數(shù)學(xué)味
- 彰顯學(xué)科核心素養(yǎng)，打造數(shù)學(xué)高效課堂
詞】核心素養(yǎng) 數(shù)學(xué)味 高效課堂《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求指出，要逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。變革之下，數(shù)學(xué)課堂依然存在一些問(wèn)題，如教師的關(guān)注點(diǎn)更多集中在學(xué)與教方式的變革上，缺乏對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)注，這容易使課堂教學(xué)改革出現(xiàn)形式化、淺顯化、盲目化的傾向?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，具體體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的11個(gè)核心詞，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的基本思想和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力，關(guān)注核心
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年9期2023-10-19
- 數(shù)學(xué)課堂應(yīng)提升“數(shù)學(xué)味”
使數(shù)學(xué)課更具“數(shù)學(xué)味”呢？關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)? 數(shù)學(xué)味? 思維發(fā)展? 數(shù)學(xué)思想新課程改革發(fā)展到今天，很多理念已深入人心。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，指的就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生年齡特征的生活情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而關(guān)注數(shù)學(xué)的“生活味”。新課程理念也強(qiáng)調(diào)對(duì)生活中的現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要體驗(yàn)算法的多樣化、策略的多樣性，并用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行算法優(yōu)化，進(jìn)而關(guān)注數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)味”。
安徽教育科研 2023年22期2023-09-20
- “生活味”與“數(shù)學(xué)味”相得益彰
“生活味”與“數(shù)學(xué)味”相得益彰，才能提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性。研究者結(jié)合具體案例，提出提升概念教學(xué)有效性的策略：概念引入，創(chuàng)設(shè)凸顯“生活味”的問(wèn)題情境；概念建立，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程；概念鞏固，回歸生活，領(lǐng)悟概念本質(zhì)。［關(guān)鍵詞］ 概念教學(xué)；生活味；數(shù)學(xué)味；有效性新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂致力于設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理和討論的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效、更有意義。在這一全新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念下，教師需要不斷實(shí)踐才能努力追尋有效的數(shù)學(xué)概念教學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年3期2023-04-14
- 讓學(xué)生品味“數(shù)學(xué)味” 讓課堂彰顯“數(shù)學(xué)化”
——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)月刊 2022年7期2022-12-04
- 讓學(xué)生品味“數(shù)學(xué)味” 讓課堂彰顯“數(shù)學(xué)化”
——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年7期2022-12-04
- 讓學(xué)生品味“數(shù)學(xué)味” 讓課堂彰顯“數(shù)學(xué)化”
——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年7期2022-12-04
- 讓學(xué)生品味“數(shù)學(xué)味” 讓課堂彰顯“數(shù)學(xué)化”
——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年7期2022-12-04
- 讓學(xué)生品味“數(shù)學(xué)味” 讓課堂彰顯“數(shù)學(xué)化”
——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年7期2022-12-04
- 讓學(xué)生品味“數(shù)學(xué)味” 讓課堂彰顯“數(shù)學(xué)化”
——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年7期2022-12-04
- 讓學(xué)生品味“數(shù)學(xué)味” 讓課堂彰顯“數(shù)學(xué)化”
——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年7期2022-11-18
- 讓學(xué)生品味“數(shù)學(xué)味” 讓課堂彰顯“數(shù)學(xué)化”
——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年7期2022-11-18
- 讓學(xué)生品味“數(shù)學(xué)味” 讓課堂彰顯“數(shù)學(xué)化”
——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年7期2022-11-18
- 讓學(xué)生品味“數(shù)學(xué)味” 讓課堂彰顯“數(shù)學(xué)化”
——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年7期2022-11-18
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——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年7期2022-11-18
- 讓學(xué)生品味“數(shù)學(xué)味” 讓課堂彰顯“數(shù)學(xué)化”
——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年7期2022-11-18
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——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年7期2022-11-18
- 讓學(xué)生品味“數(shù)學(xué)味” 讓課堂彰顯“數(shù)學(xué)化”
——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年7期2022-11-18
- 讓復(fù)習(xí)課多些“數(shù)學(xué)味”
——以蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課為例
讓復(fù)習(xí)課多些“數(shù)學(xué)味”，并以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本原則復(fù)習(xí)課不應(yīng)僅僅著眼于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，更應(yīng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生將本單元、本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化整合，引導(dǎo)學(xué)生從“了解”更好地走向“理解與應(yīng)用”，從而提升學(xué)生的學(xué)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)一、找準(zhǔn)定位，內(nèi)容聚焦讓不同類型的復(fù)習(xí)課扮演好其角色單元復(fù)習(xí)課立足于本單元不同課時(shí)之間知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)和舊知的鞏固階段復(fù)習(xí)課是在單元復(fù)習(xí)課基礎(chǔ)上的拓展和提升，重點(diǎn)在于落實(shí)基礎(chǔ)，回歸課本，總結(jié)解題方法，滲透
