生活教育
- 除草：基于“生活教育”理念下的勞動(dòng)課程
力來(lái)勞動(dòng)。“生活教育”理論是陶行知先生教育思想的主線和重要基石，其主要包括“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三個(gè)方面，主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，反對(duì)死讀書(shū)，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和獨(dú)立性?！吧罴唇逃笔翘招兄?span id="j5i0abt0b" class="hl">生活教育理論的中心，包括三個(gè)方面的含義：生活具有教育的意義，具有教育的作用；生活決定了教育，教育不能脫離生活；教育為改造生活服務(wù)，在改造生活的實(shí)踐中發(fā)揮積極作用。而幼兒園內(nèi)的種植園是幼兒生活的地方，在這個(gè)美麗的地方發(fā)生了怎樣的故事、體現(xiàn)了怎樣的
兒童與健康(幼兒教師參考) 2023年11期2023-11-23
- “生活教育”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用
3300）“生活教育”是指將學(xué)習(xí)與生活相融合，在生活的同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)。生活是學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的實(shí)踐來(lái)源，更是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">生活教育”理論是陶行知先生針對(duì)學(xué)校、教學(xué)、生活三者，提出的一種新型教育方式，符合當(dāng)下的時(shí)代發(fā)展與學(xué)生需求?；趯?duì)“生活教育”理論的探析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)高中語(yǔ)文在教學(xué)中存在的缺陷，即課堂展現(xiàn)形式缺乏新穎、閱讀內(nèi)容模式化、師生互動(dòng)程度不足、忽視學(xué)生特性。針對(duì)以上高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足，本文通過(guò)將“生活教育”理論提出的觀點(diǎn)融
學(xué)苑教育 2023年26期2023-11-04
- 探趣田園， 快樂(lè)“童”行
知先生提出的生活教育理念。他認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)需要與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)，幼兒才能得到主動(dòng)性的發(fā)展。學(xué)習(xí)的組織形式不應(yīng)該局限于課堂，帶幼兒去菜園、去農(nóng)田……在大自然中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，讓幼兒感受和了解生命。因此，整合我園特有資源，關(guān)注幼兒、尊重幼兒，教學(xué)做合一結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)種植活動(dòng)，構(gòu)建適合本園幼兒發(fā)展的農(nóng)耕活動(dòng)，對(duì)幼兒發(fā)展有特殊價(jià)值的農(nóng)耕園會(huì)營(yíng)造出一種自然的風(fēng)采，讓孩子們感受到一種生機(jī)勃勃。在播種、觀察、管理和收獲中，引導(dǎo)幼兒感知、體驗(yàn)農(nóng)耕活動(dòng)，鼓勵(lì)預(yù)想并在實(shí)踐中驗(yàn)證
課程教育研究 2023年9期2023-10-24
- 生活教育視域下初中歷史拓展型課程建設(shè)探究
[摘 要] 生活教育視域下的初中歷史拓展型課程打造要立足于“地域”“場(chǎng)域”“國(guó)情”“時(shí)事”和“思辨”，實(shí)現(xiàn)“鄉(xiāng)土味”“素養(yǎng)味”“情懷味”“綜合味”與“教育味”相結(jié)合?；谏畹某踔袣v史拓展型課程，不僅是教材和課堂的補(bǔ)充、拓展和延伸，而且是對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)、空白點(diǎn)的補(bǔ)充、豐富和完善。生活教育視域下的初中歷史拓展型課程建設(shè)，要遵循時(shí)代性、多樣性、基礎(chǔ)性和選擇性等多種特性。只有基于生活，拓展型歷史課程才能拓展學(xué)生的精神時(shí)空，培育學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞
教師博覽·科研版 2023年8期2023-10-18
- “生活教育”理念下國(guó)家課程校本化的建構(gòu)與實(shí)踐
陶行知先生“生活教育、創(chuàng)造學(xué)習(xí)”教育理念和“時(shí)時(shí)有課程、處處皆課程”課程理念的指引下，學(xué)校遵循“國(guó)家課程校本化、地方課程生活化、校本課程活動(dòng)化”的課程改革思路，著力引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、注重實(shí)踐、知行合一。在辦學(xué)中，學(xué)校堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，不斷豐富國(guó)家課程校本化的探索與實(shí)踐。國(guó)家課程校本化的行知?dú)v程行知小學(xué)的國(guó)家課程校本化實(shí)踐主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：一是初步實(shí)踐階段。建校伊始，本著陶行知先生的“創(chuàng)造教育”思想，學(xué)校開(kāi)設(shè)了陶藝、扎染、微田園等自主課程，對(duì)國(guó)家課程內(nèi)容
留學(xué) 2023年17期2023-10-10
- 扎根生活土壤 綻放智慧花朵
——“生活教育”理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究
