一詞多義
- 高中英語教學(xué)中的“一詞多義”教學(xué)策略探討
摘 要：“一詞多義”是英語詞匯的重要特征，而且在詞匯當(dāng)中占據(jù)了較大的比重，需要引起教師和學(xué)生的高度重視。教師需引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握和運用英語中的多義詞，為學(xué)生英語水平的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)中，高中英語教師需要向?qū)W生滲透“一詞多義”的重要性，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過不同的形式向?qū)W生展示多義詞，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，使其英語學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，提高其綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中英語；一詞多義；教學(xué)策略中圖分類號：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?
學(xué)周刊 2023年17期2023-05-30
- 核心素養(yǎng)下高中英語閱讀教學(xué)一詞多義的有效運用和研究
讀理解題型中一詞多義是較為常見的情況，并且這也是考查學(xué)生學(xué)習(xí)靈活運用的一個切入點，在核心素養(yǎng)背景下，詞匯的學(xué)習(xí)不是單純的機(jī)械記憶，更重要的是在不同的語境中運用詞匯的能力。因為新時代英語的教學(xué)也有了新的要求，所以，本文就探究在高中英語閱讀教學(xué)中運用一詞多義的有效策略?！絷P(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);一詞多義一、引言一詞多義的情況在英語的學(xué)習(xí)中普遍存在，特別是有些單詞其不同含義之間還往往是不相干的，這就導(dǎo)致學(xué)生記憶單詞易漏掉釋義，從而不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。從認(rèn)知
速讀·中旬 2022年4期2022-06-06
- 高中英語教學(xué)中的“一詞多義”教學(xué)策略探討
定的單詞?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">一詞多義”還運用在多個詞性中，高中學(xué)生對詞匯有詳細(xì)了解，有利于透徹了解英語詞義、相關(guān)習(xí)題，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。面對這種情況，現(xiàn)階段英語課堂需要從根本上積極優(yōu)化，對“一詞多義”有更清晰的了解和認(rèn)識，在師生密切互動的基礎(chǔ)上，共同探討英語習(xí)題的對策和措施。要想學(xué)習(xí)英語，就要找到“一詞多義”形成的原因，找出詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來啟發(fā)。一、英語中的“一詞多義”在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會遇到對英語句子茫然不解和產(chǎn)生誤解的情況，出現(xiàn)這種
教學(xué)管理與教育研究 2022年9期2022-02-19
- 高中英語教學(xué)中的“一詞多義”教學(xué)策略探討
摘 要：“一詞多義”是語言學(xué)習(xí)中比較常見的一種多意聚合的情景，簡單來說就是一個詞具有多種含義的語言現(xiàn)象。“一詞多義”是英語詞匯的一大特征，在英語中純粹的單義詞很少，絕大多數(shù)詞匯都具有兩個或兩個以上含義。熟練掌握和運用英語中的多義詞對學(xué)生學(xué)好英語大有裨益，教師應(yīng)重視“一詞多義”的教學(xué)。文章從英語詞匯的“一詞多義”現(xiàn)象入手，對英語教學(xué)中的“一詞多義”現(xiàn)象的形成原因進(jìn)行分析，并提出高中英語教學(xué)中的“一詞多義”教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：高中英語;英語教學(xué);一詞多義;
成才之路 2022年4期2022-01-19
- “一詞多義”和“熟詞僻義”在高中英語閱讀理解中的應(yīng)用及教學(xué)策略
解題型中，“一詞多義”和“熟詞僻義”都是文章中的普遍現(xiàn)象，往往一個單詞的出現(xiàn)頻率越高，詞義也就越廣泛，生命力也就越強(qiáng)，但與此同時，也給高中生的閱讀理解帶來諸多困難。一、教學(xué)中要重視“一詞多義”和“熟詞僻義”的原因隨著新課改的不斷實施，高考英語對學(xué)生的文章閱讀能力的考查要比之前更有難度，近幾年高考試卷中的四篇閱讀理解的文章幾乎都是摘自國外原版的英文網(wǎng)站或報刊，所以文章中詞匯的選擇更加地道和原汁原味。口語和俚語運用多一些，也就導(dǎo)致“一詞多義”和“熟詞僻義”的出
遼寧教育 2021年21期2021-12-28
- “一詞多義”和“熟詞僻義”在高中英語 閱讀理解中的應(yīng)用及教學(xué)策略
解題型中，“一詞多義”和“熟詞僻義”都是文章中的普遍現(xiàn)象，往往一個單詞的出現(xiàn)頻率越高，詞義也就越廣泛，生命力也就越強(qiáng)，但與此同時，也給高中生的閱讀理解帶來諸多困難。一、教學(xué)中要重視“一詞多義”和“熟詞僻義”的原因隨著新課改的不斷實施，高考英語對學(xué)生的文章閱讀能力的考查要比之前更有難度，近幾年高考試卷中的四篇閱讀理解的文章幾乎都是摘自國外原版的英文網(wǎng)站或報刊，所以文章中詞匯的選擇更加地道和原汁原味?？谡Z和俚語運用多一些，也就導(dǎo)致“一詞多義”和“熟詞僻義”的出
遼寧教育·教研版 2021年11期2021-12-02
- 一詞多義和熟詞生義在高中英語語篇閱讀中的應(yīng)用
。本文圍繞著一詞多義和熟詞生義在高中英語語篇閱讀中的應(yīng)用展開深入的探究，以期能夠幫助學(xué)生找到學(xué)好單詞、閱讀的方法，幫助其英語能力獲得顯著的提升。關(guān)鍵詞：閱讀理解;一詞多義;熟詞生義引言著名語言學(xué)家Chomsky曾經(jīng)說過：Every word is a new word。翻譯過來，便是指每一個單詞的含義并不是唯一、固定的，只有通過聯(lián)系上下文，結(jié)合語境進(jìn)行分析才能獲得最準(zhǔn)確的認(rèn)知。這一說法并不是沒有道理的，一詞多義和熟詞新義都是在學(xué)習(xí)語言中司空見慣的，其詞義會
中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2021年11期2021-10-15