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年25期2022-11-08
- 讓學(xué)生品味“數(shù)學(xué)味” 讓課堂彰顯“數(shù)學(xué)化”
——“數(shù)學(xué)歸納法”教學(xué)實(shí)錄與反思*
該在不斷品位“數(shù)學(xué)味”、經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中得以形成和發(fā)展．下面結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说囊恍┛捶ǎ?.1 生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化 飄灑數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)源于生活，也植根于生活，數(shù)學(xué)化不是脫離生活情境，單純地就數(shù)學(xué)而數(shù)學(xué)，也不是讓生活情境僅為引出課題而用，然后棄之不顧，而是要在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生類比聯(lián)想，充分挖掘其中隱含的數(shù)學(xué)原理，在不斷數(shù)學(xué)化的過(guò)程中品味其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)味，逐步抽象出生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì).比如本課中對(duì)“天下烏鴉一般黑”“多米諾骨牌”“
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2022年7期2022-07-22
- 構(gòu)建“數(shù)學(xué)味”課堂 提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)
教師需要構(gòu)建“數(shù)學(xué)味”的課堂，將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)巧妙地滲透其中。基于此，文章從生活導(dǎo)入、畫(huà)圖分析、游戲活動(dòng)、信息技術(shù)、懸念思考、實(shí)踐體驗(yàn)等角度進(jìn)行論述，提出相關(guān)教學(xué)策略，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);“數(shù)學(xué)味”中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）18-0014-03引
名師在線·下旬刊 2022年6期2022-06-24
- 數(shù)學(xué)游戲，玩出“數(shù)學(xué)味”
——對(duì)小學(xué)低段“玩味”數(shù)學(xué)的實(shí)踐與思考
◎袁玉娟 (常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 常州 213000)實(shí)踐操作是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，只有讓學(xué)生在實(shí)踐操作中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)情，學(xué)生的發(fā)展才能真正落實(shí).小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間搭建橋梁，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).這樣的一座橋梁使學(xué)生從形象思維向抽象思維有效發(fā)展.“玩味”數(shù)學(xué)是以小學(xué)數(shù)學(xué)課程知識(shí)為載體，圍繞某種數(shù)學(xué)任務(wù)目標(biāo)，借助實(shí)物、模型、圖表等操作工具，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)技能，感悟
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2022年5期2022-06-20
- 讓數(shù)學(xué)課堂充滿“數(shù)學(xué)味”的方法探析
下，數(shù)學(xué)課的“數(shù)學(xué)味”卻漸漸隱匿?？v觀現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不同程度地出現(xiàn)了“數(shù)學(xué)化”的傾向，有的教學(xué)過(guò)于注重形式的創(chuàng)新，而淡化了數(shù)學(xué)本質(zhì);有的教學(xué)過(guò)于追求熱鬧的場(chǎng)面，而忽略了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，數(shù)學(xué)課在“生活味”越來(lái)越濃的同時(shí)，“數(shù)學(xué)味”已變得越來(lái)越淡，使得數(shù)學(xué)課堂漸漸失去了原有的思維魅力，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育的失衡。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)味;數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)本質(zhì);數(shù)學(xué)思考一、數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程，是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)
課堂內(nèi)外·教師版 2022年8期2022-05-30
- 依托“閱讀與思考”,提升數(shù)學(xué)味,凸顯素養(yǎng)觀
學(xué)畏”，提升“數(shù)學(xué)味”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的螺旋式上升.[關(guān)鍵詞] 閱讀與思考;數(shù)學(xué)文化;數(shù)學(xué)味;主觀能動(dòng)性;核心素養(yǎng)[?]改善閱讀現(xiàn)狀，隔離“數(shù)學(xué)畏”近幾年，數(shù)學(xué)文化在高考試題中頻頻出現(xiàn)，不管是浙江卷的一小段，還是全國(guó)卷的大篇幅，只要看見(jiàn)文字材料，學(xué)生心里就充斥著“數(shù)學(xué)畏”. 學(xué)生堆積如山的書(shū)籍中，除了教材和教輔資料，基本見(jiàn)不著數(shù)學(xué)課外閱讀書(shū)籍的身影;在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生為數(shù)學(xué)消耗的流量少之又少. 數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)和主動(dòng)性的缺乏，究其根
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年11期2022-05-30
- 追尋富有“數(shù)學(xué)味”的初中數(shù)學(xué)課堂
摘 ?要] “數(shù)學(xué)味”的數(shù)學(xué)課堂就是以教師生命體驗(yàn)的滲透為前提，以學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升為宗旨，以師生交流和生生互動(dòng)為形式，主要通過(guò)情境激發(fā)、語(yǔ)言激勵(lì)、探究引領(lǐng)、合作交流等手段，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科本身獨(dú)有的生活氣息和數(shù)學(xué)魅力，感悟數(shù)學(xué)思想的同時(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美. 文章主要從什么是“數(shù)學(xué)味”課堂、如何讓數(shù)學(xué)課堂充溢“數(shù)學(xué)味”這兩個(gè)問(wèn)題中探索并打造富有“數(shù)學(xué)味”的課堂.[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)味;課堂教學(xué);數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)的革新也步入一個(gè)新的階段.
