如何有效利用游戲?qū)嵤┌嗉壒芾?/h1>
2016-10-09 10:20:16
考試周刊 2016年76期
趙素娟
摘 要：隨著家長對于孩子教育越來越看重，幼兒園作為學前教育最重要的一個環(huán)節(jié)，幼兒教學和管理質(zhì)量越來越被家長和社會看重。幼兒的班級教育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒教師要掌握幼兒的心理活動特點和身心發(fā)展規(guī)律，將適合幼兒身心發(fā)展階段的管理手段和教學手法引入日常教學管理，游戲是廣大幼兒最喜聞樂見的一種形式。作者根據(jù)自身實踐經(jīng)驗在幼兒班級管理中引入游戲，探究其在提高幼兒班級管理中的應用價值。
關鍵詞： 幼兒教育 班級管理 游戲
幼兒心理特征和身心發(fā)展規(guī)律具有獨特的特點，幼兒的學前教育階段對于孩子的身心發(fā)展和性格形成具有重要的影響作用，所以幼兒教師必須掌握一定的幼兒心理知識，可以對孩子在幼兒園內(nèi)的行為加以有效引導，高效合理地管理幼兒班級，為孩子身心發(fā)展創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。幼兒園的班級管理是一個全面的工作，一方面需要引領同學共同營造和諧的班級氛圍和整潔的班級環(huán)境，另一方面需要管理幼兒基礎知識的學習，培養(yǎng)學生的生活自理能力和人際交往能力，所以幼兒教師要找到行之有效的手段有效與幼兒溝通，引領學生成長。
游戲應該是大部分兒童都非常喜歡的娛樂方式，在游戲過程中，孩子們借助一些虛擬的情節(jié)或者故事把環(huán)境改變成自己需要的形式，滿足孩子的內(nèi)心需求。通過游戲，不僅教師可以更了解孩子的行為喜歡和性格特點，孩子也可以主動地建立自己的人際關系，促進性格的發(fā)展。
一、游戲營造班級氛圍，提高班級凝聚力
相互幫助、相互信任、友好相處的班級氛圍可以提高孩子的安全感，降低防范意識，從而培養(yǎng)孩子迅速融入新環(huán)境和新團體的能力，促進孩子學會釋放善意，積極主動地交朋友。某些具有合作性質(zhì)的小游戲可以促進集體氣氛的活躍，所以幼兒教育中要有意識地探索需要孩子們共同協(xié)作才能完成的小游戲并引入課堂活動。可以促進學生協(xié)作能力的小游戲很多，幼兒園可以根據(jù)自身的教學特點和教學條件選取。每天的課外活動開展各種各樣的游戲，可組織小班、中班、大班的學生一起進行游戲。游戲時向?qū)W生說明游戲的規(guī)則，提高學生對規(guī)則的準守能力，培養(yǎng)學生的自律性、自覺性。進行綁腿跑游戲，要求學生綁腿跑游戲?qū)⑼炔拷壠饋?、同進退，在到達終點之家不可將綁帶解開；同時由一名學生喊口令，其他學生聽口令行動。在參與游戲過程中有利于學生聽從服從指揮、一切以集體榮譽為主的思想，有利于學生聽從老師對學生的日常管理。保持游戲的多樣性，如星期一進行綁腿活動，則星期二則進行運球優(yōu)秀，在照顧各個班級學生的游戲興趣的同時，提高學生的參與積極性。此外，在游戲過程中幼兒相互溝通，交流實踐和失敗挫折互相鼓勵的過程，可以促進幼兒相互了解，培養(yǎng)團隊精神和和諧的班級氛圍，有利于增強班級凝聚力。
二、游戲培養(yǎng)自律性，提高教室管理
