談小學(xué)信息技術(shù)自主課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

李亞

摘要：自主課堂給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，雖然能夠一定程度上減輕教師課堂工作量，但需要教師事先做好課堂設(shè)計(jì)和組織， 精心規(guī)劃好課堂教學(xué)的流程，選擇合適的課堂活動，并科學(xué)指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。文章就小學(xué)信息技術(shù)自主課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；自主課堂

引言

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要凸顯學(xué)生的主體性， 將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此小學(xué)信息技術(shù)教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 將傳統(tǒng)教學(xué)活動過程教師講解、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式摒棄，引入自主課堂，打造以學(xué)生為主體的信息技術(shù)課堂，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會、平臺。

一、提供自學(xué)資料，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中處于被動接受知識的狀態(tài)，對教師的依賴性比較大，因此學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要設(shè)計(jì)自主課堂，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生減少對教師的依賴性。教師可以提供自主學(xué)習(xí)的材料和資料，給予學(xué)生充足的時間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以往教師通常會安排學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，但是由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此在自己閱讀教材的過程中缺乏深入的思考和探究，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和掌握教材中的相關(guān)知識[1]。提供自學(xué)資料是為了更好地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要突出核心知識點(diǎn)，并且要具有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠一邊閱讀、一邊思考，甚至還能夠跟著操作。教師在這個環(huán)節(jié)中要給學(xué)生提供充足的時間，并提供探究空間，比如可以提出現(xiàn)實(shí)的問題，或者呈現(xiàn)具體的任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望和想法。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境， 從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)引入一些游戲化、趣味性的元素，以調(diào)動學(xué)生的積極性，比如打地鼠、吃蘋果等，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行訓(xùn)練，熟悉鍵盤。教師也可以聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)信息技術(shù)知識和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，以此來引出相關(guān)的知識，讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)中。

教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，還可以嘗試任務(wù)驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動是一種有效的教學(xué)方法，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識完成任務(wù)，在這個過程中加強(qiáng)對知識內(nèi)容的理解，并有效訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識的能力。信息技術(shù)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，教師可以圍繞關(guān)鍵的信息技術(shù)操作設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將其貫穿在課堂上，以此來引導(dǎo)學(xué)生探究，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注自主評價，實(shí)現(xiàn)有效反饋

教學(xué)評價也是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在以往的評價過程中主要是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，沒有體現(xiàn)學(xué)生的評價主體性。在自主課堂中，教師要認(rèn)識到學(xué)生也是評價的主體，可以引入學(xué)生自評、同伴互評等方式，讓學(xué)生也參與到教學(xué)評價中[2]。學(xué)生在同伴互評中對他人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價，能夠幫助教師更加全面、精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生在自我評價的過程中需要反思自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題和不足，并糾正過來，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為。教師要引入多種評價手段和方式，為學(xué)生的自我評價、同伴互評制定評價標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生的評價提供導(dǎo)向，減少評價的盲目性、隨意性，從而充分發(fā)揮出評價的重要作用。

四、結(jié)語

自主課堂將傳統(tǒng)的教學(xué)模式打破，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，符合新課標(biāo)的要求，因此小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中要打造自主課堂， 給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資料，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生思考和探究。教師還要重視教學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，實(shí)現(xiàn)有效的反饋，完善教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王益。自主學(xué)習(xí)助推小學(xué)信息技術(shù)高效課堂[J].小學(xué)生（中旬刊），2022（05）：79-81.

[2]索艷輝。小學(xué)信息技術(shù)課堂自主探究的實(shí)施策略[J].陜西教育（教學(xué)版），2022（Z1）：83-84.