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年7期2022-05-30
- 如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)彰顯“數(shù)學(xué)味”
學(xué)課堂彰顯出“數(shù)學(xué)味”。本文通過(guò)具體論述如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)彰顯“數(shù)學(xué)味”，旨在為強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供可參考的資料。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)味;生活化在新課程深化改革的背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。通過(guò)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中采取多元化的策略，讓整個(gè)課堂彰顯出“數(shù)學(xué)味”，能夠讓學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)課堂中更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，最大限度提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。這樣堅(jiān)持以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，著力于克服數(shù)學(xué)教學(xué)的形式主義，指導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律
啟迪與智慧·上旬刊 2021年11期2021-12-09
- 讓校園充滿“數(shù)學(xué)味”
——小學(xué)數(shù)學(xué)文化建設(shè)例談
徐建青(浙江省江山市中山小學(xué) 浙江 江山 324100)自有科舉制度以來(lái)，應(yīng)試教育就深深地影響著人們的思想觀念，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，其中數(shù)學(xué)學(xué)科尤為突出。課程改革以來(lái)，這一現(xiàn)象得到很大改善。但還有許多學(xué)校的數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)仍然放在數(shù)學(xué)學(xué)科本體性知識(shí)的學(xué)習(xí)上，普遍存在重知識(shí)、重練習(xí)和追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化建設(shè)能很好的彌補(bǔ)這一
讀與寫(xiě) 2021年15期2021-11-22
- 玩出數(shù)學(xué)課堂中的“數(shù)學(xué)味”
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段模型思想的培養(yǎng)
節(jié)數(shù)學(xué)課缺失了數(shù)學(xué)味兒。我的誤點(diǎn)是規(guī)范孩子推理的表述，而不是教孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的一連串步驟。經(jīng)過(guò)導(dǎo)師的指導(dǎo)，我才恍然大悟，我們這節(jié)課要教會(huì)孩子解決這類推理問(wèn)題的方法步驟。引導(dǎo)孩子從關(guān)鍵的信息入手，最先能確定下來(lái)的信息，要先確定下來(lái)。接著繼續(xù)從不能確定的信息入手，把能夠排除的可能都排除了，引導(dǎo)孩子有序地推理得出結(jié)論。這樣子的教學(xué)，孩子們才知道遇到這類題型，心中有方法，知道第一步做什么，第二步做什么，有一系列的思路與操作，這樣的數(shù)學(xué)課才有數(shù)學(xué)味道。這是邏輯推理
魅力中國(guó) 2021年37期2021-11-09
- 借力畫(huà)圖，激活萌娃思維
關(guān)系;抽象性;數(shù)學(xué)味【中圖分類號(hào)】G623.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）25-0041-02Draw pictures to activate Meng Wa's thinkingRUI Chunhua? （Luyuan primary school，Zhangjiagang City，Jiangsu Province，china）【Abstract】Mathematics has strong
當(dāng)代家庭教育 2021年25期2021-10-21
- 讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有“數(shù)學(xué)味”
為學(xué)生營(yíng)造充滿數(shù)學(xué)味道的課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅和樂(lè)趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，是每個(gè)數(shù)學(xué)教師努力的方向。文章嘗試通過(guò)分析計(jì)算教學(xué)和規(guī)律教學(xué)，從學(xué)生的視角感受課堂中的“數(shù)學(xué)味”，以期為一線教師的教學(xué)提供有效借鑒。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)味;計(jì)算教學(xué);規(guī)律教學(xué)隨著新課程改革的深入推進(jìn)，在新的教育理念不斷推廣下，教師的專業(yè)素養(yǎng)也隨之提升，各種“數(shù)學(xué)味”濃厚的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)也在各類示范課和優(yōu)質(zhì)課中不斷涌現(xiàn)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)味”是一種數(shù)學(xué)思想的傳承和發(fā)展
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年7期2021-09-15
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)味
潘楊春摘要：“數(shù)學(xué)味”是指數(shù)學(xué)的思想、方法和應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題提煉并升華的數(shù)學(xué)思想和方法，有著特殊的美和價(jià)值。我們數(shù)學(xué)教師要更多地關(guān)注“數(shù)學(xué)”的特性，理解“數(shù)學(xué)味”的本質(zhì)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)挖掘數(shù)學(xué)味，組織有效而真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感悟“數(shù)學(xué)”的內(nèi)涵，享受“數(shù)學(xué)味”，從而在“數(shù)學(xué)味”的課堂中學(xué)得更精彩。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)味;課堂教學(xué)中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-321縱觀當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣、豐富多彩、熱
小作家報(bào)·教研博覽 2021年4期2021-09-10
- 讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”
