愛(ài)在字里行間

楊遙

摘 要： 班主任寄語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期以來(lái)各方面表現(xiàn)作出的總結(jié)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，它在學(xué)生和家長(zhǎng)心中有著舉足輕重的地位，一段積極肯定的評(píng)語(yǔ)，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，對(duì)其一生的發(fā)展都會(huì)有積極的影響。一段真誠(chéng)的寄語(yǔ)也許只是一米陽(yáng)光，但已足夠溫暖學(xué)生的心靈；一段真誠(chéng)的寄語(yǔ)就如一場(chǎng)綿綿的春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

關(guān)鍵詞： 班主任工作 寄語(yǔ) 愛(ài)的教育

班主任寄語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)各方面表現(xiàn)作出的總結(jié)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，它在學(xué)生和家長(zhǎng)心中有著舉足輕重的地位，一段積極肯定的評(píng)語(yǔ)，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，對(duì)其一生的發(fā)展都會(huì)有積極的影響。因此，班主任必須在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，用愛(ài)心做筆，飽蘸感情的墨汁，在方寸之地上，書(shū)寫(xiě)出充滿希望的詩(shī)篇，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和日常表現(xiàn)作出全面、正確的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，看到自己的能力，使之產(chǎn)生震撼學(xué)生心靈的神奇力量。

一、班主任寄語(yǔ)，是溫暖學(xué)生心靈的陽(yáng)光

每個(gè)班級(jí)中都有一些行為上欠約束但又有特長(zhǎng)的學(xué)生，在班主任寄語(yǔ)中，如果對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單、生硬的批評(píng)和訓(xùn)斥，勒令其改正缺點(diǎn)，那么不但沒(méi)有收到預(yù)期的效果，相反還可能使他產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔，離人生的航標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。如果設(shè)計(jì)這樣的一段評(píng)語(yǔ)：“你曾經(jīng)好幾次在老師和同學(xué)們面前展示你的歌唱才能，你也不厭其煩地為表演好每一個(gè)動(dòng)作、唱好每一句歌詞而細(xì)心琢磨，這是多么難能可貴啊！可是這些閃光的亮點(diǎn)，都因?yàn)槟阊孕信e止的魯莽而蒙上了灰塵，何日才能使你這顆寶石重放異彩呢？我還在思索?！嫘钠诖愕睦蠋??！毕嘈艑W(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)定會(huì)有所觸動(dòng)。這時(shí)教師要趁熱打鐵，當(dāng)學(xué)生有哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就可以對(duì)他提出新的要求：“當(dāng)我看到你為改變自己所做的一切努力之時(shí)，老師真的很高興、很感動(dòng)，因?yàn)槔蠋熃K于看到了這顆寶石重放異彩的時(shí)候了。但老師對(duì)你還有新要求，你必須像運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上一樣，向著目標(biāo)不斷前進(jìn)、奮力沖刺，這樣你才能到達(dá)成功的彼岸?！泵鎸?duì)這樣的學(xué)生，與其尖銳地指出他的不足，不如激勵(lì)他自我改正、挖掘潛能。一段真誠(chéng)的寄語(yǔ)也許只是一米陽(yáng)光，但已足夠溫暖學(xué)生的心靈。

二、班主任寄語(yǔ)，是滋潤(rùn)學(xué)生心田的春雨

作為一個(gè)年輕的班主任，三年的帶班經(jīng)歷，讓我在學(xué)習(xí)和反思中不斷成長(zhǎng)。班里有兩個(gè)特殊的韓國(guó)學(xué)生，他們學(xué)習(xí)很努力，也很上進(jìn)，但因語(yǔ)言差異導(dǎo)致接受能力不強(qiáng)，成績(jī)一般。面對(duì)這樣的學(xué)生，每當(dāng)寫(xiě)班主任寄語(yǔ)時(shí)，我總是先給予肯定和贊揚(yáng)，同時(shí)會(huì)耐心地幫助他們找出存在的問(wèn)題，使他們掌握和改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法。小李是一個(gè)熱情開(kāi)朗的韓國(guó)女孩，平時(shí)尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)很努力，但面對(duì)一些不懂的問(wèn)題卻不好意思請(qǐng)教老師或同學(xué)。因此，我在寄語(yǔ)中寫(xiě)道：“你是一個(gè)從不讓老師操心的好孩子，遵守紀(jì)律，熱愛(ài)勞動(dòng)，與同學(xué)友好相處，學(xué)習(xí)也很努力，希望你能勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)中的任何困難，嚴(yán)格要求自己，遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)和同學(xué)探討，相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)更上一層樓！”小梁是一個(gè)內(nèi)向靦腆的韓國(guó)男孩，平時(shí)沉默寡言、不擅長(zhǎng)人際交往，課堂上從來(lái)不舉手發(fā)言。因此，我寫(xiě)了這樣一段寄語(yǔ)給他：“把你的沉默化為學(xué)習(xí)上的熱情，把你的智慧化為學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，把你的用心化為學(xué)習(xí)上的積極，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)很優(yōu)秀！老師真誠(chéng)地期待你在課堂上的精彩發(fā)言！”一個(gè)是不懂不敢問(wèn)，一個(gè)是明白不愿說(shuō)，這些都會(huì)成為他們學(xué)習(xí)道路上的阻礙。要知道，每一個(gè)孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望上學(xué)的，這時(shí)就需要班主任用愛(ài)的春雨滋潤(rùn)他們心靈的沙漠，萌發(fā)出希望的綠洲。一段真誠(chéng)的寄語(yǔ)就如一場(chǎng)綿綿的春雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

