚至能口算出結(jié)果，難度系數(shù)和新鮮度過低導(dǎo)致學(xué)生失去探究熱情;課堂上開展了猜數(shù)游戲、擺珠子、畫規(guī)律等豐富的活動，
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年9期2021-10-01
- 準(zhǔn)確把握認(rèn)知規(guī)律 有效促進(jìn)自主建構(gòu)
]植樹問題;學(xué)習(xí)起點(diǎn);自主建構(gòu)[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）23-0057-02奧蘇伯爾有言：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。由此可見，教師只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識生長點(diǎn)，順利幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移，才能有
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年8期2021-09-24
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的有效應(yīng)用分析
分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。主要從關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行理性分析以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)等對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)起點(diǎn)的有效應(yīng)用途徑進(jìn)行探究，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)起點(diǎn);有效應(yīng)用不管是哪個(gè)時(shí)期的教學(xué)作業(yè)，老師的教學(xué)活動和指引方式都需要立足于學(xué)生認(rèn)知能力的根本上，將學(xué)生的自身知識、直接經(jīng)驗(yàn)與生活閱歷都作為主要的教學(xué)資源，進(jìn)而方便其可以依照本身的現(xiàn)實(shí)狀況，自主設(shè)立完整的知識系統(tǒng)。基于此，本文對學(xué)習(xí)起點(diǎn)及其應(yīng)用方法展開研究擁有現(xiàn)實(shí)意義。一、關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)多數(shù)學(xué)生都有一定的生活
新課程·上旬 2021年30期2021-09-12
- 基于學(xué)情的低年級語文課堂教學(xué)改進(jìn)
鍵詞：學(xué)情;學(xué)習(xí)起點(diǎn);課堂生成一、借助課前預(yù)學(xué) 把握真實(shí)起點(diǎn)分析學(xué)生的“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”，不僅僅是分析學(xué)生現(xiàn)有的相關(guān)知識、學(xué)習(xí)能力和思維水平，也包括分析學(xué)生在掌握新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他們可能會遇到什么樣的困難與障礙?！肚嗤苜u泥塘》是一篇童話故事。課文圍繞“為什么賣”“怎么賣”“賣成了嗎”三部分展開故事。細(xì)讀文本，發(fā)現(xiàn)青蛙為了賣泥塘，一共做了六件事：種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房。其中“種草”、“引水”這兩部分寫得比較具體，老牛、野鴨具體說了什么話，青蛙聽后是怎么
速讀·中旬 2021年9期2021-08-05
- 把準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn) 構(gòu)建生本課堂
：教師要把準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提出構(gòu)建生本課堂的教學(xué)需求，比如啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生思維能力等。重視學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)和溝通的場景，引入課堂學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)思維兩個(gè)教學(xué)方向，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言環(huán)境和解題思路的具體構(gòu)建方法，使課堂教學(xué)具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、完成習(xí)題訓(xùn)練的過程和方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)起點(diǎn);課堂教學(xué);生本課堂生本課堂是教學(xué)活動營造出的一種人文課堂環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，要求他們積極參與課堂實(shí)踐探究活動。教師要把準(zhǔn)他
新課程·上旬 2021年40期2021-07-28
- 關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn) 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂
師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，積極營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。文章從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，指出在日常教學(xué)過程中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的方式，并提出基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)思想的數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效途徑。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)起點(diǎn);高效課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）01-0137-02數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”學(xué)生的數(shù)學(xué)
成才之路 2021年1期2021-04-25
- 真學(xué)情、真生活、真體驗(yàn)基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)實(shí)施寫話教學(xué)的研究
話課堂中關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)的問題談起，再對其進(jìn)行原因分析，從學(xué)生的思維方式和認(rèn)知特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)摸清真學(xué)情，有效開發(fā)資源，在教學(xué)前測的基礎(chǔ)上，把握學(xué)生的真起點(diǎn)來準(zhǔn)確定位目標(biāo);通過個(gè)性化制定、預(yù)習(xí)單了解、課外資源補(bǔ)充等方式在尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上給予個(gè)性化指導(dǎo)，分層設(shè)計(jì)活動，使每個(gè)層次的學(xué)生最終能夠達(dá)成寫話目標(biāo)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)起點(diǎn);教學(xué)前測;精準(zhǔn)教學(xué)【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】167