- 高中英語一詞多義的詞匯教學(xué)
中頻繁出現(xiàn)“一詞多義”“熟詞新義”現(xiàn)象。在具體語境中，不能正確理解一詞多義詞匯成了很多學(xué)生的短板，制約了學(xué)生英語閱讀寫作能力的發(fā)展。教師借助大數(shù)據(jù)、思維導(dǎo)圖、朗讀、場景教學(xué)、實踐測驗、評價等手段，向?qū)W生傳播一詞多義詞匯，能夠加快學(xué)生理解詞匯的腳步。學(xué)生經(jīng)過專項學(xué)習(xí)，增加了一詞多義詞匯的積累，認(rèn)識到了應(yīng)用詞匯要靈活辨析，不能盲目展開，提高了詞匯學(xué)習(xí)水平?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;一詞多義;詞匯;教學(xué)【作者簡介】吳秋萍，福建省泉州第九中學(xué)。高中生詞匯學(xué)習(xí)，一直是學(xué)生
校園英語·上旬 2021年8期2021-09-22
- 認(rèn)知語言學(xué)視角下”hook”一詞多義現(xiàn)象
焦茹夢摘要：一詞多義是社會發(fā)展的產(chǎn)物，在“語言經(jīng)濟(jì)”與“省力原則”的指導(dǎo)下，一詞多義現(xiàn)象越來越受歡迎。本文主要從認(rèn)知語言學(xué)的視角對”hook”一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而幫助人們更好的理解一詞多義現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好的理解單詞意思，減輕死記硬背的負(fù)擔(dān)，輕松學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。關(guān)鍵詞：一詞多義，認(rèn)知語言學(xué)，”hook”Abstract：Polysemy is the product of social development.Under the guidance o
科學(xué)與生活 2021年14期2021-09-10
- 淺析“一詞多義”在小學(xué)英語教學(xué)中的運用
教學(xué)。其中，一詞多義作為小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的難點，已成為廣大小學(xué)英語教師頭疼的問題。鑒于此，本文將針對“一詞多義”在小學(xué)英語教學(xué)中的運用進(jìn)行探究，希望可以為小學(xué)英語教育工作者提供幫助和借鑒。關(guān)鍵詞：一詞多義;小學(xué)英語;教學(xué);應(yīng)用策略對于任何語言來說，詞匯都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于小學(xué)英語來說更是如此。小學(xué)生由于初次接觸英語，詞匯的掌握程度直接影響了他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常讓學(xué)生通過機(jī)械背誦去記憶單詞的意思，這種教學(xué)方式雖然可以在短
啟迪·中 2021年1期2021-09-10
- 從語境的視角看一詞多義現(xiàn)象
【摘要】 一詞多義指的是一個詞包含多個不同卻相互聯(lián)系的意義。一詞多義的產(chǎn)生是人類社會發(fā)展的必然現(xiàn)象，但同時給人們理解語言造成了困擾。語境可以幫助學(xué)習(xí)者辨識詞匯的意義。本文從語言語境、情景語境和文化語境三方面，闡述了一詞多義的現(xiàn)象;同時根據(jù)語境從詞性、詞匯組合關(guān)系、詞匯使用的不同場合、詞匯所處文本領(lǐng)域和詞匯的褒貶性等方面舉例說明了如何具體判定詞義，從而幫助學(xué)習(xí)者更透徹地掌握一詞多義?！娟P(guān)鍵詞】一詞多義;語言語境;情景語境;文化語境;詞義的確定【作者簡介】沈敏
校園英語·上旬 2021年4期2021-07-19
- 英語一詞多義現(xiàn)象的翻譯策略研究
的閱讀障礙。一詞多義作為人類語言的普遍現(xiàn)象，在英語翻譯中也是極為關(guān)鍵的?；诖耍疚臄M從一詞多義現(xiàn)象入手，進(jìn)行其翻譯策略的研究，減輕人們在翻譯中對于一詞多義的誤譯。關(guān)鍵詞：一詞多義 ?翻譯策略 英語翻譯一詞多義是人類語言中普遍存在的語言現(xiàn)象。在英語中，單義詞很少，大部分是多義詞。這個詞出現(xiàn)的頻率越高，它的含義就越多。多義性使我們學(xué)習(xí)英語變得困難。 要理解和把握它們的意義，就必須考慮多義詞中意義之間的關(guān)系。 本文首先介紹了一詞多義現(xiàn)象，然后用歷時和共時的方法
科學(xué)與生活 2021年30期2021-02-18
- 論外語詞匯的教學(xué)
們還可以注意一詞多義的現(xiàn)象，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。同時我們應(yīng)該運用靈活多樣的詞匯教學(xué)法，活躍課堂氣氛，提高詞匯教學(xué)的效果和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);閱讀;一詞多義喬姆斯基說過：“人類的首先的交際行為是口語，其次才是筆語。”（Chomsky，N：50）學(xué)生在學(xué)習(xí)外語過程中，應(yīng)該達(dá)到熟練地運用語言。學(xué)生應(yīng)該將語言作為一個整體來學(xué)習(xí)而不是將詞匯和語法割裂開來學(xué)習(xí)。詞匯的學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)者重要的任務(wù)，我們以前卻總是重視句法而忽視詞匯。Feldman 和Kline說到：“如
江蘇廣播電視報·新教育 2021年37期2021-01-18
- 構(gòu)建the word family tree，讓英語詞匯之樹枝繁葉茂
；詞匯類別；一詞多義；詞匯相似性中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0062英語是全世界運用最廣泛的一門語言，隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，中國與世界各國的交流越來越頻繁，英語受到國人普遍重視，已經(jīng)成為教學(xué)體系中不可缺少的一部分。詞匯是一門語言的基礎(chǔ)，很多學(xué)生為了學(xué)好英語，在詞匯上都花費了大量的時間，然而實際的學(xué)習(xí)效果卻并不盡如人意。詞匯量不足，直接影響著學(xué)生聽力、閱讀以及寫作水平。為提高學(xué)生的英語水平，教師必須設(shè)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年5期2020-12-30
- 原型范疇視角下“rise"一詞多義現(xiàn)象探析
