隨文

中占有很大比重。隨文練筆是提高學(xué)生閱讀與寫作能力的好方法，在隨文練筆中需要將寫和讀結(jié)合起來(lái)，在提高寫作能力的同時(shí)提高閱讀能力，一箭雙雕。但是，現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生談作文色變，對(duì)寫作沒有興趣，不知該如何選材，作文教學(xué)也成了難點(diǎn)，這些都是需要教師亟待解決的問題。教師要找好切入點(diǎn)，充分利用教材，設(shè)計(jì)靈活的隨文練筆活動(dòng)，盡可能設(shè)計(jì)多種形式，摒棄乏味、單一的模式，以不斷提高學(xué)生的作文水平。一、隨文練筆概述隨文練筆作為中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)方法，側(cè)重于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 隨文小練筆對(duì)于小學(xué)生作文興趣的激發(fā)、作文水平的提高具有非常重要的作用，但就目前的情況看，效果并不理想，存在很多問題。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師要加強(qiáng)對(duì)隨文小練筆的指導(dǎo)。一、隨文小練筆的現(xiàn)狀在新課改背景下，隨文小練筆備受廣大教育工作者的關(guān)注。雖然很多教師認(rèn)識(shí)到了課堂隨文小練筆的重要性，也讓學(xué)生隨文小練筆，但效果不理想，許多教師僅僅是為了課堂隨文小練筆而練筆，導(dǎo)致課堂隨文小練筆流于形式，未能體現(xiàn)出隨文小練筆的本質(zhì)、內(nèi)涵。再有就是隨文小練筆要從

一、精心設(shè)計(jì)，讓隨文練筆更有效結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)理念的特點(diǎn)，要求語(yǔ)文教師必須積極發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的組織性和協(xié)調(diào)性，充分發(fā)揮自己作為教學(xué)引導(dǎo)者的地位與作用，精心設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆的教學(xué)需要，有效結(jié)合課文內(nèi)容與寫作方法，認(rèn)真完成語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)備課的需要，積極探索語(yǔ)文教材中與學(xué)生情感教學(xué)相聯(lián)系的語(yǔ)文內(nèi)容，配合多種寫作方法，正確找到語(yǔ)文隨文練筆的結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文情感和課文內(nèi)容的理解能力提高，使學(xué)生與教師在語(yǔ)文寫作方面的興趣和靈感得到增加，并幫助學(xué)生加強(qiáng)自

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中開展隨文練筆，更是提高學(xué)生寫作與閱讀能力的一個(gè)極好的方法，隨文練筆讀與寫的結(jié)合，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)也提高了學(xué)生寫作的能力，一舉兩得。并且小學(xué)四到六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀和寫作的能力，在這個(gè)時(shí)候?qū)@些學(xué)生開展隨文練筆的教育，是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵時(shí)刻，更是為學(xué)生在以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)時(shí)刻。一、提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)閱讀興趣1.模仿課文精彩段落，積累寫作素材。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師們要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們找到最為精彩

學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨文小練筆是一種新興的教育模式，是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中，將讀和寫有機(jī)融合在一起，由讀引發(fā)寫，由寫促進(jìn)讀，是讓讀和寫相輔相成的內(nèi)容豐富、形式多樣的作文教學(xué)輔助手段。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施隨文小練筆教學(xué)策略，能促進(jìn)學(xué)生深入理解閱讀課文的內(nèi)涵，并將閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)的語(yǔ)言文字運(yùn)用方式及表達(dá)技巧應(yīng)用于寫作練習(xí)之中，提高學(xué)生的思維能力和遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生用筆思考的意識(shí)，并學(xué)會(huì)以筆尖輸出的形式加深鞏固已學(xué)知識(shí)內(nèi)容。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)存在的弊端，提

曾慧敏隨文練筆在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的，它把寫作與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，能提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。此外，小學(xué)四至六年級(jí)的學(xué)生具有一定的讀寫能力，隨文練筆是提高學(xué)生寫作水平的有效方式，能夠?yàn)榻窈蟮恼Z(yǔ)文教育奠定基礎(chǔ)。一、隨文練筆的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)興趣是最好的老師。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，寫作的要求和主題主要由教師決定，學(xué)生必須按照教材和教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，這在很大程度上阻礙了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。因此，如果教師能在課堂上讓學(xué)生隨文練筆，就能有效地解決這個(gè)問題。通過(guò)

