淺析小學(xué)中年級語文隨文練筆教學(xué)策略探究

廖彩芬

(廣西南寧市江南蘇圩鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 南寧 530228)

小學(xué)中年級學(xué)生，一般是指3-4年級階段學(xué)生，擁有一定的識字能夠，具有最基礎(chǔ)的書寫技能，帶來學(xué)習(xí)自制能力。良好的行為習(xí)慣需要從小養(yǎng)成，學(xué)習(xí)語文需要良好的書寫行為和沉穩(wěn)耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而開展隨文練筆教學(xué)，能夠讓學(xué)生端正寫作和學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣應(yīng)對日后的教學(xué)活動。小學(xué)中年級也是知識積累的重要階段，即將開展深入的寫作和閱讀理解教學(xué)。通過隨文練筆，有利于學(xué)生對閱讀內(nèi)容加深印象，儲備知識量，為日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但因?yàn)楦鞣矫娴挠绊?，小學(xué)中年級隨文練筆教學(xué)存在諸多障礙，語文教學(xué)策略中必須帶有具體的應(yīng)對辦法，保證教學(xué)活動順利有序開展。

1.小學(xué)中年級語文隨文練筆教學(xué)的問題所在

1.1 隨筆練字學(xué)習(xí)沉悶，學(xué)生缺乏自制力。隨文練字學(xué)習(xí)沉悶，對學(xué)生的耐心要求極高，雖然小學(xué)中年級學(xué)生經(jīng)過兩三年的教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)習(xí)專注力得到較大程度的提升，但是由于其心智發(fā)展尚未成熟，受該年齡段身體發(fā)育特征的客觀影響，難以長時(shí)間堅(jiān)持閱讀和練字，容易被外界新鮮事物所吸引，導(dǎo)致出現(xiàn)分心情況。在開展語文教學(xué)活動中經(jīng)常發(fā)展，學(xué)生面對沉悶的學(xué)習(xí)時(shí)，思想容易動搖，出現(xiàn)玩文具和課堂相互談話的開小差情況，導(dǎo)致隨文練筆教學(xué)開展出現(xiàn)障礙。隨文資源有限，課本內(nèi)容是教師利用的核心素材，在長期開展的過程中，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，必然感覺厭倦，對隨文練筆產(chǎn)生厭惡性心理。在開展課堂隨文練筆時(shí)，教師對學(xué)生過度嚴(yán)格，造成學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力，對教學(xué)活動出現(xiàn)嚴(yán)重抗拒，是造成隨文練筆教學(xué)活動效率低的重要成因[1]。

1.2 教師對隨筆練字缺乏監(jiān)督，出現(xiàn)教學(xué)形式化。教師對隨文練筆的過程和質(zhì)量缺乏監(jiān)督，將隨文練筆教學(xué)當(dāng)成學(xué)生語文自習(xí)課，讓學(xué)生自行開展。由于學(xué)生缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致降低學(xué)習(xí)效率。隨文練筆雖然形式簡單，但仍需要一定的學(xué)習(xí)技巧，小學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行盲目的抄寫只會浪費(fèi)課堂時(shí)間。在學(xué)生開展隨文練筆后，教師缺少檢查和點(diǎn)評工作環(huán)節(jié)，單純的評分讓學(xué)生不能發(fā)展書寫習(xí)慣或閱讀理解不當(dāng)?shù)牡胤?，讓隨文練筆最終走向形式化。

1.3 語文課堂資源有限，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會少?，F(xiàn)代教育體制改革，不斷提升教學(xué)資源投入幅度，但是課班學(xué)生基數(shù)大，教學(xué)資源緊缺，教師承擔(dān)龐大的教學(xué)任務(wù)，難以對每個(gè)學(xué)生隨文練筆進(jìn)行針對性的教學(xué)。小學(xué)對課堂教學(xué)時(shí)間有明確規(guī)定，課本教學(xué)內(nèi)容緊湊，教師難以抽調(diào)有限的課堂時(shí)間開展其他教學(xué)活動。隨文練筆時(shí)需要學(xué)生邊閱讀邊練字，邊記憶邊理解，是個(gè)漫長持續(xù)的過程，有限的課堂資源難以為學(xué)生提供支持。

2.小學(xué)中年級語文隨文練筆教學(xué)的策略

2.1 進(jìn)行個(gè)性選文，提升學(xué)生隨文練筆的積極性。讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣進(jìn)行個(gè)性閱讀選文，能夠有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，現(xiàn)代教育改革發(fā)展，重點(diǎn)就是要求教師有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生對知識的吸收效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。語文教材是隨文練筆的主要素材，小學(xué)語文教師需要通過定期引入課外素材讓學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的新鮮感。但課外閱讀素材多樣，含有色情暴力等元素的讀物不適合小學(xué)生的教學(xué)活動，所以教師需要加強(qiáng)對閱讀素材的監(jiān)管把控，可以大量收集不同風(fēng)格層面的有益素材，例如中國四大名著，外國詩歌著作和童話故事集，不同的素材轉(zhuǎn)換，可以避免學(xué)生出現(xiàn)沉悶乏味的心態(tài)[2]。

2.2 開展課外訓(xùn)練，加強(qiáng)課內(nèi)點(diǎn)評。在課外時(shí)段開展隨文練筆活動，既能夠讓孩子保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以防止隨文練筆教學(xué)占用小學(xué)語文課堂時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。但教師需要做好點(diǎn)評總結(jié)工作，對學(xué)生課外的隨文練筆進(jìn)行課內(nèi)公開點(diǎn)評，能夠讓學(xué)生提升對課外學(xué)習(xí)的重要性，避免敷衍了事。教師需要課外隨文練筆質(zhì)量不佳的學(xué)生進(jìn)行私下教育，防止打消學(xué)生積極性，有針對性地傳授技巧，可以幫助學(xué)生快速提升。

2.3 端正教師、家長、學(xué)生思想，營造良好氛圍。教師必須端正教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，圍繞學(xué)生開展隨文練筆活動，重視發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。盤活隨文練筆教學(xué)模式，教師可以在隨文練筆中融入提問教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的專注力。教師有必要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，認(rèn)可隨文練筆的真正意義，以認(rèn)真的態(tài)度寫好每一個(gè)字。對家長進(jìn)行積極溝通，讓家長監(jiān)督學(xué)生在家開展隨文練筆的情況，并為學(xué)生提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)中年級語文隨文練筆教學(xué)活動的開展，重點(diǎn)在于教師需要有堅(jiān)定的信念和針對性教學(xué)的態(tài)度，幫助學(xué)生經(jīng)過漫長的練習(xí)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。