的不斷發(fā)展，生活教育理念受到越來(lái)越多的關(guān)注。生活教育理念倡導(dǎo)將教育與生活緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究精神。作為基礎(chǔ)教育階段的核心課程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和審美情趣方面具有重要意義。1.生活教育理念與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)聯(lián)1.1 小學(xué)階段學(xué)生的生活體驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)第一，小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，對(duì)周圍的世界充滿探索欲望。教師需善于引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的興趣點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，使之更具吸引力，進(jìn)而
今天 2023年15期2023-10-02
- 基于“生活教育”理念的高中化學(xué)教學(xué)策略
而喻[1]。生活教育理念是陶行知先生多年探索中國(guó)教育國(guó)情后總結(jié)出的一套經(jīng)得起實(shí)踐、符合時(shí)代需求的教育理論，將其應(yīng)用在當(dāng)下高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中有積極的價(jià)值。高中化學(xué)屬于兼具操作性和理論性的學(xué)科，與生活之間存在相當(dāng)密切的關(guān)系[2]。所以，高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)當(dāng)是單純的知識(shí)傳遞和理論講授，還需要結(jié)合《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的內(nèi)容，考慮高中生的日常生活和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依托生活教育理念實(shí)施教學(xué)，提高高中化學(xué)教
名師在線 2023年21期2023-09-17
- 學(xué)做并重：在道德與法治教學(xué)中實(shí)施生活教育策略
道德與法治 生活教育當(dāng)下小學(xué)生生活條件較為優(yōu)越，部分家長(zhǎng)“重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕能力”，造成一些學(xué)生高分低能、動(dòng)手能力差，甚至在家過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者以陶行知的“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”理論為指引，把生活教育融入道德與法治教學(xué)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，倡導(dǎo)“學(xué)做并重，知行合一”，注重在道德與法治課中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力和做事能力，讓學(xué)生從小掌握生活技能。一、依托生活資源，優(yōu)化教育土壤我校毗鄰“家具之鄉(xiāng)”陳
新教師 2023年7期2023-09-11
- 汲生活之源書(shū)寫生活
——談“生活教育”指導(dǎo)下的語(yǔ)文作文教學(xué)
☉王羽承“生活教育”是陶行知教育思想的核心內(nèi)容，主要闡明了教育與生活的本質(zhì)聯(lián)系和相輔相成的關(guān)系?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">生活教育”思想強(qiáng)調(diào)“教育源于生活，教育的目的是獲得更好的生活”。這啟示我們，教育的開(kāi)展一定不能與生活脫節(jié)，而是二者緊密聯(lián)系，相得益彰。作文教學(xué)亦是如此。高年級(jí)的小學(xué)生，大多已具備較強(qiáng)的理解感悟能力和自主學(xué)習(xí)能力，且認(rèn)知意識(shí)較強(qiáng)，普遍具有個(gè)性化表達(dá)的需求。若趁此契機(jī)引導(dǎo)他們觀察生活、感悟生活，對(duì)其將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展大有裨益。那么，如何運(yùn)用“生活教育”思想指導(dǎo)當(dāng)前小
小學(xué)生 2023年7期2023-09-06
- 陶行知生活教育理念下的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)研究
極研究陶行知生活教育理念，打造生活化的音樂(lè)課堂，拉近音樂(lè)與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)；欣賞教學(xué)；生活教育作者簡(jiǎn)介：黃浩栩（1989—），男，江蘇省昆山市石浦中心小學(xué)校。培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要教學(xué)任務(wù)，而傳統(tǒng)的以理論灌輸為主的教學(xué)模式難以保證音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。陶行知先生提出的生活教育理念與音樂(lè)教學(xué)改革要求相符合，能夠有效增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的效果，更好地達(dá)成課程育人的目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)教師要依據(jù)生活教育理念重構(gòu)
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 生活教育理論指導(dǎo)下的整本書(shū)讀寫教學(xué)實(shí)踐