型范疇理論;一詞多義1前言詞義的獲取需要豐富的語境，每個詞的意義需要在不同的語境中學(xué)習(xí)。一同多義在詞匯教學(xué)中起著決定性的作用，應(yīng)該著重對待，不容忽視。2研究意義對中國學(xué)習(xí)者來說動詞的一詞多義是很難掌握的，即使高水平的學(xué)習(xí)者也存在理解困難以及理解不準(zhǔn)確的情況。在這方面，在英語詞匯教學(xué)的教學(xué)過程中，認(rèn)知語言學(xué)的基本理論可以用來幫助學(xué)生理解詞匯的意義，建立一個完整的語義網(wǎng)絡(luò)。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為一個多義詞的核心意義是最早出現(xiàn)的，其引申義多是從隱喻、轉(zhuǎn)喻的方法派生而來。
中外企業(yè)家·上旬刊 2020年1期2020-10-21
- 原型范疇理論在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
;詞匯教學(xué);一詞多義【作者簡介】楊迪（1992-），女，漢族，吉林長春人，長春建筑學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部外語教研室，助教，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。一、簡介美國心理學(xué)家Eleanor Rosch于20世紀(jì)70年代提出原型范疇理論，此后，該理論被廣泛應(yīng)用于語言學(xué)研究以及英語教學(xué)等領(lǐng)域，影響深遠(yuǎn)，意義重大。本文首先回顧了國內(nèi)外有關(guān)原型范疇理論研究的相關(guān)文獻(xiàn)，隨后詳細(xì)闡述了原型范疇理論的發(fā)展形成及其特點，最后分析了原型范疇理論應(yīng)用于詞匯教學(xué)時應(yīng)重視的
校園英語·上旬 2020年7期2020-09-15
- 淺析隱喻視角下under的一詞多義現(xiàn)象
妮摘? 要：一詞多義這一種語言現(xiàn)象在生活中非常普遍，它也是語言歷經(jīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，可以通過認(rèn)知隱喻的角度來理解。本文用under為例，以認(rèn)知語言學(xué)的認(rèn)知隱喻為依據(jù)，分析了其作為介詞時詞義之間的隱喻變化，發(fā)現(xiàn)正如學(xué)者們所說，介詞詞義之間明顯受人類認(rèn)知影響，具有理據(jù)性聯(lián)系;從隱喻上來理解也有助于英語教學(xué)。關(guān)鍵詞：隱喻;一詞多義;介詞under[中圖分類號]：H03? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-26--02一、引言一詞多義最
青年文學(xué)家 2020年26期2020-09-14
- “一詞多義”在高中英語教學(xué)中的理解和運用
【關(guān)鍵詞】“一詞多義” 高中英語教學(xué) 理解應(yīng)用 教學(xué)策略“一詞多義”顧名思義就是對于一個詞語的解釋是多個的，放在語文教學(xué)中，可能更容易懂，但在英語教學(xué)中，“一詞多義”也是被廣泛應(yīng)用的，也就是對于一個特定的單詞，可以解釋為不同的意思，用豐富多樣的釋義來詮釋一個單詞，似乎這個單詞具有了不一樣的魔力。但是“一詞多義”這種現(xiàn)象學(xué)生很難把控，因為有太多的釋義，學(xué)生如果沒有體會好語境或者一不留神就會把意思弄混，而且很多時候，很多學(xué)生都忽略了“一詞多義”的積累，只知其一
中國校外教育(上旬) 2020年6期2020-07-14
- 隱喻對高中英語多義詞教學(xué)的啟示
。【關(guān)鍵詞】一詞多義;隱喻;原型范疇;詞匯教學(xué)【作者簡介】劉曉陽，珠海市斗門第一中學(xué)。一、引言詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。近年來高考對詞匯的考查已不僅僅局限于基本詞型和意義的考查，而是考查一詞多義、熟詞生義，這增加了考試難度，給考生造成了很大的困擾。長期以來，多義詞教學(xué)是高中英語教學(xué)中的一大難題。目前，在多義詞的教學(xué)中，教師通常要求學(xué)生死記硬背每個義項，詞匯教學(xué)缺乏深度和廣度，這種耗時低效機(jī)械式的記憶方法導(dǎo)致很多學(xué)生對多義詞的理解僅僅停留在
校園英語·中旬 2020年4期2020-07-14
- 基于Multi-TWE模型的短文本分類研究
解決短文本中一詞多義的問題，提出融合詞向量和BTM主題模型的Multi-TWE多維主題詞向量模型。將BTM模型訓(xùn)練得到目標(biāo)詞與相應(yīng)主題進(jìn)行不同方式的連接，形成多維主題詞向量來表示多義詞詞義，最后將Multi-TWE模型應(yīng)用于短文本分類，提出基于Multi-TWE模型的短文本分類方法，與SVM、BTM和Word2Vec分類方法進(jìn)行對比實驗，實驗結(jié)果表明本文提出的短文本分類方法在平均F1值上比前三種方法分別提升了3.54%、11.41%和2.86%。關(guān)鍵詞：
智能計算機(jī)與應(yīng)用 2020年3期2020-07-04
- 從認(rèn)知語言學(xué)的角度淺析英語一詞多義現(xiàn)象
摘 ?要：一詞多義現(xiàn)象是普遍存在的，指的是一個詞語同時有多種不同卻又有著相互關(guān)聯(lián)的含義。本文將從認(rèn)知語言學(xué)的角度出發(fā)，利用原型理論和隱喻理論對英語一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行了探討，從而使我們對英語中的一詞多義現(xiàn)象有了更深入細(xì)致的了解。關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué);一詞多義;原型;隱喻作者簡介：胡兆紅（1994.4-），女，漢，山東省沂水縣人，哈爾濱師范大學(xué)在讀研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。[中圖分類號]：H313 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（202
青年文學(xué)家 2020年14期2020-06-08
- “把”一詞多義的隱喻和轉(zhuǎn)喻認(rèn)知分析
實詞“把”的一詞多義現(xiàn)象，認(rèn)為“把”從其動詞基本義“握住”出發(fā)，語義指向的事物逐漸由具體向抽象發(fā)展，涉及到的認(rèn)知域也逐漸從具體的行為活動領(lǐng)域映射到客觀事物的活動、抽象思維的活動和主觀情感的關(guān)系等領(lǐng)域，從而引申發(fā)展出其作為動詞、名詞和量詞的諸多義項。關(guān)鍵詞：把;一詞多義;隱喻;轉(zhuǎn)喻作者簡介：崔文彤（1996.6-），女，漢族，河南南陽人，研究方向：語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。[中圖分類號]：H136 ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-