課外語文·下 2021年1期2021-04-25
- 基于“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”，立足素養(yǎng)發(fā)展
李卓1基于“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教材中的合作學(xué)習(xí)、探究等教學(xué)內(nèi)容并不一定符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn).教師要關(guān)注學(xué)生本身已有的知識水平和活動經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深入思考，真正理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓更多的學(xué)生參與到課堂中的自主探究、合作交流等環(huán)節(jié).1.2實(shí)現(xiàn)問題驅(qū)動、發(fā)展學(xué)生思維在“學(xué)為中心”的課堂里，需要思考如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì).初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中概念的形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考、問題的發(fā)現(xiàn)提出和分
福建中學(xué)數(shù)學(xué) 2021年7期2021-03-01
- 小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的策略研究
學(xué)中運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的有效策略.【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)起點(diǎn);運(yùn)用策略引 言當(dāng)前時(shí)期，尊重學(xué)生的教學(xué)模式引起各界關(guān)注，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始將其融入平常的教學(xué)活動之中.歸根結(jié)底就是教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)展開針對性教學(xué)，促進(jìn)他們知識和技能的深度提升.至于如何在小學(xué)高年段數(shù)學(xué)教學(xué)中妥善運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，具體方法會在下文講述.一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀簡述步入21世紀(jì)之后，國內(nèi)教育領(lǐng)域的變化可謂天翻地覆，隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育成了教育界的主流探討課題.素質(zhì)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年1期2021-02-22
- 關(guān)注起點(diǎn) 引領(lǐng)思想 理法并進(jìn)
文就學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想方法顯性運(yùn)用、算理算法融合等方面來建構(gòu)“生本課堂”，結(jié)合“異分母分?jǐn)?shù)加減法”課例，進(jìn)行具體介紹和分析.【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)起點(diǎn);數(shù)學(xué)思想;算理算法一、課前思考1.教材的分析思考“異分母分?jǐn)?shù)加減法”是小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的最后一部分內(nèi)容，它對算理的理解難度更高.學(xué)生從一年級開學(xué)學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法到四年級的小數(shù)加減法，掌握了把數(shù)位對齊相加減，也就是相同計(jì)數(shù)單位相加減的知識和技能.而異分母分?jǐn)?shù)加減法獨(dú)有的加減表示形式，與之前有了比較大的不同.單從
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年16期2020-12-28
- 以學(xué)定教，彰顯課堂活力
牢牢掌握學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并開展相關(guān)學(xué)習(xí)活動。因此，教師需要認(rèn)真分析，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，合理處理教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)與調(diào)整，做到“以學(xué)定教”，提高課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】有效課堂;學(xué)習(xí)起點(diǎn);教學(xué)起點(diǎn)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示，所有數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展都要以學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師必須要了解學(xué)生的理解能力等個(gè)性差異，結(jié)合其知識經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動，保證教學(xué)更加合理，滿足不同層次學(xué)生的差異需求，使其獲得發(fā)展?；诖?，筆者選擇了“兩位數(shù)加減一位數(shù)（
教育界·A 2020年10期2020-12-06
- 找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)才能設(shè)計(jì)好教學(xué)方案
得找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地、教學(xué)手段、教學(xué)工具能有效幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，促使學(xué)習(xí)真正發(fā)生。[關(guān)鍵詞]邏輯;學(xué)習(xí)起點(diǎn);設(shè)計(jì)[中圖分類號]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號] 1007-9068（ 2020） 29-0084-02美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾博士說過：“影響學(xué)習(xí)的重要因素之一是學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn)。”教師要明確這點(diǎn)，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動。一般教材的每一章都會圍繞一個(gè)主題展開討論，話題高度集中。對此，教師在教學(xué)時(shí)，要遵循
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年10期2020-09-27
- 基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)，實(shí)施“精準(zhǔn)”教學(xué)