重要的作用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)味”主要是在教育教學(xué)中能夠著重的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由于學(xué)科與學(xué)科之間都有著密切的聯(lián)系，而數(shù)學(xué)作為一門(mén)比較重要的學(xué)科，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)的思維也會(huì)促進(jìn)學(xué)生提高各科的成績(jī)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“數(shù)學(xué)味”;學(xué)生發(fā)展【正文】隨著教育要求的不斷改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入各種因素，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“數(shù)學(xué)味”越來(lái)越淺，這不利于數(shù)學(xué)這一學(xué)科長(zhǎng)久的發(fā)展，而且也是與培養(yǎng)學(xué)生的要求是想沖突的，所以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”變得迫不及待
啟迪·上 2021年5期2021-09-10
- 讓數(shù)學(xué)課堂多一點(diǎn)“數(shù)學(xué)味”
味”而忽視了“數(shù)學(xué)味”。當(dāng)我們用形式的熱鬧掩蓋了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，當(dāng)數(shù)學(xué)課堂因?yàn)槠孀非笊罨兊萌A而不實(shí)的時(shí)候，我們不得不反思一個(gè)問(wèn)題：如何精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，使課堂多一點(diǎn)“數(shù)學(xué)味”？【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂? “數(shù)學(xué)味”? 思考中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.079 下面是浙教版八年級(jí)上冊(cè)第七章《一次函數(shù)圖象的簡(jiǎn)單應(yīng)用（1）》的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中兩種不同教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，筆者根據(jù)所取得
南北橋 2021年3期2021-09-10
- 讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”
使數(shù)學(xué)教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”。下面針對(duì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”展開(kāi)探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);“數(shù)學(xué)味” 中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-23-049現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越“生活化”，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景或者結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，這使得數(shù)學(xué)更加貼近了生活，拉進(jìn)了數(shù)學(xué)同學(xué)生之間的距離。但是這種教學(xué)方式卻使得數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)味”卻越來(lái)越淡了?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)味”的消散在一定程度上使數(shù)學(xué)課堂的思維魅力失去了色彩，也在一定程度上破壞了數(shù)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年23期2021-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“生活味”與“數(shù)學(xué)味”的融合方法
“生活味”和“數(shù)學(xué)味”，圍繞實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題、觀察問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程的邏輯思維、結(jié)構(gòu)性，實(shí)現(xiàn)“生活味”和“數(shù)學(xué)味”的深度融合，讓學(xué)生在思考、類比、歸納、實(shí)踐、操作、分析中，深化對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與探究，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為之后參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用奠定一定的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活味;數(shù)學(xué)味;方法中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-008在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在數(shù)學(xué)教育
小作家報(bào)·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 數(shù)學(xué)味、家國(guó)情，新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂樣態(tài)
教學(xué)應(yīng)該凸顯“數(shù)學(xué)味”和“家國(guó)情”，培養(yǎng)學(xué)生出色的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的家國(guó)情懷.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)味;家國(guó)情;新時(shí)代;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)2019年6月23日，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》指出，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人.科技的發(fā)展依賴以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)科學(xué)的大量人才的培養(yǎng).在這樣的背景下，作為培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也應(yīng)該有其新時(shí)代的正確樣態(tài).一、新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年23期2021-08-27
- 挖掘生活中的數(shù)學(xué)
