數(shù)學(xué)繪本

卞小云

[摘 要]幼小銜接階段，為幫助學(xué)生更快地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)繪本發(fā)揮了巨大的作用：借助精彩的數(shù)學(xué)繪本，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，可以挖掘潛在的教學(xué)資源；靈活利用數(shù)學(xué)繪本，可以更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)繪本 幼小銜接 學(xué)習(xí)興趣 潛在資源 數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）09-023

李吉林老師指出：“學(xué)生從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是巨大的，這種突變，有些學(xué)齡初期的兒童可能承受不了。為了讓兒童邁好認(rèn)識(shí)階梯的第一級(jí)，要做好幼小銜接的工作。”“幼小銜接階段的數(shù)學(xué)課，要從規(guī)定課時(shí)里劃出部分時(shí)間，增設(shè)不同課型，使授課形式具有新異感?！睘閹椭仔°暯与A段的學(xué)生更快地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)繪本發(fā)揮了巨大的作用，可助教師進(jìn)行幼小銜接工作的一臂之力。

一、借助精彩數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

幼小銜接階段的學(xué)生剛從幼兒園來(lái)到小學(xué)，由于幼兒園的學(xué)習(xí)基本以活動(dòng)體驗(yàn)為主，如果教師按照老套路，拿起數(shù)學(xué)書照本宣科，恐怕會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。為幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可借助數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

幼小銜接階段的學(xué)生在幼兒園里每天都會(huì)聽故事，所以數(shù)學(xué)繪本中的故事自然受到他們的喜愛(ài)。李吉林老師曾說(shuō)：“教育需要美，美是教育的磁石。”試想，當(dāng)一年級(jí)學(xué)生看到數(shù)學(xué)課上可以閱讀這么美麗的數(shù)學(xué)繪本時(shí)，他們會(huì)是怎樣的一種心情？“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，通過(guò)數(shù)學(xué)繪本，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就在不經(jīng)意間被激發(fā)出來(lái)了。因此，數(shù)學(xué)課堂上，閱讀和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本，讓學(xué)生體驗(yàn)其中精彩的故事情節(jié)，他們的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)大大提升。國(guó)外有些教育家認(rèn)為：“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷?！痹趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段，學(xué)生只有有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)入迷，入迷了才會(huì)勤奮，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，最終達(dá)到忘我的境界。數(shù)學(xué)繪本就如同一位走在前面的好向?qū)?，引領(lǐng)著幼小銜接階段的學(xué)生不斷攀登數(shù)學(xué)知識(shí)這座大山。

二、選擇合適數(shù)學(xué)繪本，挖掘潛在資源

數(shù)學(xué)繪本對(duì)于幼小銜接階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，熟悉的是在幼兒園里已經(jīng)進(jìn)行過(guò)繪本閱讀，陌生的是小學(xué)階段將從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行閱讀。那么，作為教師，選擇合適的數(shù)學(xué)繪本，挖掘其中潛在的教學(xué)資源就至關(guān)重要了。

例如，經(jīng)典繪本《好餓好餓的毛毛蟲》中蘊(yùn)含時(shí)間的概念，不僅讓學(xué)生明白一個(gè)星期有多少天以及它們的排列順序，知道從星期一到星期日毛毛蟲吃的食物數(shù)量隨著時(shí)間的變化而變化，還讓學(xué)生了解各種序數(shù)和數(shù)量，使學(xué)生從多維度進(jìn)行感知。又如，繪本《吃了魔法藥的哈哈阿姨——圖形構(gòu)成》中隱藏多種圖形的知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解各種圖形的名稱及基本特征。再如，繪本《森林里的時(shí)鐘》將時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)系融入有趣的故事情節(jié)中，讓學(xué)生了解時(shí)和分之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)撥整點(diǎn)和半點(diǎn)的時(shí)間。

每一本數(shù)學(xué)繪本都是數(shù)學(xué)知識(shí)的再次包裝，所以教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要把握兩個(gè)關(guān)鍵：一是選擇，即選擇與當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)繪本。數(shù)學(xué)課要有數(shù)學(xué)味，不可以簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)課變成故事課。例如，教學(xué)“比一比”一課時(shí)，在學(xué)生懂得比輕重、比長(zhǎng)短、比大小之后，教師可以帶領(lǐng)他們閱讀數(shù)學(xué)繪本《都陵村168號(hào)——比較》，再次將本節(jié)課學(xué)習(xí)的比較方法重新溫習(xí)一遍，讓學(xué)生體會(huì)到比較的知識(shí)就在自己身邊。又如，教學(xué)“分一分”后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本《一起一起分類病——分類和組織》，讓他們?cè)俅胃惺芊诸愒趯?shí)際生活中的應(yīng)用以及多種的分類方法，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是挖掘。每一本數(shù)學(xué)繪本蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)不是單一的，而是多種數(shù)學(xué)知識(shí)交雜在一起。因此，教師要有一雙慧眼，挖掘出數(shù)學(xué)繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)繪本的過(guò)程中適時(shí)地進(jìn)行滲透、提煉，幫助學(xué)生提高閱讀的境界。

