以區(qū)域科學(xué)活動(dòng)推動(dòng)銜接

劉敏

〔摘? ? 要〕? 幼兒教育和小學(xué)教育在教育體系中各具特色，兩者的銜接關(guān)系對(duì)于幼兒向小學(xué)的順利過(guò)渡和全面發(fā)展至關(guān)重要。有效的幼小銜接有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。區(qū)域科學(xué)活動(dòng)作為跨階段教育的橋梁，為幼兒和小學(xué)生提供了共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于實(shí)現(xiàn)教育的銜接和協(xié)同。本文旨在探討如何通過(guò)區(qū)域科學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒教育與小學(xué)教育之間的協(xié)同與科學(xué)銜接，提出了在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同與科學(xué)銜接的策略及其實(shí)施建議。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；區(qū)域科學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)與策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 118-120

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒教育與小學(xué)教育的銜接受到日益的廣泛關(guān)注。幼兒教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的綜合能力，而小學(xué)教育則更注重知識(shí)和技能的傳授。如何使幼兒期積累的能力與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有效銜接，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，是教育界亟待解決的問(wèn)題。在這一背景下，提出了“幼小協(xié)同，科學(xué)銜接”的理念，即通過(guò)區(qū)域內(nèi)的教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從幼兒教育到小學(xué)教育的平穩(wěn)過(guò)渡。本文將探討在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中如何落實(shí)這一理念，旨在為實(shí)現(xiàn)幼小教育的有效銜接提供有益的參考。

一、理論闡述

（一）幼小銜接的定義與概述

幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的過(guò)渡階段，旨在使幼兒在進(jìn)入小學(xué)后能夠順利適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)任務(wù)。幼小銜接的成功與否，直接關(guān)系到幼兒在學(xué)校教育中的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果的高低。幼小銜接不僅僅是學(xué)科知識(shí)的銜接，更重要的是將幼兒教育和小學(xué)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使幼兒在成長(zhǎng)中得到全面發(fā)展。銜接工作應(yīng)涵蓋幼兒與小學(xué)之間的課程內(nèi)容銜接、教學(xué)方法銜接、師資力量銜接等諸多方面。

（二）區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的概念及其教育價(jià)值

區(qū)域科學(xué)活動(dòng)是一種結(jié)合地理、生態(tài)、社會(huì)和文化等多領(lǐng)域知識(shí)的綜合性科學(xué)活動(dòng)。它以特定的地理區(qū)域?yàn)楸尘?，引?dǎo)幼兒和小學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察和實(shí)驗(yàn)，積累科學(xué)知識(shí)。這些地理區(qū)域可以是學(xué)校周邊的自然環(huán)境，也可以是社區(qū)、城市、鄉(xiāng)村等地方。在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中，幼兒和小學(xué)生將通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)探索生態(tài)系統(tǒng)、地理現(xiàn)象、社會(huì)問(wèn)題等，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣和科學(xué)思維。

區(qū)域科學(xué)活動(dòng)在幼小銜接階段具有重要的教育價(jià)值和意義。其一，它可以培養(yǎng)幼兒和小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)際操作和觀察，他們能夠更好地理解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。其二，區(qū)域科學(xué)活動(dòng)有助于激發(fā)幼兒和小學(xué)生的興趣，使他們對(duì)科學(xué)感到好奇并產(chǎn)生探究熱情，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力。其三，區(qū)域科學(xué)活動(dòng)還有助于幼兒和小學(xué)生的協(xié)同學(xué)習(xí)意識(shí)。在這種活動(dòng)中，他們需要合作完成任務(wù)，分享觀察和發(fā)現(xiàn)，討論問(wèn)題，共同解決難題。這種協(xié)同學(xué)習(xí)，不僅能提高幼兒和小學(xué)生的知識(shí)技能，還能促進(jìn)他們對(duì)彼此的理解和尊重，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。其四，區(qū)域科學(xué)活動(dòng)有助于科學(xué)知識(shí)的銜接，它能夠?qū)W(xué)科知識(shí)有機(jī)地融入具體的實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒和小學(xué)生更容易理解和記憶科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，區(qū)域科學(xué)活動(dòng)還有助于不同學(xué)習(xí)階段之間科學(xué)知識(shí)的銜接，讓幼兒和小學(xué)生逐漸深化對(duì)科學(xué)的理解，建立起科學(xué)知識(shí)的框架。

（三）區(qū)域科學(xué)活動(dòng)對(duì)幼小銜接的作用

區(qū)域科學(xué)活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)幼小銜接中發(fā)揮著重要的作用。首先，區(qū)域科學(xué)活動(dòng)可以為幼兒和小學(xué)生提供一個(gè)共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠共同參與科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)共同的學(xué)習(xí)，幼兒和小學(xué)生之間能夠建立聯(lián)系開(kāi)展互動(dòng)，促進(jìn)彼此的理解和交流。其次，區(qū)域科學(xué)活動(dòng)能夠根據(jù)幼兒和小學(xué)生的不同需求，進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。幼兒教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的興趣和能力，而小學(xué)階段更注重知識(shí)和技能的傳授。在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒和小學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、采用不同的教學(xué)方式，幫助他們逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。最后，區(qū)域科學(xué)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒和小學(xué)生的綜合素質(zhì)。幼兒教育階段注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象力和動(dòng)手能力等，而小學(xué)教育階段注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析能力。在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒或小學(xué)生能力發(fā)展階段，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