中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行研究是十分重要的，只有這樣才能實(shí)施“精準(zhǔn)”化教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)，可讓教學(xué)目標(biāo)層次化、教學(xué)預(yù)設(shè)精準(zhǔn)化、教學(xué)過程靈動化。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)起點(diǎn);精準(zhǔn)教學(xué)伴隨著教學(xué)改革進(jìn)程的不斷深入，人們對于課改的認(rèn)知也逐漸步入理性階段。特別是“尊重教育”這一新理念逐漸深入人心?！白鹬亟逃彼珜?dǎo)的不僅是尊重教育規(guī)律，同時(shí)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。落實(shí)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)以尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)為主。學(xué)習(xí)起點(diǎn)是教師
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2020年5期2020-09-26
- 讓數(shù)學(xué)思維真正發(fā)生
】數(shù)學(xué)思維;學(xué)習(xí)起點(diǎn);選擇空間;思維差異;思維過程【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）49-0074-02學(xué)習(xí)的過程伴隨著思維的過程。兒童的深度學(xué)習(xí)會伴隨著深度思維，深度思維又能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。在教學(xué)中，只有觸發(fā)“數(shù)學(xué)思維”，兒童的學(xué)習(xí)過程才會真正開始。那么，如何讓兒童的數(shù)學(xué)思維真正發(fā)生呢？筆者認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)要素：1.關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。兒童的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)由已知去探索未知
江蘇教育 2020年13期2020-08-23
- 小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略初探
、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從其認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，科學(xué)高效設(shè)計(jì)相關(guān)課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，以幫助學(xué)生良好地掌握知識點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)起點(diǎn) 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 教學(xué)策略對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門抽象復(fù)雜的學(xué)科，如何為學(xué)生構(gòu)建有效課堂，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)深入學(xué)習(xí)思考，以將高效教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中。據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程（2011年版）》提出，有效的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)是教師教、學(xué)生學(xué)相統(tǒng)一;教師在教學(xué)活動中作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，而學(xué)生則是
中國校外教育(中旬) 2020年7期2020-08-14
- 定位學(xué)習(xí)起點(diǎn)，綻放深度課堂
為：精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)起點(diǎn)可以為教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)起點(diǎn)的確定等指明基本方向，便于教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)活動，從而促使深度學(xué)習(xí)有效發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)起點(diǎn);深度學(xué)習(xí)特級教師俞正強(qiáng)在《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里》一文中指出：“在學(xué)習(xí)目標(biāo)既定的情況下，起點(diǎn)的選擇決定著認(rèn)知發(fā)展過程的距離長短。”那么，如何準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從而使我們的課堂能夠進(jìn)行深度學(xué)習(xí)？這是我們需要關(guān)注和解決的問題。一、準(zhǔn)確把握學(xué)情預(yù)設(shè)，推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)。數(shù)
- 基于兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略
基于兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略：深度解讀教材，既從宏觀把握教材，又從微觀鎖定教材，準(zhǔn)確定位邏輯思維的起點(diǎn);充分調(diào)研問題，通過問卷調(diào)查，厘清兒童對知識的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過隨機(jī)訪談，探明兒童的思維障礙，通過觀察分析，獲取兒童的動態(tài)起點(diǎn)。[關(guān)鍵詞]兒童;學(xué)習(xí)起點(diǎn);數(shù)學(xué)教學(xué)[中圖分類號]G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）17-0087-02美國心理學(xué)家奧蘇伯爾指出：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年6期2020-06-15
- 淺談基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略
的參考?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略是多種教學(xué)方法的結(jié)合，它能夠集結(jié)多種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，真正通過實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)策略的輔助下，可以迅速實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)起點(diǎn);教學(xué)策略;小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué)一、緒論現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新已經(jīng)進(jìn)入了我們的視野，它的完成質(zhì)量將會直接影響我們的教學(xué)效果。基于素養(yǎng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)改革新方法在隨著學(xué)校教師和學(xué)生的需求而不斷調(diào)整和完善，從而更好地為學(xué)校教