唐海燕隨文小練筆對(duì)于小學(xué)生作文興趣的激發(fā)、作文水平的提高具有非常重要的作用，但就目前的情況看，效果并不理想，存在很多問題。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師要加強(qiáng)對(duì)隨文小練筆的指導(dǎo)。一、隨文小練筆的現(xiàn)狀在新課改背景下，隨文小練筆備受廣大教育工作者的關(guān)注。雖然很多教師認(rèn)識(shí)到了課堂隨文小練筆的重要性，也讓學(xué)生隨文小練筆，但效果不理想，許多教師僅僅是為了課堂隨文小練筆而練筆，導(dǎo)致課堂隨文小練筆流于形式，未能體現(xiàn)出隨文小練筆的本質(zhì)、內(nèi)涵。再有就是隨文小練筆要從學(xué)生的心理

閱讀教學(xué)出發(fā)，以隨文練筆為手段，一方面將閱讀與寫作聯(lián)系起來(lái)，另一方面通過(guò)“工于閱讀、逸于寫作”的豐富知識(shí)儲(chǔ)備、建構(gòu)知識(shí)體系，真正提升學(xué)生的寫作能力。一、隨文練筆的“隨”隨文練筆價(jià)值的發(fā)揮與教師是否合理利用文本資源有關(guān)，包括是否基于語(yǔ)言文字、是否基于語(yǔ)文教學(xué)的核心素養(yǎng)等，換言之，隨文練筆的“隨”并不是隨意，而是有其立足點(diǎn)的。（一）練筆內(nèi)容的隨意化觀察一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中隨文練筆的應(yīng)用，不難發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)都十分重視“寫”，而且是經(jīng)常挖空心思地讓學(xué)

展開系統(tǒng)且科學(xué)的隨文說(shuō)話、寫話訓(xùn)練成為這一階段小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。新課標(biāo)中提出“在未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說(shuō)話、寫話有興趣，并且能夠?qū)⒆约簩?duì)事物的理解、感想通過(guò)文字的方式表述出來(lái)?！币?、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文隨文說(shuō)話寫話的現(xiàn)狀在歷經(jīng)了多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革后，我國(guó)原有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的隨文說(shuō)話寫話訓(xùn)練已經(jīng)獲得了很大程度的改觀，越來(lái)越多的學(xué)生在系統(tǒng)的隨文說(shuō)話寫話訓(xùn)練中受益。但是，由于這一訓(xùn)練模式在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的時(shí)間較短，導(dǎo)致其在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中

也是不爭(zhēng)的事實(shí)。隨文識(shí)字教學(xué)法的應(yīng)用得到了很多關(guān)注，但隨文識(shí)字教學(xué)法的應(yīng)用狀況并不好，諸多難點(diǎn)性因素的影響也不容小覷。很多教師無(wú)法較好地應(yīng)用隨文識(shí)字教學(xué)法，鑒于此，探尋出隨文識(shí)字教學(xué)法的應(yīng)用策略十分必要和重要。一、小學(xué)語(yǔ)文隨文識(shí)字教學(xué)概述邊學(xué)文邊識(shí)字這一隨文識(shí)字的教學(xué)方法一開始飽受質(zhì)疑，但隨著其在教學(xué)中應(yīng)用深度與廣度的不斷增加，隨文識(shí)字教學(xué)法的應(yīng)用得到了廣泛認(rèn)可，隨文識(shí)字教學(xué)也逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的基本創(chuàng)新選擇。一部分教師在教學(xué)中進(jìn)行了隨文識(shí)字的教學(xué)