二、開(kāi)展區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的意義

（一）區(qū)域科學(xué)活動(dòng)對(duì)幼小銜接的影響

區(qū)域科學(xué)活動(dòng)作為一種創(chuàng)新的教育模式，在實(shí)現(xiàn)幼小銜接方面發(fā)揮著重要的作用。首先，區(qū)域科學(xué)活動(dòng)為幼兒和小學(xué)生提供了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠共同參與科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)合作與互動(dòng)，幼兒和小學(xué)生可以建立聯(lián)系，促進(jìn)相互的理解。這種共同的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于縮小幼兒和小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)彼此的協(xié)作和合作能力的發(fā)展。其次，區(qū)域科學(xué)活動(dòng)能夠突破傳統(tǒng)學(xué)科教育的局限，促進(jìn)跨學(xué)科的融合。幼兒教育注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和能力，而小學(xué)教育注重知識(shí)和技能的傳授。區(qū)域科學(xué)活動(dòng)將不同學(xué)科的內(nèi)容融合在一起，通過(guò)實(shí)踐探究的方式，幫助幼兒和小學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和跨學(xué)科思維能力。在幼兒教育階段，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和動(dòng)手能力是重點(diǎn)，而在小學(xué)教育階段，則需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同的教育階段，為幼兒或小學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，采用不同的教學(xué)方法，幫助他們逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

（二）區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

區(qū)域科學(xué)活動(dòng)具有獨(dú)特的特點(diǎn)和顯著的優(yōu)勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)幼小銜接的一種有效的教學(xué)方式。其一，區(qū)域科學(xué)活動(dòng)將多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域融為一體，涵蓋了地理、生態(tài)、社會(huì)、文化等多領(lǐng)域的知識(shí)，這有助于幼兒和小學(xué)生更全面地理解現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性，培養(yǎng)跨學(xué)科思維和綜合性素養(yǎng)。這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)地觀察，使幼兒和小學(xué)生能夠親身體驗(yàn)和感知自然環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象，從而更深刻地理解抽象的科學(xué)概念，培養(yǎng)其感性認(rèn)知和觀察能力。其二，區(qū)域科學(xué)活動(dòng)通常以具體問(wèn)題或挑戰(zhàn)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)幼兒和小學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、尋找解決方案，這有助于培養(yǎng)他們的科學(xué)探究和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)其好奇心和求知欲。其三，在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中，幼兒或小學(xué)生需要在小組或團(tuán)隊(duì)中合作完成任務(wù)，分享觀察和發(fā)現(xiàn)，共同解決問(wèn)題，這培養(yǎng)了他們的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了他們的溝通和合作能力。其四，區(qū)域科學(xué)活動(dòng)以特定的地理區(qū)域?yàn)楸尘?，教師可以根?jù)不同地區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。這使教育更具地域性，能夠滿足不同地區(qū)幼兒或小學(xué)生的需求。同時(shí)，也能夠個(gè)性化地支持他們的學(xué)習(xí)。其五，區(qū)域科學(xué)活動(dòng)通常涵蓋幼兒園到小學(xué)不同年齡段的學(xué)生，鼓勵(lì)他們共同學(xué)習(xí)和互相支持，這有助于實(shí)現(xiàn)幼小協(xié)同學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同年齡段幼兒和小學(xué)生之間的互動(dòng)和理解。另外，區(qū)域科學(xué)活動(dòng)不僅關(guān)注科學(xué)知識(shí)的傳授，還注重學(xué)生的全面發(fā)展，它通過(guò)培養(yǎng)幼兒和小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)交往能力和創(chuàng)新能力，彰顯了更廣泛的教育價(jià)值。區(qū)域科學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒和小學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，使學(xué)習(xí)更有意義。

三、設(shè)計(jì)和實(shí)施區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的策略

（一）教師培訓(xùn)和支持

為了保證區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)方法的更新是關(guān)鍵。因此，需要提供相應(yīng)的教師培訓(xùn)和支持。首先，組織專(zhuān)門(mén)的幼小銜接培訓(xùn)課程，向教師介紹幼兒園與小學(xué)教育銜接的理念、方法和策略。培訓(xùn)課程可以包括如何設(shè)計(jì)和實(shí)施區(qū)域科學(xué)活動(dòng)、如何為不同年齡段的幼兒或小學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)、如何有效地與家長(zhǎng)和社區(qū)合作等方面的內(nèi)容。通過(guò)培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，增強(qiáng)他們對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)和理解。其次，建立教師之間的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。教師可以定期舉辦教學(xué)展示、研討交流等活動(dòng)，分享自己在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的心得體會(huì)，互相學(xué)習(xí)和借鑒。同時(shí)，幼兒園或?qū)W校可以建立教師合作小組，定期組織教師評(píng)課，共同探討教學(xué)策略和解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教材編寫(xiě)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

