幼小銜接
- 有效推進(jìn)幼小銜接工作的實(shí)踐與探究
【摘要】幼小銜接是幼兒從幼兒園升入小學(xué)的一個(gè)重要過(guò)渡階段。文章探究學(xué)校、教師、幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)五個(gè)層面的幼小銜接工作實(shí)踐，旨在幫助幼兒建立對(duì)小學(xué)的積極期待和向往，促進(jìn)幼兒順利完成幼小銜接?！娟P(guān)鍵詞】幼小銜接；學(xué)校；教師；幼兒；家長(zhǎng)；社會(huì)作者簡(jiǎn)介：屈月娟（1981—），女，江蘇省昆山市周莊中心幼兒園。新時(shí)代背景下，如何有效推進(jìn)幼小銜接工作，值得大家的關(guān)注。幼小銜接主要是為了更好地幫助幼兒做好幼升小的相關(guān)準(zhǔn)備。大家通常認(rèn)為幼小銜接主要是為大班的幼兒更好地進(jìn)入一
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 以區(qū)域科學(xué)活動(dòng)推動(dòng)銜接
重要。有效的幼小銜接有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。區(qū)域科學(xué)活動(dòng)作為跨階段教育的橋梁，為幼兒和小學(xué)生提供了共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于實(shí)現(xiàn)教育的銜接和協(xié)同。本文旨在探討如何通過(guò)區(qū)域科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒教育與小學(xué)教育之間的協(xié)同與科學(xué)銜接，提出了在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同與科學(xué)銜接的策略及其實(shí)施建議。〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；區(qū)域科學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)與策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317?
小學(xué)科學(xué) 2024年3期2024-01-15
- 讓幼兒在生活化科學(xué)活動(dòng)中感受快樂(lè)
成。因此，在幼小銜接的教育背景下，教師不妨以生活化的形式組織幼兒開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，依托幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引發(fā)他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與，從而更好地開(kāi)展幼兒園的教育活動(dòng)，助推幼兒今后的多元化發(fā)展?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；生活化科學(xué)活動(dòng)；策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 106-108在幼兒園組織幼兒開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)幼兒動(dòng)手
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 優(yōu)化科學(xué)教育質(zhì)量
革的關(guān)鍵。在幼小銜接教育階段，幼兒教師既要做好園內(nèi)對(duì)幼兒的科學(xué)教育指導(dǎo)，又要切實(shí)優(yōu)化科學(xué)教育的銜接過(guò)程，以充分踐行幼小銜接的要求?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)教育；策略〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 103-105美國(guó)科普作家卡爾·薩根說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對(duì)自然界的奇觀滿懷好
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 初析科學(xué)教育活動(dòng)的有效性
關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)教育活動(dòng)；有效性〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 04? ? 100-102《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，處于學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，它對(duì)幼兒在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有著重要影響。根據(jù)幼兒園教育的要求，幼兒教育需要把保育和教育二者結(jié)合起來(lái)，對(duì)幼兒實(shí)行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 鍛煉幼兒科學(xué)探究能力
本文旨在探討幼小銜接背景下幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。首先，引言部分介紹了幼小銜接和幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)的背景和重要性。然后，詳細(xì)闡述了幼兒科學(xué)探究能力對(duì)幼兒綜合發(fā)展的積極影響。接著，討論了幼小銜接對(duì)幼兒科學(xué)探究興趣的影響、對(duì)幼兒科學(xué)知識(shí)和技能的銜接，以及幼小銜接過(guò)程中可能面臨的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。最后，提出了解決策略，包括創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍、整合幼小課程、鼓勵(lì)幼兒自主探究與合作學(xué)習(xí)，以及優(yōu)化教師角色與教學(xué)策略。通過(guò)這些策略，可以促進(jìn)幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)一
小學(xué)科學(xué) 2024年4期2024-01-15
- 科學(xué)活動(dòng)區(qū)探究材料的投放
們應(yīng)該重視將幼小銜接的理念落實(shí)在此處。因此，為了更好地在科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展幼小銜接，我們要積極創(chuàng)設(shè)好科學(xué)活動(dòng)區(qū)，幫助幼兒積累更多的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高其科學(xué)探究能力，而作為連接教師與幼兒重要紐帶的活動(dòng)材料，對(duì)科學(xué)活動(dòng)效果的實(shí)現(xiàn)起著關(guān)鍵的作用。然而，在實(shí)際操作中，科學(xué)材料的投放還存在著諸多問(wèn)題，不利于在科學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展幼小銜接。因此，針對(duì)現(xiàn)階段在科學(xué)活動(dòng)區(qū)中材料投放上存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)在實(shí)踐中的不斷反思和總結(jié)，將從材料的數(shù)量、特性和管理方式等方面提出切實(shí)可行的材
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 尋找幼小科學(xué)教學(xué)的有效銜接點(diǎn)
的知識(shí)，促進(jìn)幼小銜接順利實(shí)施。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)研究，采取有針對(duì)性的措施，落實(shí)好科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的不斷提高?；诖?，本文分析在幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼小銜接的重要性，尋找幼小科學(xué)教學(xué)的有效銜接點(diǎn)，并且提出與之相應(yīng)的有效措施?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；幼兒教育；科學(xué)教學(xué)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 依托種養(yǎng)活動(dòng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行科學(xué)探究
要〕? 在幼小銜接的過(guò)程中，兒童科學(xué)探究能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。此研究旨在探討如何在幼小銜接的視域下依托種養(yǎng)活動(dòng)引導(dǎo)兒童進(jìn)行科學(xué)探究。結(jié)果表明，通過(guò)設(shè)計(jì)合適的種養(yǎng)活動(dòng)，可以激發(fā)兒童的好奇心、觀察能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力，為其在小學(xué)階段的科學(xué)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)探究能力；種養(yǎng)活動(dòng)；好奇心；觀察〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 科學(xué)教學(xué)銜接的連貫性與過(guò)渡性研析
著差異，做好幼小銜接，對(duì)幼兒順暢、自然完成認(rèn)知遷移更具現(xiàn)實(shí)意義。而科學(xué)教學(xué)又是幼兒園教育的重要組成部分，其不僅是引領(lǐng)幼兒科學(xué)興趣、意識(shí)、技能等發(fā)展的關(guān)鍵，更是確保孩子進(jìn)入小學(xué)后進(jìn)一步塑造科學(xué)素養(yǎng)的核心。因此，教師應(yīng)從幼小銜接視角出發(fā)，開(kāi)展對(duì)科學(xué)教學(xué)銜接策略、手段、途徑的探索，以此來(lái)確?？茖W(xué)教學(xué)銜接的連貫性與過(guò)渡性?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)教學(xué)；連貫性；過(guò)渡性；研析〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ?