學(xué)習(xí)習(xí)慣，而開展隨文練筆教學(xué)，能夠讓學(xué)生端正寫作和學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣應(yīng)對(duì)日后的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)中年級(jí)也是知識(shí)積累的重要階段，即將開展深入的寫作和閱讀理解教學(xué)。通過(guò)隨文練筆，有利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容加深印象，儲(chǔ)備知識(shí)量，為日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但因?yàn)楦鞣矫娴挠绊?，小學(xué)中年級(jí)隨文練筆教學(xué)存在諸多障礙，語(yǔ)文教學(xué)策略中必須帶有具體的應(yīng)對(duì)辦法，保證教學(xué)活動(dòng)順利有序開展。1.小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)的問題所在1.1 隨筆練字學(xué)習(xí)沉悶，學(xué)生缺乏自制力。隨文練字學(xué)習(xí)沉悶

劉軍隨文練筆是一種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練模式，可以在閱讀教學(xué)中隨時(shí)展開，作為語(yǔ)文教師，需要有清晰認(rèn)識(shí)，隨文練筆雖然帶有即時(shí)性，但并非隨意性，如果設(shè)置不當(dāng)，其練筆效果會(huì)大打折扣的。在語(yǔ)言模塊處、在典型句段處、在訓(xùn)練拓寬處、在補(bǔ)白想象處，都屬于隨文練筆的絕佳機(jī)會(huì)，如何才能獲得最為理想的練筆效果，需要教師作出深入思考。一、在語(yǔ)言模塊處引入隨文練筆隨文練筆介入契機(jī)眾多，教師在具體篩選時(shí)，需要對(duì)文本內(nèi)容作出深入研讀，以便切準(zhǔn)學(xué)生思維展開相關(guān)調(diào)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)

初中語(yǔ)文課堂隨文微練筆序列化教學(xué)，是一種在課堂隨文微練筆和作文序列化教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的、嶄新的綜合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為進(jìn)一步推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂隨文微練筆序列化教學(xué)活動(dòng)的深入開展，現(xiàn)結(jié)合課堂實(shí)踐探索，談些個(gè)人看法，以期拋磚引玉，起到相互交流、相互促進(jìn)之目的。一、隨文微練筆隨文練筆并不是一個(gè)新概念，而是有一定的歷史。最初，人們稱之為隨文寫作，后來(lái)隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入又更名隨文練筆。隨文微練筆則是課堂小練筆、正隨文練筆、隨文練筆等的又一種稱呼，雖然名詞剛出現(xiàn)不久

劉 軍隨文練筆是一種讀寫結(jié)合的訓(xùn)練模式，可以在閱讀教學(xué)中隨時(shí)展開，作為語(yǔ)文教師，需要有清晰認(rèn)識(shí)，隨文練筆雖然帶有即時(shí)性，但并非隨意性，如果設(shè)置不當(dāng)，其練筆效果會(huì)大打折扣的。在語(yǔ)言模塊處、在典型句段處、在訓(xùn)練拓寬處、在補(bǔ)白想象處，都屬于隨文練筆的絕佳機(jī)會(huì)，如何才能獲得最為理想的練筆效果，需要教師作出深入思考。一、在語(yǔ)言模塊處引入隨文練筆隨文練筆介入契機(jī)眾多，教師在具體篩選時(shí)，需要對(duì)文本內(nèi)容作出深入研讀，以便切準(zhǔn)學(xué)生思維展開相關(guān)調(diào)度，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓

奇珍初中語(yǔ)文課堂隨文微練筆序列化教學(xué)，是一種在課堂隨文微練筆和作文序列化教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的、嶄新的綜合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為進(jìn)一步推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂隨文微練筆序列化教學(xué)活動(dòng)的深入開展，現(xiàn)結(jié)合課堂實(shí)踐探索，談些個(gè)人看法，以期拋磚引玉，起到相互交流、相互促進(jìn)之目的。一、隨文微練筆隨文練筆并不是一個(gè)新概念，而是有一定的歷史。最初，人們稱之為隨文寫作，后來(lái)隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入又更名隨文練筆。隨文微練筆則是課堂小練筆、正隨文練筆、隨文練筆等的又一種稱呼，雖然名詞剛出現(xiàn)

