自主課堂

李亞摘要：自主課堂給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，雖然能夠一定程度上減輕教師課堂工作量，但需要教師事先做好課堂設(shè)計(jì)和組織， 精心規(guī)劃好課堂教學(xué)的流程，選擇合適的課堂活動(dòng)，并科學(xué)指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。文章就小學(xué)信息技術(shù)自主課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；自主課堂引言新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要凸顯學(xué)生的主體性， 將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此小學(xué)信息技術(shù)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 將傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)過程教師講解、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂中，教師不僅要從教科書中發(fā)掘生活的材料，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上建立起自主課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)生活化情境的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂的構(gòu)建進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：生活化情境、小學(xué)語(yǔ)文、自主課堂[正文]語(yǔ)文與生活密不可分，很多語(yǔ)文的知識(shí)都能反映到日常生活中。在語(yǔ)文課堂中，由于教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的不斷強(qiáng)化和改革，許多小學(xué)語(yǔ)文老師開始意識(shí)到，生活與語(yǔ)文課程的關(guān)系日益密切。因此，在小學(xué)語(yǔ)文

式。關(guān)鍵詞：自主課堂;高中英語(yǔ);新教育觀在課堂上想要做到以學(xué)生為中心，需要重點(diǎn)突出學(xué)生在課堂組織活動(dòng)中的主體作用，但這并不意味著完全弱化教師的主導(dǎo)作用，只是充分發(fā)揮學(xué)生在整個(gè)過程中的主體作用。為了凸顯學(xué)生的主體功能，需要重新定義和審視教師在課堂上的不可或缺的作用，在這個(gè)數(shù)據(jù)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，信息傳播的速度、渠道以及方法都是多種多樣的，在整個(gè)教學(xué)的過程中需要保持客觀、公正的基本教師觀，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生本身的差異性而有所區(qū)別對(duì)待，在教導(dǎo)學(xué)生的過程中可以充分考慮學(xué)

目標(biāo)的“網(wǎng)絡(luò)自主課堂、現(xiàn)實(shí)思政課堂與經(jīng)典原著拓展”互融互促教學(xué)模式，從而完善混合教學(xué)課堂的新生態(tài)體系，為毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)改革探索一般模式特點(diǎn)和普適性路徑。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高階學(xué)習(xí);自主課堂;創(chuàng)新教學(xué)載體中圖分類號(hào)：G41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）20-0097-04一、課程教學(xué)模式創(chuàng)新探索背景深度學(xué)習(xí)與高階學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)在人工智能領(lǐng)域興起新的研究方向，近來(lái)被學(xué)者引入教育教學(xué)領(lǐng)域

學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主課堂構(gòu)建中，教師要優(yōu)化學(xué)生導(dǎo)學(xué)單的設(shè)置，以提高教學(xué)的針對(duì)性和高效性，為教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供一定的理論指導(dǎo)依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?自主課堂 ?高年級(jí) ?導(dǎo)學(xué)單 引言導(dǎo)學(xué)單是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要材料，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)模式，還為學(xué)生提供了自主、合作、探究式的平臺(tái)，有利于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)觀念陳舊現(xiàn)階段許多教師在日常的課堂教學(xué)中，仍然會(huì)使用較為陳舊的教學(xué)理

;課程展示;自主課堂從多元化的教學(xué)角度中出發(fā)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于自己所了解到的課程體系進(jìn)行合理有效的討論，這樣既能增強(qiáng)課堂中的教學(xué)氛圍也能讓學(xué)生了解到自己已經(jīng)具備的技能，從而不斷的發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且在新的時(shí)代背景下，微課運(yùn)用在不同的教學(xué)工作中是非常普遍的，為可能有效的提升課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，而且能優(yōu)化教學(xué)效率，并且還可以鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的成果，教師在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展需求的同時(shí)，也需要滿足課堂中的教學(xué)需求，對(duì)于課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)

梅摘要：構(gòu)建自主課堂是為了在教學(xué)中最大化地突出初中學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生能夠真正在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中成為學(xué)習(xí)的主人，直接體驗(yàn)知識(shí)從無(wú)到有產(chǎn)生的整個(gè)探究過程，一改以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，從獨(dú)立自主的探究模式下不僅得到知識(shí)理解的深化，更使其得到深層學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)參與打下重要基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該真正做好學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析工作，把握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展需求，以此按需做好構(gòu)建策略的研究工作，有針對(duì)性地推動(dòng)課程教學(xué)模式的改革與優(yōu)化，打

礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：自主課堂;啟蒙階段;小班化;情境創(chuàng)設(shè);策略在小學(xué)啟蒙階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要有真實(shí)的情境。創(chuàng)設(shè)情境是在教學(xué)中利用形象化手段創(chuàng)設(shè)具體而生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生整體理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)策略。在小學(xué)英語(yǔ)啟蒙階段，在小班化自主課堂中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)是能提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。通過小班化教學(xué)，教師能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)置不同層次的練習(xí)，有助于教師關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并

體性，并打造自主課堂教學(xué)模式，使學(xué)生得以在課程中主動(dòng)完成對(duì)知識(shí)的探究，進(jìn)而以理解的方式建立更加牢固的知識(shí)體系，為其未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐打下重要的基礎(chǔ)。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中為了做好新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的響應(yīng)工作，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)邏輯切實(shí)做好自主課堂模式的構(gòu)建策略研究工作，推動(dòng)課程機(jī)制由內(nèi)而外的有序革新，真正打造全新模式的英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的最大化提升。關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語(yǔ);自主課堂中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：

養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂中的實(shí)施進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：在小學(xué)數(shù)學(xué);自主課堂;問題意識(shí);培養(yǎng)實(shí)施引言小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重將抽象化的陌生定義進(jìn)行智慧轉(zhuǎn)化，在課堂教學(xué)中將他們轉(zhuǎn)化成直觀形象的描述。數(shù)學(xué)教師要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，綜合利用多種方法讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的不同屬性，從而逐步積累成自己的知識(shí)。老師采取科學(xué)的教育方法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的理解能力和思維能力，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。一、“問題意識(shí)”含義關(guān)于“問題意識(shí)”的含義，較為

的持續(xù)發(fā)展，自主課堂構(gòu)建的重要性逐漸引起教師與家長(zhǎng)的關(guān)注，教育的本身目的在于啟迪學(xué)生建立較好的學(xué)習(xí)思維與探究精神，自主閱讀課堂的構(gòu)建與現(xiàn)階段的學(xué)科素養(yǎng)教育工作具有緊密的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)人員應(yīng)在后續(xù)的課堂教學(xué)工作中建立正確的教學(xué)理念，通過自主閱讀課堂的合理構(gòu)建，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與閱讀能力等可以得到較好提升。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;閱讀;自主課堂一、引言從以往的教學(xué)理念與教學(xué)模式構(gòu)建的方面上看，部分教師對(duì)于學(xué)生的主體性不夠重視，教學(xué)工作的側(cè)重點(diǎn)也主要面向考試活動(dòng)與小升初

的主體性，以自主課堂的建設(shè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造新型的英語(yǔ)教學(xué)體系，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);自主課堂;單元主題;教學(xué)效果;線上線下全新的教學(xué)理念給予了教師更多的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在此過程中不僅僅是提高學(xué)生的英語(yǔ)水平及成績(jī)這么簡(jiǎn)單，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升以及英語(yǔ)思維的養(yǎng)成。但是要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠教師理論知識(shí)的教學(xué)和灌輸是難以實(shí)現(xiàn)的，只有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其在自主發(fā)現(xiàn)中成長(zhǎng)，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此高中英語(yǔ)教師應(yīng)

波摘要：構(gòu)建自主課堂是素質(zhì)教育改革不斷推進(jìn)背景下各個(gè)階段教師嶄新的教學(xué)任務(wù)，這一目標(biāo)在教學(xué)中的落實(shí)能夠極大地強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，使其真正通過對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的自主思考真正在建立具體知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)多方面學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，以此將其打造成學(xué)習(xí)型人才，為其未來(lái)社會(huì)中的實(shí)踐打下重要基礎(chǔ)。在高職階段的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特征對(duì)自主課堂的構(gòu)建方式進(jìn)行系統(tǒng)地研究，從而形成具體的構(gòu)建策略，真正為后續(xù)課程的優(yōu)化提供理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：自主課堂;高職階段;

;小學(xué)語(yǔ)文;自主課堂基于生活化情境的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂既能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文更加有親切感，在學(xué)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手，也給了學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生為課堂上的主導(dǎo)者，而不只是像傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂一樣被動(dòng)的聽老師講述，不能夠發(fā)表自己的意見。此外，更重要的是小學(xué)生大多年紀(jì)較小，剛剛踏入學(xué)習(xí)的殿堂，還沒有足夠的自制力去控制住自己，太過古板而僵硬的課堂會(huì)使小學(xué)生感到束縛，從而不能夠認(rèn)真聽講，基于生活化情境的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂則可以很好的解決這