小學(xué)科學(xué) 2024年2期2024-01-05
- 淺談幼小銜接中的勞動(dòng)教育
成長(zhǎng)過(guò)程中，幼小銜接十分重要，高質(zhì)量的幼小銜接可使幼兒群體快速適應(yīng)小學(xué)生活。基于該背景落實(shí)教育工作，幼兒園需進(jìn)一步提高對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，因?yàn)榭茖W(xué)且合理的勞動(dòng)教育可在強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)意識(shí)的同時(shí)，使之獲取更多勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能，了解勞動(dòng)背后所蘊(yùn)含的真正意義，這既是幼兒形成良好意志品質(zhì)的前提，也是為適應(yīng)小學(xué)生活做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。 【關(guān)鍵詞】幼小銜接；勞動(dòng)教育；實(shí)施策略 2021年，我國(guó)教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 課程游戲化的科學(xué)教育價(jià)值
關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；課程游戲化；科學(xué)教育；價(jià)值〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 118-120幼兒階段的孩子，往往對(duì)有趣的事物保持濃厚的探究興趣，因此，他們比較喜歡游戲。在新的教育背景下，幼兒園教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念，圍繞幼兒的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲化課程，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)課程的興趣，最終獲得學(xué)習(xí)效果的明顯提升；應(yīng)根據(jù)幼兒
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 借助繪本組織科探活動(dòng)
源，也是助力幼小銜接的重要載體。但是目前幼兒園中存在對(duì)科學(xué)類繪本價(jià)值認(rèn)識(shí)不足、繪本篩選難度大、教師自身科學(xué)素養(yǎng)不高等問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了利用科學(xué)類繪本開(kāi)展幼兒科探活動(dòng)。筆者提出建立科學(xué)類繪本資源庫(kù)、組織科學(xué)探究活動(dòng)教研、提升教師科學(xué)教育能力三方面策略，提高教師對(duì)科學(xué)繪本價(jià)值的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，支持教師運(yùn)用科學(xué)繪本指導(dǎo)幼兒科探活動(dòng)?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；繪本；科學(xué)探究活動(dòng)；策略研究〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 在種植活動(dòng)中培育幼兒科學(xué)探究能力
度融合，助力幼小銜接。〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；種植活動(dòng)；科學(xué)探究；行動(dòng)研究〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 01? ? 112-114學(xué)前教育階段，幼兒園肩負(fù)著幼小銜接的職責(zé)，在此階段，幼兒園教師從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展立場(chǎng)出發(fā)，組織以培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力為目的的種植活動(dòng)。種植活動(dòng)為幼兒創(chuàng)造了充分地接觸大自然的機(jī)會(huì)，通過(guò)種植活動(dòng)，幼兒能夠在勞動(dòng)中
小學(xué)科學(xué) 2024年1期2023-12-13
- 幼小銜接多主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制建構(gòu)的意義、困境及策略
周玲摘 要｜幼小銜接工作的順利、科學(xué)、規(guī)范開(kāi)展離不開(kāi)政府、社區(qū)、家庭、小學(xué)、幼兒園等多個(gè)主體的有效聯(lián)動(dòng)與配合。在幼小銜接多主體聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建構(gòu)過(guò)程中，存在著政府的主導(dǎo)性尚未凸顯、社區(qū)的積極性有待提升、家庭的參與度明顯不夠、幼小聯(lián)動(dòng)機(jī)制沒(méi)有形成等困境。為保障聯(lián)動(dòng)機(jī)制的順利建構(gòu)，應(yīng)充分發(fā)揮教育行政部門(mén)的引領(lǐng)責(zé)任、利用社區(qū)資源為科學(xué)幼小銜接服務(wù)、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼小銜接活動(dòng)的積極性、促進(jìn)幼小協(xié)同發(fā)力以保證銜接的雙向性。關(guān)鍵詞｜幼小銜接；多主體；聯(lián)動(dòng)機(jī)制Copyrigh
教育研討 2023年3期2023-12-06
- “去小學(xué)化”背景下 幼兒園做好幼小銜接的策略研究
? ? 要]幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的重要教育環(huán)節(jié)，在“去小學(xué)化”的背景下，優(yōu)化幼小銜接教育的目標(biāo)，促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展；幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡；培養(yǎng)兒童有益于終身發(fā)展的習(xí)慣與能力；營(yíng)造科學(xué)銜接的教育生態(tài)。分析實(shí)施幼小銜接要認(rèn)識(shí)銜接誤區(qū)，優(yōu)化幼小銜接觀念；勤與小學(xué)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同；提高幼兒能力，為入學(xué)做好準(zhǔn)備；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)幼兒興趣；實(shí)現(xiàn)家校合作，全方位幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同，促進(jìn)兒童身心全面和諧發(fā)展。 [關(guān)鍵詞]幼
教書(shū)育人·教師新概念 2023年9期2023-12-05
- “雙減”視角下幼小銜接策略思考
【摘要】幼小銜接一直都是幼兒教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前，幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題十分突出，盡管幼小銜接要求幼兒具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但是教師不能提前用小學(xué)的教育方式對(duì)待幼兒。在這種情況下，如何基于“雙減”政策的要求來(lái)優(yōu)化幼小銜接工作，成了幼兒教育工作者必須要深入思考的課題。文章首先對(duì)幼小銜接的基本原則進(jìn)行歸納分析，其次從“雙減”的角度出發(fā)，總結(jié)當(dāng)前部分幼兒園幼小銜接工作中存在的普遍性、典型性問(wèn)題，最后結(jié)合案例提出一些具體的解決策略，以期能為幼小銜接工作的優(yōu)化帶
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 幼小美術(shù)銜接策略的有效探索