們可以采用適當(dāng)?shù)?span id="j5i0abt0b" class="hl">隨文教學(xué)的方法來(lái)提高語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性和應(yīng)用性，同時(shí)采用隨文教學(xué)也有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在傳統(tǒng)的的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師都是以死板的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生被動(dòng)的接受，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，在聽的時(shí)候不能夠聚精會(huì)神的聽下去，同時(shí)教師與學(xué)生缺少交流互動(dòng)，這樣一來(lái)教師也會(huì)感到教學(xué)沒有趣味。本文就針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的相關(guān)問題與現(xiàn)狀進(jìn)行研究與分析，并提出一些有效策略來(lái)幫助提高小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教育。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);隨文;方

別關(guān)于小學(xué)低段的隨文識(shí)字教學(xué)具有關(guān)鍵意義。要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不但可以經(jīng)過(guò)讀音去識(shí)字，而且可以將字形以及語(yǔ)義結(jié)合起來(lái)實(shí)施理解以及記憶，這種教學(xué)模式能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中將語(yǔ)、音、義聯(lián)系起來(lái)，充分提升其語(yǔ)文素養(yǎng)水平?；诖?，本文以低段為例，重點(diǎn)探究了小學(xué)隨文識(shí)字的教學(xué)措施，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段;隨文識(shí)字;教學(xué)策略中華民族的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在先人造字的時(shí)候，漢字不但專指寫，而且涵蓋字義、字形以及字音等[1]。而針對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，

362000）隨文練筆是閱讀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀內(nèi)容的生發(fā)或語(yǔ)言表達(dá)形式的遷移進(jìn)行的一種寫作訓(xùn)練。它融讀寫為一體，以讀促寫，以寫促讀，能有效地打通閱讀與寫作的壁壘，促使閱讀和寫作深度結(jié)合。許多教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中非常注重隨文練筆的作用，然而也因此走入一些誤區(qū)。隨著統(tǒng)編教材在全國(guó)的全面使用，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中的隨文練筆更是被推上了一個(gè)新的臺(tái)階，正在以一種新的方式發(fā)揮著巨大的功能。作為一名語(yǔ)文教師，我們有必要重新審視一下當(dāng)前的隨文練筆，在發(fā)現(xiàn)其重要性的

國(guó)際學(xué)校 陳佳麗隨文練筆是指在閱讀教學(xué)過(guò)程中有機(jī)滲透作文訓(xùn)練的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它打破閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)獨(dú)自為政的割裂現(xiàn)狀，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大閱讀文本價(jià)值，使之成為導(dǎo)寫的重要資源。然而，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，隨文練筆存在很大的隨意性，缺乏必要的方法，導(dǎo)致隨文練筆效率不高。這就需要教師基于隨文練筆學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊性，優(yōu)化隨文練筆策略，做到隨亦有方，提高隨文練筆實(shí)效性。一、用好文本范例，開展隨文仿寫隨文練筆最顯著的特點(diǎn)是緊扣文本開展寫作活動(dòng)，這就需要教

636645）“隨文練筆”是以語(yǔ)文課文作為寫作材料，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的一種訓(xùn)練方式。隨文練筆驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用，積累更多的寫作素材和寫作方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的有效訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文寫作習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。一、精心設(shè)計(jì)，讓隨文練筆更有效隨文練筆驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，需要語(yǔ)文教師充分發(fā)揮教學(xué)組織與引導(dǎo)職能，設(shè)計(jì)更加完善的

密切的聯(lián)系。”“隨文練筆”是現(xiàn)今廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文課堂的一種提高學(xué)生寫作能力的有效手段，這種讀寫結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)方式得到了廣大語(yǔ)文教師的認(rèn)同。但綜觀教學(xué)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)踐中還是有許多不盡如人意的地方：一方面，隨文練筆容易流于形式。隨著“隨文練筆”的流行，我們不難看到一些牽強(qiáng)附會(huì)的生硬設(shè)計(jì)。另一方面，隨文練筆缺少系統(tǒng)性。面對(duì)開放、自主的教材，“隨文練筆”的設(shè)計(jì)顯得非常隨性和極端。以至于像“你想對(duì)××說(shuō)些什么？”這種訓(xùn)練，隨便放在哪一課都似乎都適用，卻又

