小學(xué)語文隨文練筆的巧妙運(yùn)用

江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂巧平

小學(xué)語文隨文練筆的巧妙運(yùn)用

江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 呂巧平

小學(xué)階段，如何提升學(xué)生的語文寫作能力一直是教師所面臨的一個(gè)重要的問題。隨文練筆一直是非常重要的學(xué)習(xí)方式，其可以對學(xué)生的表達(dá)寫作能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。但是，在具體實(shí)施和落實(shí)中還存在一些不足，影響了隨文練筆的整體效果。隨文練筆作為常見的教學(xué)方式之一，合理地應(yīng)用可以有效地提升學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣和語文素養(yǎng)。本文就對于小學(xué)階段語文教學(xué)中如何合理地應(yīng)用隨文練筆，提升隨文練筆的有效性進(jìn)行了分析和探究。

小學(xué)語文；隨文練筆；運(yùn)用

“隨文練筆”在小學(xué)語文教學(xué)中具有特殊的、不可替代的作用，其起點(diǎn)在于“隨文”，即依據(jù)特定文本特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文本中可資借鑒的寫作方法、話題及詞句，而落點(diǎn)在“練筆”，即通過對特定文本的閱讀，汲取其寫作方面的營養(yǎng)，提高學(xué)生作文水平，寫出優(yōu)秀作文的行之有效的教學(xué)方法，同時(shí)也是小學(xué)語文教學(xué)必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、賦予“隨文練筆”本體性地位

語文教學(xué)中賦予“隨文練筆”本體性地位，突出“隨文練筆”的作用，就是要在語文教學(xué)中通過“隨文練筆”切實(shí)提高小學(xué)生的作文水平，把“隨文練筆”作為一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容，作為一線系統(tǒng)化的教學(xué)任務(wù)來實(shí)施和完成。我們既承認(rèn)“隨文練筆”與閱讀教學(xué)伴隨始終的過程屬性，同時(shí)更強(qiáng)調(diào)“隨文練筆”作為教學(xué)任務(wù)的獨(dú)立性。具體而言，在教學(xué)中以“隨文”為起點(diǎn)，充分尊重教材，以閱讀教學(xué)取得的成果為基礎(chǔ)，模仿與借鑒文本中的有效方法、新穎話題與好詞好句，及時(shí)練習(xí)與文本相關(guān)聯(lián)的寫作。讓學(xué)生通過模仿借鑒，汲取文本營養(yǎng)，充實(shí)自身，掌握方法，習(xí)得寫作本領(lǐng)。

二、如何以“隨文練筆”練出精彩習(xí)作

1.抓住興趣

任何學(xué)習(xí)行為的開展都需要興趣作為驅(qū)動(dòng)力，這樣學(xué)生才能更加積極地參與知識的學(xué)習(xí)。對于學(xué)生來說，任何階段、任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)，只有具備了良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們才能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在進(jìn)行隨文練筆時(shí)，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在對蘇教版小學(xué)語文三年級上冊《石榴》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以從興趣的角度切入教學(xué)。教師可以先讓學(xué)生了解石榴，形成一定基礎(chǔ)的認(rèn)識，同時(shí)，教師可以安排學(xué)生對于自己喜歡的水果進(jìn)行描述，并且結(jié)合水果本身的味道、形狀、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行描述。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行對比，猜一猜其他學(xué)生描述的是什么類型的水果。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生也可以在其他學(xué)生描述的過程中進(jìn)行積極主動(dòng)地思考，主動(dòng)地進(jìn)行探究。這個(gè)方式的應(yīng)用可以讓學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也能讓他們形成積累的意識，在日后的寫作中積累更多可用的素材，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供保證。

2.把握好隨文練筆的關(guān)鍵點(diǎn)