【摘要】幼小銜接是每一個(gè)兒童在成長(zhǎng)中必須經(jīng)歷的過(guò)程。如何做好幼小銜接工作，成為近年來(lái)備受教師矚目的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，采取生活化教學(xué)、趣味化教學(xué)等策略，幫助學(xué)生成功地度過(guò)幼小銜接期，使學(xué)生能夠保持對(duì)美術(shù)的熱情，主動(dòng)地通過(guò)美術(shù)課堂釋放自己的潛能?！娟P(guān)鍵詞】幼小銜接；小學(xué)美術(shù)；策略【基金項(xiàng)目】本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度立項(xiàng)課題“幼小美術(shù)課程銜接的內(nèi)涵建設(shè)與策略”（編號(hào)：PTJYKT22366）研究成果
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 課程游戲化背景下幼小銜接游戲課程教學(xué)改革
【摘要】幼小銜接是指幼兒從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的這一階段。在幼小銜接教育中，教師不僅要幫助幼兒實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)與基礎(chǔ)技能的銜接，還要促進(jìn)幼兒思維、能力、習(xí)慣等的發(fā)展，以保證銜接工作的完整性、全面化，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備。文章對(duì)課程游戲化背景下幼小銜接游戲課程教學(xué)改革展開(kāi)探討，簡(jiǎn)述幼小銜接階段的教育特點(diǎn)、教學(xué)意義，并簡(jiǎn)要分析課程游戲化的核心元素，立足課程活動(dòng)及幼兒本位，從多視角出發(fā)對(duì)教育改革工作提出幾點(diǎn)可行之策，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】課程游戲化；幼小銜接；游戲
教育界·A 2023年30期2023-12-01
- 家園合力做好“幼小銜接”工作
園合力做好“幼小銜接”工作，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。攜手共筑交往平臺(tái)良好的社會(huì)交往可以幫助幼兒快速建立新的人際關(guān)系，更好更快地適應(yīng)小學(xué)生活。在班級(jí)開(kāi)展的故事播報(bào)及美食播報(bào)中，教師將通知發(fā)布到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)了解，并根據(jù)幼兒興趣自主報(bào)名參與活動(dòng)。營(yíng)造寬容接納的親子交流氛圍，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)表達(dá)自己的想法與需求，確定播報(bào)的內(nèi)容，陪伴練習(xí)、傾聽(tīng)關(guān)注。在播報(bào)后，幼兒可以進(jìn)行討論交流，教師為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)的平臺(tái)，既可以幫助幼兒樹(shù)立自信心，也能幫助幼兒
新教育 2023年27期2023-11-17
- 小學(xué)數(shù)學(xué)主題式游戲教學(xué)實(shí)踐與思考
談等活動(dòng)分析幼小銜接的諸多問(wèn)題，嘗試開(kāi)展主題式游戲課程，通過(guò)游戲化環(huán)節(jié)、實(shí)踐性作業(yè)、多維度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)歷思考、交流、表達(dá)等過(guò)程，在游戲中掌握知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)溝通，在評(píng)價(jià)中找到自信，最終幫助學(xué)生順利度過(guò)幼小銜接期。［關(guān)鍵詞］幼小銜接；游戲教學(xué)；實(shí)踐性作業(yè)；評(píng)價(jià)［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）23-0038-04幼小銜接期，是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡期。在這期間，學(xué)生要面對(duì)新的環(huán)境、人物關(guān)系
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年8期2023-11-15
- “雙向銜接”視角下幼小銜接工作的優(yōu)化策略
：雙向銜接；幼小銜接；優(yōu)化；策略 從幼兒園到小學(xué)這一時(shí)期，表面來(lái)看只是一次常態(tài)化的升學(xué)，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不管是心理，還是身體都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。幼小銜接的過(guò)程，一方面需要幼兒園和幼兒老師做好幼小銜接的設(shè)計(jì)和安排工作，另一方面也需要小學(xué)教師積極做好幼兒園的配合工作，在相互的合作中探尋有助于幼小銜接的策略，使得幼小銜接工作不斷得到優(yōu)化。 眾所周知，幼小銜接是一項(xiàng)需要雙方共同參與的雙向性的工作，主要是實(shí)現(xiàn)從“幼兒園”到“小學(xué)”的過(guò)渡。然而在很多人的眼里，幼小銜
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年74期2023-10-28
- 幼小銜接中的家校合作共育策略
金睿【摘要】幼小銜接對(duì)于幼兒而言是為進(jìn)入另一個(gè)學(xué)習(xí)階段做準(zhǔn)備工作的一個(gè)階段，在這個(gè)階段中幼兒園的教師要改變教學(xué)方式，更加注重家校合作共育，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自理能力和自我保護(hù)能力，提高幼兒到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)和教師的良好溝通配合為家校合作共育的重要策略?！娟P(guān)鍵詞】幼小銜接? 家校合作共育? 實(shí)施策略【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- “幼小銜接”視角下兒童傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的意義、問(wèn)題與策略
兒童來(lái)說(shuō),“幼小銜接”意味著幼兒園生活的結(jié)束,進(jìn)入小學(xué)后,他們身上的幼兒習(xí)性并未徹底消失,主觀上仍然存在紀(jì)律認(rèn)知薄弱、日常行為散漫、注意力不集中等行為傾向,由此也引發(fā)了一系列傾聽(tīng)方面的問(wèn)題,主要包括以下三個(gè)方面。(一)兒童傾聽(tīng)意識(shí)薄弱在“保教結(jié)合”指導(dǎo)思想下,幼兒園普遍采用游戲化的教育方式,不僅很少為兒童設(shè)置規(guī)章制度,教師還要承擔(dān)保育角色,對(duì)兒童悉心照顧、耐心教導(dǎo)。在這種環(huán)境中,兒童較難產(chǎn)生校園規(guī)則、課堂紀(jì)律等概念認(rèn)知。初入小學(xué),一部分兒童仍然會(huì)秉持我行我
教育觀察 2023年21期2023-10-21
- 家園合力做好“幼小銜接”工作
園合力做好“幼小銜接”工作，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。攜手共筑交往平臺(tái)良好的社會(huì)交往可以幫助幼兒快速建立新的人際關(guān)系，更好更快地適應(yīng)小學(xué)生活。在班級(jí)開(kāi)展的故事播報(bào)及美食播報(bào)中，教師將通知發(fā)布到班級(jí)群，讓家長(zhǎng)了解，并根據(jù)幼兒興趣自主報(bào)名參與活動(dòng)。營(yíng)造寬容接納的親子交流氛圍，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)表達(dá)自己的想法與需求，確定播報(bào)的內(nèi)容，陪伴練習(xí)、傾聽(tīng)關(guān)注。在播報(bào)后，幼兒可以進(jìn)行討論交流，教師為幼兒提供了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)的平臺(tái)，既可以幫助幼兒樹(shù)立自信心，也能幫助幼兒
