尋找幼小科學(xué)教學(xué)的有效銜接點(diǎn)

劉曉莉

〔摘? ? 要〕? 幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒良好思維能力和動(dòng)手能力的重要途徑。有效的幼兒科學(xué)教學(xué)能夠保證幼兒獲得必要的知識(shí)，促進(jìn)幼小銜接順利實(shí)施。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)研究，采取有針對(duì)性的措施，落實(shí)好科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的不斷提高?；诖?，本文分析在幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼小銜接的重要性，尋找幼小科學(xué)教學(xué)的有效銜接點(diǎn)，并且提出與之相應(yīng)的有效措施。

〔關(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；幼兒教育；科學(xué)教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 097-099

科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)貫穿于整個(gè)幼兒園教育工作中，要求幼兒教師要秉承因材施教的理念，分析幼兒個(gè)性化發(fā)展需求，并以此為基礎(chǔ)，制訂出科學(xué)合理的科學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃，確?？茖W(xué)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)系統(tǒng)化特征，避免受到各種外界因素以及內(nèi)部不穩(wěn)定因素影響，選擇科學(xué)合理的方式對(duì)幼兒開展科學(xué)指導(dǎo)，助力幼兒科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展、身心健康發(fā)展。因此，幼兒園教學(xué)中要站在幼小銜接的角度，正確認(rèn)識(shí)幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)現(xiàn)幼小銜接的重要性，采取有效措施，做好幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為幼小銜接打好基礎(chǔ)。

一、科學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)幼小銜接的重要性

幼小銜接是指幼兒園和小學(xué)之間的銜接。幼小銜接對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展非常重要，尤其是在幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)上。第一，科學(xué)教育是幼兒園教育的重要組成部分，幼兒園的科學(xué)教育可以通過(guò)有趣、生動(dòng)、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)等方式探究自然，整合不同的學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大幼兒認(rèn)知視野，培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維和能力，具備更好的適應(yīng)和發(fā)展能力。第二，幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼小銜接，有利于小學(xué)階段延續(xù)和深化幼兒園的科學(xué)教育。小學(xué)開設(shè)科學(xué)課程，通過(guò)講授、實(shí)驗(yàn)、觀察等方式深入挖掘科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。第三，通過(guò)實(shí)現(xiàn)幼小銜接，幼兒進(jìn)入學(xué)校后能夠更好地適應(yīng)小學(xué)環(huán)境和教育內(nèi)容的要求。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)和技能，可以為小學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并且能夠更好地適應(yīng)小學(xué)教育的學(xué)習(xí)和生活要求。第四，通過(guò)幼小銜接，幼兒園的教師和小學(xué)的教師可以交流合作，共同探究幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的有效方法和策略，為幼兒科學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)提供更好的支持和保障。綜上所述，幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼小銜接非常重要。實(shí)現(xiàn)幼小銜接可以提高幼兒的認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和深化，提高幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性，有利于教師的交流和合作。

二、科學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)幼小銜接的有效措施

（一）重視幼小銜接教育的重要性

理論層面，教育者應(yīng)該從科學(xué)認(rèn)知的角度意識(shí)到幼小銜接的重要性，把握幼兒教育與小學(xué)教育的銜接規(guī)律，注重課程體系的完整性和連貫性，讓幼兒能夠在小學(xué)進(jìn)一步掌握更多的知識(shí)和技能。而傳統(tǒng)的幼兒科學(xué)教育側(cè)重于讓幼兒接觸各種材料、物體、生命和現(xiàn)象，注重培養(yǎng)孩子的觀察能力和想象力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒科學(xué)教學(xué)理念意味著需要對(duì)幼兒探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理和規(guī)范化探究，設(shè)置明確目標(biāo)，平衡多種科學(xué)領(lǐng)域，確保幼兒在不同領(lǐng)域有一定的了解和體驗(yàn)。由此可見，針對(duì)幼兒探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展和完善，需要培養(yǎng)高質(zhì)量的幼兒教師，讓他們了解幼兒探究式學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，具備充分的幼小銜接教學(xué)方法。

例如，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼小銜接對(duì)幼兒發(fā)展的影響，強(qiáng)化意識(shí)，關(guān)注需求，制定教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)方案。第一，幼兒科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)教育的銜接并非簡(jiǎn)單地沿襲單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，而是在整個(gè)課程中，各個(gè)課程之間的銜接與轉(zhuǎn)化，每一門學(xué)科的知識(shí)都是逐漸深入的。因此，需要設(shè)計(jì)連續(xù)性的課程體系，將幼兒園階段學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有機(jī)地連接到小學(xué)階段。第二，幼小銜接教育的實(shí)踐需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成。聘請(qǐng)專業(yè)的幼兒教師，精心設(shè)計(jì)課程計(jì)劃、制定探究式學(xué)習(xí)模板，將課堂實(shí)踐融入教學(xué)內(nèi)容之中，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐更好地深入理解科學(xué)原理。第三，現(xiàn)代工具技術(shù)的引入能夠提高教學(xué)的效率，可以讓幼兒在更加互動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地接受幼小銜接教育。例如：動(dòng)圖介紹、科技展覽、互動(dòng)探究等，都能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量。第四，幼兒要想對(duì)科學(xué)有所了解，就需要在許多實(shí)踐、觀察和互動(dòng)項(xiàng)目中參與學(xué)習(xí)，無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，都可以有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，此舉能夠激發(fā)孩子的好奇心和興趣，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)的探究和學(xué)習(xí)。

