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    教師法

    • 1993 年《教師法》的制定進(jìn)程、核心關(guān)切與自我定位
      年首次頒布的《教師法》具有特殊地位,它不僅是最早頒行的教育法律之一(《教師法》于1993 年首次頒布,僅晚于1980年首次頒布的《學(xué)位條例》和1986 年首次頒布的《義務(wù)教育法》),而且還是唯一一部以某種職業(yè)為調(diào)整對(duì)象的教育法律?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》既不是一部單純的教師權(quán)益保障法,也不是單純的一部教師職業(yè)管理法,而是一部集二者于一體的綜合性法律。[2]25《教師法》系統(tǒng)規(guī)定了教師的地位、權(quán)利和義務(wù),教師資格制度、教師職務(wù)制度和聘任制度,教師的培養(yǎng)和培訓(xùn),教師考核、教

      現(xiàn)代教育論叢 2024年1期2024-05-29

    • 教師法》修訂:基本理念、教師身份與立法技術(shù)
      中華人民共和國(guó)教師法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》,為行文簡(jiǎn)潔,下述相關(guān)法律均以具體法律相稱(chēng))制定于1993 年,是新中國(guó)第一部專(zhuān)門(mén)規(guī)范教師職業(yè)的法律?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》實(shí)施30 年來(lái),在保障教師合法權(quán)益、提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和社會(huì)地位、推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理法治化以及推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,我國(guó)教育事業(yè)取得了巨大成就,同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn),尤其是教師隊(duì)伍建設(shè)法治化需要進(jìn)一步加強(qiáng)。一是教師的法律身份不夠明確;二是教師的權(quán)利義務(wù)規(guī)范相對(duì)簡(jiǎn)單,

      現(xiàn)代教育論叢 2024年1期2024-05-29

    • 關(guān)于《教師法》修訂中的法律責(zé)任之完善探討
      中華人民共和國(guó)教師法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》。為行文簡(jiǎn)潔,文中相關(guān)法律均采取此類(lèi)簡(jiǎn)稱(chēng))實(shí)施30 年之際,有必要特別關(guān)注《教師法》及其修訂過(guò)程中的法律責(zé)任。法律責(zé)任直接關(guān)系到《教師法》是否長(zhǎng)出“牙齒”以及牙齒的堅(jiān)硬程度,直接關(guān)系到《教師法》能否落到實(shí)處,關(guān)系到教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題。一、法律責(zé)任、教師法律責(zé)任和《教師法》法律責(zé)任完善《教師法》法律責(zé)任要厘清《教師法》法律責(zé)任的內(nèi)涵,對(duì)此可從法律責(zé)任的共性、《教師法》法律責(zé)任的個(gè)性?xún)蓚€(gè)層面來(lái)理解。(一)《教師法

      現(xiàn)代教育論叢 2024年1期2024-03-20

    • 教師法》修訂視域下教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)然路向
      引導(dǎo)與調(diào)試?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》的修訂對(duì)教師評(píng)價(jià)作出了許多新的規(guī)定和改進(jìn),順應(yīng)了新時(shí)代教師評(píng)價(jià)體系改革的新要求,在保障教師權(quán)益及促進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)方面發(fā)揮著重要作用,為審視和改進(jìn)以往教師評(píng)價(jià)中對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)結(jié)果重視不足提供了基本參照。1 《教師法》修訂背景下教師評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)向長(zhǎng)期以來(lái),教師評(píng)價(jià)作為甄別、界定教師的標(biāo)準(zhǔn)以及獎(jiǎng)懲教師的重要依據(jù),在評(píng)價(jià)結(jié)果與管理、獎(jiǎng)懲的高利害關(guān)系下,更多地呈現(xiàn)出工具性,其本身的價(jià)值未能充分彰顯。若要滿(mǎn)足新時(shí)代背景下建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的要求,

      當(dāng)代教育理論與實(shí)踐 2023年5期2023-12-26

    • 新《教師法》時(shí)代公辦中小學(xué)如何使用臨聘教師 ——基于政府購(gòu)買(mǎi)教育服務(wù)的視角
      的成效,但受《教師法》未明確臨聘教師的身份性質(zhì)及其權(quán)益保障事項(xiàng),《政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)管理辦法(暫行)》的有關(guān)條款不夠完善、未把購(gòu)買(mǎi)臨聘教師服務(wù)納入政府購(gòu)買(mǎi)公共教育服務(wù)指導(dǎo)性目錄,政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)和勞務(wù)派遣用工混淆等因素的制約,有關(guān)部門(mén)對(duì)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)活動(dòng)認(rèn)知存在偏頗,臨時(shí)招聘使用的法理依據(jù)不足,政府購(gòu)買(mǎi)教育服務(wù)的監(jiān)管機(jī)制缺位,二元用工現(xiàn)象突出,這些問(wèn)題常常引發(fā)多邊勞動(dòng)爭(zhēng)議[2],甚至導(dǎo)致地方政府的公信力貶損。2020年3月,財(cái)政部頒布修訂后的《政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)管理辦法》,

      教育評(píng)論 2022年9期2022-11-25

    • 教師法》“待遇”部分修改的功能定位、法理分析與具體建議
      濤【摘 要】《教師法》“待遇”部分修改可為中國(guó)教育現(xiàn)代化提供法律依據(jù);為深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革拓展制度空間;為教師地位“待遇”進(jìn)一步提升提供法律保障?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》“待遇”部分存在立法內(nèi)容與法律體系缺乏有機(jī)銜接、其他章節(jié)難以對(duì)其形成支撐功能、對(duì)政府職能的義務(wù)性表達(dá)不明確、相應(yīng)主體責(zé)任認(rèn)定模糊等法理問(wèn)題。應(yīng)以權(quán)利保障為本位修改內(nèi)容體系,確保規(guī)范協(xié)調(diào)一致;增設(shè)新條款內(nèi)容,賦予新時(shí)代特征;合理配置權(quán)利和義務(wù),增強(qiáng)法律可操作性;明確權(quán)利的監(jiān)督主體,規(guī)范法律責(zé)任?!?/div>

      中國(guó)教師 2022年4期2022-04-20

    • 這些變化值得期待
      中華人民共和國(guó)教師法(修訂草案)(征求意見(jiàn)稿)》,面向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)。據(jù)了解,《中華人民共和國(guó)教師法》于1993年頒布。多年來(lái),我國(guó)教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大,專(zhuān)任教師總數(shù)由1993年的1097.89萬(wàn)人提高到2020年的1792.97萬(wàn)人。現(xiàn)行教師法的多項(xiàng)規(guī)定已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代教育改革發(fā)展要求。征求意見(jiàn)稿明確了教師自主開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育懲戒等權(quán)利,強(qiáng)化教師對(duì)未成年學(xué)生的保護(hù)救助義務(wù)。征求意見(jiàn)稿提出,國(guó)家實(shí)行教師職務(wù)制度。幼兒園、中小學(xué)教師職務(wù)分