新教育·校園 2023年9期2023-10-05
- 淺析一年級(jí)教師眼中兒童存在的“幼小銜接”問(wèn)題
的身心發(fā)展。幼小銜接現(xiàn)在演變成為了社會(huì)性的焦點(diǎn)問(wèn)題，這需要政府部門(mén)做好組織管理，推動(dòng)幼兒園、學(xué)校還有家庭三方通力配合，促使幼小銜接能夠形成常態(tài)化模式。這也意味著，相關(guān)教育教學(xué)工作者需要從入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)這兩個(gè)層面上做好對(duì)幼小銜接工作的規(guī)范和指導(dǎo)。1.解決“幼小銜接”問(wèn)題的價(jià)值意義第一，小學(xué)階段的教育與幼兒園教育，無(wú)論是教育方式、教學(xué)內(nèi)容還是教育模式，其所存在的差異化特征還是比較明顯的，一年級(jí)教師需要在對(duì)這些差異化內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用更具可行性、高效
今天 2023年14期2023-10-02
- 澳大利亞基礎(chǔ)教育學(xué)制改革研究
業(yè)技術(shù)教育；幼小銜接中圖分類號(hào)：G51? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.09.0051901年，澳大利亞成為獨(dú)立聯(lián)邦國(guó)家，為了振興公立基礎(chǔ)教育事業(yè)，開(kāi)始進(jìn)行大規(guī)模教育改革，努力實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的民主、公平和機(jī)會(huì)均等，提高各地的辦學(xué)層次，教育系統(tǒng)也開(kāi)始逐漸趨向一致。許多州和領(lǐng)地采用了小學(xué)和中學(xué)兩個(gè)階段的學(xué)制結(jié)構(gòu)，小學(xué)通常包括一至六年級(jí)，中學(xué)則包括七至十二年級(jí)[1]。這一學(xué)制結(jié)構(gòu)沿用
基礎(chǔ)教育參考 2023年9期2023-10-01
- 試析幼兒園推進(jìn)幼小銜接教學(xué)的有效路徑
桃摘? 要：幼小銜接對(duì)幼兒適應(yīng)小學(xué)生活及身心健康成長(zhǎng)具有重要影響。文章分析了幼兒園推進(jìn)幼小銜接的價(jià)值導(dǎo)向，提出幼兒園推進(jìn)幼小銜接的側(cè)重內(nèi)容，并且從思維局限、幼兒園環(huán)境、趣味游戲、主題活動(dòng)等角度入手對(duì)推進(jìn)幼小銜接的有效實(shí)踐進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：幼兒園；幼小銜接；有效路徑根據(jù)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》《貴州省幼小銜接攻堅(jiān)行動(dòng)實(shí)施方案》等文件中提出的幼兒教育精神，教師在幼兒教育中落實(shí)幼小銜接工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持面向幼兒園大班幼兒，幫助他們形成適應(yīng)小學(xué)階段
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年9期2023-09-28
- 新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“幼小銜接”的策略探索
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中幼小銜接是起始期和關(guān)鍵期，是學(xué)生后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下稱“新課標(biāo)”）要求“注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”?？梢?jiàn)新課標(biāo)比以往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的幼小銜接，凸顯了以學(xué)生為中心、發(fā)展學(xué)生的課程核心素養(yǎng)的教育導(dǎo)向。然而目前語(yǔ)文教學(xué)中幼小銜接仍普遍存在對(duì)學(xué)生適應(yīng)性關(guān)注不夠、整體性措施缺乏等問(wèn)題。根據(jù)新
教育科學(xué)論壇 2023年28期2023-09-25
- 幼小銜接中微觀系統(tǒng)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
章主要探討了幼小銜接階段中微觀系統(tǒng)存在的問(wèn)題及對(duì)策。在幼兒園和小學(xué)之間，由于教育理念、教育環(huán)境和教育方式的不同，學(xué)生容易出現(xiàn)不適應(yīng)、學(xué)習(xí)疏漏和焦慮情緒等問(wèn)題。影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理健康，需要尋找相應(yīng)的對(duì)策?；诖?，文章提出了以下對(duì)策：一是加強(qiáng)家園合作，建立良好的教育溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；二是重視啟蒙教育，提前介入幼小銜接過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活自理能力和社交技能的培養(yǎng)；三是采用多樣化的教育方式，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，減少學(xué)習(xí)壓力
考試周刊 2023年36期2023-09-21
- 深度剖析，促進(jìn)“幼小銜接”
林香妹“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)階段的轉(zhuǎn)換，意味著兒童從以游戲?yàn)榛净顒?dòng)向以課堂學(xué)習(xí)為主要方式的過(guò)渡，它關(guān)系著兒童的社會(huì)適應(yīng)和一生的發(fā)展。因此，幼小銜接一直受到各界廣泛關(guān)注。2021年3月，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，將幼兒園和小學(xué)共同做好幼小銜接作為首要任務(wù)，明確要積極推進(jìn)幼兒園和小學(xué)的科學(xué)銜接，幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備。但在實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園和小學(xué)雙方協(xié)同的力度還是比較不足，主要表現(xiàn)為，對(duì)兒童入小學(xué)的準(zhǔn)備工作及對(duì)小學(xué)階段
新教師 2023年2期2023-09-19
- 游戲化、生活化、綜合化、生本化
下，如何實(shí)現(xiàn)幼小銜接是幼兒教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。幼小銜接可以為幼兒適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備，在進(jìn)行幼小銜接教育時(shí)，幼兒教師應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性差異，因材施教，設(shè)計(jì)適合幼兒的游戲活動(dòng)，啟發(fā)幼兒思考、探究，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；幼兒園大班；幼小銜接；課程作者簡(jiǎn)介：戚向榮（1978—），女，江蘇省南通開(kāi)發(fā)區(qū)雅居樂(lè)花園幼兒園。在全面深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)學(xué)前教育規(guī)范發(fā)展的過(guò)程中，教師也要積極響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，從幼兒身心發(fā)