習(xí)兼具生活味與數(shù)學(xué)味?！娟P(guān)鍵詞】拓展課;鞋碼;生活味;數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。生活中很多表象的背后，都暗含著數(shù)學(xué)的原理，這為教師開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)拓展課提供了方向。教師在拓展課內(nèi)容的選擇與實(shí)施過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活、解釋生活的意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)拓展課研究的價(jià)值和意義。【課前思考】鞋子是人們生活中不可或缺的必需品，在鞋子中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與文化，這讓教師圍繞鞋子進(jìn)行數(shù)學(xué)拓展課的開(kāi)發(fā)有了內(nèi)容上的基礎(chǔ)。另外，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生一般都熟知自己的鞋碼
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2021年4期2021-08-09
- 數(shù)學(xué)課堂因此而“精彩”
，往往忽視了“數(shù)學(xué)味”，放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)結(jié)合具體教學(xué)片段，談?wù)劷處熣n堂教學(xué)中映射出來(lái)的不完美，并據(jù)此給出相應(yīng)的教學(xué)建議，以期創(chuàng)設(shè)真正精彩的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 熱鬧;生活味;數(shù)學(xué)味;精彩當(dāng)前，在新課程理念的倡導(dǎo)下，課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)、合作交流、活動(dòng)體驗(yàn)等教學(xué)策略的運(yùn)用，一改往日傳統(tǒng)教學(xué)中的“沉悶”，使得課堂變得“熱鬧”了起來(lái)，我們一定會(huì)很快認(rèn)定這就是“精彩的數(shù)學(xué)課堂”。因?yàn)椤耙詫W(xué)為主、自主學(xué)習(xí)、熱鬧非凡”是不少教師心目中精彩
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年6期2021-08-04
- 讓有理數(shù)減法新授課更有“數(shù)學(xué)味”*
說(shuō)數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”，難道數(shù)學(xué)課還有“其他味”？是的！如今不少數(shù)學(xué)常態(tài)課給人的感覺(jué)是習(xí)題味太重、應(yīng)試味更濃．以七年級(jí)有理數(shù)的減法(第1課時(shí))為例，有些教師認(rèn)為有理數(shù)的減法法則太簡(jiǎn)單了，往往新知出現(xiàn)“一帶而過(guò)”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，對(duì)于有理數(shù)減法法則的教學(xué)過(guò)程“輕輕滑過(guò)”，然后就安排減法轉(zhuǎn)化為加法的“程序化”訓(xùn)練，甚至提前安排有理數(shù)加、減混合運(yùn)算.這樣的教學(xué)就是典型的習(xí)題味重、應(yīng)試味濃．本文是筆者最近在一所農(nóng)村初中執(zhí)教的有理數(shù)減法(第1課時(shí))教學(xué)記錄，闡釋教學(xué)立意，
中學(xué)數(shù)學(xué)月刊 2021年7期2021-07-20
- “數(shù)學(xué)味”：數(shù)學(xué)教學(xué)的本真追求
掉本應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)味”。怎樣讓數(shù)學(xué)課堂保留住“數(shù)學(xué)味”？筆者結(jié)合本期的文章以及自己的一些實(shí)踐思考，拋磚引玉，期望引起廣大同行的思考和關(guān)注。一、經(jīng)歷過(guò)程，強(qiáng)化抽象，以本質(zhì)理解構(gòu)建認(rèn)知體系數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，即“數(shù)學(xué)味”。日本數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏在從事多年數(shù)學(xué)教育研究之后說(shuō)過(guò)這樣一段話：“學(xué)生們?cè)趯W(xué)校所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在進(jìn)入社會(huì)后幾乎沒(méi)有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用，因而這種作為知識(shí)的數(shù)學(xué)在出校門(mén)后不久就忘掉了。然而不管他們從事什么職業(yè)，那種銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2021年5期2021-07-16
- 讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”
數(shù)學(xué)教學(xué)要有“數(shù)學(xué)味”，這樣才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高效化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)化情境，引導(dǎo)思考;開(kāi)展數(shù)學(xué)化活動(dòng)，激活思維;進(jìn)行數(shù)學(xué)化拓展，用策略進(jìn)行分析，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”。[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)味;情境;活動(dòng);拓展[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）14-0088-02在新一輪教學(xué)改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)緊扣教材知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透教育，引導(dǎo)學(xué)生探究
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年5期2021-07-11
- 例談如何讓“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)更有數(shù)學(xué)味
也因?yàn)槿绱?，?span id="j5i0abt0b" class="hl">數(shù)學(xué)味較淡，綜合實(shí)踐的味道較濃。以“烙餅問(wèn)題”為例，挖掘其背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，從而提高“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的數(shù)學(xué)味。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)廣角;烙餅問(wèn)題;數(shù)學(xué)味[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）17-0025-02學(xué)校開(kāi)展了一次以四年級(jí)“烙餅問(wèn)題”為主題的同課異構(gòu)活動(dòng)，并將對(duì)這一課程的不同施教觀點(diǎn)、觀念沖突訴諸文字，達(dá)到藝術(shù)爭(zhēng)鳴的效果。雖說(shuō)同課異構(gòu)的主題是“數(shù)學(xué)廣角”，誰(shuí)料有四位教師不謀而合，都
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年6期2021-06-28
- 返璞歸真：彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”