行”為主題的自主課堂進(jìn)行了深入研究，以期為高中物理教學(xué)提供一個(gè)新思路。關(guān)鍵詞：高中;物理;自主課堂;構(gòu)建策略在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中物理學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考，使他們?cè)诜e極思考、反思以及實(shí)踐分析過程中高效地獲取所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，確保可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們物理學(xué)科核心素養(yǎng)形成。然而，以往側(cè)重教師為主的知識(shí)講授式教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足相應(yīng)的教學(xué)要求，加快革新與創(chuàng)新物理學(xué)科教學(xué)與指導(dǎo)方法刻不容緩。一、 引疑，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)效

學(xué)生為主體的自主課堂就非常必要，本文主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從教師當(dāng)“主持人”式、學(xué)生當(dāng)“小老師”式、學(xué)生“兵教兵”式三種自主課堂進(jìn)行闡釋。關(guān)鍵詞：“圖形與幾何”;自主課堂;教學(xué)模式一、教師當(dāng)“主持人”式的自主學(xué)習(xí)課堂模式教師當(dāng)“主持人”，即教師只是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和幫助者，在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能適時(shí)地進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生升華認(rèn)知、形成能力。教師要當(dāng)好“圖形與幾何”知識(shí)模塊的“主持人”可不容易，首先，需要充分地備課，分析

體的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂需要教師將學(xué)生的心理發(fā)展特征和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)理念，選擇適合的教學(xué)方式?；诖?，本文將針對(duì)如何構(gòu)建探索模式下小學(xué)語(yǔ)文自主課堂進(jìn)行重點(diǎn)分析和闡述。關(guān)鍵詞：探索模式;小學(xué)語(yǔ)文;自主課堂;教學(xué)策略引言探索模式的教學(xué)方法指的就是在教學(xué)的過程中，教師通過各種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在以教材為核心的基礎(chǔ)上，更加深層次、全方位、多角度的對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，這也是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保證，能夠使學(xué)生在知識(shí)的探索過程中，提

位;努力構(gòu)建自主課堂，讓學(xué)生在合作交流中去發(fā)現(xiàn)、去探究、去質(zhì)疑，使每一位學(xué)生都善思考、愛表達(dá)、樂分享?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);自主課堂;沏茶問題【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2021）22-0246-02培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)校教育工作的落腳點(diǎn)，從特定的學(xué)科層面探索學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，是核心素養(yǎng)落地生根的重要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)形成的一些數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)方法和數(shù)

動(dòng)去了解構(gòu)建自主課堂對(duì)提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的意義，基于提升學(xué)生歷史素養(yǎng)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，提高歷史教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】自主課堂;高中歷史;核心素養(yǎng)歷史素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料認(rèn)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。歷史素養(yǎng)在課堂活動(dòng)中的有效落實(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵能力與必備品格，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展。因此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)將落實(shí)歷史素養(yǎng)作為教學(xué)根本任務(wù)，為立德樹人教育舉措的踐行提供助力，使學(xué)

社會(huì)的發(fā)展，自主課堂逐漸被越來(lái)越多的人接受.教師應(yīng)在基于學(xué)科本質(zhì)的初中科學(xué)自主課堂充分激發(fā)學(xué)生的自主性，提倡“自主、合作、探究 ”的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的終身探究意識(shí).關(guān)鍵詞：學(xué)科本質(zhì);自主課堂;初中科學(xué)中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）02-0100-02收稿日期：2020-10-15作者簡(jiǎn)介：許瀘浩 （1990.4-），男，浙江省寧波人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中科學(xué)教學(xué)研究.傳統(tǒng)的課堂教

效的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;自主課堂;教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)中，教師要注重對(duì)教學(xué)觀念的改革和教學(xué)形式的創(chuàng)新，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置上，建立小學(xué)語(yǔ)文自主課堂，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。一、開展主體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在開設(shè)自主課堂時(shí)，要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置上，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的潛力，利用創(chuàng)新思維分析和思考課文內(nèi)容，在興趣引導(dǎo)下掌握課文內(nèi)容。在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在學(xué)

的主要任務(wù)。自主課堂教學(xué)模式應(yīng)該是最直接有效的方法。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)任務(wù)群;自主課堂;模式“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是統(tǒng)編教材提出的新概念，旨在通過各個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)成功的成就感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為高中語(yǔ)文教師，要改變自身以往在課堂中的地位，學(xué)會(huì)重構(gòu)課程資源，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在“任務(wù)群”的學(xué)習(xí)中自主地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)模式，就是學(xué)生自主課堂教學(xué)模式。在這樣的課堂