教育界·A 2023年23期2023-09-19
- 幼小銜接背景下幼兒繪本閱讀能力的家園共育策略
視，尤其是在幼小銜接階段，因?yàn)橛變阂呀?jīng)快要進(jìn)入小學(xué)階段，所以很多家長(zhǎng)開(kāi)始著重要求要對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀方面的教學(xué)。但是對(duì)幼兒的教育不應(yīng)該只是教師的責(zé)任，也應(yīng)是家長(zhǎng)的責(zé)任。因此在幼小銜接階段，若想要提升幼兒的繪本閱讀能力，教師應(yīng)與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，促使幼兒在家園共育環(huán)境下獲得繪本閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒；繪本閱讀；家園共育【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539
當(dāng)代家庭教育 2023年16期2023-09-19
- 體育幼小銜接的價(jià)值、現(xiàn)狀與策略
進(jìn)摘要：體育幼小銜接能夠在游戲化的幼兒園體育與學(xué)科化的小學(xué)體育之間搭建橋梁，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)。當(dāng)前，體育幼小銜接存在教師和家長(zhǎng)認(rèn)知不足、單向銜接、缺乏教研支撐等問(wèn)題，要通過(guò)強(qiáng)化聯(lián)合教研、統(tǒng)籌活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)化物態(tài)環(huán)境、調(diào)整課程內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)代入情境、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等策略，促進(jìn)體育幼小銜接的有效實(shí)施。關(guān)鍵詞：幼小銜接；體育教學(xué)；雙向銜接中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）15-0079-052021年3月，教育
江蘇教育研究 2023年15期2023-09-19
- 基于幼小科學(xué)銜接的小學(xué)“適應(yīng)期”語(yǔ)文教學(xué)建議
，提出要注重幼小銜接，要基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，目的是減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。在此要求下，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師如何正確定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？如何選擇正確的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)？本期專輯從資深教研員和一線教師的角度，分別闡述了這些問(wèn)題，希望對(duì)讀者有所啟發(fā)?！菊?要】《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)
新教師 2023年8期2023-09-19
- 幼小銜接科學(xué)教學(xué)中責(zé)任感的培養(yǎng)
【摘? 要】幼小銜接教育指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，旨在結(jié)合幼兒園與小學(xué)階段學(xué)生不盡相同的身心發(fā)展特點(diǎn)，解決好幼兒教育向小學(xué)教育的過(guò)渡問(wèn)題。文章結(jié)合小學(xué)低年級(jí)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)分析幼兒園科學(xué)活動(dòng)和小學(xué)低年級(jí)教育的不同，探索研究了幼小銜接階段科學(xué)教學(xué)中責(zé)任感的培養(yǎng)策略，以期能夠?yàn)槌浞职l(fā)揮幼小銜接階段的教育價(jià)值提供借鑒和參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；責(zé)任感培養(yǎng)；幼小銜接隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與技術(shù)的迭代，社會(huì)本身對(duì)人才的要求有了新的變化，從單一的知識(shí)與技術(shù)需求，逐漸
文理導(dǎo)航 2023年24期2023-09-16
- 激活“愛(ài)問(wèn)”天性，助力數(shù)學(xué)“樂(lè)學(xué)”
；問(wèn)題提出；幼小銜接；《認(rèn)識(shí)圖形》2021年3月，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》發(fā)布。其附件2《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》圍繞兒童進(jìn)入小學(xué)所需要的關(guān)鍵素質(zhì)，提出了四個(gè)方面適應(yīng)的要求。其中，“學(xué)習(xí)適應(yīng)”的首要發(fā)展目標(biāo)為“樂(lè)學(xué)愛(ài)問(wèn)”。2022年3月，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》發(fā)布，“問(wèn)題提出”成為體現(xiàn)和落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)和手段［1］?！皹?lè)學(xué)愛(ài)問(wèn)”需要兒童在觀察、閱讀、討論等情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)不懂的現(xiàn)象
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-12
- 幼小銜接的實(shí)踐思考
曉娟【摘要】幼小銜接作為兒童人生早期所經(jīng)歷的學(xué)制體系中的第一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，歷來(lái)是學(xué)前教育實(shí)踐工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼小銜接的良好過(guò)渡，能夠讓幼兒順利地升入小學(xué)，更好地適應(yīng)小學(xué)生活，使兒童的可持續(xù)發(fā)展之路通暢無(wú)阻。特別是在新時(shí)代背景之下，我國(guó)正在為建設(shè)高質(zhì)量教育體系而努力，做好幼小銜接是其中的必然工作。本文從幼小銜接著筆，尋找科學(xué)合理的策略，探究“為了兒童后繼可持續(xù)發(fā)展”的幼小銜接價(jià)值，以期建構(gòu)修造幼小銜接之橋，為幼兒的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)之基。【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；
甘肅教育 2023年16期2023-09-09
- “幼小銜接”中數(shù)學(xué)作業(yè)變革的實(shí)踐與突圍
淺談如何做好幼小銜接，讓教育回歸本真。一、“幼小銜接”中數(shù)學(xué)作業(yè)研究的意義及現(xiàn)狀教學(xué)時(shí)很多老師會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)都是零碎的，但怎么樣把零碎的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生感覺(jué)整體上是一致的，需要老師立足單元整體教學(xué)，把握知識(shí)的本質(zhì)，讀透教材，讀懂學(xué)生。幼兒園期間所學(xué)知識(shí)并沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)，因此，小學(xué)時(shí)，我們要做好銜接。幼兒園期間兒童是沒(méi)有作業(yè)的，基本上以游戲、活動(dòng)、閱讀為主，到了小學(xué)才有作業(yè)，因此，會(huì)有一些學(xué)生適應(yīng)不了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)習(xí)的興趣，失去