陶行知先生的生活教育理念，聯(lián)系生活實(shí)際，理解論著中的概念，解決實(shí)際問(wèn)題。從讀寫的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)生活情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，有效將知識(shí)轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”“主動(dòng)力”“創(chuàng)造力”。關(guān)鍵詞：生活教育；整本書(shū)閱讀； 《鄉(xiāng)土中國(guó)》《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“有效地進(jìn)行整本書(shū)閱讀，全面理解作者的寫作意圖，建構(gòu)整體的讀書(shū)方法?！薄罢緯?shū)閱讀”作為新課標(biāo)提出的18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，能夠有效地幫助學(xué)生建構(gòu)整體閱讀方法，展開(kāi)深度讀寫思維，提升學(xué)生的思辨能力?！多l(xiāng)土中國(guó)》是費(fèi)孝通先生的
語(yǔ)文教學(xué)之友 2023年8期2023-08-29
- 基于“生活教育”理念的高中化學(xué)教學(xué)策略
先生提出的“生活教育”理念的號(hào)召下，在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將化學(xué)學(xué)科教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合，發(fā)揮生活教育理念的價(jià)值，推動(dòng)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。文章詳細(xì)解讀了生活教育理念的提出背景和基本內(nèi)容，探索了生活教育理念引導(dǎo)的高中化學(xué)教學(xué)意義，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)案例分析了高中化學(xué)教學(xué)中生活教育理念的運(yùn)用策略。關(guān)鍵詞：“生活教育”理念；高中化學(xué)；教學(xué)實(shí)施中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)
名師在線·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 陶行知生活教育理論在青年紅色筑夢(mèng)之旅中的應(yīng)用研究
，結(jié)合陶行知生活教育“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”理論，對(duì)于紅旅活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，旨在深化“互聯(lián)網(wǎng)+”紅旅活動(dòng)往內(nèi)涵式發(fā)展。關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育；“互聯(lián)網(wǎng)+”；紅旅中圖分類號(hào)：D9?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.0720?引言2023年是習(xí)近平總書(shū)記給參加“紅旅”活動(dòng)的學(xué)生回信五周年。這五年來(lái)，“紅旅”活動(dòng)將思想政治教育、專業(yè)知識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，在革命老
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2023年16期2023-08-21
- 讓足球“活”起來(lái)
【摘要】生活教育是陶行知教育思想的核心，足球運(yùn)動(dòng)本身便與生活有著密切的聯(lián)系，文章在生活教育視閾下，結(jié)合幼兒足球教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行探索。【關(guān)鍵詞】生活教育；幼兒；足球作者簡(jiǎn)介：潘雋怡（1998—），女，江蘇省昆山高新區(qū)青淞幼兒園。“足球是圓的?！比绾巫寛A圓的足球成為幼兒成長(zhǎng)的“活”資源呢？教師應(yīng)該把足球與生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，注重足球教學(xué)的生活性與趣味性，寓教學(xué)于生活、游戲之中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高足球
教育界·A 2023年18期2023-08-10
- “生活教育”理念下實(shí)施生態(tài)文明教育的路徑探析
需求，確定“生活教育”辦學(xué)特色。學(xué)校的生態(tài)文明教育，從營(yíng)造綠色的教育環(huán)境、提供豐富的課程資源、開(kāi)展多彩的教育活動(dòng)三方面實(shí)施，不僅培養(yǎng)了師生的生態(tài)文明意識(shí)，提升了師生的生活品質(zhì)，也豐富了學(xué)校的辦學(xué)特色，提高了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：生活教育；生態(tài)文明教育；課程資源；綠色校園作者簡(jiǎn)介：馬惠文，大連市甘井子區(qū)郭家街小學(xué)高級(jí)教師。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)熱愛(ài)生活、懂得生活、追求生活、品味生活的人。大連市甘井子區(qū)郭家街小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)?！保└鶕?jù)國(guó)家新時(shí)期對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，
遼寧教育·管理版 2023年7期2023-07-28