學(xué)道德與法治自主課堂的方式。關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;自主課堂;教學(xué)策略當(dāng)下，素質(zhì)教育盛行，人人都關(guān)注對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)的培育，學(xué)生在素養(yǎng)方面的發(fā)展需求越來(lái)越豐富且多樣了，自主性學(xué)習(xí)意識(shí)和能力便是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。小學(xué)道德與法治教師在展開對(duì)學(xué)生的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注對(duì)學(xué)生的教育和指引，基于學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展需求，盡量構(gòu)建出比較具體自主性的課堂，促使學(xué)生能夠在較好的課堂教育引導(dǎo)下，更為自主性的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸地建立起良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展自身的自主

學(xué)要真正踐行自主課堂，也就意味著教師要切實(shí)構(gòu)建自主課堂教學(xué)模式，同時(shí)全程滲透對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)為“主導(dǎo)”，教師進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生在先學(xué)后教以及當(dāng)堂訓(xùn)練中自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主分析、自主探究、自我檢測(cè)、自主評(píng)價(jià)等，作為教師還需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中及時(shí)引導(dǎo)、矯正，并且及時(shí)給予評(píng)價(jià)，切實(shí)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。關(guān)鍵詞：自主課堂;模式;內(nèi)動(dòng)力;探索當(dāng)前，中小學(xué)校各大課堂所倡導(dǎo)的就是以學(xué)生為主體的自主型的課堂教學(xué)，以學(xué)生的認(rèn)知為出發(fā)

學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自主課堂教學(xué)的影響。【關(guān)鍵詞】戲劇教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);自主課堂戲劇，指以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。對(duì)于6至12歲的小學(xué)生而言，這樣通過語(yǔ)言、肢體、表情的變化傳達(dá)出來(lái)的情感尤為具有吸引力。目前，教師在自主課堂中遇到的一大瓶頸是，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中，運(yùn)用自己已知或新知的策略，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，將戲劇引入自主課堂教學(xué)中尤為重要。要將戲劇融合于課堂之中，也就是要求在教師有計(jì)劃的引導(dǎo)下

;閱讀教學(xué);自主課堂一、我有我思，重組出新意以瀘教版（深圳用）五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Tidy up！為例，該單元圍繞“Tidy up”給生活帶來(lái)的變化這一話題展開教學(xué)。教師在課前將話題告知學(xué)生，并通過課前學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該話題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合，使得學(xué)生對(duì)該話題有更深刻的理解。根據(jù)教材的內(nèi)容安排，除了將Sing a song，Listen and say和Look and learn整合，將Learn the sounds，Read a story和T

學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主課堂建設(shè)中，教師要針對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行解析，突出自主引導(dǎo)針對(duì)性，能為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造便利。以此為切入點(diǎn)進(jìn)行探究，針對(duì)高年級(jí)自主課堂教學(xué)活動(dòng)的開展以及導(dǎo)學(xué)提綱內(nèi)容的科學(xué)設(shè)置進(jìn)行了具體論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);自主課堂;導(dǎo)學(xué)提綱;內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)學(xué)提綱是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)的重要教學(xué)材料，在小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂構(gòu)建和實(shí)施方面產(chǎn)生著關(guān)鍵性影響，是學(xué)生對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，新時(shí)期在對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教

：小學(xué)數(shù)學(xué);自主課堂;問題解決眾所周知，小學(xué)生與成年人在身心特點(diǎn)方面有很大區(qū)別，在小學(xué)教學(xué)中不可以將小學(xué)生"成人化"。小學(xué)階段的學(xué)生主要以具體形象思維為主，具有鮮明的圖像化、具體化的特征，抽象邏輯思維還并不發(fā)達(dá)。而具有較強(qiáng)的抽象邏輯性正是數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。正因如此，一些小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到困難吃力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩、抵觸等不良情緒， 而這些不良情緒無(wú)疑給數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力造成了不利影響。因此，適當(dāng)改變教學(xué)方式，在自主課

學(xué)習(xí)。而營(yíng)造自主課堂就需要以“最近發(fā)展區(qū)”為契機(jī)，在自主課堂中設(shè)計(jì)學(xué)生“跳一跳、夠得著”的關(guān)鍵性問題，并以此為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，從而跳出舒適區(qū)，發(fā)展學(xué)生的能力。適度困難的學(xué)習(xí)還需關(guān)注到個(gè)人，每個(gè)學(xué)生的層次是不同的。因此，在日常教學(xué)中，還可以每周為學(xué)生提供本周學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展性問題，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓他們?cè)谶m度困難中進(jìn)一步挑戰(zhàn)自我。三、留時(shí)間，促思考學(xué)習(xí)是一個(gè)自我感悟的過程，真正屬于自己的知識(shí)，是建立在主體思維參與的基礎(chǔ)之上的。那