小學(xué)生 2023年8期2023-09-06
- 幼小銜接：從學(xué)科課程走向育人課程
了如何在進(jìn)行幼小銜接時(shí)融合多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，讓單一的數(shù)學(xué)課程走向育人課程，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼小銜接；勞動(dòng)教育；全面育人【基金項(xiàng)目】本文系南通市通州區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“幼小銜接背景下小學(xué)數(shù)學(xué)‘1+X融合課堂的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：TZGH/2021/QN18）的階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介：奚曉瑩（1994—），女，江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)運(yùn)鹽河校區(qū)?！督逃筷P(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)
教育界·A 2023年21期2023-09-06
- 幼小銜接視角下幼兒體育活動(dòng)的實(shí)踐研究
【摘要】幼小銜接階段是幼兒過(guò)渡的階段，在這個(gè)階段中，教師應(yīng)制訂完善的教學(xué)方案，幫助幼兒為步入小學(xué)做足準(zhǔn)備。幼兒體育活動(dòng)是一個(gè)很好的突破口，教師應(yīng)趁此時(shí)機(jī)，開(kāi)展體育活動(dòng)，讓幼兒自主選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，體現(xiàn)幼兒的主體性。在幼小銜接背景下，教師還應(yīng)該不斷優(yōu)化體育活動(dòng)方式，突出其特色，激發(fā)幼兒的興趣，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】幼小銜接；幼兒自主性；體育活動(dòng)作者簡(jiǎn)介：李凱（1988—），男，江蘇省泰州市揚(yáng)子江小學(xué)。當(dāng)幼兒面臨環(huán)境的轉(zhuǎn)變時(shí)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)可以更
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 基于“六大解放”理論的幼小銜接寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐與設(shè)想
學(xué)低年級(jí)作為幼小銜接的適應(yīng)期。顯然，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升是教師在該階段的重要教學(xué)內(nèi)容與指導(dǎo)目標(biāo)。寫(xiě)字教學(xué)是幼小銜接的重要教學(xué)內(nèi)容，教師要摸清學(xué)生在幼兒園階段的認(rèn)知狀況與學(xué)習(xí)方式，再對(duì)接一年級(jí)教學(xué)的要求采用更適合他們的教學(xué)方式?！傲蠼夥拧笔翘招兄岢龅闹慕逃碚?。教師可將“六大解放”與幼小銜接中的寫(xiě)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這能更好地挖掘?qū)W生的潛力，提升他們的寫(xiě)字能力。關(guān)鍵詞：“六大解放”理論；幼小銜接；寫(xiě)字教學(xué)陶行知的“六大解放”理論主要內(nèi)涵為：解放學(xué)生的頭腦，
啟迪與智慧·上旬刊 2023年8期2023-09-01
- 大班幼小銜接中家庭教育指導(dǎo)策略實(shí)踐研究
上說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)以及具體的教育方法直接關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展以及幼小銜接的順利程度。本文就大班幼小銜接家庭教育指導(dǎo)的重要價(jià)值進(jìn)行了簡(jiǎn)要的總結(jié)，分析了當(dāng)前大班幼小銜接家庭教育的基本現(xiàn)狀，并提出了具有可操作性的指導(dǎo)策略，希望能夠有助于切實(shí)提升大班幼小銜接家庭教育的指導(dǎo)水平，幫助家長(zhǎng)科學(xué)地認(rèn)識(shí)到幼兒園與小學(xué)教育的聯(lián)系與區(qū)別，促進(jìn)幼兒更好地完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】幼小銜接? 大班? 家庭教育指
課程教育研究 2023年8期2023-08-31
- 在科學(xué)課堂嘗試幼小銜接
堂可以使用的幼小銜接策略?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；幼小銜接；探討〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 20-0028-03幼兒園主要是通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒的肢體協(xié)調(diào)以及語(yǔ)言交流等能力，而進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)生的主要任務(wù)從參與游戲、發(fā)展能力變成學(xué)習(xí)知識(shí)、增強(qiáng)技能。小學(xué)與幼兒園的要求是完全不同的，小學(xué)對(duì)學(xué)生的要求高，教學(xué)內(nèi)容也具有一定的難度。而
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 幼兒教育去“小學(xué)化”還幼兒快樂(lè)童年的探究
;幼兒教育;幼小銜接4、5歲的幼兒像小學(xué)生一樣背著書(shū)包去上學(xué)，整整齊齊坐在教室里學(xué)運(yùn)算、學(xué)拼音、寫(xiě)漢字等，這類情景在2018年以前幼兒園中隨處可見(jiàn)，直至現(xiàn)在仍然存在。圍繞升學(xué)指揮棒，幼兒教育應(yīng)有的教學(xué)方式被打亂，幼教開(kāi)始出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向，幼兒園里藏著“小學(xué)?！保芏嘤變簣@課程表中還安排了各類名目的英語(yǔ)、蒙式數(shù)學(xué)等“特色”內(nèi)容。甚至在許多幼兒園內(nèi)，中班教室的黑板上寫(xiě)有數(shù)學(xué)運(yùn)算題，墻壁上還張貼著醒目的漢語(yǔ)拼音表和英語(yǔ)字母表，開(kāi)設(shè)小學(xué)課程。很多幼兒園把這種教育
課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27
- 從科學(xué)教育角度關(guān)注幼小銜接
教育開(kāi)始注重幼小銜接。但由于幼兒園階段并不是義務(wù)教育的開(kāi)始，加上幼兒年齡小、接受事物能力差等原因，導(dǎo)致幼兒教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。因此，幼兒教師要改變教學(xué)方式方法，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，做好幼兒園階段與小學(xué)階段的銜接工作，促進(jìn)幼兒通過(guò)幼兒園教育能夠更好地接受小學(xué)教育。幼兒對(duì)任何事物都充滿了好奇，所以，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)制定科學(xué)教學(xué)方案，在提高幼兒學(xué)習(xí)能力與生活技能的同時(shí)，促進(jìn)幼兒能夠開(kāi)始獨(dú)立思考，由接受幼兒教育逐漸轉(zhuǎn)為接受初級(jí)教育。本文從幼小銜接的意義和問(wèn)題