- 生活教育理念下提升特殊需要兒童自我服務(wù)能力的實(shí)踐研究
兒園以陶行知生活教育理念為引領(lǐng)，用生活來(lái)教育，從提升特殊需要兒童自我服務(wù)能力的研究?jī)r(jià)值、存在的困惑和問(wèn)題、內(nèi)容、策略、評(píng)價(jià)等多維度開(kāi)展實(shí)踐研究，旨在為特殊需要兒童融入集體和社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：生活教育；幼兒園；特殊需要兒童；自我服務(wù)能力基金項(xiàng)目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“陶行知生活教育理念下提高幼兒園特殊需要兒童自我服務(wù)能力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：TY-b/2021/03）的研究成果。作者簡(jiǎn)介：周潔（1984—），女，
求知導(dǎo)刊 2023年13期2023-07-21
- 基于生活教育思想的小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐
和闡述，探尋生活教育思想與小學(xué)道德與法治教學(xué)有效融合的路徑，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】生活教育；道德法治；教學(xué)融合；小學(xué)教育【基金項(xiàng)目】本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“陶行知生活德育思想在品德教學(xué)中的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：TY-c/2020/19）之階段性成果。作者簡(jiǎn)介：朱帥（1984—），女，江蘇省南通市虹橋第二小學(xué)。生活即教育是陶行知教育理論中的核心理念之一，其遵循教育源于生活的原則，主張教育改造生活并依靠生活。小學(xué)道德與法治是緊密聯(lián)系學(xué)
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 走進(jìn)節(jié)日，浸潤(rùn)生活
陶行知先生的生活教育理論為依據(jù)，以幼兒園國(guó)慶節(jié)主題活動(dòng)為契機(jī)，通過(guò)節(jié)日主題活動(dòng)的開(kāi)發(fā)、組織與實(shí)踐，增強(qiáng)幼兒園課程與生活、與社會(huì)的聯(lián)系，豐富幼兒對(duì)民族文化、民族精神、民族魅力的感知和體驗(yàn)，幫助幼兒找尋“生活”的本真。關(guān)鍵詞：生活教育；幼兒教育；節(jié)日活動(dòng)作者簡(jiǎn)介：顧佳甜（1996—），女，江蘇省南通市通州區(qū)虹西幼兒園。生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。陶行知先生強(qiáng)調(diào)：過(guò)什么樣的生活就受什么樣的教育。不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無(wú)能的教育，不了解社會(huì)的需要，便是盲目
求知導(dǎo)刊 2023年12期2023-07-21
- 巧用生活教育理論，提高培智課程教學(xué)成效
金晶關(guān)鍵詞：生活教育；培智課程；教學(xué)成效現(xiàn)下培智學(xué)校的學(xué)生在障礙類型上包括智力障礙、先天愚、腦癱、精神障礙和自閉癥等不同類型，智力水平發(fā)展明顯落后于普通學(xué)生。培智學(xué)校的課程注重學(xué)生當(dāng)下和未來(lái)的發(fā)展，以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。? 一、堅(jiān)持生活導(dǎo)向，打造開(kāi)放適性課堂“生活即教育”是陶行知先生倡導(dǎo)的生活教育三大理念之一，其最大的特點(diǎn)就是具有生活性[1]。培智課程與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，教學(xué)過(guò)程是從教師備課時(shí)的教材文本到學(xué)生生活，再?gòu)氖谡n時(shí)的學(xué)生生活回
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年42期2023-07-14
- 道德與法治課生活化教學(xué)研究
。[關(guān)鍵詞]生活教育；致用體驗(yàn)；道德與法治道德與法治課與學(xué)生生活比較貼近，引入生活化教學(xué)機(jī)制最為適合，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用最為科學(xué)。教師要圍繞德育管理主題展開(kāi)教學(xué)，精選教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、延伸教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)認(rèn)知的形成。學(xué)生對(duì)生活應(yīng)用性學(xué)習(xí)比較有感覺(jué)，如果能夠推出更多信息搜集、案例整合、生活觀察、社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐探索、走訪采訪、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等活動(dòng)，學(xué)生參與主動(dòng)性更高，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生良好思想行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一、遴選內(nèi)容，
教書(shū)育人·教師新概念 2023年5期2023-07-13
- 生活教育視域下中小學(xué)勞動(dòng)教育與實(shí)踐的思考