青年文學(xué)家 2020年9期2020-05-06
- 基于編輯視角的一詞多義認(rèn)知分析
義同時存在，一詞多義現(xiàn)象由此產(chǎn)生，這是詞匯發(fā)展過程中的必經(jīng)階段。筆者在編輯工作中發(fā)現(xiàn)，一詞多義現(xiàn)象廣泛存在于編輯審稿過程中，必須引起注意。關(guān)鍵詞：編輯視角;詞義變化;一詞多義中圖分類號：G232 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 05-00-02隨著社會的發(fā)展，語言一直處于不斷發(fā)展變化之中，舊詞增加新義是語言常見的變化之一，這是人們?nèi)粘＝涣鞯男枰彩?span id="j5i0abt0b" class="hl">一詞多義現(xiàn)象的起源。但一詞多義并不是隨意產(chǎn)生的，多種意義在形成過程中具有一定的邏
傳媒論壇 2020年5期2020-04-01
- 生活中的隱喻觀
鍵詞：隱喻;一詞多義;英語詞匯一、語義層面的隱喻生活中我們常常會使用一些諺語來簡單表達(dá)出我們原本想表達(dá)的東西。比如我們常說人生是旅途。從修辭手法上看，這是一個比喻句。人生，是一個抽象的概念。而旅途，則是一個具體的過程。如果讀者僅從文字表面理解這句話，那么這句話就是個病句。但當(dāng)讀 者通過聯(lián)想，并結(jié)合自身對人生、旅途的理解，注意到二者之間有著某種聯(lián)系的時候，就會理解這句話本來想表達(dá)的含義。再比如中文中常常說的“靠山吃山，靠水吃水”，我們都知道山和水是不能吃的，
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年11期2020-03-30
- 原型范疇論與一詞多義現(xiàn)象
入不同范疇。一詞多義也是一類范疇，其不同意義有其產(chǎn)生和發(fā)展過程，基本義即為原型范疇的“原型”，意義的聯(lián)系和地位差異符合原型范疇論的觀點。本文試從原型范疇論和一詞多義產(chǎn)生的方式和原因出發(fā)，以中英德語言中的一詞多義現(xiàn)象為例，探討其內(nèi)在聯(lián)系，以期能夠為語言學(xué)習(xí)者提供幫助，加深對一詞多義現(xiàn)象中不同義項的理解。關(guān)鍵詞：原型范疇論;一詞多義;隱喻;轉(zhuǎn)喻一、原型范疇論的發(fā)展過程范疇化是人類認(rèn)知過程的重要體現(xiàn)，也是人類最基本的一種認(rèn)知能力。人類的認(rèn)知是一個從自身出發(fā)，由近
北方文學(xué) 2019年35期2019-12-24
- 概念隱喻視角下的“over”一詞多義探析
?！娟P(guān)鍵詞】一詞多義;概念隱喻;空間域中圖分類號： H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）32-0190-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.32.0890 引言一詞多義是語言中的普遍現(xiàn)象，英語介詞尤為突出，其中的典型代表詞是“over”，在《朗文英漢雙解詞典》上其語義有十余項，詞義的不確定性無疑為英語學(xué)習(xí)者增添了不少麻煩。如何更好地學(xué)習(xí)和掌握介詞“over”，幾十年來，國內(nèi)外
科技視界 2019年32期2019-12-02
- 認(rèn)知語言學(xué)視角下解析動詞take的一詞多義現(xiàn)象
迅猛，特別是一詞多義越來越受語言學(xué)家的關(guān)注。上世紀(jì)80年代，喬治·萊考夫與馬克·約翰遜（1980）等語言學(xué)家從認(rèn)知隱喻的視角闡述一詞多義現(xiàn)象，在他們看來詞的意思在不斷的發(fā)展變化。一詞多義實則是由基本義向其它方向不斷延伸的結(jié)果。一詞多義是普遍存在的語言現(xiàn)象，并且越來越受語言學(xué)家們的關(guān)注（李歡，2019）。本文以動詞take為例，從原型理論、家族相似性和認(rèn)知隱喻角度對一詞多義進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：原型理論;家族相似性;認(rèn)知隱喻;一詞多義英語中的一詞多義一般是指一個
北方文學(xué) 2019年29期2019-10-23
- 一詞多義在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性分析
型為重，論述一詞多義在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性。關(guān)鍵詞：一詞多義;英語教學(xué);重要性中圖分類號：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）22-0096-02英語中的一詞多義指同一個單詞或短語有兩種或兩種以上密切相關(guān)的意義，或者同一詞性有不同詞義的語言現(xiàn)象。在英語學(xué)習(xí)中，中學(xué)生遇到的最大困難往往就是文章中生詞過多，或?qū)υ~語多種詞義不明確，導(dǎo)致其無法理解全文意思。在閱讀過程中，學(xué)生經(jīng)常遇到這種情況：文章中的單詞基
新課程研究·上旬 2019年8期2019-10-15
- “一詞多義”在高中英語教學(xué)中的理解和運用
匯教學(xué)。而“一詞多義”是英語語言中的常見情況。為了讓學(xué)生理解和掌握多義詞匯，高中英語教師應(yīng)該結(jié)合詞匯的多種義項、語境、文化給學(xué)生講解多義詞，提高學(xué)生的英語詞匯量?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;一詞多義;英語教學(xué);詞匯教學(xué)【作者簡介】顧德梅，江蘇省高郵市第二中學(xué)。詞匯是一門語言的基本構(gòu)成，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分。對于高中英語教學(xué)來說同樣如此，詞匯教學(xué)是否成功關(guān)系到學(xué)生英語水平的提升，影響到他們英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的高中英語詞匯教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興
校園英語·中旬 2019年7期2019-09-16
- 一詞多義和熟詞生義在高中英語語篇閱讀中的應(yīng)用