評(píng)價(jià)學(xué)生練筆文在隨文練筆教學(xué)中，評(píng)價(jià)是重要組成部分，它不僅可以讓學(xué)生了解自己隨文練筆的水平，而且可以對(duì)本節(jié)課教學(xué)稱多進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，為學(xué)生后續(xù)的作文寫作指明了方向。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以隨文練筆為出發(fā)點(diǎn)，重視隨文練筆教學(xué)，向?qū)W生講授科學(xué)的隨筆方法，全面掌握和了解隨文練筆的重要性，科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)學(xué)生隨文練筆情況，讓學(xué)生更加全面的了解自己隨文練筆的優(yōu)勢(shì)和不足之處，督促學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，在一定程度上增強(qiáng)后期隨文練筆的針對(duì)性。需要注意的是，小學(xué)階段的

第七小學(xué)語(yǔ)文閱讀隨文練筆是指學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的閱讀和體會(huì)，寫一些小段落，其具有形式多樣、篇幅短小、節(jié)省時(shí)間等特點(diǎn)，能夠有效鍛煉學(xué)生的寫作能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)隨文練筆，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的寫作能力。一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文隨文練筆現(xiàn)狀（一）隨文練筆設(shè)計(jì)過(guò)于單調(diào)在新課程改革的背景下，許多語(yǔ)文教師都會(huì)在閱讀課堂中布置隨文練筆內(nèi)容。但在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，隨文練筆形式過(guò)于單調(diào)，往往是一種形式，“

生的綜合素養(yǎng)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">隨文練筆”作為初中語(yǔ)文教材中非常重要的一部分，不僅是語(yǔ)文教學(xué)難以攻克的難題，而且也是提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，將對(duì)初中語(yǔ)文教材隨文練筆教學(xué)進(jìn)行探究，分析隨文練筆的教學(xué)策略，進(jìn)一步推進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文?教學(xué)素材?隨文練筆?寫作能力隨文練筆是初中語(yǔ)文的課后練習(xí)環(huán)節(jié)，主要是對(duì)閱讀教學(xué)的鞏固和拓展練習(xí)，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著重要意義?；谡Z(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，分析隨文練筆的教學(xué)問題，初中語(yǔ)文教師可以落實(shí)隨文練筆教學(xué)內(nèi)容，將

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的隨文練筆一直是教學(xué)中的熱門環(huán)節(jié)，常常以“讀寫結(jié)合”來(lái)體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。好的隨文練筆訓(xùn)練的確能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。但是，深入課堂我們卻常常遺憾地發(fā)現(xiàn)，有些教師設(shè)計(jì)的隨文練筆根本不隨文。一、誤區(qū)：脫離文體內(nèi)容，隨文練筆不隨文隨文練筆，顧名思義是根據(jù)教材文本內(nèi)容，抓住其中的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行練筆訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，隨文練筆一定要緊扣文體及內(nèi)容，隨“文”而“練”，切不可脫離文體，而一些教師在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)“落點(diǎn)不準(zhǔn)、切入偏離”的

常課堂教學(xué)中落實(shí)隨文仿寫教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生將閱讀文本中積累的詞、句、段等運(yùn)用到寫作中，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。一、“識(shí)材”：找準(zhǔn)隨文仿寫切入點(diǎn)仿寫是根據(jù)一篇或一段文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等，按照要求進(jìn)行模仿的一種寫作方式，它要求學(xué)生在深入理解文章內(nèi)在表現(xiàn)后，仿寫文章，在原有文章基礎(chǔ)上創(chuàng)新。而隨文仿寫是指讓學(xué)生以課文為范文，仿照其中經(jīng)典進(jìn)行仿寫練習(xí)，寫出自己所見所感。隨文仿寫“三環(huán)四段式”教學(xué)法，就是從“識(shí)材”“取法”“點(diǎn)評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)入手，找準(zhǔn)隨文仿寫的切入點(diǎn)。通過(guò)