      黨的生活·青海 2022年2期2022-04-16

    • 讓每個(gè)孩子都能遇上好老師
      中華人民共和國(guó)教師法(修訂草案)(征求意見(jiàn)稿)》公開(kāi)征求意見(jiàn)。修訂教師法,是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍?!耙粋€(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)”,教師的專(zhuān)業(yè)能力和師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。此次修訂教師法,體現(xiàn)了提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻,提高各級(jí)各類(lèi)教師學(xué)歷要求,建立教師從業(yè)資格審核把關(guān)機(jī)制等多個(gè)新特點(diǎn)。尤其是對(duì)教師的師德師風(fēng)進(jìn)行重點(diǎn)考評(píng)。教育是愛(ài)的藝術(shù),教師除了要具備基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí),更要關(guān)愛(ài)學(xué)生,用心投入?,F(xiàn)實(shí)中極少數(shù)師德敗壞者,動(dòng)輒打罵學(xué)生,甚至利用職

      作文通訊·初中版 2022年3期2022-04-08

    • 教師法律地位的變化看《教師法》的修訂
      中華人民共和國(guó)教師法(修訂草案)(征求意見(jiàn)稿)》。從教師法律地位的變化來(lái)看《教師法》的修訂,主要是考察教師在法律上的人格及其相應(yīng)權(quán)利義務(wù)責(zé)任的調(diào)整,有助于各級(jí)人民政府和教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師更好地了解自身的權(quán)責(zé)義務(wù)。《教師法》此次修訂強(qiáng)化了各級(jí)各類(lèi)教師的專(zhuān)業(yè)人員地位,明確公辦中小學(xué)教師是國(guó)家公職人員。在此定位基礎(chǔ)上賦予教師更大的專(zhuān)業(yè)自主權(quán),提升對(duì)教師工資收入的保障;明確公辦中小學(xué)教師的雙重義務(wù),強(qiáng)化師德失范法律責(zé)任,突出教師職業(yè)的公共屬性。關(guān)鍵詞 《教師

      中小學(xué)管理 2022年1期2022-03-04

    • 教師法律地位的變化看《教師法》的修訂
      中華人民共和國(guó)教師法(修訂草案)(征求意見(jiàn)稿)》。從教師法律地位的變化來(lái)看《教師法》的修訂,主要是考察教師在法律上的人格及其相應(yīng)權(quán)利義務(wù)責(zé)任的調(diào)整,有助于各級(jí)人民政府和教育行政部門(mén)、學(xué)校和教師更好地了解自身的權(quán)責(zé)義務(wù)?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》此次修訂強(qiáng)化了各級(jí)各類(lèi)教師的專(zhuān)業(yè)人員地位,明確公辦中小學(xué)教師是國(guó)家公職人員。在此定位基礎(chǔ)上賦予教師更大的專(zhuān)業(yè)自主權(quán),提升對(duì)教師工資收入的保障;明確公辦中小學(xué)教師的雙重義務(wù),強(qiáng)化師德失范法律責(zé)任,突出教師職業(yè)的公共屬性。關(guān)鍵詞 《教師

      中小學(xué)管理 2022年1期2022-03-04

    • 教師法》修訂為教師發(fā)展賦權(quán)強(qiáng)責(zé)
      中華人民共和國(guó)教師法》頒布,自此教師群體有了保障自身權(quán)益的專(zhuān)屬法律。為社會(huì)上重要的特定人群?jiǎn)为?dú)立法,是謂“身份立法”,《教師法》與《公務(wù)員法》《檢察官法》《法官法》《醫(yī)師法》等并立,凸顯了教師的法律身份和社會(huì)地位?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》實(shí)施28年來(lái),對(duì)于提高教師地位、保護(hù)教師權(quán)益、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展,其中有些規(guī)定已不能滿(mǎn)足教育事業(yè)發(fā)展的需要,于是《教師法》的修訂被提上日程。2021年11月29日,教育部發(fā)布公告,就《教師法(修訂草案

      新華月報(bào) 2022年2期2022-01-16

    • 教師法修訂將強(qiáng)化待遇保障 提高準(zhǔn)入門(mén)檻
      教師隊(duì)伍建設(shè)和教師法實(shí)施情況。報(bào)告介紹了教師隊(duì)伍建設(shè)和教師法實(shí)施重點(diǎn)工作情況,指出了教師隊(duì)伍建設(shè)和教師法實(shí)施存在的問(wèn)題,報(bào)告了教師法修訂工作進(jìn)展與計(jì)劃,提出了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的下一步考慮:要全面加強(qiáng)教師思想政治與師德師風(fēng)建設(shè),著力構(gòu)建高質(zhì)量教師發(fā)展體系,全力打造高水平專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍,重點(diǎn)破解教師隊(duì)伍建設(shè)瓶頸難題,持續(xù)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)綜合改革。強(qiáng)化教師待遇保障 懷進(jìn)鵬在報(bào)告中提到,教師隊(duì)伍建設(shè)工作取得明顯進(jìn)展。 報(bào)告顯示,教師隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大,專(zhuān)任教師總數(shù)由

      科教新報(bào) 2021年43期2021-12-16

    • 新時(shí)代《教師法》的發(fā)展歷程、困境及對(duì)策研究
      034)一、《教師法》歷程回顧與困境分析(一)《教師法》的發(fā)展歷程回顧《教師法》于1993年開(kāi)始起草。1994年1月1日,《教師法》開(kāi)始正式施行,這是我國(guó)第一部以教師為主體的單行法?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》的頒布提高了教師的地位與形象,提高了廣大教師的教育積極性,讓教師的形象與權(quán)益有了保障。2004年公布了《關(guān)于教師法研究修訂工作有關(guān)問(wèn)題的通知》,但《教師法》的修訂工作至今仍未完成。隨著教育理念的革新與教育水平的提高,《教師法》面臨著新的修訂,2019年在北京師范大學(xué)開(kāi)

      法制博覽 2021年27期2021-11-25

    • 守護(hù)教師職業(yè)的崇高性
      中華人民共和國(guó)教師法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》)這部法律主要是為了維護(hù)教師的合法權(quán)益,保障教師待遇和提高教師的社會(huì)地位。同時(shí),該法律加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè),以確保教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷優(yōu)化和提高。教師資格的認(rèn)定我們?cè)谕渡斫逃聵I(yè)的時(shí)候,一定是對(duì)其充滿(mǎn)熱情的。每一位教育工作者都應(yīng)該對(duì)教育工作有清晰的認(rèn)識(shí),同時(shí),我們的自身?xiàng)l件更要達(dá)到教師標(biāo)準(zhǔn)?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》第十條規(guī)定了關(guān)于國(guó)家實(shí)行教師資格制度的相關(guān)內(nèi)容:中國(guó)公民凡遵守憲法和法律,熱愛(ài)教育事業(yè),具有良好的思想品德,具備本法規(guī)