為了支持區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，需要開(kāi)發(fā)適用的教材和教學(xué)資源。首先，需要編寫(xiě)適合幼兒園和小學(xué)的教材。教材應(yīng)基于課程要求，包含具體的幼小銜接內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)。教材可以提供豐富的活動(dòng)案例和教學(xué)路徑，為教師構(gòu)建起實(shí)施區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的框架和思路。其次，需要開(kāi)發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，包括圖書(shū)、教具、多媒體資料等。這些資源應(yīng)與區(qū)域科學(xué)活動(dòng)主題相匹配，能夠激發(fā)幼兒或小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與意識(shí)和動(dòng)手能力。同時(shí)，可以利用社區(qū)、博物館、圖書(shū)館等外部資源，為區(qū)域科學(xué)活動(dòng)提供豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）家長(zhǎng)的參與和支持

家長(zhǎng)的參與和支持對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼小銜接至關(guān)重要，因此需要建立起家長(zhǎng)參與和支持的機(jī)制。首先，幼兒園或?qū)W?？梢远ㄆ谂e辦家長(zhǎng)溝通會(huì)或家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，向家長(zhǎng)介紹幼小銜接的目標(biāo)和意義，分享區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施情況。通過(guò)這些活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的了解和認(rèn)同，提高他們對(duì)區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的支持和參與度。其次，幼兒園或?qū)W?？梢越⒓倚：献髌脚_(tái)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。通過(guò)班級(jí)群、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)志愿者等形式，與家長(zhǎng)保持溝通和互動(dòng)。幼兒園或?qū)W?？梢匝?qǐng)家長(zhǎng)參與區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，鼓勵(lì)家長(zhǎng)提供活動(dòng)主題和資源，促進(jìn)家園、家校合作，共同關(guān)注和關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。最后，幼兒園或?qū)W?？梢越M織家長(zhǎng)參觀活動(dòng)和親子活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師、幼兒或?qū)W生之間的互動(dòng)。這可以讓家長(zhǎng)更好地了解幼小銜接的內(nèi)容和方法，取得他們對(duì)區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的理解和支持。同時(shí)，在這樣的活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以與教師、幼兒或?qū)W生共同參與，促進(jìn)彼此的交流和合作。

四、在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼小銜接

（一）創(chuàng)造共同的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒園和小學(xué)應(yīng)該共享教育資源，包括圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、藝術(shù)品和教具等。這樣可以為幼兒和小學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。同時(shí)，應(yīng)建立有效的溝通機(jī)制和合作模式：幼兒園和小學(xué)之間應(yīng)建立定期的溝通渠道，包括幼小教師交流會(huì)議、家長(zhǎng)會(huì)等。通過(guò)這些渠道，可以及時(shí)交流幼兒的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，以便對(duì)幼兒的教育和過(guò)渡提供有效的支持。此外，幼兒園和小學(xué)可以制訂合作方案，共同參與區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的策劃和實(shí)施、共同組織活動(dòng)等，以促進(jìn)幼小銜接的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）設(shè)計(jì)有針對(duì)性的區(qū)域科學(xué)活動(dòng)

區(qū)域科學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)幼兒和小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)。幼兒期注重培養(yǎng)孩子的興趣和能力，可以設(shè)計(jì)一些寓教于樂(lè)的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)他們的觀察力和動(dòng)手能力。而小學(xué)階段注重知識(shí)和技能的傳授，可以設(shè)計(jì)一些以知識(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)的活動(dòng)任務(wù)，讓小學(xué)生能夠逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。此外，在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中，可以安排小學(xué)生為幼兒提供輔導(dǎo)或指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生與幼兒的交流與合作。小學(xué)生作為幼兒園和小學(xué)之間的橋梁，可以在活動(dòng)中充當(dāng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，與幼兒共同完成科學(xué)探究活動(dòng)。這樣的互動(dòng)，可以加深幼兒和小學(xué)生之間的理解和友誼，促進(jìn)幼小銜接的順利進(jìn)行。

（三）關(guān)注幼兒和小學(xué)生的過(guò)渡與調(diào)適

在區(qū)域科學(xué)活動(dòng)中，幼兒和小學(xué)生之間的年齡差異明顯，因此需要特別關(guān)注他們的過(guò)渡和調(diào)適。此外，教師還應(yīng)為幼兒或小學(xué)生提供個(gè)性化支持，根據(jù)他們的需求調(diào)整任務(wù)和教育資源，如額外的輔導(dǎo)時(shí)間、特殊教育資源等；同時(shí)，教師還應(yīng)與幼兒、小學(xué)生及其家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，定期提供反饋和評(píng)估結(jié)果，以確保他們?cè)趨^(qū)域科學(xué)活動(dòng)中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

幼小協(xié)同，科學(xué)銜接是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我們相信，在教育管理部門(mén)、教師和家長(zhǎng)的共同努力下，通過(guò)區(qū)域科學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，幼小銜接將會(huì)取得更好的成果，為幼兒和小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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