小學(xué)階段，很多知識內(nèi)容的理解難度相對較低，為了提升隨文練筆的效果，教師就需要尋找適合練習(xí)的切入點(diǎn)，這樣學(xué)生的練筆寫作興趣才能得到激發(fā)。隨文練筆中，很多訓(xùn)練點(diǎn)都可以進(jìn)行應(yīng)用，文本練習(xí)、思維表達(dá)、語言表達(dá)練習(xí)都是可用的選擇。語文教材中，很多優(yōu)秀的文章內(nèi)容都具有非?？尚械木毩?xí)意義。文章中對于多種修辭手法進(jìn)行了豐富的利用，學(xué)生可以結(jié)合這些修辭的內(nèi)容和方式來展開隨文練筆訓(xùn)練。學(xué)生在對一篇優(yōu)美的文章完成學(xué)習(xí)之后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合周圍不同的事物來進(jìn)行練習(xí)，并且利用文章中已經(jīng)用到的一些修辭內(nèi)容。這種方式可以讓學(xué)生更好地對于文章內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)熟練地應(yīng)用所練習(xí)的修辭手法，并且讓學(xué)生自身的語文素養(yǎng)得到更好的提升。在隨文練筆切入點(diǎn)的尋找上，教師也應(yīng)該盡力做好拓展，給予學(xué)生一定的基礎(chǔ)之后，鼓勵(lì)他們勇敢地發(fā)揮想象，并依據(jù)自己的想象來進(jìn)行寫作表達(dá)。這種方式可以讓學(xué)生的思維得到更好的拓展。隨文練筆本身具有一定的自由性和開發(fā)性，教師在切入點(diǎn)的選擇上，應(yīng)該考慮對學(xué)生的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展思考。例如，在《負(fù)荊請罪》一課的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生從文中不同人物的角色角度進(jìn)行思考，嘗試依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸創(chuàng)作，如寫一篇“廉頗日記”。這種教學(xué)方式本身可以鼓勵(lì)學(xué)生更加勇敢地進(jìn)行思考，并且在一個(gè)具有基礎(chǔ)的開放性空間中進(jìn)行思考，學(xué)生的練習(xí)過程自然也就具備了更多的特色和興趣。

3.合理地評價(jià)

對于學(xué)生來說，隨文練筆本身要想保證良好的練習(xí)效果和持久的堅(jiān)持意識，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)信心，激活學(xué)生的寫作意識，讓學(xué)生真正地認(rèn)可這種練習(xí)方式。教師應(yīng)該對評價(jià)方式進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，并且增加學(xué)生相互點(diǎn)評的環(huán)節(jié)。教師可以安排學(xué)生以四到五人為一組，每組中好、中、差生全有，第一組評第二組的作文，第二組評第三組的作文，以此類推，最后一組評第一組的。在互相點(diǎn)評的過程中，尋找是否存在錯(cuò)別字，并且尋找一些寫得比較好的句子，簡單地進(jìn)行評語的書寫。例如：“你這句話利用得很好”，“這里比喻得十分恰當(dāng)”，“這句描寫得很優(yōu)美”等。在學(xué)生的相互點(diǎn)評中，很多學(xué)生都可以體會到其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且意識到自身存在的不足，之后更好地幫助他們改進(jìn)。這種互相點(diǎn)評的方式也有助于提升學(xué)生的修改能力。例如，在進(jìn)行《安塞腰鼓》一課的教學(xué)中，第五自然段寫道：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！弊寣W(xué)生接下去仿寫“……一樣，是……”的句式，在學(xué)生仿寫之后，讓學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評。蘇教版教材中，很多文章內(nèi)容中都具有非常多的優(yōu)秀片段，并且不同片段中所應(yīng)用的特殊句式也是不盡相同的。這種仿寫練習(xí)可以讓學(xué)生完成積累和遷移，幫助學(xué)生提升語言應(yīng)用的規(guī)范效果，并且讓他們更好地駕馭語言。在這樣的互相練習(xí)點(diǎn)評中，也幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)語文學(xué)習(xí)的地基。

總而言之，隨文練筆本身作為小學(xué)階段教學(xué)中的重點(diǎn)，教師應(yīng)該進(jìn)行不斷地探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握如何利用文字來進(jìn)行更好地表達(dá)。在練習(xí)中，教師要合理安排，切實(shí)提升隨文練筆的有效性。

[1]鄧雯.妙筆生花——小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)隨文練筆淺析[J].教育教學(xué)論壇.2015（47）.

[2]黃文霞.小學(xué)語文教學(xué)中“隨文練筆”的基本形式[J].教學(xué)與管理，2017（11）.

[3]鄧仕榮.淺談小學(xué)語文隨文練筆有效訓(xùn)練途徑[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012（05）.

[4]任祥鐵.隨文練筆,練出習(xí)作中的精彩——論小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2015（02）.

[5]黃蓉.論小學(xué)語文隨文練筆契機(jī)的把握[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（04）.