關(guān)于“自主課堂”教學(xué)模式的思考

胡穗艷

從六年前開始接觸“自主課堂”這個(gè)詞語。后面學(xué)校全面推廣采用“自主課堂”的的教學(xué)模式進(jìn)行授課，初次接觸覺得有些陌生，不知道這樣的教學(xué)模式該如何操作，甚至已經(jīng)開始不知道該如何去組織一節(jié)課了。但是對于新的理念，我們以積極認(rèn)真的態(tài)度去學(xué)習(xí)，在聽了幾次校長關(guān)于“自主課堂”的講座后，對它的理解也越來越深，進(jìn)而我們在備課組教研時(shí)開始了“自主課堂”的研究?！白灾髡n堂”是建立在以學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，因此，如何使學(xué)生由“接受學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)，合作交流”的學(xué)習(xí)方式的改變，已成為老師們必須思考的問題。

“自主課堂”教學(xué)環(huán)節(jié)大致分為：自主感知——提出問題——小組合作（研究，解決問題）——全班交流展示（討論與分享）——反思提高（知識，能力與情感）。對于數(shù)學(xué)課堂，我們對于每個(gè)環(huán)節(jié)如何操作都進(jìn)行了詳細(xì)的研究討論，這樣的教學(xué)模式是真正的把學(xué)生推向了前臺，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，參與教學(xué)過程。如果要真正的上好一節(jié)“自主課堂”模式的課，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷的對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法進(jìn)行培訓(xùn)。

我想主要從三各方面來展開：一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：首先教師要指導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)課本內(nèi)容，并且對課本知識進(jìn)行批注，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的信息資源，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、收集資料，根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自我評價(jià)和自我反思的能力。第三學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)以個(gè)體為主，二人合作或小組合作為輔，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立解決問題的能力。通過自學(xué)、生生合作互動、師生互動等形式，學(xué)生基本達(dá)到構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，解決基本問題，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入探究的目標(biāo)。同時(shí)記下不明白或似是而非的問題，待后面合作學(xué)習(xí)時(shí)解決。當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生積極參與課堂的積極性會更高，能積極思考、主動提問、主動回答問題、積極參與討論、發(fā)表自己意見或者對他人意見做出評價(jià)。

二是讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)：小組合作研究是學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的一種組織形式，通過小組合作研究有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)概念比較全面、正確的理解，即最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生合作動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到合作的成功喜悅，從而激發(fā)他們的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。所以一堂課中教師要組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)還需要明確合作教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生合作意識、合作交流、共同探究問題和解決問題的能力。教師要清楚本節(jié)課合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置是以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，并且以學(xué)生對問題有一定程度思考合作的前提;抓住合作的時(shí)機(jī)是自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，讓學(xué)生以小組為單位合作交流解決自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的疑惑;采用組內(nèi)成員輪流說的方式，鼓勵(lì)爭論，探究和觀點(diǎn)碰撞。每個(gè)問題討論結(jié)束由小組內(nèi)一位同學(xué)予以歸納總結(jié)，形成正確的答案;同時(shí)做好組內(nèi)評價(jià)，對每一位同學(xué)的發(fā)言情況由組長進(jìn)行評價(jià)，確保每位組員都能參與討論。