      文化產(chǎn)業(yè) 2021年25期2021-10-28

    • 司法場(chǎng)域中《教師法》的表達(dá)與實(shí)踐 ——基于337份適用《教師法》裁判文書(shū)的分析
      提出要研究修訂教師法;同年9月,全國(guó)人大常委會(huì)認(rèn)為教師法修訂需要抓緊工作、條件成熟時(shí)提請(qǐng)審議。如何修訂《教師法》,以適應(yīng)教育發(fā)展改革和教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需求,需要跳出靜態(tài)文本規(guī)范的邏輯演繹,觀察法律規(guī)則運(yùn)行的實(shí)然狀態(tài),檢驗(yàn)教師法的實(shí)施效果,有針對(duì)性地修改文本?;诖?,本文藉由對(duì)司法實(shí)踐中適用《教師法》的案例進(jìn)行歸納梳理,試圖客觀全面地揭示該法司法適用的全貌,以此回答這部法律究竟得到了多大程度的適用;在反思法律制度運(yùn)行實(shí)然狀態(tài)的基礎(chǔ)上,回應(yīng)實(shí)踐問(wèn)題,以期為修

      教師教育研究 2021年3期2021-06-29

    • 法定待遇
      中華人民共和國(guó)教師法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》)規(guī)定,教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平,并逐步提高;教師享有與公務(wù)員同等的醫(yī)療待遇、定期體檢、培訓(xùn)以及住房?jī)?yōu)惠等待遇。20多年過(guò)去了,教師知道自己有這些待遇嗎?他們享受到這些待遇了嗎?我們姑且聽(tīng)聽(tīng)他們的回應(yīng)吧——“希望工資待遇不低于公務(wù)員不是一句空話(huà),希望能定期體檢,希望得到各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以提升自己的業(yè)務(wù)能力。”“不好意思,我們這兒的老師一樣也沒(méi)享受到!學(xué)校全勤獎(jiǎng)每個(gè)月是300元,

      云南教育·中學(xué)教師 2021年3期2021-06-28

    • 教育立法視閾下拖欠教師工資成因及對(duì)策分析
      法的角度探析《教師法》、教育立法的操作性、教師權(quán)利救濟(jì)以及教育督導(dǎo)制度對(duì)拖欠教師工資的影響。(一)《教師法》修改緩慢我國(guó)目前關(guān)于教師工資權(quán)益保護(hù)的法規(guī)少之又少且滯后。我國(guó)1993 年制定的第一部《中華人民共和國(guó)教師法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》)中關(guān)于拖欠教師工資僅38 條規(guī)定:“地方人民政府對(duì)違反本法規(guī)定,拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的,應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。”2009 年《教師法》修改后關(guān)于拖欠教師工資的規(guī)定沒(méi)有變化,《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

      河西學(xué)院學(xué)報(bào) 2021年6期2021-01-14

    • 提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻不能只注重學(xué)歷
      中華人民共和國(guó)教師法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》)實(shí)施情況時(shí)介紹,《教師法》修訂將聚焦提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻,提高各級(jí)各類(lèi)教師學(xué)歷要求,建立教師從業(yè)資格審核把關(guān)機(jī)制。評(píng)析教師對(duì)人才培養(yǎng)的重要性不言而喻。此前,由于教師職業(yè)待遇較低、工作壓力大,很難吸引到優(yōu)秀人才,提高準(zhǔn)入門(mén)檻根本無(wú)從談起。近幾年,隨著教師待遇的不斷提高,加上教師職業(yè)相對(duì)穩(wěn)定,教師逐漸成為熱門(mén)職業(yè),而且,隨著新時(shí)代對(duì)教師質(zhì)量的要求越來(lái)越高,也需要更優(yōu)秀的人當(dāng)教師,因此,提高教師準(zhǔn)入門(mén)檻勢(shì)在必行。但提高教師

      北京教育·普教版 2021年12期2021-01-12

    • 讓“師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)”補(bǔ)齊教育短板
      師隊(duì)伍建設(shè)和《教師法》實(shí)施情況時(shí)介紹,《教師法》修訂工作加快推進(jìn),形成了修訂草案?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》修訂將突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn),將黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的要求轉(zhuǎn)化為法律規(guī)范;明確教師權(quán)利義務(wù),增加教師教育教學(xué)自主權(quán)、教育懲戒權(quán)和對(duì)創(chuàng)新內(nèi)容的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等,強(qiáng)化教師對(duì)未成年學(xué)生的保護(hù)救助義務(wù)。教師是立教之本,師德是教育之魂。教師師德有虧,如何為人師表,如何盡到對(duì)學(xué)生們的教育責(zé)任?所以,對(duì)師德怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。如果只對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力予以考核,專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的就予以重用

      職工法律天地·上半月 2021年12期2021-01-10

    • 淺論教師權(quán)益的得與失
      中華人民共和國(guó)教師法》等一系列法律。從條文上看,教師的各項(xiàng)合法權(quán)利主要在《教師法》中得到體現(xiàn)?!吨腥A人民共和國(guó)教師法》的內(nèi)容,則主要規(guī)定和保護(hù)了教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)利,其中主要包括①教育教學(xué)權(quán);②科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán);③管理學(xué)生權(quán);④獲取報(bào)酬待遇權(quán);⑤參與學(xué)校民主管理權(quán);⑥進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。通過(guò)這些法律條文,我國(guó)教師的主要權(quán)利在法律框架內(nèi)得到了明確界定和保護(hù)。(二)目前教師權(quán)利保障的主要內(nèi)容在具體操作上,為了使保證教師各項(xiàng)權(quán)利能夠真正落到實(shí)處,法律對(duì)針對(duì)教師的各

      魅力中國(guó) 2020年24期2020-12-08

    • 教師收入超公務(wù)員是應(yīng)有的“大方”
      正常增長(zhǎng)機(jī)制。教師法也規(guī)定,教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平,并逐步提高。然而,一些地方仍舊讓法律規(guī)定停在紙面上。更有甚者,長(zhǎng)期拖欠教師工資補(bǔ)貼,違規(guī)擠占挪用教育經(jīng)費(fèi),嚴(yán)重侵害教師合法權(quán)益。近日,貴州省畢節(jié)市大方縣拖欠教師工資4.8億元的丑聞驚爆輿情。大方縣對(duì)教師一點(diǎn)都不“大方”,財(cái)政如果真困難,為什么專(zhuān)勒教師的褲腰帶?把教師當(dāng)軟柿子,是對(duì)教育的輕視和對(duì)法律的無(wú)視,理當(dāng)嚴(yán)肅追究。對(duì)教育和教師不“大方”的,并非個(gè)案。教師收入不低于

