隨亦有方，練亦有效
—— 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中「隨文練筆」

浙江省金華市浦江縣龍峰國際學(xué)校 陳佳麗

隨文練筆是指在閱讀教學(xué)過程中有機滲透作文訓(xùn)練的一種學(xué)習(xí)活動，它打破閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)獨自為政的割裂現(xiàn)狀，將閱讀和寫作有機結(jié)合起來，擴大閱讀文本價值，使之成為導(dǎo)寫的重要資源。然而，小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，隨文練筆存在很大的隨意性，缺乏必要的方法，導(dǎo)致隨文練筆效率不高。這就需要教師基于隨文練筆學(xué)習(xí)活動的特殊性，優(yōu)化隨文練筆策略，做到隨亦有方，提高隨文練筆實效性。

一、用好文本范例，開展隨文仿寫

隨文練筆最顯著的特點是緊扣文本開展寫作活動，這就需要教師根據(jù)隨文練筆特質(zhì)，用好文本范例，因地制宜地開展隨文仿寫活動，讓學(xué)生在仿寫活動中習(xí)得遣詞造句、文本架構(gòu)等基本方法，從而使學(xué)生通過隨文練筆能夠自主進行寫作學(xué)習(xí)活動，寫出高品質(zhì)的作品。例如《秋天的雨》一文，是一篇不可多得的美文，極具隨文練筆的價值。圍繞本文語言鑒賞學(xué)習(xí)，我設(shè)計了以下幾種隨文練筆活動：

【讓修辭點亮文章】在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀文本找出文章中運用修辭的句子，和大家一起分享這些句子的妙處。很快，學(xué)生找出了文章中運用比喻和擬人等修辭手法的句子，在文本范例引導(dǎo)下，學(xué)生自主開展隨文練筆活動，并進行分享交流，評選出“十大佳句”。通過修辭欣賞活動，不僅深化了學(xué)生對修辭作用的理解，也使學(xué)生學(xué)會運用修辭進行表達。

【學(xué)會一線串珠】細讀文章，體會每一段開頭的句子，看看這些句子有什么特征，運用這些句子有怎樣的效果。試著自選對象，運用這種方式，寫一組句子，形成文章的提綱，小組內(nèi)進行交流、分享。這個環(huán)節(jié)，從文本構(gòu)思的角度引導(dǎo)學(xué)生聚焦宏觀，既引領(lǐng)學(xué)生掌握文本結(jié)構(gòu)的特點，又借助隨文練筆活動嘗試借鑒這種文本結(jié)構(gòu)方式，使文本價值得到較好的擴展。

二、拓展文本空間，引導(dǎo)隨文創(chuàng)寫

目前，隨文練筆活動形式單一，缺乏創(chuàng)造性。教師要立足于文本進一步拓展文本空間，從淺層次隨文練筆走向深入，引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的隨文練筆活動。創(chuàng)寫形式不拘一格，主要包括續(xù)寫、改寫，以及引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動想象力進行創(chuàng)造性隨文練筆等活動?！肚锾斓挠辍芬晃?，第二段主要從視角來寫，表現(xiàn)秋天的色彩。為引導(dǎo)學(xué)生更好地捕捉秋天色彩，我設(shè)計了兩重隨文練筆活動。

【色彩薈萃·續(xù)寫】有感情地朗讀“金黃色是給……橙紅色是給……”等句子，感受這樣表達的好處，并順著作者的思路，結(jié)合自己對秋天色彩的認識，續(xù)寫幾句話，將秋天的色彩薈萃起來，展現(xiàn)更加美麗的秋景。

【整整齊齊·改寫】把第二段寫顏色的句子連起來讀一讀，嘗試運用“金黃色是給……橙紅色是給……”表達形式將其他句子改寫一下，比較一下哪種表達效果比較好。

這個環(huán)節(jié)隨文練筆活動，基于文本又高于文本，通過續(xù)寫活動，深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，并在續(xù)寫過程中對學(xué)生進行句型訓(xùn)練，強化學(xué)生對相對工整句式表達效果認識；改寫活動，打破學(xué)生常態(tài)化思維，不是被動地接受文本，而是帶著批判性的眼光審視文本，并通過改寫活動強化學(xué)生對工整句式表達效果認識，促進學(xué)生書面表達能力發(fā)展。

三、因循文本情思，升華隨文感悟

文學(xué)創(chuàng)作時，往往著意于給人帶去言有盡而意無窮的效果，從而賦予文本更豐富的內(nèi)涵，也給隨文練筆創(chuàng)造了機遇。這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生因循文本情思，讓文本的情思得到升華，從而深化學(xué)生體驗，并在隨文練筆中促進學(xué)生寫作素養(yǎng)的發(fā)展?！肚锾斓挠辍芬晃?，因循文本情思，可以開展以下隨文練筆活動：

第一重活動，引導(dǎo)學(xué)生對第2.3.4段寫景的角度進行分析，讓學(xué)生意識到三個段落從視覺、嗅覺和聽覺等角度表現(xiàn)秋，還可以從哪些角度表現(xiàn)秋，試著在第4段后面續(xù)寫一個段落，深化作者對秋的情感。

第二重活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本結(jié)尾進行隨文練筆，秋天的雨給大地帶去一首豐富的歌，小朋友是一首快樂的歌，發(fā)揮你的想象力，秋天的雨還會給誰帶去歌呢，是什么樣的歌曲，試著再寫出幾句，升華作者對秋天的雨的感情。兩重隨文練筆，讓文本內(nèi)容和內(nèi)涵更加豐滿，情思涌動。

如果把作文比作一首歌，那么，隨文練筆是最美妙的音符之一。教師，則需要調(diào)動匠心，指揮學(xué)生在隨文練筆中奏出最美妙的篇章。