幼兒園階段的孩子智力發(fā)展尚未完全成熟，所以要糾正學生某些學習習慣或者意識，會感到即使是多次重復，很多學生也沒有辦法落實到實際生活學習中，甚至有的學生會很快遺忘老師的教育。如幼兒園孩子上課的教室，一旦學生開始活動以后就會一片狼藉，不僅地上會被學生扔垃圾，桌椅板凳也會東倒西歪。因此在班級管理中，對學生的自律能力培養(yǎng)尤為重要。幼兒教師可以設計一些簡單的小游戲環(huán)節(jié)，比如教師打印出一張環(huán)境整齊的教室照片，在課堂上讓學生找茬，看看自己的教室和照片里的教室有什么差別，哪一種教室孩子更喜歡。在日常學習、生活中會自覺維護教室環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的自律習慣。還可開展“1、2、3”木頭人游戲，聽老師的口令進行相應的動作，與學生規(guī)定當老師喊出1、2、3木頭人時學生保持安靜，提高學生課堂紀律的遵守能力。通過上述類似的自律性培養(yǎng)游戲，提高教室環(huán)境、課堂紀律的管理質(zhì)量。
三、游戲培養(yǎng)交際，強化行為管理
在幼兒園學生的日常生活、學習中，由于缺乏行為的約束性，因此學生的行為會出現(xiàn)不當、不得體的情況。因此，在幼兒園班級活動中，可通過引導學生學習正確的人際交往模式，培養(yǎng)學生正確的行為模式。如在學雷鋒活動日組織學生扮演雷鋒、母親節(jié)開展“孟母三遷”等角色扮演。在角色扮演的過程中，學生掌握基本的人際交往應該具備的禮儀和行為規(guī)范，從而可以培養(yǎng)學生良好的行為能力。同時在角色扮演游戲中有利于為學生樹立良好的道德模范，規(guī)范學生的行為，便于幼兒開展日常管理工作。
四、學校和家長游戲互動，共同參與班級管理
現(xiàn)在很多幼兒園都會定期召開家長會，在會上與家長交流溝通，但是教師和家長總感覺交流不深入，幼兒教師對學生在家中的情況接受的通常都是家長的正反饋，這樣不利于教師教育學生，而家長對學生在學校的情況仍舊一知半解。幼兒園的管理工作離不開家長的支持，因此，可開展家長與學校之間的游戲互動。幼兒園定期召開親子游戲，為家長與學校的有效溝通提供良好的契機。在游戲過程中，老師可觀察家長和孩子的相處模式，了解孩子在家里的生活狀態(tài)和孩子的性格特點。此外，家長可在游戲中與教師交流，就班級管理問題獻言獻策，提高幼兒園的管理水平。
五、游戲建立獎勵制度，提高班級管理水平
幼兒的心理活動是相對比較簡單的，受到批評的孩子會沮喪，而一些簡單的激勵會大大提高學生的表現(xiàn)積極性，所以幼兒園可設置一套激勵系統(tǒng)。開展班級、全園范圍的獎勵制度，班級內(nèi)的獎勵制度可用幼兒喜歡的小紅花、小星星等物品表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學生。全園范圍內(nèi)可開展文明、衛(wèi)生評比，每月評定文明、衛(wèi)生班級并發(fā)放流動紅旗，提高學生的班集體榮譽感。利用獎勵游戲建立適應幼兒管理工作的獎勵制度，提高幼兒園的管理水平。
目前我國的幼兒園教育仍未引起大眾廣泛關注，各類幼兒教育問題屢見不鮮，所以幼兒園管理或者是幼兒園的班級管理仍舊是一個長期持續(xù)存在的任務。幼兒班級管理需要各方共同參與，游戲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力的一種手段，幼兒教師要熟練掌握并將其應用到日常班級管理中，為幼兒創(chuàng)造和諧的班級成長學習環(huán)境，促進孩子的人際交往能力和性格特征的發(fā)展，提高學生的身心健康水平。
參考文獻：
[1]曹國珍.有效利用游戲?qū)嵤┌嗉壒芾韀J].新課程研究（學前教育），2012，（1）：113-114.
[2]林琳.體育游戲在班級管理中的應用研究[J].成功（教育版），2011，（20）：211.
[3]李照會.對幼兒園班級管理工作的幾點思考[J].教育界，2013，（21）：146-146.
[4]王俊琴.淺談幼兒園班級管理的策略[J].科教導刊，2011，（18）：249-250.