三、班主任寄語(yǔ)，是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的鑰匙

每個(gè)班級(jí)里，既有各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生，又有很多方面都不盡如人意的孩子，不容否認(rèn)的是，后者在一次又一次的失敗面前，不僅是他們自己，就連教育他們的老師都感到精疲力竭。面對(duì)這樣的情況，有的老師選擇了苛責(zé)，有的選擇了遺忘，也有的選擇了放縱，這都是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任。

小竇是班里的調(diào)皮大王，學(xué)習(xí)上很懶散，班里的孩子都不怎么搭理他。剛接班的時(shí)候，這個(gè)孩子確實(shí)給了我不小的壓力，如何讓他轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升成績(jī)，融入集體，我一直在努力嘗試。記得第一學(xué)期的報(bào)告書(shū)上我寫(xiě)了這樣一段寄語(yǔ)：“人的大腦如同一片荒地，只要勤于開(kāi)墾，荒地就會(huì)成為沃土。老師真誠(chéng)的希望你能時(shí)刻提醒、約束自己，改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要白白浪費(fèi)了自己的聰明才智?！边@段話用了一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻，看似普通卻蘊(yùn)含了深刻的道理。既讓他發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處（聰明），又認(rèn)識(shí)到自己的不足（不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣），相信他能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，在下一個(gè)學(xué)期煥然一新。果然，第二學(xué)期，小竇明顯端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，用自己的方式在努力著，從一開(kāi)始上課開(kāi)小差、說(shuō)話到認(rèn)真記筆記、偶爾舉手發(fā)言，他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都看在眼里。正是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，讓他在第二學(xué)期里取得了滿意的成績(jī)，和同學(xué)們的關(guān)系也融洽了不少。“‘世上無(wú)難事，只怕有心人，確實(shí)通過(guò)你的努力，本學(xué)期已有了不小的進(jìn)步，但還需加把勁，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多看書(shū)、多動(dòng)腦，你會(huì)收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)”，這是本學(xué)期我給他的班主任寄語(yǔ)，同樣運(yùn)用一句俗語(yǔ)告訴他老師看到了他的努力和進(jìn)步，并希望他一直保持下去，挖掘更多的潛力。語(yǔ)言是師生之間溝通的最直接的手段，如果班主任能夠利用語(yǔ)言開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使他們懂得這份愛(ài)的期望，收到的也許就是意想不到的美好。

“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，語(yǔ)言能夠以一種巨大的力量作用于每個(gè)人的內(nèi)心世界。對(duì)于心智性格尚未發(fā)展完全的學(xué)生而言，那些充滿激勵(lì)、飽含感情的班主任寄語(yǔ)會(huì)形成一種溫和卻堅(jiān)定的力量，這種無(wú)形的力量洋溢在學(xué)生呼吸的空氣里，以一種穩(wěn)健和從容的步伐慢慢地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

這三年來(lái)，我一直堅(jiān)持認(rèn)真寫(xiě)好班主任寄語(yǔ)，做到提前準(zhǔn)備，各具特色，強(qiáng)調(diào)真實(shí)性、針對(duì)性、全面性，尤其突出啟發(fā)性、激勵(lì)性。通過(guò)評(píng)語(yǔ)藝術(shù)，既吸引學(xué)生的注意力，又保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，看到自己的能力。愿這份字里行間的愛(ài)能夠溫暖學(xué)生的心靈、滋潤(rùn)學(xué)生的心田、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，成為“花朵們”健康成長(zhǎng)的催化劑。

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