本文旨在研究一詞多義和熟詞生義在高中英語語篇閱讀中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)好單詞，學(xué)好閱讀，學(xué)好英語。【關(guān)鍵詞】一詞多義;熟詞生義;高中英語閱讀【作者簡介】黃美容，廣東省河源市紫金縣中山高級中學(xué)。引言著名語言學(xué)家Chomsky曾經(jīng)說過：Every word is a new word.翻譯過來，意思便是詞的含義只有通過分析具體語言環(huán)境（即上下文）才能準(zhǔn)確理解。此話不是沒有道理，一詞多義和熟詞新義都是學(xué)習(xí)語言的普遍現(xiàn)象，往往詞的使用頻率越高，詞義也就
校園英語·上旬 2019年9期2019-09-16
- 認(rèn)知語境視角下的一詞多義現(xiàn)象
王陽摘 要：一詞多義指的是一個詞包含多個不同但卻相互聯(lián)系的意義。一詞多義是普遍存在的，體現(xiàn)了語言的經(jīng)濟(jì)性原則和詞匯的多樣性特征，但同時也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對詞匯意義的錯誤理解。語境與詞匯的意義是緊密相連的，在不同的語境下同一個詞可能會產(chǎn)生不同的意義，語境可以幫助學(xué)習(xí)者辨識詞匯意義及用法。本文試圖從認(rèn)知語境下的視角，結(jié)合中文和英文的實例，來探討認(rèn)知語境下的一詞多義現(xiàn)象，從而加深學(xué)習(xí)者對語境的認(rèn)識。在外語學(xué)習(xí)的過程中，可以更好地了解一詞多義現(xiàn)象。關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué)
學(xué)習(xí)與科普 2019年12期2019-09-10
- 初中語文文言文教學(xué)方法分析
;理解分析;一詞多義中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0245-01引言：文言文是我國歷史文化保留下來的文學(xué)產(chǎn)物，在初中階段，加強(qiáng)對于學(xué)生文言文方面的教育具有重要的意義。本文首先分析初中階段我國文言文教學(xué)中存在的問題以及文言文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而分析我國初中階段文言文教學(xué)的方法，最后得出一定的結(jié)論。初中階段是一個學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金階段，希望通過本文的研究，能夠有效提高初中階段的語文教學(xué)水平，加強(qiáng)
讀與寫·教師版 2019年9期2019-09-10
- 基于認(rèn)知詞匯學(xué)理論淺析商務(wù)英語一詞多義現(xiàn)象
，商務(wù)英語的一詞多義現(xiàn)象頗為常見，在商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中往往也是重難點。本文主要通過認(rèn)知詞匯學(xué)的理論構(gòu)建，對商務(wù)英語中一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行研究，探討其產(chǎn)生原因，理據(jù)以及影響?！娟P(guān)鍵詞】認(rèn)知詞匯學(xué);范疇理論;商務(wù)英語;一詞多義【作者簡介】彭夢佳（1992.02-），女，漢族，湖北武漢人，武漢商學(xué)院外國語學(xué)院，助教，碩士，研究方向：翻譯學(xué)、話語分析研究;張心怡（1999.09-），女，漢族族，湖北襄陽人，武漢商學(xué)院外國語學(xué)院，2017級商務(wù)英語專業(yè)。【基金
校園英語·月末 2019年12期2019-09-10
- 阿拉伯語人體詞“眼”一詞多義的隱喻和轉(zhuǎn)喻認(rèn)知研究
拉伯語詞語的一詞多義現(xiàn)象，了解阿拉伯人體詞義發(fā)展背后的思維模式，為阿拉伯語學(xué)習(xí)提供一種新的思考方式。關(guān)鍵詞：隱喻;轉(zhuǎn)喻;人體詞;一詞多義0 引言在語言發(fā)展過程中，一詞多義是自然語言中的普遍現(xiàn)象，指一種詞匯形式擁有兩個或兩個以上相互關(guān)聯(lián)的義項。[1]這些義項同屬一個原型義的轉(zhuǎn)義、引申或衍生意義，義項之間相互關(guān)聯(lián)，這種關(guān)聯(lián)性是判斷一詞多義和一音多義的重要依據(jù)。本文所要探討的是各義項之間具有關(guān)聯(lián)的一詞多義。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，一詞多義多個義項的拓展機(jī)制是隱喻和轉(zhuǎn)喻。
海外文摘·學(xué)術(shù) 2019年9期2019-09-10
- 隱喻和轉(zhuǎn)喻視角下的高中英語一詞多義現(xiàn)象
得更為重要。一詞多義是語言的普遍現(xiàn)象，尤其是英語詞匯中。文中將結(jié)合隱喻和轉(zhuǎn)喻的方法及視角，對英語中的多義現(xiàn)象給予合理的解釋，從而更有效的進(jìn)行高中英語教學(xué)。關(guān)鍵詞：隱喻;轉(zhuǎn)喻;高中英語;一詞多義一詞多義可以說語言的普遍現(xiàn)象，這一現(xiàn)象從人類語言出現(xiàn)之初就存在，且一直持續(xù)到現(xiàn)在。在經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢下，英語日趨重要，英語教學(xué)和學(xué)習(xí)越來越被重視起來。而英語詞匯中單義詞也非常少，絕大多數(shù)都是多義詞，這也是英語教學(xué)中的一個難點，文中將結(jié)合一詞多義這個教學(xué)難點，從隱喻和轉(zhuǎn)
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2019年51期2019-09-10
- 一詞多義與文本解釋
和假借，形成一詞多義。一詞多義是詞義發(fā)展過程中的重要現(xiàn)象，也是文本解讀的難點之一，在古代漢語學(xué)習(xí)中尤其重要。本文探討一詞多義形成的原因，并以王力《古代漢語》文選為例，討論如何確定具體的意義以消除一詞多義對文本解讀造成的困擾，以指導(dǎo)閱讀。關(guān)鍵詞： 引申 ? ?假借 ? ?一詞多義 ? ?文本解釋一、一詞多義概述（一）關(guān)于一詞多義的定義。關(guān)于一詞多義，張世祿認(rèn)為“一個詞只有一個本義，而引申義常常不止一個。一詞多義是普遍存在的語言現(xiàn)象，任何語言都有多義詞，古代漢
文教資料 2019年15期2019-08-24
- 一詞多義現(xiàn)象對初中英語教學(xué)的啟示