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 在科學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)幼小銜接
學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)幼小銜接，主要包括幼小銜接的意義、實(shí)踐探索以及如何在科學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)幼小銜接等方面。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，幼小銜接與科學(xué)教育有機(jī)結(jié)合，可以有效培養(yǎng)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和探究能力，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)幼兒探索，家長(zhǎng)和幼兒園也應(yīng)共同促進(jìn)幼小銜接的實(shí)現(xiàn)?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科學(xué)活動(dòng)；呈現(xiàn)〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 20-0112-
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 幼兒科普繪本閱讀教學(xué)研討
平穩(wěn)地過(guò)渡到幼小銜接階段。基于此，本文從幼兒科普繪本閱讀教學(xué)方法出發(fā)進(jìn)行探究，以促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；科普繪本；教學(xué)方法；研討〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 20-0109-03隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷深入，對(duì)幼兒教育提出了新要求。幼兒園作為教育兒童的重要場(chǎng)所，肩負(fù)著傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的重要責(zé)任。而在幼兒園中開(kāi)
小學(xué)科學(xué) 2023年20期2023-08-27
- 幼小銜接中提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的十種方法
要]近年來(lái)，幼小銜接工作得到了國(guó)家的高度重視。作為義務(wù)教育中的第一環(huán)節(jié)，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革顯得尤為重要。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)正規(guī)的系統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，本文針對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文存在的幼小銜接問(wèn)題，從和善老師、學(xué)生情感和學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)方面，構(gòu)建園校家共同體，提出讓孩子愛(ài)上語(yǔ)文課的十種方法，努力做好小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂幼小銜接工作，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。[關(guān)鍵詞]小學(xué)一年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；幼小銜接對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，如果剛開(kāi)始接觸語(yǔ)文就打下良好的基礎(chǔ)，那么以后學(xué)
教書(shū)育人·教師新概念 2023年6期2023-08-26
- 實(shí)現(xiàn)科學(xué)幼小銜接的策略研究
了更好地進(jìn)行幼小銜接，文章以分析幼兒園教育與小學(xué)教育之間的密切關(guān)系為切入點(diǎn)，重點(diǎn)闡釋實(shí)現(xiàn)科學(xué)幼小銜接的策略和方法。關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒園教育；小學(xué)教育作者簡(jiǎn)介：徐廣紅（1980—），女，山東省臨沂沂河新區(qū)芝麻墩街道鳳翔幼兒園。吳書(shū)林（1979—），女，山東省臨沂沂河新區(qū)梅家埠街道第二中心幼兒園。百年大計(jì)，教育為本。教育事業(yè)貫穿于每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，教育的發(fā)展關(guān)乎國(guó)家未來(lái)的建設(shè)。隨著教育的不斷發(fā)展，幼兒教育占據(jù)著更為重要的位置。我國(guó)的基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育
求知導(dǎo)刊 2023年17期2023-08-25
- 幼小銜接視域下兒童數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得策略
學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)的幼小銜接邏輯，并從目標(biāo)系統(tǒng)、實(shí)踐系統(tǒng)與支持系統(tǒng)三個(gè)維度厘定數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)銜接的習(xí)得策略。關(guān)鍵詞：幼小銜接；數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)；習(xí)得策略中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）14-0088-05幼小銜接時(shí)期是兒童成長(zhǎng)中非常重要的轉(zhuǎn)折期，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和期望水平的斷層，容易讓兒童產(chǎn)生畏懼，呈現(xiàn)出高度應(yīng)激的心理狀態(tài)，從而阻礙兒童的健康發(fā)展。因此，建構(gòu)適合兒童的、友好的數(shù)學(xué)啟蒙課程，實(shí)施符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的合理
江蘇教育研究 2023年14期2023-08-25
- 培養(yǎng)大班幼兒學(xué)習(xí)能力，做好幼小銜接
期，因此，在幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力是幼兒教師所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)此，文章以幼小銜接作為研究背景，以大班幼兒為研究對(duì)象，圍繞幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從強(qiáng)化認(rèn)知、能力分層、分層培養(yǎng)三個(gè)維度展開(kāi)分析，旨在探索一套具備可操作性的幼兒學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，以此提升大班幼兒的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：幼小銜接；大班幼兒；學(xué)習(xí)能力中圖分類號(hào)：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 幼小銜接中幼兒勞動(dòng)能力培養(yǎng)的研究