      文萃報(bào)·周二版 2020年36期2020-09-29

    • 教師法律身份的類(lèi)型觀及其界定依據(jù) ——關(guān)于教師法律身份的《教師法》修訂研究述評(píng)
      )一、問(wèn)題提出教師法律身份的界定是《教師法》修訂有關(guān)研究中的重要內(nèi)容。近年來(lái),社會(huì)各界對(duì)《教師法》修訂的呼聲越來(lái)越高,[1]學(xué)界對(duì)《教師法》的修訂也進(jìn)行了廣泛的討論。我國(guó)現(xiàn)行《教師法》于1993年10月31日通過(guò),1994年1月1日正式實(shí)施,從法律層面規(guī)定了教師的身份、權(quán)利和義務(wù)、資格和任用等方面,對(duì)我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)和教育事業(yè)的發(fā)展意義重大。[2]隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治等各方面外在環(huán)境的發(fā)展和變化,《教師法》中的一些規(guī)定不能完全符合時(shí)代的發(fā)展,存在一些問(wèn)題并

      教師教育研究 2020年4期2020-08-26

    • 聘任制視域下高校教師申訴制度反思與完善
      中華人民共和國(guó)教師法》(簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》)第三十九條,③高校教師對(duì)高校侵犯其合法權(quán)益或?qū)Ω咝W鞒龅奶幚聿环?,可向教育行政部門(mén)申訴。毋庸置疑,現(xiàn)行《教師法》所設(shè)申訴制度對(duì)高校教師權(quán)利救濟(jì)有重要作用,因?yàn)橥ㄟ^(guò)高校教師提出申訴,由相應(yīng)教育行政部門(mén)對(duì)“高校行為”進(jìn)行審查處理,高校教師被侵害權(quán)益有可能得以恢復(fù)或彌補(bǔ)。但因我國(guó)尚處于向程序法治化轉(zhuǎn)型與過(guò)渡時(shí)期,《教師法》所設(shè)申訴制度尚存缺陷。當(dāng)高校教師認(rèn)為自己合法權(quán)益遭受高校侵害或者對(duì)高校所作處理不服而提出申訴時(shí),申訴

      湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2020年4期2020-01-18

    • 教師懲戒權(quán)入法的冷思考 ——以《教師法》修訂為背景
      問(wèn)題的提出《教師法》的修訂于2019年初在教育部的推動(dòng)下正式啟動(dòng),并被明確列為十三屆全國(guó)人大常委會(huì)立法規(guī)劃中的第二類(lèi)項(xiàng)目,圍繞法律制度設(shè)計(jì)所展開(kāi)的各種討論日趨熱烈(1)靳瀾濤:《〈教師法〉修訂:新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的立法表達(dá)》,《教育科學(xué)研究》2020年第4期。。其中,鑒于實(shí)踐中教師“不敢管”“不愿管”或者過(guò)度懲戒乃至體罰的兩難現(xiàn)象,“懲戒權(quán)入法”的社會(huì)呼聲此起彼伏,引起了法學(xué)界、教育學(xué)界和社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注,以至在2019年的兩會(huì)期間頻頻成為熱點(diǎn)話(huà)題

      中國(guó)礦業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版) 2020年5期2020-01-07

    • 論《教師法》對(duì)教師權(quán)利的保護(hù)
      的方向進(jìn)行。《教師法》的出臺(tái),就是為了能夠合法合理的保證教師的合法權(quán)益,這一律法雖然一定程度上讓教師的權(quán)益得到了保護(hù),但是很多地方還存在著缺陷,甚至執(zhí)行力度也不如其他律法。長(zhǎng)期以來(lái),這些問(wèn)題都對(duì)在職教師產(chǎn)生了困擾,不僅影響教師工作的內(nèi)容,還對(duì)教師的權(quán)力與義務(wù)產(chǎn)生了影響,教師在依法維權(quán)的過(guò)程中受到了許多的阻礙。因此,為了保證教師的權(quán)益能夠在正常的法律范圍內(nèi),《教師法》的完善刻不容緩,這一法律要成為教師在從業(yè)生涯中最直接、最重要的法律武器。1 教師合法權(quán)益的含

      知識(shí)文庫(kù) 2019年6期2019-10-20

    • 教育部: 教師懲戒權(quán)實(shí)施細(xì)則將盡快出臺(tái)
      照我國(guó)教育法、教師法的有關(guān)規(guī)定,教師有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育;二是解決不善管、不當(dāng)管的問(wèn)題,以前也出現(xiàn)過(guò)一些教育不當(dāng)、過(guò)度懲戒的現(xiàn)象,此次明確教師懲戒權(quán),可以讓老師、家長(zhǎng)都有把“尺子”去衡量、判斷,緩沖家校矛盾等問(wèn)題。呂玉剛指出,教育懲戒的目的重在教育。接下來(lái),將從對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和保護(hù)以及從促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的愿望出發(fā),研究制定具體實(shí)施細(xì)則,明確教師教育懲戒權(quán)實(shí)施的范圍、程度、形式等,規(guī)范行使教育懲戒權(quán)。(來(lái)源:《中國(guó)青年報(bào)》2019年8月2日)

      中小學(xué)德育 2019年8期2019-09-02

    • 時(shí)文美文素材還原與延伸運(yùn)用
      育懲戒權(quán)寫(xiě)入《教師法》:彰顯依法治教的理念胡欣紅教師管教學(xué)生本是天經(jīng)地義之事,世易時(shí)移,誰(shuí)能料到教師不愿管、不想管居然成了困擾各方的一個(gè)教育難題。罰站不敢罰太久,批評(píng)不敢說(shuō)太重,不乏有教師直言:只會(huì)口頭批評(píng)和告知家長(zhǎng)兩招。正因如此,有識(shí)之士紛紛呼吁要恢復(fù)教師的教育懲戒權(quán),讓教師敢于管孩子。缺乏懲戒的教育是缺鈣的教育,孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)適當(dāng)?shù)呐u(píng)。教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確規(guī)定,班主任“有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”,教育部有關(guān)防止

