把準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn) 構(gòu)建生本課堂

王崔英姿

摘 要：教師要把準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提出構(gòu)建生本課堂的教學(xué)需求，比如啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生思維能力等。重視學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)和溝通的場(chǎng)景，引入課堂學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)思維兩個(gè)教學(xué)方向，落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言環(huán)境和解題思路的具體構(gòu)建方法，使課堂教學(xué)具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、完成習(xí)題訓(xùn)練的過程和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)起點(diǎn);課堂教學(xué);生本課堂

生本課堂是教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造出的一種人文課堂環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，要求他們積極參與課堂實(shí)踐探究活動(dòng)。教師要把準(zhǔn)他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，構(gòu)建能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生本課堂，把課堂教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)他們探究課堂知識(shí)上。通過講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和解題思路，探討應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法完成對(duì)課堂環(huán)境的創(chuàng)造，滿足利于學(xué)生學(xué)習(xí)的基本教學(xué)需求。

一、構(gòu)建生本課堂的教學(xué)意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度

傳統(tǒng)教學(xué)課堂是把教師作為課堂中的主體，讓學(xué)生通過聆聽教師對(duì)課堂內(nèi)容的講解，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和消化過程。許多不適應(yīng)這種課堂環(huán)境的學(xué)生，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)語言沒有反應(yīng)。教師要通過構(gòu)建生本課堂的做法，在了解他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求后，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的印象，細(xì)致講解教材課后習(xí)題和相關(guān)知識(shí)概念。

（二）建立學(xué)生學(xué)習(xí)中的溝通場(chǎng)景

學(xué)生在單一的個(gè)人學(xué)習(xí)思維中，很難突破自己所建立的內(nèi)心屏障。部分對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)狈π判牡膶W(xué)生，會(huì)容易因不能夠突破心理屏障，造成不認(rèn)真學(xué)習(xí)或者課堂學(xué)習(xí)分心的情況。教師要在完成課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生之間能夠相互溝通的真實(shí)場(chǎng)景，使他們能夠激活自己的思維，把處理好學(xué)習(xí)問題作為提升學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法。

二、構(gòu)建生本課堂的教學(xué)需求

（一）引入課堂中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要把提高學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)作為提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要方向。教師依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)起點(diǎn)上的數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)他們進(jìn)行思維邏輯、解題思路等方面的教學(xué)。教師運(yùn)用生本課堂在互動(dòng)溝通場(chǎng)景中的有利條件，構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)講解的趣味性。啟發(fā)學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提升自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的多種能力。

（二）開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)思維

教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)作為拓展學(xué)生思維的一項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂中的規(guī)劃與講解。設(shè)置增強(qiáng)學(xué)生思維活躍程度的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，幫助他們充分認(rèn)識(shí)到自己鍛煉個(gè)人能力的學(xué)習(xí)需求。

教師通過引入啟發(fā)學(xué)生思維的智力游戲或者其他教學(xué)環(huán)節(jié)，使具有數(shù)學(xué)天賦或者游戲興趣的學(xué)生，專注投入如何完成游戲設(shè)置的問題中，學(xué)會(huì)利用解題思路提高自己的運(yùn)算速度和思維能力。對(duì)所有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生，教師進(jìn)行課堂活動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)思維具體引導(dǎo)，讓他們能夠有規(guī)劃、有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

三、構(gòu)建生本課堂的教學(xué)方法

（一）利用教學(xué)工具使教材變得有趣

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂教學(xué)工作的重要性。利用教學(xué)工具對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式的總結(jié)和了解，利用生本課堂的教學(xué)場(chǎng)景，幫助學(xué)生逐步接觸數(shù)學(xué)概念的具體應(yīng)用場(chǎng)景，再有針對(duì)性地為他們講解解決課后習(xí)題的基本方法。這樣學(xué)生能夠掌握分析數(shù)學(xué)概念的思維模式，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維作為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解答學(xué)習(xí)思路的一種動(dòng)力。在講解部分有關(guān)生活常識(shí)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，利用教學(xué)工具打造讓學(xué)生相互交流的課堂環(huán)境。

（二）結(jié)合教材習(xí)題完成知識(shí)的復(fù)習(xí)

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)教材數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠在課堂上形成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。教師與他們溝通已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，讓學(xué)生把自己所描述的方法，帶入解決課后習(xí)題的過程時(shí)，許多人都不能自圓其說。教師需要對(duì)學(xué)生完成課后習(xí)題的邏輯分析過程，進(jìn)行有一定答題模板的課后習(xí)題課堂訓(xùn)練。利用學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)公式帶入題干內(nèi)容中，使學(xué)生能夠在應(yīng)用解題思路的過程中理解數(shù)學(xué)概念的實(shí)用性，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造具有嚴(yán)格學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求的生本課堂。

四、結(jié)語

教師在構(gòu)建生本課堂的過程中，要深入分析學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的真實(shí)原因，幫助他們處理自己在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維上的具體困難。通過探究學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)在課堂中的引入和運(yùn)用，增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有趣內(nèi)容和環(huán)境影響，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)課堂環(huán)境，順利進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的講解質(zhì)量，打造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)場(chǎng)景。

參考文獻(xiàn)：

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