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金 鳳隨文練筆強(qiáng)調(diào)的是在閱讀指導(dǎo)當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀文本完成基本寫作訓(xùn)練的方法。隨文練筆不同于過(guò)去的長(zhǎng)篇幅寫作，存在著篇幅短小、形式活潑和寫作效率高的明顯優(yōu)勢(shì)。再加上隨文練筆把閱讀和寫作融合成一個(gè)整體，能夠?yàn)閷W(xué)生寫作興趣和能力的發(fā)展提供動(dòng)力，也可以提高學(xué)生的讀寫綜合素質(zhì)。隨文練筆的核心內(nèi)容是找到閱讀文本當(dāng)中的練筆要點(diǎn)。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀材料的研究和分析，找到準(zhǔn)確有效的隨文練筆出發(fā)點(diǎn)，改變過(guò)去隨文練筆過(guò)于隨意無(wú)序的情況，讓練筆訓(xùn)練的效率和質(zhì)量得

種情況，就要加強(qiáng)隨文練筆教學(xué)。隨文練筆教學(xué)能夠降低寫作的難度，讓學(xué)生對(duì)寫作保持濃厚的興趣，所以教師要充分利用這樣的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生心隨文動(dòng)，筆下生花。1.培育隨文練筆興趣興趣是學(xué)生主動(dòng)寫作的動(dòng)力所在，也是提高寫作質(zhì)量不可缺少的要素。過(guò)去學(xué)生是被動(dòng)寫作，這是因?yàn)槿鄙倥d趣導(dǎo)致的。要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)參與到隨文練筆訓(xùn)練中，主動(dòng)參與寫作活動(dòng)，保證隨文練筆質(zhì)量，就需要將激發(fā)學(xué)生的隨文練筆興趣作為基礎(chǔ)。為保證學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師所選擇的隨文練筆指導(dǎo)方案要充分滿足學(xué)生

，教師應(yīng)借助于“隨文練筆”的優(yōu)勢(shì)性，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在寫作課堂的積極性，以推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的有效進(jìn)步。一、發(fā)掘“隨文練筆”資源，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，教師應(yīng)充分發(fā)掘“隨文練筆”資源，使其能夠?yàn)樾W(xué)生的日常寫作所用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。具體而言，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多色彩絢爛的圖畫，使小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容變得栩栩如生，這種圖畫的形式，不但有助于增強(qiáng)小學(xué)生的視覺體驗(yàn)，也能夠?yàn)樾W(xué)生的“隨文練筆”提供良好的素

淑萍[摘 要]“隨文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。[關(guān)鍵詞]識(shí)字；情境；隨文小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。 識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)大量的漢字，才能更好地進(jìn)行閱讀、交流和寫作。識(shí)字教學(xué)的方法很多，我在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)隨文識(shí)字是一種很有效的識(shí)字方法。課堂上我充分引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一篇篇課文

在閱讀教學(xué)中，隨文練說(shuō)可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。聽說(shuō)讀寫思是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本形式。其中，“說(shuō)”在課堂中使用頻率最高，也比較符合學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐的具體情況。貼近教材內(nèi)容展開練說(shuō)，能推動(dòng)教學(xué)的不斷發(fā)展，同時(shí)更容易使學(xué)生接受，訓(xùn)練效果也會(huì)更為顯著。因此，教師要展開多元設(shè)計(jì)，以有效點(diǎn)燃學(xué)生的練說(shuō)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、依托文本格式練復(fù)述說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教材的選文體裁多樣，有兒歌、童話、故事、散文等。這些體裁非常適合學(xué)生展開練說(shuō)

學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從小隨文練筆習(xí)慣，不僅能開拓學(xué)生寫作思路，還能提升學(xué)生寫作水平，同時(shí)落實(shí)“新課標(biāo)”的讀寫教學(xué)要求。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中，課堂隨文練筆不再是教學(xué)“點(diǎn)綴”，而是成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮麗風(fēng)景線，切切實(shí)實(shí)地落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中。如果想要徹底地發(fā)揮小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂隨文練筆的功效，更好、更快、更實(shí)際的提升學(xué)生語(yǔ)文水平，就得認(rèn)真探求、學(xué)習(xí)課堂隨文練筆的含義、作用，以及在開展過(guò)程中存在的誤區(qū)，尋找切合實(shí)際且有效的教學(xué)方式方法，在教學(xué)工作中進(jìn)行落實(shí)。一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課