家長 2020年3期2020-05-19
- 關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，引導(dǎo)有效閱讀
應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，增減教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)有效閱讀：一、著眼于“讀”，理解感悟;二、著眼于“賞”，揣摩欣賞;三、著眼于“用”，借鑒仿寫?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)起點(diǎn)? 有效閱讀? 理解感悟? 揣摩欣賞? 借鑒仿寫同一道菜，廚師會根據(jù)食客口味的不同，做出不同的味道;同一篇課文，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同，調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，增減教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)有效閱讀。最近在上研討課《語言的魅力》（第二課時(shí)）時(shí)，我就嘗試著以“一加二”的形式寫了三份教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同的班
考試與評價(jià) 2020年3期2020-05-11
- 把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)
經(jīng)驗(yàn)也就是“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”來展開教學(xué)，同時(shí)，采用各種方式和科學(xué)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓每名學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué).在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)呢？下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)做法.【關(guān)鍵詞】學(xué)生，學(xué)習(xí)起點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，活用教材教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料之一，它涵蓋了學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過學(xué)習(xí)活動在心理上和實(shí)踐中主動獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容.新教材體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和總體培養(yǎng)目標(biāo)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從形成學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年5期2020-04-14
- 把脈學(xué)習(xí)起點(diǎn)，打造小學(xué)英語高效課堂
把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，定位我們的教學(xué)起點(diǎn)，量體裁衣地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，積極創(chuàng)造具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資源，打造更具能量的高效課堂?！娟P(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語;學(xué)生主體;學(xué)習(xí)起點(diǎn);高效課堂“假如讓我把全部教育心理僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！敝逃睦韺W(xué)家奧蘇伯爾的這句話闡明了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”這一教學(xué)理念。教師如果能為學(xué)生“量身定制”教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)
小學(xué)時(shí)代·上旬刊 2020年2期2020-04-13
- 初中語文名著閱讀學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析的有效策略
的重要依據(jù)。學(xué)習(xí)起點(diǎn)的分析是教學(xué)活動的首要任務(wù)，但在實(shí)際操作中出現(xiàn)了許多問題。文章結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，以《〈紅星照耀中國〉讀前導(dǎo)讀課》為例，分析在名著閱讀中可利用大數(shù)據(jù)、“前概念”以及將學(xué)習(xí)起點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)狀態(tài)。關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;學(xué)情分析;學(xué)習(xí)起點(diǎn)一、學(xué)情分析現(xiàn)狀（一）有學(xué)情分析的意識，但缺乏行動通過對本校語文教師進(jìn)行調(diào)查，語文教師認(rèn)為學(xué)情分析很重要。但是在實(shí)際教學(xué)中卻存在片面化、不具體化的問題，在分析時(shí)缺少對學(xué)生學(xué)
教學(xué)研究與管理 2020年9期2020-01-28
- 小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)研究方法
彭偉[摘要]學(xué)習(xí)起點(diǎn)的確定是一個(gè)非常重要的話題，也是一個(gè)容易被忽視的話題。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行研究。觀察學(xué)生的生活，積累符合學(xué)習(xí)起點(diǎn)的素材，幫助學(xué)生建立思維加工的表象；研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成符合學(xué)習(xí)起點(diǎn)的教學(xué)思路，通過數(shù)學(xué)抽象思維幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)認(rèn)知；把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)習(xí)起點(diǎn)的概括能力培養(yǎng)，主要是通過概括來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；教學(xué)研究[基金項(xiàng)目] 2019年度連云港市教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃
教師博覽·科研版 2020年11期2020-01-18
- 把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效建構(gòu)
