教育要行走在愛的脈絡(luò)里

俞亞平

【摘 要】 班主任作為與高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活最緊密聯(lián)系的教師，對學(xué)生的成才起著至關(guān)重要的作用。因此，日常的班級管理工作中，擁有愛心是做好一個班主任的前提，用一顆真誠，平等，信任的心對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣。讓教育行走在愛的脈絡(luò)里，洞悉學(xué)生對愛的渴望，尊重，信任，接納每一位學(xué)生，用這樣的愛去貼近學(xué)生，這樣的教育才更具效能。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；班主任；愛的教育

踏入教師這個行列至今，在班主任的工作崗位上已經(jīng)工作了快十五個年頭了。對于班主任來說，大多時候面對的是思想性格迥異的學(xué)生個體，突發(fā)情況層出不窮，需要處理各種各樣的復(fù)雜問題，所以班主任工作瑣碎繁雜。對于學(xué)生來說，朝夕相處的班主任一個信任的眼神，一句表揚的話語， 一個激勵的動作，都會留下刻骨銘心的記憶。所以面對這些鮮活的生命，特別是高職院校的學(xué)生，育人的意義和價值則更為突出，更為核心。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。在不斷的學(xué)習(xí)成長和飽嘗了班主任工作中的各種滋味后，才開始明白，愛是教育的唯一基調(diào)。班主任要有一顆愛心，真誠地對待每位學(xué)生，尊重，信任每個個體，學(xué)生的心性靈才能被開啟。

面對如今的00后學(xué)生，如何讓教育行走在愛的脈絡(luò)里，使育人的效能最大化？這正是班主任工作中要解決的問題。

1 關(guān)注學(xué)生，洞悉學(xué)生問題背后對愛的渴望

在與職業(yè)學(xué)校00后學(xué)生的相處中，經(jīng)常會碰到這樣一些問題：你苦口婆心勸說話來的是無動于衷；你真誠的關(guān)心和幫助換來的只是冷漠；你嚴(yán)厲的批評得到的回應(yīng)是陽奉陰違；遇事急躁，自私自利，不懂得尊重別人等等。諸如此類問題，究其原因是家庭、學(xué)校和社會等多方面所造成的。00后們，穿的都是名牌，吃的也是最好的，電子產(chǎn)品不離手，什么流行買什么，六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，他們是幸福的，也是不幸的。大人們無底線的在物質(zhì)上給與，卻不會問問孩子到底需要什么，不會靜下心來聽聽孩子想說些什么，想做些什么？他們在初中階段的時間也都是在上課和作業(yè)中度過的，學(xué)校上課，回家作業(yè)，周末還要奔波于各種補習(xí)班。他們的心靈的窗戶被迫關(guān)閉了，而這個年齡段的孩子正處于青春逆反期，于是他們會迷茫。而孩子迷茫的時候他就會失控，會迷失在網(wǎng)絡(luò)的游戲里，迷失在一些刺激性的東西里，迷失在早戀里，都有可能。他會自己去尋找令他可以快樂、感覺到幸福的事。所以，這些孩子更需要愛，更需要心靈的溝通。作為職業(yè)學(xué)校一年級的班主任，更要看到這一切問題背后孩子對愛的深深的渴望，去貼近他們的心，踐行愛的教育。

2 尊重學(xué)生，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會

美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，每個人都有得到信任與尊重的需要，學(xué)生也不例外。在班主任工作中，無論學(xué)生犯了什么錯誤，教師都不能急下結(jié)論。尊重學(xué)生，給予他表達(dá)事情經(jīng)過的機(jī)會。教師的價值觀和學(xué)生的肯定不同，所以對事情的判斷也會有差異，這時，班主任老師放下架子，仔細(xì)傾聽學(xué)生的講述，從言語間教師能獲得更多的信息，從而及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀，價值觀。如果一開始就嚴(yán)厲批評打壓，學(xué)生很容易產(chǎn)生逆反心理，不但達(dá)不到教育的效果，更會給班主任的管理帶來負(fù)面效應(yīng)。