數(shù)學(xué)課堂增添“數(shù)學(xué)味”。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)味;娛樂(lè)性;繁雜性;單一性有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，喜歡在課堂中不加分辨地濫用游戲娛樂(lè)、信息技術(shù)、合作學(xué)習(xí)等諸多新穎的教學(xué)輔助手段，容易造成課堂教學(xué)層次浮于表面的問(wèn)題，埋沒(méi)了課堂教學(xué)的主線內(nèi)容，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)和學(xué)生思維能力的全面發(fā)展。為此，教師不妨從以下三個(gè)方面調(diào)整課堂教學(xué)策略，彰顯數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”。一、調(diào)整活動(dòng)娛樂(lè)性，凸顯知識(shí)本真小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力較難集中，教師設(shè)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年4期2021-05-04
- 讓數(shù)學(xué)教學(xué)具有“數(shù)學(xué)味”
后似乎缺少了“數(shù)學(xué)味”。教師應(yīng)以數(shù)學(xué)新課程理念為指導(dǎo)，踐行陶行知先生“做中學(xué)”的理念，從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，淡化更多形式化的東西，讓新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)更具有“數(shù)學(xué)味”。著眼課堂，找尋“數(shù)學(xué)味”課堂，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地。把握課堂教學(xué)中“做”的因子，也就使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了追根溯源的可能，為有效課堂的建構(gòu)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課的教學(xué)中，學(xué)生的第一次操作是自主繪制折線圖。因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸折線統(tǒng)計(jì)圖，所以在教師沒(méi)有直接指導(dǎo)的前提下，部分學(xué)生
清風(fēng) 2021年2期2021-03-11
- 讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有“數(shù)學(xué)味”
;數(shù)學(xué)思維;“數(shù)學(xué)味”《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生獲得、掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)研究的結(jié)果，而且要立足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需要，讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀
教育信息化論壇 2021年9期2021-01-18
- 致善教育：探索學(xué)生立場(chǎng)和數(shù)學(xué)味的平衡點(diǎn)
學(xué);學(xué)生立場(chǎng);數(shù)學(xué)味[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）02-0025-03致善教育是部分地區(qū)的教師共同琢磨出來(lái)的一個(gè)詞，所謂致善教育，通俗地說(shuō)，就是追求最美好、最善良、最崇高的教育。致善教育是過(guò)程，是在追求知識(shí)、經(jīng)歷學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新力，塑造真、善、美的人格，實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者發(fā)展的過(guò)程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有兩件事情很重要，一是理解兒童，二是理解數(shù)學(xué)。只有在理解兒童、理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2021年1期2021-01-11
- 挖掘圖中“數(shù)學(xué)味”
◇（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)）《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生直接從圖中搜集、分析和處理信息的能力?！北疚木鸵蕴K教版低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，淺談在低年級(jí)教學(xué)中如何正確指導(dǎo)孩子看懂圖、讀懂圖，利用好教材上的主題圖有效地進(jìn)行教學(xué)。一、在挖掘圖意中激發(fā)讀圖興趣一般說(shuō)來(lái)，兒童在上學(xué)之前或在幼兒園時(shí)就已經(jīng)接觸了很多繪本，很多繪本都是以圖畫(huà)為主，因此一年級(jí)孩子對(duì)讀圖已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材上，能夠收集到很多有著完整圖意的有效數(shù)學(xué)信息的主題圖。例如：
小學(xué)科學(xué) 2020年10期2020-12-19
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的“數(shù)學(xué)味”
鍵。精心創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)味的教學(xué)情境已是高效課堂的一項(xiàng)重要策略。教師根據(jù)已有的教材內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂的光彩也得以煥發(fā)，從而進(jìn)一步落實(shí)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境;數(shù)學(xué)味作為新時(shí)期的教師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何創(chuàng)設(shè)實(shí)用、有效、靈活的教學(xué)情境策略，讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)味。數(shù)學(xué)情境教學(xué)是指教師在授課中，有計(jì)劃地穿插具有一定目的性、趣味性的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到落實(shí)的教學(xué)
錦繡·上旬刊 2020年10期2020-12-14
- 淺談提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)學(xué)味”的策略
升空間圖形課的數(shù)學(xué)味。一、創(chuàng)設(shè)有效情境，喚醒學(xué)生思考數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅要體現(xiàn)實(shí)用性、趣味性，更應(yīng)體現(xiàn)情境本身是否能喚醒學(xué)生的思考。筆者以為，有效的數(shù)學(xué)情境關(guān)鍵要看情境是否真實(shí)，是否來(lái)源于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。不恰當(dāng)?shù)那榫橙菀资箤W(xué)生被非數(shù)學(xué)的外在形式所吸引。讓學(xué)生享受“感官的愉悅”絕不是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，而應(yīng)該努力追求讓學(xué)生沉醉于“思考的樂(lè)趣”。例如 “觀察物體”的引入：《盲人摸象》的故事，學(xué)生在笑聲中很快初步感覺(jué)部分與整體的關(guān)系，體會(huì)不同角度觀察物體結(jié)果不同的道理