。本文以開設(shè)自主課堂為抓手，旨在探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新模式?！娟P(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語(yǔ)文;自主課堂;教學(xué)路徑隨著新課改逐步向縱深發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以適應(yīng)新課改的發(fā)展進(jìn)程，語(yǔ)文作為萬(wàn)科之母，尤其小學(xué)語(yǔ)文是打牢基礎(chǔ)、積累知識(shí)的重要階段，在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)水平及教學(xué)技能提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在自身素養(yǎng)、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面的提升與創(chuàng)新更應(yīng)引起高度重視，需時(shí)刻保持“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上”的心態(tài)開展教學(xué)。

分享式教學(xué);自主課堂;正方形[中圖分類號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）17-0050-03【課前思考】一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了北師大版教材三年級(jí)“正方形的周長(zhǎng)和面積”的基礎(chǔ)上開展的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。提供一些開放型的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在動(dòng)手畫、剪、拼、轉(zhuǎn)等實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手操作能力和想象能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維得到啟迪，了解數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題。二、教學(xué)方式的選擇

學(xué)語(yǔ)文 ? 自主課堂 ?求趣求效求得“學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)”的課程理念，在課程改革不斷深入的今天，得到了廣大教師的呼應(yīng)，我也加入到這個(gè)大軍的行列，盡心做好每一節(jié)課，開展小組合作。但當(dāng)我參與到學(xué)生的小組討論中去，才發(fā)現(xiàn)：他們很多時(shí)間都在互相推諉 ，并沒有陳述與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容或見解，表達(dá)自己讀書的感受和想法……幾分鐘過去了，他們并沒有開展實(shí)質(zhì)意義上的學(xué)習(xí)。而有的小組雖然有進(jìn)展，也只是一直由學(xué)習(xí)好的同學(xué)唱“獨(dú)角戲”，其他人卻無(wú)

學(xué)方法，構(gòu)建自主課堂。本文結(jié)合自主課堂存在的重要意義，闡述構(gòu)建初中數(shù)學(xué)自主課堂的方式方法，為提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主課堂;教學(xué)策略初中階段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)絹?lái)越渴望能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)中的任務(wù)，他們具備創(chuàng)新的意識(shí)、實(shí)踐的能力，團(tuán)隊(duì)合作的精神。在這樣的學(xué)情特點(diǎn)下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中采取靈活的教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。下面，就初中數(shù)學(xué)自主課堂的構(gòu)建這一課題進(jìn)行具體的闡述。一、初中數(shù)學(xué)構(gòu)建自主課

：小學(xué)數(shù)學(xué);自主課堂;交流學(xué)習(xí);小組合作;學(xué)習(xí)興趣;師生關(guān)系隨著多種教學(xué)模式的提出，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，已經(jīng)不能有效的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不同科目的任課教師都在構(gòu)建自主教學(xué)課堂，其目的就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的提升，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要注重學(xué)生的在課堂中的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的動(dòng)手操作能力，通過培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也可以在相應(yīng)新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)

?！娟P(guān)鍵詞】自主課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂引言：數(shù)學(xué)計(jì)算不僅是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容，更是與實(shí)際生活息息相關(guān)的工具，是每個(gè)學(xué)生都必須要掌握的知識(shí)。而在小學(xué)階段 數(shù)學(xué)計(jì)算一直是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一大難題，也是教師們教學(xué)的一大難題。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的枯燥而失去學(xué)習(xí)的興趣，或者只能將學(xué)習(xí)到的計(jì)算知識(shí)用在書面答題上，無(wú)法運(yùn)用到生活實(shí)際中去。一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新計(jì)算教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，教學(xué)的趣味性是非常重要的，創(chuàng)造一個(gè)有趣的教學(xué)課

生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主課堂。文章以《化學(xué)電池》一課為例，記錄了完整的學(xué)生自主課堂教學(xué)的構(gòu)建過程。[關(guān)鍵詞]自主課堂;從“教”走向“學(xué)”;化學(xué)電池;課堂范式[中圖分類號(hào)]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）05-0075-03傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以教師的講授為主，學(xué)生被迫接受知識(shí)，不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生接受知識(shí)的過程死板僵硬?；A(chǔ)教育改革以來(lái)，化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了根本性