為了避免這一點，對犯了錯誤的學(xué)生，堅持不堵嘴，盡量做到開啟言路。一般班主任老師可以主動提問，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入談話主題，問題依次提出：（1）能把剛剛發(fā)生的事情描述一下嗎？你當(dāng)時是怎么想的呢？（2）你是采用什么方法來處理的呢？（3）你覺得你的處理方法是最好的嗎？有沒有別的途徑可以解決呢？（4）在這件事情中，你覺得你做得好的是什么？做得不好的又在哪里呢？（5）你既然認(rèn)識到自己做得不好的地方了，那么該怎么辦呢？就這些問題，無論學(xué)生談多談少，教師都要認(rèn)真聽，并及時給與回應(yīng)“嗯”“噢，原來是這樣啊”等簡單的回應(yīng)。由于教師貼到了學(xué)生的心，學(xué)生會信任班主任，從而更加敞開，往往在他自己講述事件的經(jīng)過時就能意識到自己的錯誤，并給出改正錯誤的態(tài)度。而此時班主任提出的建議或批評，學(xué)生都會比較樂于接受，教育也達(dá)到了事半功倍的效果。

3 信任學(xué)生，給學(xué)生一些解釋的空間

在教育學(xué)生的過程中，當(dāng)老師批評或指出學(xué)生錯誤的時候，學(xué)生會在第一時間做出反應(yīng)，據(jù)理力爭，反駁老師的批評，就是所謂的頂嘴。在這種情況下，按常情，老師會對學(xué)生不滿或?qū)W(xué)生印象更差。而教育實踐證明，給點空間允許學(xué)生頂頂嘴，多少還是有點好處的。有利于教師了解學(xué)生在問題判斷上的沖突點，有利于教師了解事情的各個側(cè)面，捕捉到更多的信息，同時也給了學(xué)生情緒的出口。老師的信任也會緩和學(xué)生的情緒，學(xué)生會因此體會到老師的一片真心，及時平復(fù)情緒，回歸理智。在這過程中，教師能及時抓住學(xué)生的錯誤思想，及時引導(dǎo)，及時糾正。這也促進(jìn)了教育過程中對教育方法的反思和改進(jìn)。所以，在教育學(xué)生的過程中，信任學(xué)生，給與學(xué)生解釋的空間，其實也是給了教師自己成長的空間。

4 接納學(xué)生，給學(xué)生一些思考的時間

高職院校的學(xué)生具有特殊性，他們不同于一般的同齡高中生，他們有其自身的特點。通常比高中生在學(xué)習(xí)和生活上都有著更多的問題，是一群剛剛接受完初中教育，便轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校，將要提前步入社會，正處在青春期的學(xué)生。他們具有強烈的好奇心，敢想，敢說，敢做，敢于標(biāo)新立異，也善于改變思維方向。但由于他們處在特殊年齡階段，心理上還不成熟，會暴露出成長過程中的許多不足。但由于自我意識較強，對教師的教育常常是表面應(yīng)付，心里卻不服，常常堅持自己的錯誤觀點。對于這樣的學(xué)生，教師首先要接納，多給一點時間，讓他們反思。在反思的過程中，經(jīng)常找他們談心，溝通情感，消除與老師的心里隔閡，增加共識。通過一段時間，學(xué)生是能夠認(rèn)識問題，并服從老師的教導(dǎo)。認(rèn)識是必須要經(jīng)歷一個過程的，學(xué)生在建立正確認(rèn)識的過程中可能需要多次的反復(fù)才能真正確立，，是一個靜待花開的過程。所以班主任不能急于求成。俗話說得好“欲速則不達(dá)”。

冰心曾說過：“有愛就有一切”。教育的最有效的手段就是“愛的教育”。教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對自己教育的對象充滿信心和愛，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新精神。在教育中要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學(xué)生。讓自己成為愛的化身和使者，讓教育行走在愛的脈絡(luò)里。

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