把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)課堂有效構(gòu)建。因此，教師在教學(xué)中不僅要把握教材，找準(zhǔn)邏輯起點(diǎn)，還要在課上深入了解學(xué)生，尋找現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，開展有效的教學(xué)。不同的學(xué)生，起點(diǎn)不盡相同，還可以適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，促進(jìn)各類學(xué)生充分發(fā)展。關(guān)鍵詞：邏輯起點(diǎn)；現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；分層教學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。而大部分教師在備課過程中更加關(guān)注教材中的邏輯起點(diǎn)，關(guān)注教材的編排體系認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該具有，至于學(xué)生的真正的認(rèn)知卻很少考慮。
科學(xué)與財(cái)富 2019年27期2019-10-25
- 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),提高教學(xué)的有效性研究
效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)可以分為邏輯與現(xiàn)實(shí)兩大類，所謂現(xiàn)實(shí)就是指學(xué)生在過去所了解的基本知識技能，邏輯則是基于課本與現(xiàn)實(shí)之上所掌握的一些知識。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，合理選取教學(xué)方式、明確授課內(nèi)容，可以有效提高課堂教學(xué)的工作效率?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)起點(diǎn) 教學(xué)的有效性 初中生引言初中生在經(jīng)過小學(xué)期間的培養(yǎng)后，已經(jīng)具有一定的知識儲備。在初中階段學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)，如果與學(xué)生自身的起點(diǎn)差距過大則會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)的有效性不高。所以密切關(guān)注不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)差異
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2019年16期2019-10-23
- 分析學(xué)習(xí)起點(diǎn)找準(zhǔn)教學(xué)啟點(diǎn)
，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)開展精準(zhǔn)化教學(xué)十分重要。教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這就要求教師必須立足學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)，只有把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，使教學(xué)有的放矢。[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)起點(diǎn);教學(xué)啟點(diǎn);課堂教學(xué);有效性[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）26-0083-02自課程改革開始至今，教育教學(xué)實(shí)踐特別關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，這也是保障教學(xué)質(zhì)量的根本生命線。
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2019年9期2019-10-10
- 關(guān)于小學(xué)課堂教學(xué)“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”的思考
把握學(xué)生的“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”。[?]一、詮釋：“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”的內(nèi)涵在已有的研究中，一般把學(xué)習(xí)起點(diǎn)理解為學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)已經(jīng)具備的相關(guān)知識和技能，以及對有關(guān)知識的認(rèn)知水平和態(tài)度等。它分為邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)兩種。邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)，應(yīng)具有的知識基礎(chǔ)，是教材編寫者為學(xué)生預(yù)設(shè)的知識儲備標(biāo)準(zhǔn);現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)則指學(xué)生通過教材、生活、參考書籍等多種資源的學(xué)習(xí)，實(shí)際具有的知識基礎(chǔ)、理解能力、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中主要關(guān)注的是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，可是邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2019年6期2019-09-25
- 基于學(xué)習(xí)起點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，更好地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用整班全測、個(gè)別訪談、個(gè)體觀察、作品（作業(yè)）分析等策略，全面了解學(xué)生的現(xiàn)狀，把握真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加合適、準(zhǔn)確、具體?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)起點(diǎn);教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號】G420 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2019）42-0067-03【作者簡介】許燕萍，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城中校區(qū)（江蘇蘇州，215200）副校長，一級教師?！敖獭W(xué)、評一致性”是課程與教學(xué)遵循的基本準(zhǔn)
江蘇教育 2019年12期2019-09-17
- 從學(xué)習(xí)起點(diǎn)的“三態(tài)”談有效探究
的角度來看，學(xué)習(xí)起點(diǎn)的“邏輯起點(diǎn)”和“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”之間有“困”“疑”“會”三種不同的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。文章從學(xué)生的這三種學(xué)習(xí)心理狀態(tài)出發(fā)，進(jìn)行行之有效的引導(dǎo)，促使課堂有效生成和創(chuàng)新，從而形成數(shù)學(xué)課堂的有效探究。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)起點(diǎn);有效;課堂;數(shù)學(xué)“探究學(xué)習(xí)”指教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地探究問題，從而獲得相應(yīng)的知識，形成專業(yè)技能的過程。學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動存在著“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”和“邏輯起點(diǎn)”。在教學(xué)過程中，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”和“邏輯起點(diǎn)”不一定是同步的。從教材的角度