平【摘 要】一詞多義現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在初中英語教學(xué)中，這給學(xué)生們帶來了很大的困擾，同時使初中英語教師在詞匯教學(xué)方面面臨著極大的挑戰(zhàn)。通過對一詞多義現(xiàn)象的研究，初中英語教師應(yīng)加強(qiáng)詞匯中心原型義項和詞匯隱喻系統(tǒng)的教學(xué)，提高學(xué)生的詞匯理解和運用能力?！娟P(guān)鍵詞】一詞多義；初中英語；啟示初中英語教師以中考為指揮棒組織教學(xué)，然而自2016年以來，河南省中考英語試題難度不斷增大。較多的具有一詞多義的詞匯出現(xiàn)在近幾年的河南省中考英語試題中。試題重視對英語思維能力的考查，降低了
智富時代 2019年6期2019-07-24
- 基于意象圖式的“b?r”的一詞多義研究
擔(dān)，出現(xiàn)了“一詞多義”現(xiàn)象。維吾爾語動詞“b?r”具有多個義項，可表達(dá)多種意義。意象圖式能夠更為清晰的解釋動詞“b?r”的每一個義項以及每個義項之間的相關(guān)關(guān)系，從而幫助人們快速記憶，方便學(xué)習(xí)，提高效率。關(guān)鍵詞：意象圖式;“b?r”;一詞多義一、引言意象圖式最早由Johnson于1987年提出。Johnson把意象圖式描述為在人們與外界互相感知的過程中，反復(fù)出現(xiàn)的、賦予我們經(jīng)驗一致性結(jié)構(gòu)的動態(tài)性模式，以空間結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，來自人本身與外界互動的基本感覺、運動經(jīng)驗
速讀·下旬 2019年5期2019-06-03
- 《爾雅·釋詁》中的一詞多義
·釋詁》篇的一詞多義情況進(jìn)行了整理，探究了一詞多義現(xiàn)象的產(chǎn)生原因，以及義項之間的關(guān)系類別和特點，以便更直觀地了解《釋詁》中的一詞多義的情況，更符合后世辭書的編撰習(xí)慣，同時也為我們研究詞義的發(fā)展變化提供了較為豐富的材料。關(guān)鍵詞： 《爾雅·釋詁》 ? ?一詞多義 ? ?分類研究《爾雅》一直被認(rèn)為是我國最早的一部詞典。書中前三篇《釋詁》《釋言》和《釋訓(xùn)》所釋的普通詞語都以同義歸類的方式編排，對于一個意義之下有多少相近詞語可以一目了然，卻難以直接看出一個詞語究竟包
文教資料 2019年9期2019-05-15
- 認(rèn)知視角下英語介詞by的一詞多義現(xiàn)象研究
晨【摘 要】一詞多義是指一個詞匯形式含兩個或兩個以上相互聯(lián)系的義項，它普遍存在于自然語言中。本文試以介詞by為例，從認(rèn)知語法的視角下，以原型范疇化理論和概念隱喻理論為依據(jù)，對介詞by的一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行分析，以期對介詞的詞匯意義有更深的理解?！娟P(guān)鍵詞】介詞by;一詞多義;原型理論;意象圖式;概念隱喻中圖分類號：H31? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）05-0212-02隨著認(rèn)知語言學(xué)的持續(xù)發(fā)展，原型范疇化理
戲劇之家 2019年5期2019-03-28
- 在認(rèn)知語言學(xué)理論下考察日語詞匯“左右”的一詞多義
言都普遍存在一詞多義現(xiàn)象，所謂多義化，簡而言之就是舊詞有了新義，原有的詞義與其衍生的詞義在共時上的共存形成了一詞多義現(xiàn)象[3]。一個詞的新舊這種詞義之間的變遷及聯(lián)系，一些學(xué)者已經(jīng)從語言的外部世界以及主客觀世界相互關(guān)系和作用的認(rèn)知語言學(xué)角度解釋一詞多義現(xiàn)象。認(rèn)知語言學(xué)為一詞多義現(xiàn)象的研究提供了新的方法。本文通過認(rèn)知語言學(xué)的原型范疇理論以及隱喻系統(tǒng)理論為一詞多義的方位詞“左右”的語義擴(kuò)張進(jìn)行探討。了解到“左右”是以表示時間和空間為最原始的基礎(chǔ)義，并漸漸通過人們
青年時代 2019年34期2019-02-14
- 認(rèn)知視角下的一詞多義中“老”的翻譯
為翻譯過程中一詞多義現(xiàn)象的處理提供一個思路。關(guān)鍵詞：“老”；翻譯；一詞多義；隱喻；轉(zhuǎn)喻doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.09.045中圖分類號：H059 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）09-0162-03一、引言一詞多義是普遍的語言現(xiàn)象，一個漢字在不同語境中可以表達(dá)不同的含義，隨著社會的發(fā)展，人類交際的需求不斷增加，人們通過賦予同一個詞以更多的詞義來高效傳遞更多的信息，導(dǎo)致詞項義項的增加，從而出
吉林省教育學(xué)院學(xué)報 2018年9期2018-11-21
- 漫談英語的“一詞多義”現(xiàn)象
錢偉英語中一詞多義現(xiàn)象很普遍，其中，大多數(shù)詞義是相關(guān)的，有明顯的引申或比喻關(guān)系。如will表示“將要、愿意、希望、意志（力）、遺囑”；park表示“公園、停車場、停放”；pool表示“水池”或在口語中指“美式臺球”（snooker是英式臺球，billiards為統(tǒng)稱）；convention表示“會議、國際公約、慣例、習(xí)俗、規(guī)矩”等；chick的意思是“小雞”，也表示“少女、小妞兒”（多含貶義）；toast既是“烤面包（片）”，也表示“祝酒”，據(jù)說這是由于舊
英語學(xué)習(xí) 2018年10期2018-10-25
- 框架語義學(xué)視角下航空英語半技術(shù)詞一詞多義現(xiàn)象及漢譯策略探究
中普遍存在的一詞多義現(xiàn)象，可以運用框架語義學(xué)的視角加以描述闡釋，為譯者術(shù)語知識體系的建構(gòu)提供認(rèn)知基礎(chǔ)，進(jìn)而為此類術(shù)語的翻譯決策過程提供行之有效的策略。關(guān)鍵詞：框架語義學(xué)，半技術(shù)詞，一詞多義中圖分類號：V；N04 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1673-8578.2018.04.007Abstract： Semitechnical words， or subtechnical words， are the most widely us
中國科技術(shù)語 2018年4期2018-10-10
- 從轉(zhuǎn)喻和隱喻視角淺析water的一詞多義現(xiàn)象
摘 要：一詞多義現(xiàn)象來源于人類社會與客觀世界間源源不斷的互動。本文以water一詞為語料，從轉(zhuǎn)喻和隱喻的認(rèn)知方式分析該詞的語義延伸過程，并指出其相應(yīng)的轉(zhuǎn)喻和隱喻用法。關(guān)鍵詞：一詞多義；水；隱喻；轉(zhuǎn)喻作者簡介：劉貽珍（1994-），女，漢族，吉林遼源人，吉林大學(xué)外國語學(xué)院英語語言文學(xué)專業(yè)2017級研究生，研究方向為英語語言學(xué)。[中圖分類號]：H032 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2018）-20--03一詞多義是常見的語義現(xiàn)象，即同一