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關鍵詞： 幼兒教育 班級管理 游戲
幼兒心理特征和身心發(fā)展規(guī)律具有獨特的特點，幼兒的學前教育階段對于孩子的身心發(fā)展和性格形成具有重要的影響作用，所以幼兒教師必須掌握一定的幼兒心理知識，可以對孩子在幼兒園內(nèi)的行為加以有效引導，高效合理地管理幼兒班級，為孩子身心發(fā)展創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。幼兒園的班級管理是一個全面的工作，一方面需要引領同學共同營造和諧的班級氛圍和整潔的班級環(huán)境，另一方面需要管理幼兒基礎知識的學習，培養(yǎng)學生的生活自理能力和人際交往能力，所以幼兒教師要找到行之有效的手段有效與幼兒溝通，引領學生成長。
游戲應該是大部分兒童都非常喜歡的娛樂方式，在游戲過程中，孩子們借助一些虛擬的情節(jié)或者故事把環(huán)境改變成自己需要的形式，滿足孩子的內(nèi)心需求。通過游戲，不僅教師可以更了解孩子的行為喜歡和性格特點，孩子也可以主動地建立自己的人際關系，促進性格的發(fā)展。
一、游戲營造班級氛圍，提高班級凝聚力
相互幫助、相互信任、友好相處的班級氛圍可以提高孩子的安全感，降低防范意識，從而培養(yǎng)孩子迅速融入新環(huán)境和新團體的能力，促進孩子學會釋放善意，積極主動地交朋友。某些具有合作性質(zhì)的小游戲可以促進集體氣氛的活躍，所以幼兒教育中要有意識地探索需要孩子們共同協(xié)作才能完成的小游戲并引入課堂活動。可以促進學生協(xié)作能力的小游戲很多，幼兒園可以根據(jù)自身的教學特點和教學條件選取。每天的課外活動開展各種各樣的游戲，可組織小班、中班、大班的學生一起進行游戲。游戲時向?qū)W生說明游戲的規(guī)則，提高學生對規(guī)則的準守能力，培養(yǎng)學生的自律性、自覺性。進行綁腿跑游戲，要求學生綁腿跑游戲?qū)⑼炔拷壠饋?、同進退，在到達終點之家不可將綁帶解開；同時由一名學生喊口令，其他學生聽口令行動。在參與游戲過程中有利于學生聽從服從指揮、一切以集體榮譽為主的思想，有利于學生聽從老師對學生的日常管理。保持游戲的多樣性，如星期一進行綁腿活動，則星期二則進行運球優(yōu)秀，在照顧各個班級學生的游戲興趣的同時，提高學生的參與積極性。此外，在游戲過程中幼兒相互溝通，交流實踐和失敗挫折互相鼓勵的過程，可以促進幼兒相互了解，培養(yǎng)團隊精神和和諧的班級氛圍，有利于增強班級凝聚力。
二、游戲培養(yǎng)自律性，提高教室管理
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三、游戲培養(yǎng)交際，強化行為管理
在幼兒園學生的日常生活、學習中，由于缺乏行為的約束性，因此學生的行為會出現(xiàn)不當、不得體的情況。因此，在幼兒園班級活動中，可通過引導學生學習正確的人際交往模式，培養(yǎng)學生正確的行為模式。如在學雷鋒活動日組織學生扮演雷鋒、母親節(jié)開展“孟母三遷”等角色扮演。在角色扮演的過程中，學生掌握基本的人際交往應該具備的禮儀和行為規(guī)范，從而可以培養(yǎng)學生良好的行為能力。同時在角色扮演游戲中有利于為學生樹立良好的道德模范，規(guī)范學生的行為，便于幼兒開展日常管理工作。
四、學校和家長游戲互動，共同參與班級管理
現(xiàn)在很多幼兒園都會定期召開家長會，在會上與家長交流溝通，但是教師和家長總感覺交流不深入，幼兒教師對學生在家中的情況接受的通常都是家長的正反饋，這樣不利于教師教育學生，而家長對學生在學校的情況仍舊一知半解。幼兒園的管理工作離不開家長的支持，因此，可開展家長與學校之間的游戲互動。幼兒園定期召開親子游戲，為家長與學校的有效溝通提供良好的契機。在游戲過程中，老師可觀察家長和孩子的相處模式，了解孩子在家里的生活狀態(tài)和孩子的性格特點。此外，家長可在游戲中與教師交流，就班級管理問題獻言獻策，提高幼兒園的管理水平。
五、游戲建立獎勵制度，提高班級管理水平
幼兒的心理活動是相對比較簡單的，受到批評的孩子會沮喪，而一些簡單的激勵會大大提高學生的表現(xiàn)積極性，所以幼兒園可設置一套激勵系統(tǒng)。開展班級、全園范圍的獎勵制度，班級內(nèi)的獎勵制度可用幼兒喜歡的小紅花、小星星等物品表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學生。全園范圍內(nèi)可開展文明、衛(wèi)生評比，每月評定文明、衛(wèi)生班級并發(fā)放流動紅旗，提高學生的班集體榮譽感。利用獎勵游戲建立適應幼兒管理工作的獎勵制度，提高幼兒園的管理水平。
目前我國的幼兒園教育仍未引起大眾廣泛關注，各類幼兒教育問題屢見不鮮，所以幼兒園管理或者是幼兒園的班級管理仍舊是一個長期持續(xù)存在的任務。幼兒班級管理需要各方共同參與，游戲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造能力的一種手段，幼兒教師要熟練掌握并將其應用到日常班級管理中，為幼兒創(chuàng)造和諧的班級成長學習環(huán)境，促進孩子的人際交往能力和性格特征的發(fā)展，提高學生的身心健康水平。
參考文獻：
[1]曹國珍.有效利用游戲?qū)嵤┌嗉壒芾韀J].新課程研究（學前教育），2012，（1）：113-114.
[2]林琳.體育游戲在班級管理中的應用研究[J].成功（教育版），2011，（20）：211.
[3]李照會.對幼兒園班級管理工作的幾點思考[J].教育界，2013，（21）：146-146.
[4]王俊琴.淺談幼兒園班級管理的策略[J].科教導刊，2011，（18）：249-250.
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