      作文與考試·高中版 2019年18期2019-06-10

    • 微新聞
      教師法修訂調(diào)研座談會(huì)在北京召開(kāi)2019年1月9日,教師法修訂調(diào)研座談會(huì)在北京師范大學(xué)召開(kāi),重點(diǎn)圍繞教師法修訂的目標(biāo)指向、重點(diǎn)內(nèi)容、路線(xiàn)計(jì)劃等關(guān)鍵工作進(jìn)行了充分研討。全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì)委員、專(zhuān)家學(xué)者、一線(xiàn)教師、教育部相關(guān)司局代表共30余人參加了會(huì)議?!?2019北京大學(xué)基礎(chǔ)教育論壇舉行2019年1月12~13日,以“守正創(chuàng)新、引領(lǐng)未來(lái)”為主題的“2019北京大學(xué)基礎(chǔ)教育論壇”在北京大學(xué)舉行。與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)教師共300余人,圍繞基礎(chǔ)教育變革與創(chuàng)新、

      中小學(xué)管理 2019年2期2019-03-18

    • 教師法》法律責(zé)任條款的問(wèn)題及其完善
      上。我國(guó)現(xiàn)行《教師法》自1994年1月1日起施行(2009年第一次修正),在提升社會(huì)的尊師意識(shí)、規(guī)范教師行為等方面起到了一定的積極作用,但在實(shí)體、程序、條文設(shè)計(jì)等方面仍存在瑕疵和不足,本文就《教師法》“法律責(zé)任”條款存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析。一、《教師法》“法律責(zé)任”條款的基本內(nèi)容及存在問(wèn)題(一)《教師法》“法律責(zé)任”條款的基本內(nèi)容《教師法》第八章“法律責(zé)任與救濟(jì)”部分共5個(gè)條文(第35條至39條),除第39條是對(duì)教師申訴制度的規(guī)定外,其他4條規(guī)定了“法律責(zé)

      教師教育研究 2019年1期2019-03-04

    • 師道尊嚴(yán)要有堅(jiān)強(qiáng)有力的法律保證
      中華人民共和國(guó)教師法》于1993年10月31日經(jīng)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議審議通過(guò),并于1994年1月1日起施行。該法對(duì)教師的權(quán)利義務(wù)、資格任用、培養(yǎng)培訓(xùn)、待遇、考核等等,都給予了明確規(guī)定。然而,從該事件可以看出,《教師法》還遠(yuǎn)未被人所熟知。在一些地方、一些人眼中,該法偏軟、偏寬,因而導(dǎo)致侵害教師權(quán)益的事件時(shí)有產(chǎn)生。為此,我們要從此事件中吸取教訓(xùn),加大《中華人民共和國(guó)教師法》等教育法規(guī)的宣講,讓國(guó)民真正明白,尊師重教不僅是優(yōu)良傳統(tǒng),更受法律

      湖南教育·A版 2018年11期2018-12-04

    • 淺析教師法對(duì)教師權(quán)益保護(hù)的缺失
      自實(shí)施以來(lái),《教師法》發(fā)揮了巨大的作用,客觀上保護(hù)了教師的合法權(quán)益。但是在實(shí)施過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題。本文主要針對(duì)《教師法》實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題,如教師法律地位具體權(quán)利不明確,制度保障缺失,聘任主體不明確,從完善立法、完善聘任、保障制度,以及加強(qiáng)教師權(quán)利意識(shí)的角度,提出維護(hù)教師權(quán)益的相關(guān)措施。關(guān)鍵詞:《教師法》;教師權(quán)益;立法缺失;保障缺失1 《教師法》的實(shí)施對(duì)維護(hù)教師權(quán)益有重要作用1.1維護(hù)教師權(quán)益《教師法》從法律上明確了教師的權(quán)利和義務(wù),為教師維護(hù)自己的權(quán)利

      炎黃地理 2018年10期2018-10-20

    • 簡(jiǎn)析我國(guó)幼兒園教師的法律身份
      過(guò)對(duì)當(dāng)前幼兒園教師法律身份模糊引發(fā)的問(wèn)題進(jìn)行了歸納匯總,并結(jié)合當(dāng)前時(shí)代背景及現(xiàn)存問(wèn)題,基于法律角度,提出了幾點(diǎn)保障幼兒園教師法律身份的制度建議。關(guān)鍵詞:幼兒園教師 法律身份1.身份管理概述自改革開(kāi)放起,具有鮮明“身份制”特種的幼兒園教師管理政策和體制也被波及,其原有身份發(fā)生改變,并以新的合法身份而出現(xiàn),其身份的變化是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)格局變化作用的結(jié)果。所謂法律身份,指的是給予法律賦予而形成的身份,如國(guó)家工作人員、司法人員等,有特定法律身份的人享有一定特權(quán),同時(shí)也承

      贏未來(lái) 2018年3期2018-09-25

    • 教育投入應(yīng)成為地方財(cái)政的優(yōu)選項(xiàng)
      ?這其實(shí)涉及《教師法》及中央2017年印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》規(guī)定,教師工資不低于或者高于公務(wù)員平均工資水平,這項(xiàng)政策落實(shí)是否到位的問(wèn)題。這其中最具爭(zhēng)議的就是工資外補(bǔ)助部分。有些地方先補(bǔ)助公務(wù)員,再補(bǔ)助教師,分步實(shí)施;有些地方先補(bǔ)市區(qū)、核心區(qū),再補(bǔ)郊縣、農(nóng)村地區(qū),拖欠現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;有些地方則刻意調(diào)低公務(wù)員補(bǔ)助數(shù)額,造成體制性分配不公……要使類(lèi)似教師欠薪事件不再成為新聞,真正地關(guān)心教師的權(quán)益,關(guān)鍵還需地方政府及教育主管部門(mén)強(qiáng)化主體責(zé)任,真正落

      中國(guó)新聞周刊 2018年21期2018-06-12

    • 一類(lèi)非線(xiàn)性積分微分方程的全局吸引子
      何讓教師使用《教師法》來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益成為當(dāng)務(wù)之急。增強(qiáng)教師權(quán)利意識(shí)成為關(guān)鍵。首先,可以加大宣傳力度,綜合運(yùn)用各種傳播渠道如:網(wǎng)絡(luò)、電視、新媒體等多種方式宣傳《教師法》,擴(kuò)大《教師法》的影響力。除此以外,可以定期組織教師培訓(xùn)宣傳,講解《教師法》的相關(guān)內(nèi)容,讓教師充分了解《教師法》并學(xué)會(huì)運(yùn)用它維護(hù)自己的權(quán)利。S(t):E1→E1,S(t):(u0,u1)→(u,ut).2.1 有界吸收集利用引理的方法并結(jié)合定理2可以得到下列結(jié)論。定理3 {S(t)}t≥