陶行知提出的生活教育理論為視角，通過(guò)挖掘勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和價(jià)值，分析勞動(dòng)教育與生活實(shí)踐的關(guān)系。在推動(dòng)中小學(xué)課程建設(shè)一體化過(guò)程中，注重勞動(dòng)教育在各類課程中的滲透、線上線下的聯(lián)動(dòng)、聯(lián)合育人空間的構(gòu)建及全過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)設(shè)，打造勞動(dòng)教育多元生態(tài)。在課程目標(biāo)、師資配置、分層學(xué)習(xí)、學(xué)生自治等方面將生活教育理論融入勞動(dòng)教育實(shí)踐，為發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人作用提供可實(shí)踐的參考。［關(guān)鍵詞］ 勞動(dòng)教育；生活教育；中小學(xué)［基金項(xiàng)目］ 2022年度江蘇省教育廳江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思
教育教學(xué)論壇 2023年22期2023-07-12
- 語(yǔ)文教育的美好樣態(tài)
：《文心》;生活教育 ;兒童本位 ;真實(shí)情境學(xué)生時(shí)代曾經(jīng)浮光掠影地讀過(guò)《文心》，當(dāng)時(shí)覺(jué)得這部小說(shuō)的故事不夠新奇曲折 ，自然沒(méi)留下深刻的印象。30年后 ，因?yàn)檠凶x語(yǔ)文教育史的需要 ，再次閱讀這本書(shū) ，這才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初我實(shí)在是辜負(fù)了作者的苦心?！段男摹肥且徊啃≌f(shuō)體裁的語(yǔ)文教育著作，由夏丏尊和葉圣陶共同創(chuàng)作。20世紀(jì) 30年代 ，中小學(xué)教師的薪水微薄 ，舉步維艱 ，教師很難專注于本職工作 ，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育備受詬病。面對(duì)語(yǔ)文教育中的諸多問(wèn)題 ，有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的兩位先
教育研究與評(píng)論 2023年5期2023-07-06
- “雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文主題式閱讀教學(xué)的策略初探
式閱讀教學(xué)；生活教育；策略自2021年“雙減”政策的落地，國(guó)家從根本上減輕了學(xué)生的過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。學(xué)生每日作業(yè)量得到了有效的控制，周末也不必奔波于各形各類的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，相對(duì)的也就有了更多可以自由支配的時(shí)間。也正因如此，多出的時(shí)間如果任由學(xué)生玩耍，必然是浪費(fèi)時(shí)間、不可取的一種方式。閱讀正好可以充實(shí)學(xué)生的生活，豐盈學(xué)生的精神世界。教師和學(xué)生都知道閱讀的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中卻也出現(xiàn)一些問(wèn)題，值得商榷。一、“雙減”背景下的閱讀現(xiàn)狀分析1.偏重應(yīng)試技巧，
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 踐行“生活教育”理念 構(gòu)建魅力生物課堂
耀著光芒?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">生活教育”理念是陶行知教育思想的主線和重要基石，揭示了生活與教育間密不可分的關(guān)系，倡導(dǎo)教師立足生活的視角優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。在現(xiàn)階段的生物課堂上仍存在教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在完成生物課的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，依舊難以將掌握的生物知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，解釋生物現(xiàn)象，深刻體驗(yàn)生物知識(shí)中的生活內(nèi)涵。對(duì)此，教師不妨借鑒陶行知生活教育理念，主動(dòng)地立足生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一等思想，為生物教學(xué)帶來(lái)新的活力，構(gòu)建更有魅力的生物課堂。一、引
科學(xué)大眾·教師版 2023年6期2023-06-19
- 生活教育視域下初中勞動(dòng)教育實(shí)踐探索
實(shí)踐探索。在生活教育視域下，讓教材中的聞知安根于學(xué)生的親知，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀；實(shí)施教學(xué)做合一，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能；通過(guò)開(kāi)展交流與激勵(lì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；生活教育；初中學(xué)校中圖分類號(hào)：G40-015 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）09-0050-03勞動(dòng)教育是五育并舉的一個(gè)重要方面，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，具備必備的勞動(dòng)能力，培育積極的勞
江蘇教育研究 2023年9期2023-06-16
- 運(yùn)用生活化理念構(gòu)建生活化課堂
