讓“師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)”補(bǔ)齊教育短板

戴先任

教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬日前向全國(guó)人大常委會(huì)報(bào)告教師隊(duì)伍建設(shè)和《教師法》實(shí)施情況時(shí)介紹，《教師法》修訂工作加快推進(jìn)，形成了修訂草案?！督處煼ā沸抻唽⑼怀鰩煹聨燂L(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，將黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的要求轉(zhuǎn)化為法律規(guī)范；明確教師權(quán)利義務(wù)，增加教師教育教學(xué)自主權(quán)、教育懲戒權(quán)和對(duì)創(chuàng)新內(nèi)容的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，強(qiáng)化教師對(duì)未成年學(xué)生的保護(hù)救助義務(wù)。

教師是立教之本，師德是教育之魂。教師師德有虧，如何為人師表，如何盡到對(duì)學(xué)生們的教育責(zé)任？所以，對(duì)師德怎么強(qiáng)調(diào)都不為過(guò)。如果只對(duì)教師的專業(yè)能力予以考核，專業(yè)能力強(qiáng)的就予以重用，而對(duì)教師師德卻不夠重視，就可能讓一些師德素養(yǎng)欠缺的教師渾水摸魚，誤人子弟，甚至傷害整個(gè)教育事業(yè)，讓教育丟了“靈魂”。

而在以往，對(duì)教師的考評(píng)機(jī)制更多側(cè)重于教師的專業(yè)能力，對(duì)師德有所忽視，不僅是高校，師德師風(fēng)建設(shè)成了教育短板。一些學(xué)校過(guò)于功利化，甚至認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)用處不大，把師德不當(dāng)回事。這些學(xué)校最終往往都“自食其果”，教育教學(xué)質(zhì)量難有提升，還可能衍生其他問(wèn)題。

《教師法》修訂將突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)師德的要求放在了至關(guān)重要的位置，是為教育找回“靈魂”。早在2017年，教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》要求，中小學(xué)實(shí)行師德“一票否決制”。教育部、中央組織部等六部門印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，強(qiáng)化師德考評(píng)落實(shí)，高校新入職教師崗前須接受師德師風(fēng)專題培訓(xùn)，達(dá)到一定學(xué)時(shí)、考核合格方可取得高等學(xué)校教師資格并上崗任教。這些規(guī)定都強(qiáng)調(diào)了師德的重要性，但《教師法》修訂突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)，則將黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)的要求轉(zhuǎn)化為了法律規(guī)范，讓師德師風(fēng)建設(shè)成為教育部門、學(xué)校無(wú)法回避而必須抓好的工作，有利于落實(shí)師德師風(fēng)“第一標(biāo)準(zhǔn)”的要求。

如何抓好師德師風(fēng)建設(shè)，還需要教育部門、學(xué)校能夠嚴(yán)把入職關(guān)，對(duì)應(yīng)聘教師要能嚴(yán)格考核，強(qiáng)化入職教師的師德素養(yǎng)。同時(shí)，還要做到事前、事中、事后的全過(guò)程監(jiān)管、考核，強(qiáng)化師德考評(píng)。還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師師德修養(yǎng)。

師德師風(fēng)建設(shè)是立校之本、強(qiáng)校之基，需要真正重視起來(lái)。要能補(bǔ)上師德師風(fēng)建設(shè)的短板，讓師德師風(fēng)建設(shè)由“短板”變“長(zhǎng)板”，助教育高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)然，重視師德，也不能忘了師能，師德和師能要齊抓共進(jìn)。只有這樣，教育才不會(huì)“偏航”，教育才會(huì)更有“靈魂”，更有溫度和情懷，更有前途與未來(lái)。