綜上所述，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒科學(xué)教學(xué)理念，充分意識(shí)到幼小銜接教育重要性的理論與具體措施應(yīng)當(dāng)包括重視幼小銜接的重要性、幼兒探究式學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化和教師專業(yè)化水平的提升三個(gè)方面。具體措施有：設(shè)計(jì)連續(xù)性的課程體系、加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐化、充分利用工具和技術(shù)以及鼓勵(lì)幼兒參與的興趣等。這些措施在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒科學(xué)教學(xué)理念的過(guò)程中都起著重要的作用。

（二）尋找科學(xué)教學(xué)有效的銜接點(diǎn)

規(guī)范學(xué)習(xí)行為是養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣的前提，剛升入一年級(jí)的孩子行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，課堂不好管理，科學(xué)教師既要關(guān)注科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，又要重視學(xué)生課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與小學(xué)的科學(xué)學(xué)科有機(jī)銜接，選擇合適的教材和教學(xué)方法，創(chuàng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力、環(huán)境適應(yīng)能力是非常重要的。在幼兒園科學(xué)教育中，需要關(guān)注課堂環(huán)境、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)、實(shí)施探究性學(xué)習(xí)、強(qiáng)化親子互動(dòng)等，為幼兒提供一個(gè)既有趣味又具有實(shí)效性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在幼兒園科學(xué)課程中創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力以及環(huán)境適應(yīng)能力，幼兒教師可以選擇以下有效措施。第一，課堂環(huán)境干凈衛(wèi)生、舒適宜人，教學(xué)用具擺放整齊、清晰易懂，有利于幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在布置教室環(huán)境時(shí)，可以根據(jù)不同的學(xué)科要求和主題，采取不同的布置方式，創(chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的氛圍。第二，在科學(xué)課堂上，教師和幼兒的互動(dòng)是非常重要的。教師可以采用問(wèn)答的方式，或進(jìn)行視頻講解等方式，讓幼兒跟著進(jìn)行互動(dòng)、探究、思考，提高幼兒的興趣和主動(dòng)性。讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力。第三，在幼兒園科學(xué)教育中，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)是非常重要的。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)到科學(xué)的魅力和趣味。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式可以加深幼兒的理解和記憶，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究性思維能力。第四，親子互動(dòng)對(duì)于幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)很重要。在科學(xué)課堂上，家長(zhǎng)可以參與到教學(xué)中，與孩子一起探究問(wèn)題，或者在家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)中交流和分享各自的經(jīng)驗(yàn)。這些親子互動(dòng)可以幫助幼兒更好地掌握科學(xué)知識(shí)，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

（三）加強(qiáng)幼小課程的銜接和協(xié)調(diào)

在幼兒和小學(xué)階段的科學(xué)課程設(shè)置和教材的編排上，存在著連貫性和持續(xù)性，在孩子科學(xué)能力、科學(xué)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)是逐步深化的，是一個(gè)系統(tǒng)的整體。由此可見，幼兒園和小學(xué)教育是緊密相連的，兩者之間存在著共同興趣、相互影響的局面。需要在學(xué)校層面展開緊密合作，共同確定幼兒和小學(xué)的教育目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方法，加強(qiáng)幼兒科學(xué)課程的協(xié)調(diào)工作。因此，幼兒科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)教育的銜接，不僅是課程銜接，更是一種教育的連貫性和延續(xù)性，需要在科學(xué)課程中加強(qiáng)協(xié)調(diào)，保證課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的連貫性和銜接性。與此同時(shí)，幼兒園教師需要掌握幼兒科學(xué)教育的專業(yè)性知識(shí)和教學(xué)方法，小學(xué)教師也需要具備一定的幼兒科學(xué)教育理論基礎(chǔ)。只有教師具備了一定的專業(yè)性技能，才能加強(qiáng)協(xié)調(diào)，促進(jìn)幼小銜接教育。幼兒園和小學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)課程協(xié)調(diào)，相互溝通，了解各自的教學(xué)內(nèi)容和方法以及對(duì)于幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)，確保教學(xué)的連貫性和完整性，避免出現(xiàn)重復(fù)或缺失。