      太原理工大學(xué)學(xué)報(bào) 2018年3期2018-05-30

    • 誰(shuí)在說(shuō)
      為校企合作支招教師法新時(shí)代,教育優(yōu)質(zhì)化、多元化要求教師由數(shù)量充足轉(zhuǎn)為質(zhì)量提升,立足于教育普及化、大眾化的教師法已不適應(yīng)新時(shí)代的要求。應(yīng)從教師身份定位、職業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)保障4個(gè)維度修訂教師法。要把“四有”好老師的要求寫(xiě)進(jìn)教師法,明確教師的國(guó)家公職人員身份,促進(jìn)教師的均衡與流動(dòng)。提高對(duì)教師職業(yè)資格的要求,將學(xué)前教育師資學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)提升至專(zhuān)科,義務(wù)教育階段教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)提升至本科,高中階段教師門(mén)檻提升至研究生,高校教師需要博士研究生層次?!珖?guó)政協(xié)委員、上海

      教育家 2018年10期2018-04-11

    • 倪閩景委員:教師法亟須修訂升級(jí)
      及化、大眾化的教師法已不適應(yīng)新時(shí)代的要求,亟須修訂升級(jí)?!比珖?guó)政協(xié)委員、上海市教委副主任倪閩景說(shuō)。倪閩景認(rèn)為,近年來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè)改革探索取得明顯成效,但教師在社會(huì)地位、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面還面臨一系列瓶頸問(wèn)題。應(yīng)從教師身份定位、職業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)保障4個(gè)維度修訂教師法?!耙选挠小美蠋煹囊髮?xiě)進(jìn)教師法,明確教師的國(guó)家公職人員身份,促進(jìn)教師的均衡與流動(dòng)?!蹦唛}景說(shuō),提高對(duì)教師職業(yè)資格的要求,將學(xué)前教育師資學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)提升至專(zhuān)科,義務(wù)教育階段教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)提升至

      中小學(xué)電教 2018年3期2018-02-08

    • 以法治思維引領(lǐng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)
      適時(shí)啟動(dòng)修訂《教師法》以及制定《教師申訴辦法》作出明確要求。近日,十三屆全國(guó)人大常委會(huì)公布立法規(guī)劃,將修訂《教師法》列為需要抓緊工作、條件成熟時(shí)提請(qǐng)審議的法律草案。隨著我國(guó)教育改革步入攻堅(jiān)期和深水區(qū),以法治思維和法治方式推進(jìn)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè),不僅是落實(shí)依法治國(guó)、依法治教的必然要求,而且對(duì)于推動(dòng)全面提升教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化也具有重要的引領(lǐng)和規(guī)范作用。首先,明確教師權(quán)益保護(hù)的基本問(wèn)題。以教師法律地位為例,盡管《教師法》規(guī)定了教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)

      教育家 2018年41期2018-01-28

    • 教師權(quán)利與義務(wù)研究
      中華人民共和國(guó)教師法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》)明確規(guī)定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員。教師承擔(dān)教書(shū)育人,培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,提高民族素質(zhì)的關(guān)榮使命。(一) 教師的權(quán)利《教師法》中規(guī)定教師享有六項(xiàng)基本權(quán)利:教育教學(xué)權(quán);學(xué)術(shù)交流權(quán);指導(dǎo)評(píng)定權(quán);獲取報(bào)酬權(quán);民主管理權(quán);進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。(二) 教師的義務(wù)《教師法》中規(guī)定教師應(yīng)該履行的義務(wù)有以下六款:遵紀(jì)守法義務(wù);教育教學(xué)義務(wù);教書(shū)育人的義務(wù);尊重學(xué)生人格的義務(wù);保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù);提高思想覺(jué)悟和教學(xué)水平

      魅力中國(guó) 2017年33期2017-09-06

    • 教育懲戒權(quán)
      義務(wù)教育法》《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律都明文禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生,教育懲戒是給“體罰”解禁。主張對(duì)孩子懲戒,是教育的低級(jí)、無(wú)能與粗暴的體現(xiàn)。支持者認(rèn)為,教育理論是彩色的,教育實(shí)踐卻經(jīng)常是灰色的,把“教育是愛(ài)的藝術(shù)”窄化成“教育只能用愛(ài)心”,是紙上談“教”。它的預(yù)設(shè)前提——“所有學(xué)生都可被感化”是不靠譜的,極少數(shù)學(xué)生只有通過(guò)懲戒才能迷途知返。作為受教育者,你們是如何看待“教育懲戒權(quán)”的?懲戒是不是意味著“體罰”?而對(duì)于你們身邊的“問(wèn)題同學(xué)”,老

      初中生世界·七年級(jí) 2017年5期2017-06-10

    • 教師的教育權(quán)能否自行放棄?
      和義務(wù)。”而《教師法》在規(guī)定教師享有“進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)”(教育教學(xué)權(quán))等相關(guān)權(quán)利的同時(shí),也規(guī)定了其應(yīng)當(dāng)履行的“貫徹國(guó)家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,履行教師聘約,完成教育教學(xué)工作任務(wù)”等各項(xiàng)義務(wù)。由此可知,薛某作為一名教師,在享有教育教學(xué)權(quán)的同時(shí),也應(yīng)履行教師的各項(xiàng)義務(wù)。而其在與學(xué)校簽訂的教師聘任合同尚未到期,請(qǐng)調(diào)報(bào)告未獲批準(zhǔn)、所任課程還未結(jié)束的情況下,就拒不為學(xué)生上課,致使他所擔(dān)任的語(yǔ)文課停課,這是一種嚴(yán)重的失職行

      教育·綜合視線(xiàn) 2016年41期2016-05-30

    • 師德問(wèn)題需制度束縛
      督三個(gè)方面?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《未成年保護(hù)法》都對(duì)相關(guān)師德進(jìn)行了要求,其中就有“對(duì)品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的,特別情節(jié)嚴(yán)重,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任”這樣的說(shuō)明,但如何去界定,心理傷害如何衡量等問(wèn)題應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)解釋。執(zhí)法不嚴(yán)主要體現(xiàn)在對(duì)違紀(jì)教師姑息遷就,有的學(xué)校明知個(gè)別教師存在變相體罰學(xué)生等問(wèn)題。但考慮學(xué)校聲譽(yù),一再遷就教師,不嚴(yán)格按法規(guī)制度處罰,往往等媒體曝光了產(chǎn)生很壞影響后才有行動(dòng),這種作法實(shí)際上是一種放縱,是對(duì)學(xué)校教育的不負(fù)

