高中語文教學(xué)中實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的策略分析

摘 要：自主學(xué)習(xí)意識是現(xiàn)代教育體系中的主要教學(xué)目標(biāo)。教師將學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)中主動探究知識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。文章將通過引導(dǎo)學(xué)生參與教案設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，設(shè)計小組合作教學(xué)模式，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力等多項措施，對高中語文教學(xué)中實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的具體策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：高中語文;自主課堂;教學(xué)模式

一、 引言

高中階段語文教學(xué)內(nèi)容拓展性較強(qiáng)，此階段學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)及探究意識。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，教師可以利用多元化創(chuàng)新教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)化啟發(fā)性教學(xué)方式的運(yùn)用，提升學(xué)生的自主意識和自主能力，從而幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中掌握更加全面的語文知識。

二、 引導(dǎo)學(xué)生參與教案設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

實現(xiàn)自主課堂教學(xué)模式的根本在于充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)情境中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與以往的教學(xué)模式相比較而言，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識需要在“以生為本”的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供一定的空間，讓學(xué)生自由發(fā)展，從而使學(xué)生感受到主體身份，進(jìn)入學(xué)習(xí)及探究過程中。對此，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與教案設(shè)計的方式，強(qiáng)化發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。高中階段學(xué)生的基礎(chǔ)能力已經(jīng)比較完全，同時具備較強(qiáng)的自我意識，不愿意被教師管制和安排。教師可結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，為學(xué)生提供機(jī)會和空間，引導(dǎo)學(xué)生參與教案設(shè)計工作，使學(xué)生從心理層面提升自主意識，強(qiáng)化逆向思維能力及學(xué)習(xí)效果。例如，在人教版高中語文《庖丁解?！芬徽n的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解課文中重點文言文詞句及成語，并以分析庖丁解牛之道與文惠君養(yǎng)生之道作為主要教學(xué)目標(biāo)。在本課教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)化劃分，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理、有趣的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及思維能力，從而促使其積極參與教案設(shè)計過程中，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式的運(yùn)用不僅可以充分突出學(xué)生的主體身份，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以幫助學(xué)生感受到教師的重視，使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)能力。

三、 設(shè)計小組合作教學(xué)模式，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在自主課堂教學(xué)模式的發(fā)展和運(yùn)用過程中，教師可以將合作元素滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中提升自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。對此，語文教師可以通過設(shè)計合作類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，以此促進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生在合作過程中對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。例如，在高中語文《雷雨》一課的教學(xué)中，為了提升學(xué)生合作能力及自主學(xué)習(xí)意識，教師可以設(shè)計合作類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)戲劇的特點感受其中的人物形象及人物性格。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式對戲劇的表達(dá)方式及人物刻畫方式進(jìn)行分析，從而促進(jìn)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果的提升。另外，在小組合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展及運(yùn)用過程中，教師要加強(qiáng)注重學(xué)生小組的組合情況。以合理的方式為學(xué)生設(shè)計組合，將不同學(xué)習(xí)能力及不同學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生分為一組，在互動交流過程中提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。因此，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生在互動交流的學(xué)習(xí)模式中掌握更加全面的語文知識，達(dá)到提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

四、 加強(qiáng)運(yùn)用實踐教學(xué)方法，教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

自主教學(xué)課堂的設(shè)計和運(yùn)用過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式為主，但是在此過程中，最重要的元素是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生并不善于利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，這是自主教學(xué)課堂的最大弊端。為了提升自主教學(xué)課堂的效果，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，從而在自主學(xué)習(xí)過程中探究更加廣泛的知識。對此，語文教師可以利用實踐教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將語文教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法滲透實踐活動中，從而提升學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。例如，在高中語文《祝?！芬徽n的教學(xué)中，教師即可通過實踐活動的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而幫助學(xué)生深入理解本課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解文中倒序手法的運(yùn)用方式，并通過人物動作、語言等元素的描寫感受其中體現(xiàn)的思想感情。對此，教師可以通過教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題學(xué)習(xí)課文、探究目標(biāo)。久而久之，學(xué)生逐漸學(xué)會找到學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點，并學(xué)會利用科學(xué)的方式對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度分析和探究。同時，教師可以設(shè)計實踐教學(xué)活動，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式中對魯迅的其他作品進(jìn)行分析，繼而在課堂活動中與同學(xué)進(jìn)行分享。因此，在高中語文自主課堂教學(xué)模式的具體落實過程中，教師可以改變教學(xué)方式，促使學(xué)生在實踐活動等多元化學(xué)習(xí)體系中掌握自主學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的根本目標(biāo)。

五、 運(yùn)用啟發(fā)性語文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

高中階段語文課程教學(xué)工作中，自主課堂教學(xué)模式的運(yùn)用要結(jié)合學(xué)生的自主探究興趣進(jìn)行延伸和拓展。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主要動力所在。提升學(xué)生自主探究興趣可以結(jié)合啟發(fā)性的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在具備較強(qiáng)啟發(fā)性的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中分析其中的知識。例如，在高中語文《登岳陽樓》一課的教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會詩歌鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生通過意象入手賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點，從而促使學(xué)生感受詩人所要表達(dá)的思想感情。在本課教學(xué)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)工具的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩歌中的情境。將啟發(fā)性教學(xué)元素融入其中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體身份，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)興趣。因此，充分利用啟發(fā)性語文教學(xué)模式，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的有效措施。

六、 強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)參與作用，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成