三、靈活利用數(shù)學(xué)繪本，開展數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)繪本在課堂上的使用要合理、靈活，這樣才能輔助教師更順利、有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

1.教學(xué)與閱讀相輔相成

在幼小銜接階段，數(shù)學(xué)教學(xué)需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，帶領(lǐng)學(xué)生遨游數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋。課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活安排教學(xué)流程，并配以數(shù)學(xué)繪本閱讀進(jìn)行拓展、延伸。例如，教學(xué)“幾和第幾”一課時(shí)，教師這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)。

師：小朋友們會(huì)排隊(duì)嗎？

生（齊說(shuō)）：會(huì)！

師：那請(qǐng)迅速排成男生兩隊(duì)，女生兩隊(duì)。（生排好四隊(duì)）某某小朋友，你排在第幾？你前面有幾個(gè)小朋友？（生答略）

師：排在你們這隊(duì)前五名的是哪些小朋友？（生答略）

師：請(qǐng)排在第一隊(duì)的第六個(gè)小朋友為我們閱讀數(shù)學(xué)繪本《真正的魔法師——序數(shù)》。（生閱讀）聽完后，誰(shuí)能告訴我，為什么第一個(gè)魔法師沒(méi)有拿到法術(shù)明信片？

生：因?yàn)樗e(cuò)了順序。

……

這樣教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)繪本閱讀融合在一起，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又依托數(shù)學(xué)繪本閱讀幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)然，教師安排數(shù)學(xué)繪本閱讀時(shí)要有一定的靈活度，可以放在課堂導(dǎo)入中，將繪本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸?；也可以放在課堂教學(xué)中，作為新知學(xué)習(xí)的橋梁；還可以放在課堂教學(xué)的最后，起到拓展和延伸的作用。

2.講授與活動(dòng)積極配合

李吉林老師指出“教學(xué)過(guò)程要讓兒童活動(dòng)”“人的諸多能力正是在一次又一次的活動(dòng)中逐漸形成并得到提高的”，所以教師可將數(shù)學(xué)繪本閱讀變成一種活動(dòng)。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)、比一比”的知識(shí)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)繪本《讓誰(shuí)先吃好呢——排序》的內(nèi)容排練成節(jié)目，安排不同的角色，讓學(xué)生在課堂上表演。幼小銜接階段的數(shù)學(xué)課講授需要與活動(dòng)密切配合，將學(xué)生的多種感官與思維、語(yǔ)言協(xié)同運(yùn)作，從而提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.繪本與生活完美結(jié)合

孔子曾提出在大自然的寬闊空間授課的思想，因此教師的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于教室，應(yīng)該有更大的空間。例如，教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)。如下：

師：操場(chǎng)上共有幾條跑道？

生：一共有5條跑道。

師：你在第幾跑道？（生答略）

師：你的左邊是第幾跑道？你的左邊有幾條跑道？（生答略）

師：你的右邊是第幾跑道？你的右邊有幾條跑道？（生答略）

師：再看看操場(chǎng)，一共有幾根柱子？你是怎樣數(shù)的？每一排柱子間有多少個(gè)間隔？你又是怎樣數(shù)的？

……

師：小朋友們都會(huì)數(shù)數(shù)了，而且會(huì)用不同的方法數(shù)數(shù)，祝賀你們！那你們知道數(shù)數(shù)有哪些方法嗎？我們一起閱讀數(shù)學(xué)繪本——《世界上最帥的豬——多種數(shù)數(shù)方法》。

……

這樣教學(xué)，將數(shù)學(xué)繪本閱讀與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到繪本里講的數(shù)數(shù)方法是生活中常用的，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊。

“讓教育像藝術(shù)那樣吸引兒童”，這是李吉林老師倡導(dǎo)的。數(shù)學(xué)繪本也許不像音樂(lè)那樣抒情，也許不及戲劇那樣生動(dòng)，但數(shù)學(xué)繪本有著獨(dú)特的魅力，像藝術(shù)那樣深深地吸引著剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好幫手，可助教師進(jìn)行幼小銜接工作的一臂之力！

（責(zé)編 杜 華）