青年文學(xué)家 2018年20期2018-09-17
- 原型范疇理論視角下“上”“里”多義習(xí)得考察
”和“里”;一詞多義;二語習(xí)得;詞義典型性[摘要]基于原型范疇理論，本研究以語料庫檢索和語言測試作為研究手段，調(diào)查英語母語者習(xí)得方位詞“上”“里”多個義項的情況。研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者習(xí)得“上”“里”多個義項時遵循與漢語母語者大致相同的習(xí)得順序;二語習(xí)得過程明顯受詞義典型性制約，同時還受到母語語義遷移的影響。[中圖分類號]H195.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1674-8174 （2018） 04-0077-091.引言“上”和“里”是現(xiàn)代漢語14個單
華文教學(xué)與研究 2018年4期2018-09-10
- 概念隱喻視覺下一詞多義研究對英語詞匯教學(xué)的啟示
種思維方式。一詞多義就是基于人們的隱喻性認(rèn)知而產(chǎn)生的，因此從隱喻的視覺下對一詞多義進(jìn)行研究能夠更加全面透徹地了解一詞多義現(xiàn)象，從而為英語詞匯教學(xué)提供幫助?！娟P(guān)鍵詞】概念隱喻；一詞多義；詞匯教學(xué)【作者簡介】魏靜，山東師范大學(xué)外國語學(xué)院。一詞多義，顧名思義是指一個詞語具有多個相關(guān)意義的語言現(xiàn)象。一詞多義的應(yīng)用大大減少了詞匯的數(shù)量，在人們的認(rèn)知參與下，新意義的增加滿足了人們?nèi)找孀兓慕浑H需求。大量存在的隱喻表達(dá)方式表明人們的認(rèn)知活動具有隱喻性，同時也說明隱喻是一
校園英語·中旬 2018年6期2018-09-08
- 社會歷史變遷對字詞關(guān)系的影響
期；秦簡牘；一詞多義；假借字；分化字；異體字一、引言漢字在創(chuàng)制之初，往往一字對應(yīng)一詞，意義也比較單一。這是因為先民對事物有了一定的認(rèn)識之后，出于表達(dá)的需要而賦之聲音，后來由于聲音稍縱即逝，而書之于文字，即先有義音結(jié)合的詞，再有記錄詞的文字〔1〕。遠(yuǎn)古社會的生活相對簡單，人們能夠認(rèn)識的事物亦有限，文字常常直接記錄詞所表達(dá)的內(nèi)容，所以我們通過流傳至今的某些文字的字形，依然可以知道它當(dāng)初記錄的詞所表達(dá)的意義。隨著社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活中的新事物不斷增多，新觀
西南交通大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2018年3期2018-08-11
- 從原型范疇理論的視角看一詞多義現(xiàn)象
摘 要】基于一詞多義現(xiàn)象在人們生活中的普遍存在的現(xiàn)狀，語言學(xué)家對多義詞的研究深入到各個領(lǐng)域。20世紀(jì)80年代，隨著認(rèn)知語言學(xué)的興起和發(fā)展，認(rèn)知語言學(xué)家嘗試運用不同的認(rèn)知理論來解釋一詞多義現(xiàn)象，其中應(yīng)用的最為普遍的隱喻理論、轉(zhuǎn)喻理論、原型范疇理論以及從歷時的角度研究一詞多義現(xiàn)象。認(rèn)知語言學(xué)對多義詞的解釋彌補了傳統(tǒng)語言學(xué)無法解釋一詞多義各個詞義之間的本質(zhì)聯(lián)系的缺陷。本文將從原型范疇理論的視角剖析一詞多義現(xiàn)象，試圖抓住多義詞各個詞義之間的內(nèi)部聯(lián)系，為多義詞教學(xué)提
智富時代 2018年6期2018-08-06
- “一詞多義”在高中英語教學(xué)中的理解和運用
教學(xué)，加強(qiáng)對一詞多義的理解；增強(qiáng)對不同義項間的詞義解釋，增強(qiáng)對不同語境下的詞義體會，增強(qiáng)對不同文化中的詞義轉(zhuǎn)換，使英語詞匯教學(xué)提質(zhì)增效?！娟P(guān)鍵詞】一詞多義；詞匯教學(xué)；高中英語【作者簡介】張秀瓊，福建省莆田第九中學(xué)。英語多義詞匯指同一詞有不同的詞性，或者同一詞性有不同的詞義。近幾年全國卷?高考英語試題中出現(xiàn)了許多一詞多義的詞匯，而對這類詞匯的掌握程度與學(xué)生對文章的理解和把握的程度有著密切的關(guān)系，多義詞的教學(xué)在高中英語教學(xué)中占據(jù)重要地位。本文就一詞多義的理解和
校園英語·上旬 2018年5期2018-06-30
- 一詞多義在高中英語教學(xué)中的理解和應(yīng)用
在的問題，對一詞多義在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究?！娟P(guān)鍵詞】一詞多義 高中英語 應(yīng)用【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0119-021.引言詞匯是語言的基礎(chǔ)，我們學(xué)習(xí)一門語言首先要掌握基本的詞匯。不僅在漢語詞匯存在多義詞，在英語詞匯中同樣存在，詞匯的掌握能力不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，而且還在于對詞匯掌握的深度上，即對詞義的理解。高中英語詞匯中多義詞占有非常大的比重，提高學(xué)生掌握英語詞匯的深度和廣
課程教育研究 2018年11期2018-05-11
- 淺析原型范疇理論與一詞多義現(xiàn)象
的重要理論，一詞多義現(xiàn)象在人類語言中普遍存在，在不同的語境下也會產(chǎn)生不同的詞義。本文從認(rèn)知的角度利用原型范疇理論的觀點以及特征和屬性來解釋一詞多義現(xiàn)象，從而加深對一詞多義的理解?！娟P(guān)鍵詞】認(rèn)知語言學(xué)；原型范疇；一詞多義；語境【作者簡介】郭興華（1993- ），女，漢族，黑龍江密山人，哈爾濱師范大學(xué)2016級碩士研究生，院系：西語學(xué)院，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。一、原型范疇理論范疇理論是認(rèn)知語言學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。隨著人類的不斷認(rèn)知，從而產(chǎn)生以人類
校園英語·中旬 2018年1期2018-05-07
- 芻議“一詞多義”在高中英語教學(xué)中的運用