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2019年8期2019-09-12
- 關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
鍵詞】關(guān)注;學(xué)習(xí)起點(diǎn);有效教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，教師應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，組織有效的教學(xué)活動，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，越是低年段的學(xué)生越是以具體形象思維為主。但是，幾何概念是高度抽象的，因此，抓住學(xué)生的知識“起點(diǎn)”開展教學(xué)就顯得尤為重要。教師只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的原有知識水平，才能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使教學(xué)活動順利開展。本文將以《平行四邊形的
教育界·A 2019年12期2019-09-10
- 把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，構(gòu)建有效課堂
地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)存的問題提出有效的解決措施，以提高課堂教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)起點(diǎn)?有效課堂?教學(xué)策略數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、能力、心理、情感態(tài)度等方面的儲備。有效課堂指的是教師作為數(shù)學(xué)課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者，能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能主動進(jìn)行參與，錘煉自己的數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，積累數(shù)學(xué)情感和活動經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)
安徽教育科研 2019年18期2019-09-10
- 關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂
經(jīng)驗(yàn)，對關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)起點(diǎn);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂中圖分類號：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0170-01在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，最大限度地向?qū)W生傳輸知識，并讓學(xué)生理解和接受
讀寫算 2019年12期2019-08-29
- 基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的元認(rèn)知策略
?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，實(shí)施有針對性的元認(rèn)知策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的心理和認(rèn)知需求。筆者通過介紹數(shù)學(xué)元認(rèn)知概念，分別從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“可能起點(diǎn)”“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)”“靜態(tài)起點(diǎn)”“動態(tài)起點(diǎn)”幾方面提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為相關(guān)教育工作者提供可參考建議?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；元認(rèn)知策略隨著教育思想的不斷更新，教師越發(fā)尊重學(xué)生的主體地位。以生為本的教學(xué)理念深得人心，促進(jìn)了教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的
數(shù)學(xué)大世界·中旬刊 2019年3期2019-06-11
- 把握學(xué)習(xí)起點(diǎn) 促進(jìn)有效學(xué)習(xí)
中，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以通過從生活經(jīng)驗(yàn)把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識生活化;從教法選擇把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使課堂生動和諧;從教學(xué)過程把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使“預(yù)設(shè)”有效“生成”;從教學(xué)反思把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使主體得以發(fā)揮。以此促使教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)起點(diǎn);課堂教學(xué);有效學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2019年6期2019-05-08
- 把脈診斷順應(yīng)
確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，能否利用起點(diǎn)有針對性地預(yù)設(shè)教學(xué)過程，合理靈活地調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)起點(diǎn)；有效教學(xué)；策略作為數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)真研究、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，做好“把脈、診斷、順應(yīng)”三篇文章，努力提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性?，F(xiàn)略談己見，敬盼同行們研教。一、把脈——預(yù)判學(xué)習(xí)起點(diǎn)筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，預(yù)判學(xué)生對前置性知識的掌握度、預(yù)判學(xué)生潛在的發(fā)展能力。通過這種預(yù)判式的“把脈”，“把一把”學(xué)
新課程·上旬 2019年1期2019-03-18
- 基于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式初探