      雷鋒 2016年9期2016-05-30

    • 教師申訴處理中法的溯及力問(wèn)題探討
      其適用范圍?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》39條進(jìn)一步對(duì)教師申訴制度進(jìn)行了規(guī)定,主要是對(duì)教師申訴權(quán)的實(shí)體規(guī)定,不應(yīng)將其視為程序性規(guī)定,且《教師法》未明確規(guī)定該法具有溯及力。法不溯及既往原則;教師申訴;程序法;實(shí)體法一、案情簡(jiǎn)介王某(原告)于2000年辦理了退休手續(xù),享受企業(yè)職工的退休待遇。因社保局在工齡計(jì)算時(shí)未計(jì)入王某于1956至1961擔(dān)任小學(xué)教師期間的5年工齡,王某于2014年向社保局提出更正申請(qǐng),社保局稱(chēng)以王某在1961年已被某市人民委員會(huì)文教科(簡(jiǎn)稱(chēng)文教科)作出開(kāi)除的

      廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2016年3期2016-03-18

    • 論《教師法》頒布30年的反思
      006)?論《教師法》頒布30年的反思臧志超(廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,廣西 桂林 541006)摘要:《教師法》是我國(guó)第一部以教師為對(duì)象的法律?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》頒布實(shí)施30年的時(shí)間可以說(shuō)是非常成功的,對(duì)于保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和良性發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。《教師法》第十七條規(guī)定:“學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則,由學(xué)校和教師簽訂聘任合同,明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。關(guān)鍵詞:教師法;身份;權(quán)利義務(wù);教師資格證;聘

      西部皮革 2016年2期2016-02-25

    • 中國(guó)基礎(chǔ)教育教師的薪酬福利調(diào)查報(bào)告
      中華人民共和國(guó)教師法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》)和2012年新頒布的《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》,明確規(guī)定“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平”?!肮べY不低于公務(wù)員”的口號(hào)喊了很多年,實(shí)際中真的做到了嗎?2014年11月,中國(guó)教育報(bào)聯(lián)合中國(guó)教育新聞網(wǎng)、騰訊教育、壹學(xué)者開(kāi)展了中國(guó)教育報(bào)教師福利狀況問(wèn)卷調(diào)查,收集全國(guó)基礎(chǔ)教育階段五類(lèi)院校(幼兒園、小學(xué)、初中、普通高中、中專(zhuān))的63 538份有效數(shù)據(jù)。其中,城市教師26 124人,鄉(xiāng)村教師

      中國(guó)教師 2015年8期2015-07-02

    • 從法治的角度重新審視《教師法》修改
      角度重新審視《教師法》修改杜 康(安徽大學(xué)法學(xué)院,安徽合肥 230601)早在1993年,我國(guó)就制定了《教師法》?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》的出臺(tái)使得廣大教師在職業(yè)過(guò)程中社會(huì)地位明確,權(quán)利保障也實(shí)現(xiàn)了有法可依,為我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)法治提出了更高的要求,社會(huì)分工的精細(xì)化導(dǎo)致教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì),這一內(nèi)一外的變化使得現(xiàn)行《教師法》的相關(guān)規(guī)定變得越來(lái)越不合時(shí)宜。站在全面推進(jìn)依法治國(guó)新的歷史起點(diǎn)上,從法治角度重新審視《教師法》對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展我

      邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào) 2015年2期2015-02-28

    • 知法學(xué)法、依法執(zhí)教
      事情。尤其是《教師法》更是一門(mén)必修的科目。通過(guò)近期的學(xué)習(xí),我收獲很多,能夠?qū)ξ覈?guó)法律制度建設(shè)的現(xiàn)狀有一個(gè)客觀清醒的認(rèn)識(shí)?!督處熍c法》這本書(shū)以廣大中小學(xué)教師為閱讀對(duì)象,向我們介紹了一些法律知識(shí)和理論,主要內(nèi)容有:法學(xué)基本常識(shí),與日常生活聯(lián)系密切的民法一般知識(shí),教師和學(xué)生的權(quán)利義務(wù),校園傷害事故的處理,以及生活工作中的糾紛解決途徑和辦法。這本書(shū)可以說(shuō)是通俗易懂,它結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際和教師教學(xué)工作的需要,著重于對(duì)法學(xué)最基本常識(shí)和術(shù)語(yǔ)的介紹,以及對(duì)日常生活中具有普遍

      新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2015年30期2015-02-28

    • 聽(tīng)方明講民進(jìn)與教師節(jié)
      、發(fā)起和制定《教師法》,并一直積極致力于中國(guó)教育改革,特別是農(nóng)村教育改革。1985年9月10日,全國(guó)的教師們迎來(lái)自己第一個(gè)教師節(jié)。從此以后,每年的教師節(jié)成為了人們生活中的一件大事,尊師重教作為一種美德更加得到彰顯。2003年教師節(jié)前夕,我們走訪(fǎng)了85歲高齡為恢復(fù)教師節(jié)立下汗馬功勞的方明先生,讓他談?wù)劽襁M(jìn)為恢復(fù)教師節(jié)而奔走呼吁的過(guò)程。談起教師節(jié)的由來(lái),方老說(shuō):“事情最早要從一份提案說(shuō)起……”1981年3月,中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第五屆全國(guó)委員會(huì)第四次會(huì)議上,中

      民主 2014年8期2014-09-16

    • 老師沒(méi)收手機(jī)違反了四部法律
      《教育法》、《教師法》以及《未成年人保護(hù)法》。這樣一來(lái),你不只可以拿回手機(jī),還可以向法院訴訟老師這四項(xiàng)罪。一、《物權(quán)法》第二條第三款的規(guī)定以及第四條之規(guī)定:手機(jī)是你的合法動(dòng)產(chǎn),你擁有該物品的所有權(quán),任何個(gè)人與機(jī)關(guān)(除執(zhí)法機(jī)關(guān)外)無(wú)權(quán)占有或扣留。二、《物權(quán)法》第三十四、三十五條:你有權(quán)對(duì)侵犯你合法財(cái)產(chǎn)的個(gè)人以及機(jī)關(guān)(除執(zhí)法機(jī)關(guān)外)要求財(cái)產(chǎn)復(fù)原和歸還。三、學(xué)校有規(guī)定學(xué)生不允許帶手機(jī)上學(xué),卻無(wú)規(guī)定老師可以沒(méi)收以及扣押手機(jī)。因?yàn)椤段餀?quán)法》有明文規(guī)定任何人都不能侵犯

      方圓 2014年22期2014-09-10

    • 情緒化,教育不能承受之痛
      年人保護(hù)法》《教師法》等法律法規(guī)所不允許的?!段闯赡耆吮Wo(hù)法》第二十一條規(guī)定:“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán),不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?!薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》第三十七條規(guī)定:“教師有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘:(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(二)體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的;(三)品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的。教師有前款第(二)、(三)