要]高中語(yǔ)文自主課堂是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體。當(dāng)前，初步構(gòu)建了高中語(yǔ)文自主課堂，分為“疑、品、比、遷”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。“疑”是質(zhì)疑激活，重在自學(xué);“品”是聚焦對(duì)話，重在探究;“比”是比較鑒賞，重在生成;“遷”是遷移體驗(yàn)，重在創(chuàng)新。文章以杜甫《登高》的教學(xué)為例，闡述了高中語(yǔ)文自主課堂的具體實(shí)踐要點(diǎn)。[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文;自主課堂;教學(xué)[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)

學(xué)生為主體的自主課堂就非常必要，本文主要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從教師當(dāng)“主持人”式、學(xué)生當(dāng)“小老師”式、學(xué)生“兵教兵”式三種自主課堂進(jìn)行闡釋。關(guān)鍵詞：“圖形與幾何”;自主課堂;教學(xué)模式一、教師當(dāng)“主持人”式的自主學(xué)習(xí)課堂模式教師當(dāng)“主持人”，即教師只是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和幫助者，在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，又能適時(shí)地進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生升華認(rèn)知、形成能力。教師要當(dāng)好“圖形與幾何”知識(shí)模塊的“主持人”可不容易，首先，需要充分地備課，分析

;核心素養(yǎng);自主課堂;構(gòu)建策略引言目前階段，教育領(lǐng)域?qū)τ诤诵乃仞B(yǎng)是非常重視的，在發(fā)展的過程當(dāng)中主要注重于文化基礎(chǔ)，自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，這幾個(gè)方面與語(yǔ)文學(xué)科都有著密切的聯(lián)系，所以說對(duì)于小學(xué)生的影響也是非常重要的。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)此提高重視，要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，在不斷的推行當(dāng)中使小學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，從而能夠不斷提高小學(xué)生的自主能力。一、構(gòu)建自主課堂需要對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行改善當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段開展自主課堂構(gòu)建的時(shí)候，是需要教師對(duì)自己

學(xué)課堂上通過自主課堂的實(shí)踐讓初中生養(yǎng)成自主管理能力，讓初中生運(yùn)用自主管理進(jìn)行自我管理，從而實(shí)現(xiàn)初中生的自我發(fā)展。關(guān)鍵詞：自主課堂;預(yù)習(xí)單;學(xué)情;評(píng)價(jià)由于我國(guó)的基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)校、教師及其他施教者迫于應(yīng)試教育的壓力，在實(shí)際教育的過程中很少采取措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理，而是不斷給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，一味追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在這樣的傳統(tǒng)學(xué)生管理模式下，學(xué)生的自主性被忽視甚至忽略，學(xué)生在課堂管理中因不能發(fā)揮其應(yīng)有的主動(dòng)性而采取消極甚至抵抗的態(tài)度

學(xué)中實(shí)施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的具體策略進(jìn)行分析和探究。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;自主課堂;教學(xué)模式一、 引言高中階段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容拓展性較強(qiáng)，此階段學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)及探究意識(shí)。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，教師可以利用多元化創(chuàng)新教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化啟發(fā)性教學(xué)方式的運(yùn)用，提升學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力，從而幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中掌握更加全面的語(yǔ)文知識(shí)。二、 引導(dǎo)學(xué)生參與教案設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)實(shí)現(xiàn)自主課堂教學(xué)模式的根

探索小學(xué)語(yǔ)文自主課堂策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方式;自主課堂;教學(xué)策略;分析引言：小學(xué)教學(xué)可以說是非?；A(chǔ)的，與高等教育相比，小學(xué)教育就像是打好高層建筑的地基，尤其是語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科。一個(gè)通向知識(shí)寶庫(kù)的重要學(xué)科，為學(xué)生提供獲取知識(shí)的途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和興趣，除了向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)文知識(shí)，要開展自主課堂教學(xué)。1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問題1.1師生之間缺乏互動(dòng)由于老師在學(xué)習(xí)過程中具有權(quán)威性，學(xué)生在課堂上不敢發(fā)表意見，盲目聽從老

將精教活學(xué)與自主課堂作為全新教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這樣可以有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，并且還可以有效提升其數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：精教活學(xué);自主課堂;教學(xué)研究由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思想已經(jīng)初現(xiàn)成熟，因此在這一階段，教師可以提取教學(xué)內(nèi)容的精華部分，使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)的核心學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸摸索出一套適合自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而有效地為下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一、提取教學(xué)精髓靈活運(yùn)用在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教