魅力中國(guó) 2020年8期2020-12-07
- 如何提升數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”
提升數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)味。小學(xué)生此時(shí)的年齡一般均較小，學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，性格也較為跳脫。此時(shí)，教師也需善于把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出因材施教式的學(xué)習(xí)氛圍。由此，才能更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)增加數(shù)味的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);數(shù)學(xué)味中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0193-01在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)課堂較為枯燥、沉
讀寫(xiě)算 2020年30期2020-11-16
- 在“數(shù)學(xué)步道”中生長(zhǎng)數(shù)學(xué)味
去。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)味;數(shù)學(xué)步道;學(xué)習(xí)空間;應(yīng)用意識(shí);思維發(fā)展[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 29-0004-02數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅限于基于課標(biāo)的、課本的、課堂的、學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)空間，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)第二空間就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)第一空間的基礎(chǔ)上延伸出的另一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，就如課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)第二空間就是給學(xué)生充分進(jìn)行這類數(shù)學(xué)活動(dòng)的
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年10期2020-09-27
- 千方百計(jì)識(shí)“千米” 實(shí)踐反思“數(shù)學(xué)味”
踐、反思中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)味。[關(guān)鍵詞]千米;數(shù)學(xué)味;教學(xué)設(shè)計(jì)[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 29-0006-03“千米”是一個(gè)比較“大”的長(zhǎng)度單位，學(xué)生無(wú)法像學(xué)習(xí)之前的長(zhǎng)度單位那樣，借助身邊熟悉的工具或物體在“比、量、畫(huà)”等實(shí)踐活動(dòng)中獲得對(duì)具體長(zhǎng)度的認(rèn)知。對(duì)此，可從充滿數(shù)學(xué)味的“課前調(diào)查”“課中實(shí)踐”“課后反思”三個(gè)維度，使學(xué)生通過(guò)走、說(shuō)、算、數(shù)、寫(xiě)、查多種方式積累經(jīng)驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)千米。一、“以問(wèn)促識(shí)”，“
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年10期2020-09-27
- 如何讓數(shù)學(xué)課更有“數(shù)學(xué)味”
學(xué)的內(nèi)涵（即“數(shù)學(xué)味”），一定能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。在教學(xué)內(nèi)容中找尋“數(shù)學(xué)味”的配方，在教學(xué)過(guò)程中探尋“數(shù)學(xué)味”的實(shí)質(zhì)，在數(shù)學(xué)思想中觸碰“數(shù)學(xué)味”的靈魂，在數(shù)學(xué)文化中品嘗“數(shù)學(xué)味”的芳香，才能讓數(shù)學(xué)課更有“數(shù)學(xué)味”。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)味;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)過(guò)程;數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)文化[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 29-0001-03追求“數(shù)學(xué)昧”永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。要讓數(shù)學(xué)課有“數(shù)學(xué)味”，不是一
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年10期2020-09-27
- 一節(jié)“數(shù)學(xué)味”濃厚的規(guī)則課
——觀“向量的數(shù)乘運(yùn)算及其幾何意義”所悟
課堂回歸本真,數(shù)學(xué)味道濃厚,觀后感悟良多,拙筆淺文,與同行切磋.1 課堂簡(jiǎn)錄1.1 新知探究與呈現(xiàn)教師:前面我們學(xué)習(xí)了平面向量的加、減法運(yùn)算及其幾何意義,我們發(fā)現(xiàn)研究向量的問(wèn)題,關(guān)鍵要關(guān)注向量的什么特征?學(xué)生:重點(diǎn)要關(guān)注向量的方向和大小.教師:很好,這就是我們研究向量問(wèn)題的主要方向,研究向量的問(wèn)題,我們只要抓住向量的方向和大小這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),我們就能得到很多“有趣”的結(jié)論,本節(jié)課,我們一起來(lái)探究向量的數(shù)乘運(yùn)算及其幾何意義.探究一已知非零向量a,請(qǐng)分別作出a+
中學(xué)數(shù)學(xué)研究(廣東) 2020年16期2020-09-05
- 精心創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”
教學(xué)課堂充滿“數(shù)學(xué)味”。教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]謝家居.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激活數(shù)學(xué)思維——淺談初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].課程教育研究，2019（29）：153-154.[2]周雪芳.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 引領(lǐng)自主探究——初中數(shù)學(xué)“用字母表示數(shù)”的教學(xué)反思[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（16）：57.