標(biāo)，通過(guò)整合生活教育理論與國(guó)內(nèi)外關(guān)于生活化教學(xué)的研究成果，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)于構(gòu)建英語(yǔ)生活化課堂提出的現(xiàn)實(shí)要求，圍繞創(chuàng)設(shè)生活化情境、引入多媒體技術(shù)、開(kāi)發(fā)教育資源與創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式四個(gè)層面為課堂教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新提供示范經(jīng)驗(yàn)，并聚焦語(yǔ)言輸入、輸出兩個(gè)維度總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體思路，最終證明構(gòu)建生活化課堂能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂建設(shè)生活化、學(xué)生生活英語(yǔ)化，為初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新提供重要參考。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；生活教育；生活化課堂中圖分類號(hào)：G
學(xué)周刊 2023年19期2023-06-15
- “教學(xué)做合一”引領(lǐng)藝教課堂探析
教學(xué)做合一；生活教育；學(xué)科素養(yǎng)一、“教學(xué)做合一”，引領(lǐng)藝教課堂藝術(shù)教育以美育人、以德樹(shù)人，是人精神領(lǐng)域提升的必修課?；A(chǔ)教育階段藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，陶冶高尚的道德情操，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，熱愛(ài)生活。因此，藝術(shù)教育對(duì)立德樹(shù)人具有獨(dú)特而重要作用，是實(shí)施美育的最主要途徑和內(nèi)容。學(xué)校藝術(shù)教育分課堂和課外，課堂圍繞國(guó)標(biāo)開(kāi)展，課外則通過(guò)藝術(shù)社團(tuán)拓展藝術(shù)教學(xué)，給予學(xué)生更多更好的藝術(shù)發(fā)展空間，展現(xiàn)審美與情感、創(chuàng)
文理導(dǎo)航 2023年1期2023-06-12
- 生活教育邂逅節(jié)氣之韻
?！娟P(guān)鍵詞】生活教育；節(jié)氣教育；幼兒教育一、教育源起，尋蹤節(jié)氣每一時(shí)節(jié)對(duì)應(yīng)著不同的節(jié)氣，在開(kāi)展節(jié)氣教育的過(guò)程中，要充分把握現(xiàn)在所對(duì)應(yīng)的時(shí)節(jié)特點(diǎn)，從生活實(shí)際入手，以幼兒所見(jiàn)、所感、所思為基礎(chǔ)，充分滿足幼兒的興趣與需要，開(kāi)展相關(guān)節(jié)氣教育活動(dòng)。（一）隨機(jī)教育，問(wèn)題激趣陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育的根本來(lái)源于生活，教育與生活有著密切的聯(lián)系，并且是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有將生活實(shí)踐與教育相結(jié)合，才能促進(jìn)幼兒健全地發(fā)展。教師可通過(guò)戶外觀察、談話活動(dòng)、隨機(jī)教育等形式引導(dǎo)幼兒觀察周圍
文理導(dǎo)航 2023年3期2023-06-12
- 基于生活教育大班生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)
?！娟P(guān)鍵詞】生活教育；大班幼兒；生活區(qū)創(chuàng)設(shè)幼兒生活區(qū)活動(dòng)是幼兒教育體系的重要組成部分，意在幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)生活技能。創(chuàng)設(shè)大班幼兒生活區(qū)的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合“生活即教育”理念，落實(shí)高質(zhì)量的生活教育，有助于為幼兒構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，使其愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，一方面滿足幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的實(shí)際需求，另一方面促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的提升，保障幼兒教育改革工作順利落實(shí)的同時(shí)，推動(dòng)幼兒教育改革進(jìn)程。一、大班生活區(qū)創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)存問(wèn)題開(kāi)展日常幼兒教育工作的過(guò)程中
文理導(dǎo)航 2023年7期2023-06-07
- 基于生活化研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)策略
行知先生的“生活教育”思想為中小學(xué)研學(xué)旅行課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施提供了重要的理論依據(jù)。在研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要結(jié)合行前、行中、行后三個(gè)階段，注重課程設(shè)置生活化、課程實(shí)施生活化、課程評(píng)價(jià)生活化，從而發(fā)揮其綜合育人價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】生活教育；研學(xué)旅行；綜合實(shí)踐“雙減”政策發(fā)布實(shí)施以來(lái)，研學(xué)熱再度升溫，本文以“行走姑蘇”研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)為例，介紹研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施“生活化”的相關(guān)策略。一、行前：課程設(shè)置生活化研學(xué)旅行是讓學(xué)生在與社會(huì)和大自然的接觸中用研究性學(xué)習(xí)的形