;精教活學(xué);自主課堂;實(shí)際研究“精教活學(xué)，自主課堂”指的是在短暫的40分鐘課堂上，教師采取有效的方法創(chuàng)建高質(zhì)、高校的課堂，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。下面本文就從“精教活學(xué)，自主課堂”這兩個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行具體說明。一、培養(yǎng)學(xué)生自主性的必要性分析學(xué)習(xí)不是零星知識(shí)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，除了日常教學(xué)，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、思維能力等。但在當(dāng)前的教學(xué)中，部分教師依然固守傳統(tǒng)教學(xué)方法，單一、枯燥的課堂不僅不能激發(fā)學(xué)生的

作者將研究在自主課堂教學(xué)模式下，如何通過深度學(xué)習(xí)來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主課堂;課堂教學(xué)深度學(xué)習(xí)【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0002-02【Abstract】The deep learning of mathematics course refers to the full integration of the knowledge in mathematics tex

堂主體，建立自主課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，借助該教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不斷提升。對(duì)此，本文首先介紹自主課堂教學(xué)模式，然后詳細(xì)說明高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，運(yùn)用自主課堂教學(xué)模式的方法?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? ?自主課堂? ?教學(xué)模式【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）31-119-01語(yǔ)文這門課程是學(xué)生高中時(shí)期的一門必修課程，影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

教學(xué)越發(fā)重視自主課堂教學(xué)的構(gòu)建。但受傳統(tǒng)教育大環(huán)境的影響，當(dāng)前尚有部分高中語(yǔ)文教師存在墨守成規(guī)的教育觀念，使得自主課堂的構(gòu)建相對(duì)形式化，限制了學(xué)生課堂主體地位的提高以及新課程改革的深化發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文教師要注重全體學(xué)生的參與性、發(fā)展需求，要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)?？梢哉f，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能確保學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，才能提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;自主課堂;構(gòu)

要為學(xué)生進(jìn)行自主課堂的有效構(gòu)建，讓學(xué)生在一個(gè)較為民主和自由的環(huán)境中展開語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。為了做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí);需要讓學(xué)生合作交流;還需要讓學(xué)生與自己展開互動(dòng)。關(guān)鍵詞：自主課堂;有效構(gòu)建;小學(xué)時(shí)代是不斷發(fā)展著的，知識(shí)是不斷更新著的。小學(xué)語(yǔ)文教師如果一味地將課堂當(dāng)做自己的一言堂，將學(xué)生當(dāng)做接收知識(shí)的容器，那么他們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是無(wú)法適應(yīng)未來(lái)日新月異的社會(huì)的。因而小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，他們需要改變自己以往的教學(xué)模式，并

：課堂改革;自主課堂;策略課堂是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組織形式，是深化基礎(chǔ)教育課程改革的核心領(lǐng)域。課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、邁入教育強(qiáng)國(guó)行列、人才資源強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵所在。課堂革命是育人模式改革的核心，也是教育改革進(jìn)入全面深化階段的最新要求。隨著課堂改革的不斷推進(jìn)，同時(shí)也產(chǎn)生了一系列新問題。面對(duì)課堂改革的瓶頸，在課堂改革進(jìn)入深水區(qū)的今天，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下課堂轉(zhuǎn)型與變革，以學(xué)習(xí)者為中心，為受教育者提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)是至關(guān)重要的。近年來(lái)

詞]雙思維;自主課堂;SLMS教學(xué)模式;學(xué)生主導(dǎo)[作者簡(jiǎn)介]韓春磊（1985- ），男，山東青島人，青島黃海學(xué)院，副教授、經(jīng)濟(jì)師，碩士;劉芳芳（1982- ），女，山東青島人，青島黃海學(xué)院，講師;孫守強(qiáng)（1978- ），男，山東青島人，青島黃海學(xué)院，副教授，碩士。（山東? 青島 266427）[基金項(xiàng)目]本文系山東省教育廳2019年度山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于共享思維的高職電子商務(wù)類在線開放課程教學(xué)模式的創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019297，項(xiàng)目

前開始接觸“自主課堂”這個(gè)詞語(yǔ)。后面學(xué)校全面推廣采用“自主課堂”的的教學(xué)模式進(jìn)行授課，初次接觸覺得有些陌生，不知道這樣的教學(xué)模式該如何操作，甚至已經(jīng)開始不知道該如何去組織一節(jié)課了。但是對(duì)于新的理念，我們以積極認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)，在聽了幾次校長(zhǎng)關(guān)于“自主課堂”的講座后，對(duì)它的理解也越來(lái)越深，進(jìn)而我們?cè)趥湔n組教研時(shí)開始了“自主課堂”的研究。“自主課堂”是建立在以學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此，如何使學(xué)生由“接受學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)，合作交流”的學(xué)習(xí)方式的改變，已