數(shù)學(xué)大世界·上旬刊 2020年8期2020-08-31
- 有“核仁”的數(shù)學(xué)課
鍵詞：數(shù)學(xué)課;數(shù)學(xué)味;基本原理;思想方法;結(jié)構(gòu)許多人都喜歡吃桃，但吃完桃以后，可別忘了里面還有一個(gè)小小的核，核里面還有一個(gè)小小的核仁。會(huì)品味的人不會(huì)輕易把桃核丟掉，而是拿小錘子輕輕敲開(kāi)，嘗嘗那個(gè)滋味不一樣的核仁。我想，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該意識(shí)到“桃核”里“核仁”的價(jià)值。那么，這“核仁”應(yīng)該是什么呢？讓我們走進(jìn)幾則課例，慢慢地品味。丁愛(ài)平老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》一課中有“核仁”。下課前約5分鐘，丁老師說(shuō)：“同學(xué)們，丁老師翻閱了四年級(jí)下冊(cè)后面的教材，關(guān)于整
教育研究與評(píng)論（課堂觀察） 2020年3期2020-07-30
- 在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境
味性、常識(shí)性、數(shù)學(xué)味、實(shí)效性、探索性、完整性。關(guān)鍵詞：生活化;問(wèn)題情境;趣味性;常識(shí)性;數(shù)學(xué)味引言：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法去觀察、分析事物，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主探索、勇于創(chuàng)新觀念和意識(shí)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情景要有趣味性“興趣是最好的老師”。因此，很多老師在教學(xué)中經(jīng)常使用孫悟空、豬八戒、海綿寶寶、喜羊羊等形象作為教學(xué)
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年23期2020-06-29
- 開(kāi)放性學(xué)習(xí)材料增添課堂“數(shù)學(xué)味”
，增添課堂的“數(shù)學(xué)味”。開(kāi)放性情境：聯(lián)系生活實(shí)際新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。開(kāi)放式情境是一節(jié)開(kāi)放式教學(xué)課堂的切入口，因此，要盡可能性地選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的、為學(xué)生熟悉的和感興趣的事例。這樣，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì)，使課堂增添“生活味”，還能將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型。例如，在教學(xué)“化簡(jiǎn)比”一課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題情境：“淘氣周末去餐廳點(diǎn)了一杯檸檬蜜，覺(jué)得
教育·綜合視線 2020年1期2020-02-03
- “美好”課堂 真實(shí)詮釋
出“情感味”“數(shù)學(xué)味”和“生活味”，這樣學(xué)生才能感受到數(shù)學(xué)的“美好”?！娟P(guān)鍵詞】 美好；情感味；數(shù)學(xué)味；生活味美好，指美麗的東西讓人身心舒暢，更好地生活，快樂(lè)地生活。是啊，孩子的周邊需要的就是這樣的美好，而怎樣讓孩子帶著這份美好去學(xué)習(xí)知識(shí)，怎樣把美好的數(shù)學(xué)課堂帶給每一個(gè)孩子，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到幸福感呢？一、讓課堂洋溢著“情感味”1.創(chuàng)造平等的師生關(guān)系新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！蔽覀円e極挖掘數(shù)學(xué)教材，把
數(shù)學(xué)大世界·中旬刊 2019年9期2019-12-04