文理導(dǎo)航 2023年6期2023-06-07
- 基于陶行知生活教育思想談大班生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)策略
要：陶行知的生活教育思想為我國(guó)幼兒教育工作指明了方向，突出了生活教育的重要性，教師應(yīng)將“生活即教育”理念作為教育宗旨，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)并掌握有效的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成“在生活中學(xué)、又回到生活中去”的模式。文章立足陶行知的生活教育思想，對(duì)大班幼兒生活區(qū)的創(chuàng)設(shè)展開(kāi)探討，簡(jiǎn)要概述該理念的內(nèi)涵及教育優(yōu)勢(shì)，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、生活日常、社區(qū)情境、教育指導(dǎo)四個(gè)角度提出幾點(diǎn)教育建議，以更好地為幼兒營(yíng)造具有生活特色的教育氛圍。關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育；大班幼兒；生活區(qū)作者簡(jiǎn)介：施文婷
求知導(dǎo)刊 2023年4期2023-06-06
- 幼兒園生活教育的實(shí)踐探究
詞：幼兒園；生活教育；實(shí)踐探索中圖分類號(hào)：G610 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）06-0046-04杜威曾經(jīng)說(shuō)：“教育是生長(zhǎng)的，教育是生活的”。杜威的解釋是：孩子本能地成長(zhǎng)總是在生命過(guò)程中展開(kāi)的，生命是成長(zhǎng)的條件，成長(zhǎng)是生命的內(nèi)容，生命即發(fā)展，成長(zhǎng)即生命。幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是在一天的生活中展開(kāi)的。李季湄教授也曾指出：一日生活的內(nèi)容，就是孩子在幼兒園的整個(gè)生活狀態(tài)。如果從作息角度考慮，可以看作是幼兒在園生活安排的全部環(huán)
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年2期2023-05-31
- 依托“生活教育”理論，為幼兒角色游戲賦能
他所提出的“生活教育”理論之于當(dāng)今學(xué)前教育，仍有著重要的指引作用。陶行知認(rèn)為，教育源于生活，過(guò)什么樣的生活，就會(huì)受到什么樣的教育。在開(kāi)展幼兒園角色游戲時(shí)，教師可以以“生活教育”理論為指引，將游戲活動(dòng)根植于幼兒生活中，開(kāi)設(shè)多樣性和互動(dòng)性的角色游戲，為幼兒的社交溝通建設(shè)良好的平臺(tái)途徑，幫助幼兒走出個(gè)人舒適區(qū)，打破思維和視野上的局限，以游戲途徑學(xué)會(huì)與他人溝通相處的正確方式，從而不斷豐富和拓展自身對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒教育；角色游戲；生
當(dāng)代家庭教育 2023年1期2023-05-30
- “生活教育”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課思考與實(shí)踐
摘要：“生活教育”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課的特點(diǎn)為：實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式變革，由“操作”走向“游戲”；實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)轉(zhuǎn)變，由“知識(shí)”走向“素養(yǎng)”；實(shí)現(xiàn)課程資源創(chuàng)新，由“拿來(lái)”走向“開(kāi)發(fā)”；實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式改變，由“單一”走向“多元”。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲課采用確定教學(xué)目標(biāo)、明確游戲規(guī)則、確定關(guān)鍵問(wèn)題、升級(jí)游戲規(guī)則等路徑，激發(fā)創(chuàng)意靈感，關(guān)注全員體驗(yàn)，推動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展，展開(kāi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：游戲課；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活教育中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2
江蘇教育研究 2023年7期2023-05-26
- 淺談小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)策略