有效性，打造自主課堂十分重要。本文將以探索模式為背景，探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的自主課堂構(gòu)建思路，提升教學(xué)針對(duì)性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】探索模式;小學(xué)語(yǔ)文;自主課堂;教學(xué)策略前言新時(shí)期背景下，教師必須重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，其具有現(xiàn)實(shí)意義，是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂活力的有效方法。如今小學(xué)語(yǔ)文教育得到了高度重視， 語(yǔ)文教師不能簡(jiǎn)單地將知識(shí)一股腦交給學(xué)生，教師需要幫助學(xué)生理解與掌握自主學(xué)習(xí)能力，形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)學(xué)

養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)自主課堂的構(gòu)建進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);自主課堂;構(gòu)建策略核心素養(yǎng)觀念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著不同。核心素養(yǎng)觀念下的小學(xué)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，綜合能力的涵蓋面非常廣泛，如：自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力等，這些都是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中必備的。但是，現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)生都是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生具有阻礙作用。核心素養(yǎng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)要有目標(biāo)、有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生綜

門正大力倡導(dǎo)自主課堂模式教學(xué)，它的有效開展能有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科的開展效果。問題是課堂的元素，它能幫助教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，將知識(shí)融入探究中去，促進(jìn)教學(xué)模式的多樣化發(fā)展，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生枯燥的學(xué)科感受。本文將重點(diǎn)從自主課堂的概念和問題對(duì)于自主課堂的重要性，提出基于問題開展小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的關(guān)鍵策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主課堂;問題;構(gòu)建策略1 自主課堂的概念自主課堂是一個(gè)相對(duì)的、有著多層次含義的概念，相對(duì)

探討小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;自主課堂;策略分析在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心智和智力發(fā)育不夠成熟，沒有自身的獨(dú)立思維，在教學(xué)當(dāng)中很容易陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中跟著教師的節(jié)奏走，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，教師如果不推動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就只會(huì)原地踏步，這不利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。并且長(zhǎng)期的被動(dòng)認(rèn)知學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的個(gè)體思維難以強(qiáng)化，缺乏主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能難以激發(fā)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展都起到了一定的阻礙作用。一、小學(xué)語(yǔ)文教

的興趣，打造自主課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);課堂教學(xué);自主課堂構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的主體性，是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，也是素質(zhì)教育想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)趨向。應(yīng)用精教活學(xué)，可以促進(jìn)自主課堂的構(gòu)建，通過發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，牢固掌握學(xué)科知識(shí)。一、應(yīng)用精教活學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化1.及時(shí)進(jìn)行課堂反饋，提升學(xué)生領(lǐng)悟能力數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的

開展小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)時(shí)，教師教的要有深度，由此帶動(dòng)學(xué)生的深度的學(xué)習(xí)。在構(gòu)建自主課堂時(shí)，要以學(xué)生為主體，使學(xué)生堅(jiān)守其學(xué)習(xí)立場(chǎng)，從整體視角出發(fā)，運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)整體的深度拓展。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生預(yù)留更多的自主思考時(shí)間，如此才能更好地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)的開展，不斷增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);自主課堂以往在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念與思維的影響，存在很多碎片化的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)按部就班，知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性不足，學(xué)生僅僅是

模式，構(gòu)建起自主課堂，從而促進(jìn)學(xué)生思維的拓展與語(yǔ)文綜合能力的提升。為此，本文聯(lián)系實(shí)際，就中學(xué)語(yǔ)文自主課堂的構(gòu)建途徑做重點(diǎn)探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文? 自主課堂? 構(gòu)建途徑在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;并讓學(xué)生通過探索、思考、閱讀等學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得獨(dú)特且深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)

視，小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)模式也變得更加重要。為了培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，熟練掌握知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)教師應(yīng)該探索更多新的方法與策略，讓學(xué)生在熟練掌握課本知識(shí)的同時(shí)，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文自主課堂的高效發(fā)展。本文就如何打造小學(xué)語(yǔ)文自主課堂，將提幾點(diǎn)思考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 自主課堂? 教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0045-011.化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣目前的小學(xué)語(yǔ)

師要嘗試構(gòu)建自主課堂教學(xué)模式，釋放學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，構(gòu)建更融洽的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生采用各種行動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)根本所在，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師可以從鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、創(chuàng)設(shè)探究情境、布置實(shí)踐任務(wù)、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋等方面入手，構(gòu)建自主課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);自主課堂;教學(xué)模式;情境;實(shí)踐;評(píng)價(jià);反饋中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）17-0031-02隨著新課改的不斷推進(jìn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中