教育的內(nèi)涵。幼小銜接階段的勞動(dòng)教育，既是對(duì)“五育并舉”的幼兒教育方針的貫徹與落實(shí)，又是對(duì)幼兒教育課程體系的完善與豐富，對(duì)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展具有重要價(jià)值。在幼兒勞動(dòng)能力培養(yǎng)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)全面分析幼小銜接中幼兒勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索幼小銜接中開(kāi)展幼兒勞動(dòng)教育的策略，以提升幼兒的適應(yīng)能力、抗挫折能力和抗壓能力。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；幼兒園；幼小銜接；勞動(dòng)能力；素質(zhì)教育；全面發(fā)展；五育并舉中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)志
成才之路 2023年22期2023-08-24
- 如何科學(xué)做好幼小銜接工作
要：當(dāng)前，幼小銜接越來(lái)越受到國(guó)家重視，也成了所有家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在新時(shí)代教育背景下，小學(xué)、幼兒園、家庭三者之間必須兩兩合作，形成科學(xué)、完整的對(duì)接方案，如此才能確保培養(yǎng)出具有綜合能力的幼兒，避免他們升入小學(xué)后出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，乃至影響他們的身心健康。文章在這樣的背景下，討論了幼小銜接的內(nèi)涵，論述了幼小銜接現(xiàn)存問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況給出了具體的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：幼小銜接；雙向?qū)?；幼兒園；小學(xué)教育中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·中旬刊 2023年7期2023-08-24
- 幼小銜接背景下幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校課程的實(shí)踐策略探究
需要教師加強(qiáng)幼小銜接的教育認(rèn)知，還需基于家長(zhǎng)學(xué)校課程充分發(fā)揮教育合力，為幼兒營(yíng)造良好教育氛圍，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒園；家長(zhǎng)學(xué)校課程；個(gè)體差異性；教學(xué)優(yōu)化中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）29-0154-05幼小銜接是確保幼兒在幼兒教育與小學(xué)教育兩個(gè)教育階段能夠平穩(wěn)過(guò)渡的教育環(huán)節(jié)。幼小銜接的有效落實(shí)對(duì)提高教育質(zhì)量具有重要的意義。由于幼兒初入小學(xué)通常感受較大心理壓力，所以需要幼兒教師依托家
考試周刊 2023年29期2023-08-23
- 幼小銜接視角下的幼兒勞動(dòng)教育策略探究
者。關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒；勞動(dòng)教育中圖分類號(hào)：G40-015 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）19-0017-03幼小銜接是指5～6歲幼兒由幼兒園生活方式向小學(xué)生活方式過(guò)渡的過(guò)程。小學(xué)生活節(jié)奏有別于幼兒園，需要幼兒具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和自理能力，脫離師長(zhǎng)的幫助，逐步適應(yīng)快節(jié)奏學(xué)習(xí)生活。因此，是否具備成熟的自
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- “雙減”背景下運(yùn)用信息技術(shù)科學(xué)助力幼小銜接實(shí)踐活動(dòng)
動(dòng)是有效實(shí)施幼小銜接的關(guān)鍵，信息技術(shù)是科學(xué)進(jìn)行幼小銜接的助力?！半p減”提倡教育提質(zhì)增效，因此，在“雙減”背景下，幼兒園和小學(xué)要以信息技術(shù)為助力，開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，攜手進(jìn)行幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育和適應(yīng)教育，借此有效做好幼小銜接工作，助推幼兒發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”；信息技術(shù)；幼小銜接；實(shí)踐活動(dòng)；運(yùn)用策略中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- 幼小銜接中的多元合作模式應(yīng)用策略
雯珍【摘要】幼小銜接是兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中較為重要的一個(gè)過(guò)渡階段，在保證幼兒心智成長(zhǎng)穩(wěn)定性上起著較為顯著的作用，也是促使幼兒步入高層次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。本文對(duì)幼小銜接中的多元合作模式應(yīng)用策略展開(kāi)了探索?！娟P(guān)鍵詞】幼小銜接；多元合作模式；應(yīng)用引言幼小銜接是兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期。對(duì)于這一階段的孩子而言，他們有強(qiáng)烈的好奇心，也會(huì)因?yàn)榄h(huán)境及學(xué)習(xí)變化而產(chǎn)生一些不適，如果處理不當(dāng)，對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響。如何幫助他們從思維學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣、
教育周報(bào)·教研版 2023年7期2023-08-12
- 數(shù)學(xué)繪本助幼小銜接一臂之力
小云摘 要：幼小銜接階段，為幫助學(xué)生更快地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)繪本發(fā)揮了巨大的作用：借助精彩的數(shù)學(xué)繪本，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，可以挖掘潛在的教學(xué)資源；靈活利用數(shù)學(xué)繪本，可以更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本 幼小銜接 學(xué)習(xí)興趣 潛在資源 數(shù)學(xué)教學(xué)兒童教育家李吉林老師指出：“學(xué)生從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是巨大的，這種突變，有些學(xué)齡初期的兒童可能承受不了。為了讓兒童邁好認(rèn)識(shí)階梯的第一級(jí)，要做好幼小銜接的工作?！薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">幼小銜接階
- 新時(shí)期幼兒園幼小銜接工作的實(shí)踐探索
，文章分析了幼小銜接工作普遍存在的問(wèn)題及做好幼小銜接工作的必要性，并提出有效的銜接工作措施，希望能夠讓更多的教育工作者重視幼小銜接工作，優(yōu)化幼小銜接工作。關(guān)鍵詞：幼兒園；幼小銜接；綜合素質(zhì)幼小銜接工作是為了讓幼兒對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活有一定的認(rèn)知，幫助幼兒更好、更快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。但在傳統(tǒng)的教育觀念中，對(duì)于幼小銜接工作存在較大分歧，傾向小學(xué)的教育觀念根深蒂固。而新時(shí)期的教育改革要求幼小銜接工作需要以幼兒的素質(zhì)教育為目標(biāo)，幼小銜接工作也開(kāi)始破舊立新。一、
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年8期2023-08-08