幼小銜接中的多元合作模式應(yīng)用策略

胡雯珍

【摘要】幼小銜接是兒童學(xué)習(xí)過程中較為重要的一個(gè)過渡階段，在保證幼兒心智成長穩(wěn)定性上起著較為顯著的作用，也是促使幼兒步入高層次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。本文對幼小銜接中的多元合作模式應(yīng)用策略展開了探索。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接；多元合作模式；應(yīng)用

引言

幼小銜接是兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折期。對于這一階段的孩子而言，他們有強(qiáng)烈的好奇心，也會(huì)因?yàn)榄h(huán)境及學(xué)習(xí)變化而產(chǎn)生一些不適，如果處理不當(dāng)，對幼兒未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面影響。如何幫助他們從思維學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣、社會(huì)技能等方面盡快參與到全新的小學(xué)生活中，成為幼小銜接的重要任務(wù)，而多元合作模式在這一階段的有效應(yīng)用，則能讓孩子在幼兒園、小學(xué)、社會(huì)、家庭、政府等多元主體合作下得以順利過渡，有效提升育人效果。

一、明確各主體幼小銜接任務(wù)分工

分析幼小銜接目標(biāo)即可發(fā)現(xiàn)，幼兒園在這一過程中，即要結(jié)合兒童的實(shí)際訴求，以及各個(gè)主體的優(yōu)勢及不足之處， 來對幼小銜接任務(wù)進(jìn)行明確及分工。家庭教育在幼小銜接工作中起著不可忽缺的重要作用，家長要以不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神風(fēng)貌，為孩子樹立好的榜樣。政府在多元合作過程中承擔(dān)著宏觀政策的制定者， 需要結(jié)合幼小銜接工作實(shí)際情況，明確各項(xiàng)規(guī)章制度，及時(shí)突破幼小銜接工作難題，有效促進(jìn)幼兒成長。

二、構(gòu)建多元主體信息交互平臺

應(yīng)用幼小銜接多元合作模式，需要為多元主體構(gòu)建出一個(gè)信息交互平臺，讓他們彼此之間能夠形成統(tǒng)一的思想，為各項(xiàng)工作開展提供良好保障。在這一過程中，相關(guān)政府需要做好相應(yīng)的調(diào)控以及整合處理，為各個(gè)主體構(gòu)建出一個(gè)較為豐富的信息交流平臺，這樣多元主體才能基于此來形成良好的溝通，有效避免信息不對稱造成的問題。而家長、教師在這一過程中則可以直接在信息化平臺上提出自己的建設(shè)及想法， 以此為幼小銜接工作開展提供全新思路及建設(shè)。

三、豐富幼小銜接工作開展方式

幼小銜接在應(yīng)用多元合作模式時(shí)，還需豐富與創(chuàng)新工作開展方式，以此推動(dòng)多元主體參與的積極性。最好是能夠針對不同階段的工作主體，設(shè)計(jì)多樣化、個(gè)性化的幼小銜接活動(dòng)方式，借此有效激發(fā)其它主體參與的積極性。

結(jié)語

綜上所述，幼小銜接是兒童學(xué)習(xí)過程中首次經(jīng)歷的過渡階段，對于兒童今后學(xué)習(xí)及生活而言意義非常，多元合作模式能讓幼兒在多元主體工作協(xié)同中，提高自身適應(yīng)新時(shí)期學(xué)習(xí)及生活的能力，從而有效實(shí)現(xiàn)過渡。