能力。[關(guān)鍵詞]隨文練說(shuō)；教學(xué)設(shè)計(jì)；模仿；想象[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）34-0032-02在閱讀教學(xué)中，隨文練說(shuō)可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。聽說(shuō)讀寫思是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本形式。其中，“說(shuō)”在課堂中使用頻率最高，也比較符合學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐的具體情況。貼近教材內(nèi)容展開練說(shuō)，能推動(dòng)教學(xué)的不斷發(fā)展，同時(shí)更容易使學(xué)生接受，訓(xùn)練效果也會(huì)更為顯著。因此，教師要展開多元設(shè)

ǐ喻yù句jù。隨文微寫話★仿fǎnɡ照zhào短duǎn文wén中zhōnɡ的de例lì句jù，寫xiě一yi寫xiě秋qiū雨yǔ中zhōnɡ的de其qí他tā事shì物wù吧bɑ。你nǐ看kàn，它tā把bǎ黃huánɡ色sè給ɡěi了le銀yín杏xìnɡ樹shù，黃huánɡ黃huánɡ的de葉yè子zi像xiànɡ一yì把bǎ把bǎ小xiǎo扇shàn子zi，扇shān哪nɑ扇shān哪nɑ，扇shān走zǒu了le夏xià天tiān的de炎y

_______。隨文微寫話★找zhǎo一yi找zhǎo你nǐ周zhōu圍wéi的de風(fēng)fēnɡ，看kàn看kɑn它tā們men在zài做zuò什shén么me，嘗chánɡ試shì模mó仿fǎnɡ續(xù)xù寫xiě：誰(shuí)shéi也yě沒méi有yǒu看kàn見jiàn過(guò)ɡuo風(fēng)fēnɡ 誰(shuí)shéi也yě沒méi有yǒu看kàn見jiàn過(guò)ɡuo風(fēng)fēnɡ不bú用yònɡ說(shuō)shuō我wǒ和hé你nǐ了le 不bú用yònɡ說(shuō)shuō我wǒ和hé你nǐ了le但dàn

________隨文微寫話★森sēn林lín的de冬dōnɡ天tiān會(huì)huì是shì什shén么me樣yànɡ子zi的de呢ne？結(jié)jié合hé你nǐ的de生shēnɡ活huó并bìnɡ想xiǎnɡ象xiànɡ，試shì著zhe寫xiě一yi寫xiě。冬天_____________________________________________________________________________________________________

_______。隨文微寫話_____________________________________________________________。地dì雷léi花huā千qiān姿zī百bǎi態(tài)tài，看kàn看kɑn右yòu面miàn的de圖tú片piàn，你nǐ也yě像xiànɡ短duǎn文wén的de作zuò者zhě一yí樣yànɡ展zhǎn開kāi想xiǎnɡ象xiànɡ，說(shuō)shuō說(shuō)shuo它tā們men像xiànɡ什shén么me。這zhè

教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨文教學(xué)中的小練筆是基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗(yàn)的積累為基礎(chǔ)的。隨文小練筆能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生更深入理解文本，提高學(xué)生的寫作能力。筆者認(rèn)為，在隨文教學(xué)中安排小練筆是提高學(xué)生習(xí)作水平的有效途徑，能讓學(xué)生寫作有大收獲。關(guān)鍵詞：隨文 小練筆 大收獲作文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期單憑課本上每單元規(guī)定的那幾篇作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期。隨文練筆作為學(xué)生讀寫表達(dá)的重要學(xué)習(xí)方式之一，會(huì)在小學(xué)三年級(jí)被教師們?cè)谡n堂上普遍應(yīng)用。可以說(shuō)在課堂上的隨文練筆對(duì)剛開始接觸寫作文的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因此筆者對(duì)課堂上隨文練筆的應(yīng)用進(jìn)行了實(shí)踐和思考，現(xiàn)以蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課為例，將隨文練筆的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，望同仁指正。一、給學(xué)生練筆的自信和勇氣三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸寫作，一開始要獨(dú)立寫出一段文字，往往會(huì)有畏難情緒，如果教師不能及時(shí)排解學(xué)生的心理障礙，那么寫作從一開始就不會(huì)被學(xué)生從內(nèi)心里接受，