師潛心研究“一詞多義”在學(xué)生寫作中的運用，通過有效的詞義搭配，切實提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞：一詞多義；高中英語；教學(xué)；運用長期工作在一線的高中英語教育工作者，深深地感受到，學(xué)生的寫作水平和能力的提升一直是困擾教學(xué)的一大難關(guān)，學(xué)生在寫作中，總是心有余而力不足，無顏面對作文，究其緣由，是因為學(xué)生詞匯量的掌握不是很理想，不能將詞匯運用于寫作中，導(dǎo)致在寫作中，不知所措、無從下筆。針對此種情況，高中英語教師積極地拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，以豐富多彩的詞匯為切入點，并
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2017年33期2018-02-06
- “一詞多義”在高中英語學(xué)習(xí)中的理解
千摘 要：“一詞多義”是英語中的普遍現(xiàn)象，即一個詞語有多種不同的含義，一詞多義現(xiàn)象的存在為我們的高中英語學(xué)習(xí)帶來了較大的難度，要合理理解一個詞匯的概念，必須要考慮到多種問題。本文分析了“一詞多義”的來源與成因，并針對自己對“一詞多義”現(xiàn)象的理解進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：“一詞多義”；高中英語學(xué)習(xí)；理解在任何一種語言中，“一詞多義”都是一種普遍存在的現(xiàn)象，即一個詞語有多種不同但是互相聯(lián)系的含義，在現(xiàn)代英語中，大多數(shù)詞語都是一詞多義，有的常用詞匯，甚至高達(dá)上百種含義，
新一代 2017年16期2018-01-11
- 英漢一詞多義互譯的范疇語義理據(jù)
摘 要： “一詞多義”又可以稱同詞異義詞，是指同一個詞語在不同的語篇或語境中具有不同的意義。我們在進(jìn)行英漢互譯的時候，詞義的選擇對譯文很重要。而詞語語義理據(jù)是指人們對詞的形式和意義之間的聯(lián)想，包括詞義擴(kuò)展、引申和隱喻等。本文大量引用英漢兩種語言中一詞多義的例子，來探究影響英漢兩種語言中一詞多義的范疇語義理據(jù)的具體表征。關(guān)鍵詞：英漢互譯 一詞多義 范疇 語義理據(jù)一、引言一詞多義這個術(shù)語產(chǎn)生于19世紀(jì)60年代，由語義學(xué)創(chuàng)始人布雷爾提出，我們都知道在漢語和英語中
安徽文學(xué)·下半月 2017年12期2018-01-06
- 認(rèn)知語言學(xué)角度的一詞多義現(xiàn)象與英語教學(xué)
角度對詞匯的一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行簡要的研究，簡化這種語言現(xiàn)象的理解，希望能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)有所幫助?！娟P(guān)鍵詞】詞匯；一詞多義；認(rèn)知語言學(xué)中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）17-0240-01“polysemy”這一單詞是由著名語義學(xué)家布雷爾于1867年提出來的。從認(rèn)知語言學(xué)的角度來說，一詞多義是一種認(rèn)知現(xiàn)象，在認(rèn)知角度的基礎(chǔ)上，由一個詞本身的意義或者中心意義向其他意義延伸發(fā)展的過程。一、原型范疇理論與一詞多義
戲劇之家 2017年17期2017-10-10
- 認(rèn)知視角下對“頭”一詞多義現(xiàn)象的研究
體詞“頭”的一詞多義現(xiàn)象，進(jìn)一步探析隱喻和轉(zhuǎn)喻的區(qū)別，以及英漢詞“head”詞義延伸與隱喻轉(zhuǎn)喻的聯(lián)系?！娟P(guān)鍵詞】隱喻 轉(zhuǎn)喻 一詞多義一、引言隱喻與轉(zhuǎn)喻，作為一種認(rèn)知手段，它是將抽象概念具體化的一個認(rèn)知過程，從而幫助我們認(rèn)識更多的新事物新概念，并且成為新事物命名的重要手段。認(rèn)知語言學(xué)家認(rèn)為，隱喻轉(zhuǎn)喻的形成涉及兩個域，根據(jù)自身經(jīng)驗，我們將結(jié)構(gòu)清晰的源域概念投射到結(jié)構(gòu)模糊的目標(biāo)域上，進(jìn)而構(gòu)建理解目標(biāo)域概念。因此，本文將以人們最熟知的身體部位“頭”的名詞意義為例進(jìn)
校園英語·上旬 2017年10期2017-09-30
- 名詞nose的一詞多義關(guān)系模式初探
和共性特征。一詞多義是一種普遍的語言現(xiàn)象。多義是指，語言的各個義項之間存在者某種直接或間接的聯(lián)系。一詞多義就是在原型義項的基礎(chǔ)上，在隱喻和轉(zhuǎn)喻的作用下向外拓展詞義的。本文以nose為實例，基于原型理論，通過隱喻和轉(zhuǎn)喻來分析一詞多義的關(guān)系，從而對我們學(xué)習(xí)英語詞匯提供一定的幫助。關(guān)鍵詞：原型理論 一詞多義 隱喻 轉(zhuǎn)喻 nose一.引言“原型理論”是美國心理專家Eleanor Rosch在20世紀(jì)70年代提出的一種概念構(gòu)建模式，它認(rèn)為，范疇中都有一個原型，該范疇
文學(xué)教育 2017年9期2017-09-06
- 淺談文言文教學(xué)中的一詞多義
現(xiàn)從文言文的一詞多義講起，能夠做到綱舉目張，收到良好的效果。我們強(qiáng)調(diào)教好一詞多義，不是就字釋義，也不是一篇文言文中每字必釋，而是于每篇中抓住幾個重點詞，交代清楚詞義的來龍去脈，這樣便可積少成多，加快文言詞匯的積累。關(guān)鍵詞：文言文 鑰匙 一詞多義在文言文教學(xué)中，常常存在著困惑，那就是學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)不感興趣。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文的教學(xué)水平，做到省時省力，又有效。經(jīng)過長時間的摸索，發(fā)現(xiàn)從文言文的一詞多義講起，能夠做到綱舉目張，收到良好的效果
文學(xué)教育 2017年9期2017-09-06
- 英語詞匯學(xué)習(xí)漫談
想記憶方法和一詞多義記憶等三個層面探討了擴(kuò)大詞匯量的方法?！娟P(guān)鍵詞】記憶方法 聯(lián)想記憶 一詞多義詞匯是構(gòu)成語言的基本材料，詞匯量的大小直接影響英語 聽、說、讀、寫的能力發(fā)展。沒有詞匯，就沒有語言，因此，要學(xué)好一門語言，就得先從詞匯開始。英語詞匯學(xué)習(xí)一直貫穿我們整個英語學(xué)習(xí)過程，相當(dāng)一部分學(xué)生對于詞匯的積累，一直沒有掌握正確的方法和有效的記憶技巧。只有學(xué)好單詞記憶方法，才能學(xué)好基礎(chǔ)的英語，為以后的學(xué)習(xí)和提高奠定堅實的基礎(chǔ)。英語詞匯學(xué)習(xí)方法主要分為兩種，一種是
校園英語·中旬 2017年9期2017-09-06