      河南教育·基教版 2014年2期2014-03-27

    • 論高校教師申訴制度現(xiàn)存問(wèn)題及完善
      中華人民共和國(guó)教師法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教師法》)。這些法律的實(shí)施極大地保障了教師的權(quán)益,同時(shí)法律也規(guī)定了對(duì)這些權(quán)益造成侵害之后的救濟(jì)方式,教師申訴制度就是其中一種。《教師法》第39條規(guī)定:如果學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)有侵犯教師合法權(quán)益的行為,或者學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)針對(duì)教師作出處理,教師不服的,就可以向教育行政部門(mén)提出申訴。此項(xiàng)規(guī)定即是對(duì)教師(包括高校教師)申訴制度的重視和保護(hù)。一、高校教師申訴制度的含義高校教師申訴制度,專(zhuān)指工作在高?;蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的教師,合法權(quán)益受到

      湖北警官學(xué)院學(xué)報(bào) 2012年6期2012-04-12

    • 編與讀
      嚇跑了。要說(shuō)《教師法》規(guī)定為教師定期體檢,我問(wèn)過(guò)身邊的同事,竟然沒(méi)一個(gè)人知道,雖然學(xué)過(guò)《教師法》,早忘一干二凈了。再說(shuō),也沒(méi)“規(guī)定”哪個(gè)部門(mén)做這件事,更沒(méi)說(shuō)做這事該誰(shuí)掏錢(qián)。我參加工作近20年,只聽(tīng)說(shuō)過(guò)一次,還是只為校長(zhǎng)們體檢,由學(xué)校付賬。如此辛苦,卻還得替學(xué)校和上級(jí)背上各種各樣的“黑鍋”,亂收費(fèi)亂攤派等等,社會(huì)上的指責(zé)總會(huì)捎帶上教師。連批評(píng)教育體制問(wèn)題也不會(huì)讓教師脫離干系,教材內(nèi)容爭(zhēng)議也難免牽扯教師。再有幾個(gè)害群之馬添亂,教師不時(shí)就成了眾矢之的。更不要說(shuō)許

      新民周刊 2011年34期2011-05-30

    • 論教師的法律地位及其權(quán)利義務(wù)
      合法權(quán)益、提高教師法律地位的需要,也是增強(qiáng)教師自身素質(zhì),使教師管理法制化、規(guī)范化的核心所在。一、教師法律地位的概念分析1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位之建議書(shū)》指出: (1)所謂 “教師”,涵括所有擔(dān)起學(xué)童教育之在校人員。(2)教師 “地位”一詞,意指其立場(chǎng)及受重視程度,系經(jīng)由對(duì)教師所發(fā)揮之功能,所表現(xiàn)之能力,工作態(tài)度,以及自其他專(zhuān)業(yè)團(tuán)體獲得之報(bào)酬與其他實(shí)質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)的重要性予以評(píng)估,所引證的結(jié)果。我國(guó)的學(xué)者關(guān)于教師的法律地位一般有以下幾種觀點(diǎn):(1)

      文山學(xué)院學(xué)報(bào) 2010年2期2010-08-15

    • 素質(zhì)教育與教師權(quán)利的實(shí)現(xiàn)
      師的權(quán)利指的是教師法規(guī)定的教師在履行國(guó)家教育教學(xué)職責(zé)時(shí)應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。這些在《教師法》上作了規(guī)定。教師法第二章較系統(tǒng)地規(guī)定了教師應(yīng)享有的六項(xiàng)具體權(quán)利。目前,教師權(quán)利不被重視到了很?chē)?yán)重的程度。一些地方教師的工資被長(zhǎng)期拖欠,教師的休息權(quán)不被重視,民主權(quán)利受到忽視,甚至教師的人格尊嚴(yán)得不到應(yīng)有的尊重,近來(lái)竟屢屢出現(xiàn)教師被殺的惡性事件。教師是除父母外與學(xué)生接觸最多、對(duì)學(xué)生影響極大的群體。教師權(quán)利能否真正實(shí)現(xiàn)直接關(guān)系到素質(zhì)教育的開(kāi)展,關(guān)系到教育改革的成敗。一、教師生

      教書(shū)育人·高教論壇 2009年3期2009-04-23

    • 和諧社會(huì)呼喚新型教師申訴制度
      師行政申訴是《教師法》設(shè)立的保護(hù)教師權(quán)益的救濟(jì)制度,它對(duì)于化解學(xué)校內(nèi)部矛盾,構(gòu)建公平正義的和諧學(xué)校具有重要意義。一、什么人能夠提出教師行政申訴?哪些事項(xiàng)可以提出教師申訴?誰(shuí)來(lái)受理教師申訴?什么人能夠提出教師行政申訴?這是一個(gè)涉及教師行政申訴主體資格的問(wèn)題。工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師當(dāng)然具有教師行政申訴的主體資格,但學(xué)校工作人員不僅僅只有教師,還有教學(xué)實(shí)驗(yàn)、圖書(shū)、電化教育、衛(wèi)生保健等教育教學(xué)輔助人員,他們能否提出教師行政申訴?《教師法》第41條規(guī)定:“學(xué)校和其他

      人民教育 2007年12期2007-04-23

    • 對(duì)行政機(jī)關(guān)不依法行政侵犯教師受聘權(quán)的分析
      體行政行為。《教師法》第10條規(guī)定,國(guó)家實(shí)行教師資格制度?!督逃ā返?8條規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)行使“聘任教師及其他職工,實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分”的權(quán)利?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">教師法》第5條規(guī)定,學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)依照國(guó)家規(guī)定,自主進(jìn)行教師管理。該法第17條規(guī)定,學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師聘任制。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循雙方地位平等的原則,由學(xué)校和教師簽訂聘任合同,明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。根據(jù)以上法律規(guī)定,聘任和解聘教師是學(xué)校的權(quán)利,法律沒(méi)有賦予教育行政機(jī)關(guān)聘任或者解聘教

      人民教育 2004年19期2004-04-26

    • 親切關(guān)懷 殷切期望
      教師節(jié)暨紀(jì)念《教師法》頒布十周年”座談會(huì),中共中央政治局委員、全國(guó)人大副委員長(zhǎng)王兆國(guó),全國(guó)人大副委員長(zhǎng)路甬樣,國(guó)務(wù)委員陳至立,全國(guó)政協(xié)副主席徐匡迪,出席了會(huì)議。教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)周濟(jì)主持會(huì)議并代表主辦單位向全國(guó)廣大教師和教育工作者致以崇高的敬意和節(jié)日的祝賀。路甬祥、陳至立在講話(huà)中指出,《教師法》的頒布是國(guó)家用法律維護(hù)教師合法權(quán)益、推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重大舉措,標(biāo)志著我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)走上了法制化軌道,要依法維護(hù)教師權(quán)益,保障和提高教師的社會(huì)地位和待遇,為教師

      人民教育 2003年19期2003-04-26

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