在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教師的身份始終是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生要根據(jù)教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，以被動吸收的方式掌握語文知識。現(xiàn)代化教學(xué)理念倡導(dǎo)“以生為本”，教師作為引導(dǎo)者開展教學(xué)工作，這是十分科學(xué)高效的教學(xué)方式。教師可以利用多元化語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，幫助學(xué)生體會教師的引導(dǎo)作用及參與作用。首先，教師的引導(dǎo)作用要體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)過程中。以啟發(fā)性、引導(dǎo)性教學(xué)方式與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主意識。另外，強(qiáng)調(diào)教師的參與作用同樣十分重要，語文教師可以參與課程教學(xué)體系中，與學(xué)生形成一致性，從而凸出學(xué)生的主體身份。例如，在高中語文《變形記》一課的教學(xué)中，在自主課堂教學(xué)模式的設(shè)計過程中，教師要將自己的角色定位為與學(xué)生一起的參與者，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)能力，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在上述內(nèi)容中出現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)模式中，教師可以參與者身份與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，進(jìn)入學(xué)生的合作模式中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升，同時強(qiáng)化師生之間的友好關(guān)系，為之后的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

七、 運(yùn)用師生合作備課方法，促使教學(xué)活動順利進(jìn)行

傳統(tǒng)形式的高中語文教學(xué)中采用教師獨立自主備課的形式，主要是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容以及重難點知識等進(jìn)行備課。從整體角度看，教師單獨完成備課有優(yōu)勢。但是根據(jù)人的思維習(xí)慣，教師普遍是從自己的角度考慮備課內(nèi)容、講課的方式、方法等，對于學(xué)生的實際情況以及感受考慮不全面，教學(xué)上難以實現(xiàn)突破，與學(xué)生之間的溝通不足。而學(xué)生在這種被動的情況下學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)逆反、厭煩等負(fù)面心理。運(yùn)用師生合作備課方法，能夠打破常規(guī)備課，改進(jìn)其中的不足，提高備課的合理性，進(jìn)而提高教學(xué)的科學(xué)性與有效性。在備課時，教師通過與學(xué)生溝通了解其預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，對其進(jìn)行總結(jié)、分析，納入備課內(nèi)容中，并在課堂教學(xué)中詳細(xì)講解。這樣的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生，還能夠使學(xué)生感受到教師的尊重與關(guān)愛，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既可以提高教學(xué)效率，又能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。例如，學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》時，教師可以安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，備課時詢問學(xué)生是否遇到困難、有哪些等，對其進(jìn)行總結(jié)和整理，融入備課教案中。根據(jù)學(xué)生提出的問題或意見，設(shè)計能夠激活學(xué)生主動性的教學(xué)方案，并在課堂教學(xué)中實施，加強(qiáng)教學(xué)活動對學(xué)生的吸引，使得教學(xué)活動順利進(jìn)行，提升課堂教學(xué)效果。

八、 加強(qiáng)學(xué)生語文思維訓(xùn)練，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，能夠使其思維以及語文水平共同提升，達(dá)到提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。教師可以通過聯(lián)想教學(xué)對學(xué)生語文思維進(jìn)行訓(xùn)練，借此提升學(xué)生的閱讀、寫作等能力。在新課改的背景下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到重視，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以自己的知識體系和學(xué)習(xí)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將知識運(yùn)用到其他領(lǐng)域中。例如，《竇娥冤》《陳煥生上城》《雷雨》等課文，教學(xué)中教師要對其主人公的性格、人物形象等進(jìn)行分析，而在分析過程中需要與創(chuàng)作時的社會背景、作者的情感等因素相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，以直觀的方式感受當(dāng)時整個社會的背景，并體會主人公在遇到課文中所描述的事件之后出現(xiàn)的心理活動。如《虞美人》，學(xué)生可以思考當(dāng)時時代背景下人們的情懷和情感，并且在理解的基礎(chǔ)上調(diào)動想象力，提高學(xué)生思維的發(fā)散性和活躍性，提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

九、 完善教學(xué)評價總結(jié)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力

高中語文課程教學(xué)過程中，教學(xué)評價和總結(jié)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是體現(xiàn)自主課堂教學(xué)模式的根本因素，同時是促進(jìn)提升學(xué)生自我認(rèn)知能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以自主反思的方式進(jìn)行總結(jié)和思考。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)流程進(jìn)行梳理。一方面，為了達(dá)成復(fù)習(xí)鞏固的教育目標(biāo)，另一方面，可以有效提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。例如，在高中語文《念奴嬌·過洞庭》的教學(xué)中，課后總結(jié)評價時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我總結(jié)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對整體學(xué)習(xí)流程進(jìn)行梳理和復(fù)習(xí)，從中發(fā)掘?qū)W習(xí)上的漏洞，利用科學(xué)有效的方式進(jìn)行完善和改進(jìn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這種總結(jié)方式的運(yùn)用是提升學(xué)生知識梳理能力的有效措施，更是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。因此，在高中語文教學(xué)總結(jié)及評價環(huán)節(jié)中，適當(dāng)運(yùn)用自我評價的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，是提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的有效措施。

十、 結(jié)語

教師根據(jù)語文課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式滲透自主元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂，不僅可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，同時可以有效促進(jìn)延伸和拓展教學(xué)效果的提升，幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)情境中形成自身自主意識，以較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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作者簡介：

沈婷婷，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市西和縣第二中學(xué)。