另外也要給學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)對共性問題逐個(gè)進(jìn)行討論解決;鼓勵(lì)每個(gè)小組成員積極參與交流，敢于發(fā)言，有秩序地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、見解，每個(gè)小組成員至少對每個(gè)問題有一次交流機(jī)會;小組內(nèi)開展“兵教兵”活動，學(xué)習(xí)好的同學(xué)積極主動地幫助后進(jìn)同學(xué)，鼓勵(lì)后進(jìn)同學(xué)主動地向優(yōu)秀生請教;通過研究討論，最終形成正確答案，寫在導(dǎo)學(xué)提綱上。問題解決后，每個(gè)同學(xué)要進(jìn)行消化吸收，將正確答案內(nèi)化為自己的知識;小組長發(fā)揮職能作用，切實(shí)挑起組織討論交流的重?fù)?dān)。制定發(fā)言的規(guī)則，要求成員遵守，遇到有組員不愿交流的時(shí)候，其他成員要鼓勵(lì)他大膽表達(dá)自己的想法，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?。待充分發(fā)言后，組織一名同學(xué)對交流情況進(jìn)行總結(jié)，歸納出正確答案。小組內(nèi)一名成員對小組內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)，并記錄成績。以上環(huán)節(jié)是自主課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，所占時(shí)間應(yīng)視問題解決情況和目標(biāo)達(dá)成情況而定，教師可以在課堂巡視時(shí)了解學(xué)生對問題的解決情況，然后在決定是否進(jìn)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。

三是讓學(xué)生在集體交流中探究學(xué)習(xí)：這一學(xué)習(xí)方式主要是在課堂展示環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)需給學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：（1）讓學(xué)生明確展示內(nèi)容：自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果。每小組代表根據(jù)組內(nèi)合作探究情況，對組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)（解決的問題）進(jìn)行講解和分析。（2）鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行展示補(bǔ)充和糾正：各小組代表所講解和分析的并非完全正確，對疑難問題和不易理解的問題可能出現(xiàn)偏差，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。必要時(shí)教師要及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和講解，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)識問題，全面掌握知識。（3）讓學(xué)生明確展示要求：對學(xué)生的成果展示，要有明確的要求。如發(fā)言人要姿勢大方、聲音宏亮，能用自己的語言概括小組討論成果;其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，開動腦筋，注意發(fā)現(xiàn)與不同見解和不足;小組代表發(fā)言完畢，其他同學(xué)，如小組內(nèi)或其他小組同學(xué)可以補(bǔ)充和糾正。（4）教師或組長有效的進(jìn)行展示評價(jià)：要對發(fā)言人的語言，態(tài)度以及展示的成果質(zhì)量進(jìn)行評價(jià);同時(shí)也要對學(xué)生的聽課質(zhì)量和課堂紀(jì)律等情況進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的主體可以是教師，可以是學(xué)生。

展示環(huán)節(jié)目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從不同層面、不同角度形成正確的學(xué)習(xí)方法和完整的答案;意義在于訓(xùn)練學(xué)生提出問題和點(diǎn)評的能力以及語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施需要教師大膽的放手，讓學(xué)生“做一做”，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓他們真正參與到教學(xué)中，讓他們?nèi)?chuàng)造性地學(xué)。教師在這一環(huán)節(jié)要針對共性問題做到“三講”。即：學(xué)生提出疑問要講，知識難以理解要講，教師發(fā)現(xiàn)缺陷要講。

在反思提高環(huán)節(jié)，教師必須對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總述，內(nèi)容大致可分三類：（1）講個(gè)別小組的問題。針對個(gè)別小組的發(fā)言中存在的問題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解或強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生認(rèn)識更清晰，理解更深刻;（2）講整體存在的問題。這是學(xué)生存在的共性問題，教師必須進(jìn)行全面細(xì)致的分析或講解，并通過對應(yīng)性的題例進(jìn)行鞏固，促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識內(nèi)涵。（3）對本節(jié)課重難點(diǎn)的點(diǎn)撥，總結(jié)。讓學(xué)生從整體上把握知識的建構(gòu)，形成知識系統(tǒng)！

在自主課堂實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如果在集體交流展示環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的展示時(shí)間，則教學(xué)內(nèi)容可能無法一節(jié)課完成，所以在教學(xué)時(shí)要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教材特點(diǎn)，課堂中有效落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，會使得自主課堂的實(shí)施更有效。

從課堂上開始培養(yǎng)學(xué)生“自主”的能力，希望學(xué)生能夠以自覺發(fā)奮為基礎(chǔ)，自由發(fā)揮內(nèi)在潛力為途徑，真正自主的全面發(fā)展成棟梁之才！