生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。因此，為師者若不從學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，因材施教就無從談起，理想化教學(xué)目標(biāo)也更難以實(shí)現(xiàn)?；诖?，文章結(jié)合實(shí)踐，試析基于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，以提升教學(xué)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)起點(diǎn)作者簡介：歐陽伯祥，廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué)副校長，高級教師；曾艷娟，廣東省廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第三中心小學(xué)教師。（廣東 廣州 510900）基金項(xiàng)目：本文系“在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中
新課程研究·上旬 2019年1期2019-03-11
- 小班化背景下如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力
實(shí)踐從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、知識間的銜接、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、教師的引導(dǎo)提煉等方面談?wù)勊妓?。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；知識銜接；學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；引導(dǎo)提煉“學(xué)為中心”“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)理念是新課程的要求，更是素質(zhì)教育的要求。筆者所在學(xué)校屬于農(nóng)村自然小班化學(xué)校。自2014年起學(xué)校實(shí)行了倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“四學(xué)”課堂教學(xué)模式，“四學(xué)”模式由“自學(xué)”“展學(xué)”“固學(xué)”“評學(xué)”四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。“自學(xué)”——學(xué)生借助學(xué)習(xí)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，形成初步想法，“展學(xué)”——學(xué)生在小組、班級中進(jìn)
考試周刊 2019年21期2019-03-07
- 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn) 構(gòu)建高效課堂
簡要分析學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)對課堂教學(xué)影響的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)就如何通過關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)、構(gòu)建高效課堂提出對策。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；高效課堂在我國教育改革的不斷深化的大背景下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為重中之重，特別是在“立德樹人”目標(biāo)指引下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師都十分重視教學(xué)創(chuàng)新，但仍然有一些教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程中缺乏針對性、系統(tǒng)性和全面性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，甚至出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績差距較大的現(xiàn)象。究其原因，最根本的就是沒有根據(jù)不同學(xué)生學(xué)
考試周刊 2019年17期2019-03-07
- 四問·四解：優(yōu)化預(yù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究
詞：預(yù)學(xué)單；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；以學(xué)定教預(yù)學(xué)單是教師從具體學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)工具。有效的預(yù)學(xué)單作業(yè)能提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師也能在此基礎(chǔ)上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)到以學(xué)定教的目的。目前，很多教師已嘗試使用預(yù)學(xué)單，然而教師在設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí)是否考慮過其有效性呢？是否了解過學(xué)生對預(yù)學(xué)作業(yè)的態(tài)度呢？由此，筆者對學(xué)生的預(yù)學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，從以下幾個(gè)方面詢問學(xué)生的看法：1.預(yù)學(xué)作業(yè)能否激發(fā)你們自主學(xué)習(xí)和探究的興趣？2.預(yù)學(xué)作業(yè)是否能得到及時(shí)的反饋，在課
新課程·小學(xué) 2018年10期2018-12-13
- 把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性
?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)起點(diǎn) 提高 數(shù)學(xué)課堂 有效性高中數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的，相對抽象的課程，它對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大影響。我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于教學(xué)設(shè)備的限制，針對部分抽象課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會存在些疑惑，隨著多媒體信息技術(shù)的引用，信息技術(shù)教學(xué)就剛好彌補(bǔ)了這一缺陷。高中數(shù)學(xué)教師通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象化的，復(fù)雜化的內(nèi)容具體化，簡單化，從而克服一些高中學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼心理。當(dāng)然，信息技術(shù)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，也是新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在教
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年14期2018-11-01
- 運(yùn)用學(xué)習(xí)起點(diǎn) 促進(jìn)素養(yǎng)提升