效的方法指導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)字詞、用字詞，同時(shí)傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)策略。如此達(dá)到字詞教學(xué)的高效高質(zhì)。關(guān)鍵詞：字詞教學(xué) 隨文 落實(shí)2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)建議：“引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行系統(tǒng)的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。”閱讀教學(xué)中認(rèn)字識(shí)詞是基本的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中我們的做法是學(xué)生自行預(yù)習(xí)，課堂上讀讀、解釋解釋就可以了。雖然沒有讓學(xué)生去死記硬背字詞之義，可識(shí)詞與文本內(nèi)容互不相干，可這

ēn子zi， 。隨文微寫話春chūn天tiān里li的de萬(wàn)wàn物wù都dōu煥huàn發(fā)fā出chū勃bó勃bó生shēnɡ機(jī)jī，回huí想xiǎnɡ你nǐ在zài春chūn天tiān的de發(fā)fā現(xiàn)xiàn，仿fǎnɡ照zhào上shànɡ面miàn的de句jù子zi，把bǎ物wù當(dāng)dànɡ成chénɡ人rén來(lái)lái寫xiě?？磌àn誰(shuí)shéi寫xiě得de又yòu好hǎo又yòu多duō。迎yínɡ春chūn花huā 。。

徐沛娟摘 要：隨文練筆是指教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，以課本內(nèi)容為素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種有效方法。該方法不僅能夠幫助小學(xué)生更好地理解和把握文本的內(nèi)涵，同時(shí)也能提高小學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；隨文練筆；策略研究隨文練筆是語(yǔ)文教學(xué)的重要輔助手段，通過(guò)在閱讀教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遷移寫作訓(xùn)練，有效打通學(xué)生閱讀與寫作的壁壘。隨文練筆具有篇幅短、寫作快、效率高等優(yōu)點(diǎn)，能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。本文將在密切聯(lián)系日常教學(xué)實(shí)例的

呂巧平小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆的巧妙運(yùn)用江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂巧平小學(xué)階段，如何提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力一直是教師所面臨的一個(gè)重要的問題。隨文練筆一直是非常重要的學(xué)習(xí)方式，其可以對(duì)學(xué)生的表達(dá)寫作能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。但是，在具體實(shí)施和落實(shí)中還存在一些不足，影響了隨文練筆的整體效果。隨文練筆作為常見的教學(xué)方式之一，合理地應(yīng)用可以有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中如何合理地應(yīng)用隨文練筆，提升隨文練筆的有效性進(jìn)行了分析和探究

： 文本價(jià)值 “隨文” 書法教育一、問題現(xiàn)狀與誤區(qū)（一）書法教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。書法，是一種組合了精彩的文化和精神的中國(guó)傳統(tǒng)教育，但對(duì)于這一傳統(tǒng)文化的繼承者——在校學(xué)生，書法教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：學(xué)校對(duì)書法教育意識(shí)淡薄，教師對(duì)書法教育缺乏指導(dǎo)力。社會(huì)辦學(xué)對(duì)書法教育走向考級(jí)的功利化道路?，F(xiàn)在許多教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，都采用網(wǎng)上閱卷，教師每次閱卷都會(huì)抱怨學(xué)生書寫。作文閱卷中，書寫潦草、不規(guī)范，更是會(huì)不自覺地對(duì)老師評(píng)判學(xué)生的成績(jī)?cè)斐上麡O影響。但實(shí)際到了自己的教學(xué)中，許多教師也

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨文練筆是一項(xiàng)將讀寫能力融為一體的寫作訓(xùn)練，不僅可以提高小學(xué)生的閱讀理解能力，而且還可以拓展學(xué)生的寫作能力以及認(rèn)知能力，使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得以提高。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里也有明確規(guī)定：如何在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中做到讓學(xué)生盡可能地接觸到更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資料，并且讓學(xué)生能夠在眾多的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用中更為準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。真正體現(xiàn)出小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，提高小學(xué)生的閱讀寫作能力，隨文練筆正是一種把讀寫融為了一體的刻意寫作訓(xùn)練。隨文練筆具有寫作快、寫