“一詞多義”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的理解和運(yùn)用

【摘要】詞匯是學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該高度重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)。而“一詞多義”是英語(yǔ)語(yǔ)言中的常見(jiàn)情況。為了讓學(xué)生理解和掌握多義詞匯，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合詞匯的多種義項(xiàng)、語(yǔ)境、文化給學(xué)生講解多義詞，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);一詞多義;英語(yǔ)教學(xué);詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】顧德梅，江蘇省高郵市第二中學(xué)。

詞匯是一門語(yǔ)言的基本構(gòu)成，詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此，詞匯教學(xué)是否成功關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，影響到他們英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率難以提升，怎么才能提升高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)效是一線高中英語(yǔ)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。英語(yǔ)語(yǔ)言中含有很多詞性、詞義不唯一的詞匯，它們被統(tǒng)稱為多義詞。而這些詞匯的多種含義往往存在關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)這類詞匯的過(guò)程中，很多學(xué)生記不清詞匯的多種含義，在具體運(yùn)用時(shí)常?；煜??；诖耍咧杏⒄Z(yǔ)教師在教學(xué)多義詞時(shí)，要注意一詞多義的教學(xué)。下面針對(duì)一詞多義在高中英語(yǔ)教學(xué)中的理解和運(yùn)用展開(kāi)探討。

一、基于多義詞的核心意義實(shí)施教學(xué)

類同于中文中形聲字的構(gòu)成形式，英語(yǔ)語(yǔ)言中的衍生詞也是由形旁和聲旁構(gòu)成。在教學(xué)多義詞時(shí)，教師可以著重講解這類詞匯的多種義項(xiàng)對(duì)應(yīng)的含義，基于詞匯的核心意義實(shí)施一詞多義教學(xué)，幫助學(xué)生更好地區(qū)分多義詞的不同意義。第一步，高中英語(yǔ)教師指導(dǎo)學(xué)生用有效的詞匯記憶法記憶多義詞的核心意義。例如多義詞匯mouse的核心意義是“老鼠”，此外還有“懦夫”、“鼠標(biāo)”等衍生詞義。膽小如“老鼠”的人，形似“老鼠”的電腦配件，這兩個(gè)詞義都包含了“老鼠”這一核心意義。在給學(xué)生講解該詞匯時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以先詳細(xì)講解詞匯的核心意義，待學(xué)生理解和掌握了詞匯的核心意義之后，在此基礎(chǔ)上基于核心詞義講解詞匯的其他衍生詞義，這樣學(xué)生對(duì)于多義詞匯的理解將更加全面深刻。在給學(xué)生講解“urge”這個(gè)多義詞時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以基于其核心意義，即“強(qiáng)烈的欲望”“本能”來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握其衍生詞義，如“催促”“強(qiáng)烈要求”等。總之，在開(kāi)展一詞多義的教學(xué)時(shí)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的核心意義，然后引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)多義詞的衍生詞義，這樣可以提高詞匯教學(xué)效果。

二、結(jié)合多種語(yǔ)言情境開(kāi)展多義詞教學(xué)

多義詞包含了多個(gè)含義，然而在最常用的含義往往只有一兩個(gè)。心理學(xué)研究顯示，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)的豐富程度與其對(duì)知識(shí)的記憶強(qiáng)度成正比。也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的活動(dòng)越豐富，他們記得越牢。因此，為了提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率，幫助他們掌握多義詞，高中英語(yǔ)教師需要針對(duì)多義詞的多種詞義構(gòu)建對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言情境記憶和理解多義詞。根據(jù)不同的詞義引用針對(duì)性的句子，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文推測(cè)詞義，加深學(xué)生對(duì)多義詞不同詞義的記憶和理解，正確區(qū)分多個(gè)詞義。以saturate這個(gè)多義詞的教學(xué)為例，高中英語(yǔ)教師在講解時(shí)可以針對(duì)其不同詞義構(gòu)建對(duì)應(yīng)的語(yǔ)境：（1）If someone is saturated， they are extremely wet.（2）If people saturate a plan or object， they fill it so completely that no more can be added.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子表達(dá)的語(yǔ)境辨析詞匯的詞義。第一個(gè)句子中的saturate的詞義是“飽和”，這也是它的核心詞義。第二個(gè)句子中該詞匯的詞義是達(dá)到上限，是其核心詞義的衍生詞義。這時(shí)教師可以讓學(xué)生討論這兩個(gè)詞義的聯(lián)系和卻別，結(jié)合詞義提問(wèn)學(xué)生：What happens when fake products saturate the market？ Can you get saturated with wheat？，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題思考這兩個(gè)詞義。這樣一來(lái)，學(xué)生結(jié)合詞義對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言情境就可以更加深入地理解多義詞的詞義，并掌握多種詞義之間的聯(lián)系和區(qū)別。學(xué)生根據(jù)多義詞的不同詞義對(duì)其進(jìn)行深層記憶和理解，在此過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行了更加豐富的認(rèn)知活動(dòng)，因此對(duì)詞匯的記憶更深刻。

三、基于不同的文化背景開(kāi)展多義詞教學(xué)

語(yǔ)言是人與人、國(guó)與國(guó)、民族與民族之間進(jìn)行文化交流的主要工具。多義詞作為英語(yǔ)語(yǔ)言的重要組成部分，其詞義也受到文化的影響而出現(xiàn)變化。高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展一詞多義教學(xué)時(shí)要基于不同的文化背景進(jìn)行講解，幫助學(xué)生全面深入地理解和掌握多義詞。例如，“得了紅眼病”出了字面意思之外還有嫉妒的含義，但是在英語(yǔ)國(guó)家中g(shù)reen-eyed綠眼的也有表達(dá)嫉妒的意思。漢語(yǔ)中表達(dá)生氣的程度往往會(huì)用“氣”的隱喻表達(dá)，如“氣死了”“氣瘋了”;英語(yǔ)中則用heat的隱喻含義表達(dá)。關(guān)注中西方文化差異，結(jié)合文化背景講解多義詞可以提高詞匯教學(xué)效率。除此以外，教師還可以將多義詞的多種詞義用于同一個(gè)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生辨析詞義，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多義詞是英語(yǔ)語(yǔ)言中的重要組成部分，多義詞教學(xué)也是高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要內(nèi)容。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研讀教材，基于多義詞的核心意義、多種詞義對(duì)應(yīng)的多種語(yǔ)境以及不同的文化背景開(kāi)展一詞多義教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辨析多義詞的詞義，加深對(duì)多義詞詞義的記憶和理解，培養(yǎng)他們運(yùn)用多義詞的能力，從而提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)效。

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