】尋找運(yùn)用；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；學(xué)科素養(yǎng)；能力提升為了全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，我始終認(rèn)為要從課堂教學(xué)入手，將知識的教學(xué)與能力的提升有機(jī)融合，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)邏輯性和系統(tǒng)性的同時(shí)提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，要達(dá)成這樣的目標(biāo)，就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，主要從學(xué)生掌握知識角度出發(fā)，然后運(yùn)用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。筆者結(jié)合《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的實(shí)踐研究》這一省級課題的研究，在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，現(xiàn)將個(gè)人感悟及做法總結(jié)如下：一、多角度尋找并運(yùn)用學(xué)生
文理導(dǎo)航 2018年21期2018-10-18
- 適合的教育：從為孩子選擇適合的起點(diǎn)做起
起點(diǎn)、適合的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、適合的期待起點(diǎn)等多個(gè)方面。【關(guān)鍵詞】成長規(guī)律；學(xué)校起點(diǎn)；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；期待起點(diǎn)【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）34-0012-02【作者簡介】孫焱，江蘇省連云港市教育科學(xué)研究所（江蘇連云港，222100）研究員，正高級教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。優(yōu)質(zhì)資源的缺失和人們需求之間存在尖銳的矛盾。這種矛盾反映在教育上表現(xiàn)為“擇?，F(xiàn)象”和不讓孩子輸在起跑線上的“超
江蘇教育 2018年10期2018-07-29
- 教學(xué)落差：審視學(xué)習(xí)起點(diǎn)的新視角
]教學(xué)落差；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；邏輯起點(diǎn)；現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）16-0034-01教學(xué)，就是教師之“教”與學(xué)生之“學(xué)”彼此融合、相互促進(jìn)的課堂活動。事實(shí)上，教與學(xué)之間的融合，并不是一蹴而就的，彼此之間存在的認(rèn)知落差，為課堂教學(xué)帶來了豐富的價(jià)值，更為確立學(xué)生的起點(diǎn)提供了全新的視角與支撐。一、聚焦邏輯起點(diǎn)，探尋教學(xué)落差對閱讀教學(xué)而言，教師所有教的活動都應(yīng)該對接學(xué)生學(xué)的起點(diǎn)，讓邏輯起點(diǎn)高于現(xiàn)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2018年6期2018-06-30
- 研究學(xué)生提高低年級語文教學(xué)效率
嘗試以學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)為抓手來對低年級學(xué)生進(jìn)行研究，以期提高低年級語文教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：研究學(xué)生；學(xué)習(xí)起點(diǎn)；課堂表現(xiàn)；課后作業(yè)中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-071-2“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”已經(jīng)不再是一句空口號，學(xué)生的主體地位在教學(xué)中越來越受重視。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，創(chuàng)建有效課堂，越來越多的教師在日常的教學(xué)工作中嘗試學(xué)生研究。只有研究學(xué)生，才能按照學(xué)生的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2018年5期2018-05-23
- 找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂效率
】把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，能使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)新知識，提高課堂效率。本文將從課內(nèi)、課外調(diào)查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識水平入手，簡述找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的方法，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)起點(diǎn)；課前調(diào)查；課內(nèi)調(diào)查隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，一線的教師越來越重視課堂教學(xué)的有效性，想方設(shè)法使自己的課堂變得生動、有趣，使學(xué)生樂于接受所學(xué)的新知識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟
絲路視野 2018年18期2018-05-14
- 找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)構(gòu)建有效課堂
，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來組織教學(xué)必將成為構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂的常見的教學(xué)行為。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)起點(diǎn)；有效課堂；精心備課數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，知識間的聯(lián)系極其緊密，層次性也很強(qiáng)。教師教學(xué)時(shí)，如何做好新舊知識的銜接，顯得尤為重要。而我們的教師往往習(xí)慣于自己做好充分的準(zhǔn)備去面對毫無準(zhǔn)備的學(xué)生，牽著學(xué)生走。凡是書本的內(nèi)容，都認(rèn)為是新知識，忽略了學(xué)生具體的學(xué)情，即學(xué)生的實(shí)際知識水平。對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)起點(diǎn)認(rèn)識和把握不夠，致使好生上課“吃不飽”，差生“吃不了”的情況出現(xiàn)，教
考試周刊 2018年40期2018-04-19
- 例談基于學(xué)生不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)上的計(jì)算教學(xué)
：計(jì)算教學(xué) 學(xué)習(xí)起點(diǎn) 邏輯起點(diǎn) 現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在新課程理念的指導(dǎo)下，越來越多的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，有了課前不僅要“備教材”，更要“備學(xué)生”的意識。教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。[1]一、分析邏輯起點(diǎn)，合理處理教材邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材學(xué)習(xí)的進(jìn)度，應(yīng)該具備的知識、技能積累。數(shù)學(xué)教材有它
新教育時(shí)代·教師版 2018年1期2018-03-31