例如，幼兒科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)教育的銜接，第一，需要幼兒園設(shè)計(jì)連續(xù)性的課程體系，保證幼兒園和小學(xué)的科學(xué)課程能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行。此外，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)科連接性的課程，保證在幼兒園和小學(xué)的學(xué)科之間來(lái)回串聯(lián)，確保幼兒和小學(xué)生在課程知識(shí)的學(xué)習(xí)上不會(huì)出現(xiàn)斷層。第二，幼兒科學(xué)課程的教師需要掌握幼兒科學(xué)教育的專業(yè)性知識(shí)和教學(xué)方法，小學(xué)教師也需要具備一定的幼兒科學(xué)教育理論基礎(chǔ)。加強(qiáng)教師的專業(yè)化水平是加強(qiáng)幼兒科學(xué)課程協(xié)調(diào)工作的重要手段。第三，采用協(xié)同教學(xué)法可以給幼兒提供更好的科學(xué)教育體驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)幼兒和小學(xué)生的交流、溝通能力，并對(duì)幼兒和小學(xué)生的教育知識(shí)和能力提供更好的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。第四，幼兒園和小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源的共享和交流，比如，共享課程教材、舉辦教育培訓(xùn)、開展教育研究和教學(xué)研究活動(dòng)等。這可以促進(jìn)幼兒科學(xué)課程的協(xié)調(diào)工作和教育的連貫性。

綜上所述，加強(qiáng)幼兒科學(xué)課程協(xié)調(diào)工作的理論與具體措施應(yīng)當(dāng)包括教育的連貫性、教師專業(yè)性掌握和緊密的學(xué)校合作三個(gè)方面。具體措施應(yīng)當(dāng)包括設(shè)計(jì)連續(xù)性的課程體系、教師專業(yè)化水平的提高、采用協(xié)同教學(xué)法和加強(qiáng)教學(xué)資源的共享等。這些措施在加強(qiáng)幼兒科學(xué)課程協(xié)調(diào)工作的過(guò)程中都起著重要的作用。

（四）堅(jiān)持科學(xué)探究的理念

觀察、實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)都是幼小銜接教育工作的重要組成部分，實(shí)施這些活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、知識(shí)與能力的發(fā)展和自主性的強(qiáng)化。實(shí)施這些活動(dòng)的具體措施應(yīng)包括合理選擇活動(dòng)主題、豐富活動(dòng)形式、加強(qiáng)教師引導(dǎo)與互動(dòng)等。總之，觀察、實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)在幼兒科學(xué)教育中具有不可替代的作用，是幼兒科學(xué)教育中必不可少的組成部分。具體而言，幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等方式積極參與科學(xué)活動(dòng)。小學(xué)應(yīng)該由此發(fā)展進(jìn)一步加深幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)，教育幼兒能夠獨(dú)立制定問(wèn)題、場(chǎng)景和實(shí)踐研究策略，形成科學(xué)探究的健康習(xí)慣。

例如，幼兒園組織觀察活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以及探究活動(dòng)，能夠通過(guò)以下措施落實(shí)幼小銜接教育。第一，觀察活動(dòng)可以讓幼兒通過(guò)觀察、比較不同的事物，掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高幼兒的觀察能力和思維能力。針對(duì)不同年齡段的幼兒，可以選擇不同的觀察主題，讓幼兒在興趣中學(xué)習(xí)。第二，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以讓幼兒通過(guò)實(shí)踐，親身感受科學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和實(shí)用性，增強(qiáng)幼兒的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，需要注意掌握實(shí)驗(yàn)方法、關(guān)注實(shí)驗(yàn)安全以及活動(dòng)的互動(dòng)性。第三，探究活動(dòng)可以讓幼兒通過(guò)自主探究，主動(dòng)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)幼兒的自主性和探究性。在探究活動(dòng)中，幼兒應(yīng)該被充分尊重，進(jìn)行充分探究和表達(dá)。第四，幼兒在活動(dòng)中需要得到教師的引導(dǎo)和幫助，教師要站在幼兒的角度思考，關(guān)注幼兒的思維過(guò)程和提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。此外，在實(shí)施活動(dòng)過(guò)程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒之間的互動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的交流和合作。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼小銜接教育理念在幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)之中有著很深刻的體現(xiàn)，需要在幼小銜接教育理念的指導(dǎo)下，探究幼小銜接教育背景下的科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的方式方法，尋找幼兒園與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效銜接點(diǎn)，拓展教學(xué)資源，促進(jìn)幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)向科學(xué)合理方向進(jìn)步，可以確保幼兒園科學(xué)課程教學(xué)成效穩(wěn)固提升，滿足幼兒教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，為幼兒的個(gè)性化發(fā)展打下牢靠的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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