】口語(yǔ)交際；生活教育；低年級(jí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將2011年版中“口語(yǔ)交際”版塊修改為“表達(dá)與交流”版塊，再次明確小學(xué)低年級(jí)學(xué)生交流需達(dá)成的目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者在調(diào)查一二年級(jí)學(xué)生交際現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)：有不少學(xué)生在與別人交流時(shí)存在不自信、無(wú)禮貌、不敢發(fā)表自己觀點(diǎn)等問(wèn)題；有的學(xué)生說(shuō)話不夠完整或語(yǔ)句表達(dá)有問(wèn)題，讓聽(tīng)者產(chǎn)生歧義。如何才能有效培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？筆者認(rèn)為，在小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立語(yǔ)文教育生活化
閱讀（教學(xué)研究） 2023年4期2023-05-11
- 踐行“生活教育”理念
擇了“踐行‘生活教育’理念——營(yíng)造生動(dòng)幼兒美術(shù)課堂”這一課題作為研究方向，希望通過(guò)自己的努力能夠使更多的教師重視這方面的問(wèn)題，并將其付諸實(shí)踐，真正做到以“生活”為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒園的整體辦學(xué)水平。關(guān)鍵詞：生活教育；幼兒；美術(shù)課堂【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）06-0086-04“生活即教育”是教育家陶行知先生的著名論斷。他主張把教育和生活結(jié)合起來(lái)，讓
當(dāng)代家庭教育 2023年6期2023-04-23
- 陶行知生活教育思想在幼兒園教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究
要堅(jiān)持陶行知生活教育思想，立足于幼兒實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和選擇教育內(nèi)容，運(yùn)用多樣的生活化方式方法開(kāi)展教育活動(dòng)，并注重運(yùn)用生活化教育思想指導(dǎo)家園合作共育，以全面而有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)與智力發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】陶行知；生活教育；思想；幼兒；教育作者簡(jiǎn)介：尹南翔（1995—），男，江蘇省鹽城市北京師范大學(xué)鹽城附屬學(xué)校幼兒園。陶行知的生活教育思想對(duì)當(dāng)今幼兒教育活動(dòng)有著全面而深刻的影響以及積極的指導(dǎo)作用。教師將生活教育思想用于幼兒園的教育活動(dòng)中，符合幼兒認(rèn)知發(fā)展
教育界·A 2023年6期2023-04-12
- 讓生活引導(dǎo)音樂(lè)，讓音樂(lè)豐富人生
】陶行知的“生活教育”理念非常契合小學(xué)生的身心發(fā)展需求與特征，是小學(xué)學(xué)科有效課堂構(gòu)建中常遵循的教學(xué)理念。文章立足農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，圍繞“生活教育”理念，探討培育學(xué)生音樂(lè)欣賞素養(yǎng)的具體措施，以供音樂(lè)教師借鑒?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；生活教育；音樂(lè)欣賞素養(yǎng)；提升路徑【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于陶行知生活教育理念下的鄉(xiāng)村學(xué)生音樂(lè)欣賞素養(yǎng)提升研究”（批準(zhǔn)號(hào)：TY-c/2020/25）課題階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介：陳珺（1982—），女，
教育界·A 2023年4期2023-03-28
- 小學(xué)英語(yǔ)主題作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與實(shí)踐
業(yè)分層設(shè)計(jì)；生活教育作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要延伸部分，是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)“擁有生活力的人”的一個(gè)重要窗口。生活是教育的本源，無(wú)論是書(shū)本上的知識(shí)、英語(yǔ)話題交流的內(nèi)容和方式，還是作業(yè)分層設(shè)計(jì)的形式，其本質(zhì)都是源于生活的人文工具。設(shè)計(jì)一系列既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又以素養(yǎng)立意、以能力為導(dǎo)向的英語(yǔ)作業(yè)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)重視對(duì)學(xué)生的高壓灌輸，形式單一乏味，機(jī)械抄寫的練習(xí)過(guò)多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的作業(yè)偏少，
教師博覽·科研版 2023年3期2023-03-26
- 走進(jìn)生活 抒寫童真
感知生活?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">生活教育”理論為習(xí)作教學(xué)提供了方向性的實(shí)踐指引，教師關(guān)注習(xí)作教學(xué)的全過(guò)程，從習(xí)作源泉、情感因素、語(yǔ)言表達(dá)及評(píng)價(jià)等方面融入“生活教育”的理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生達(dá)成“還童真”“吐真情”的習(xí)作表達(dá)最終目的?！娟P(guān)鍵詞】生活教育 習(xí)作教學(xué) 真情實(shí)感在語(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作一直令許多教師感到棘手。一到作文輔導(dǎo)課，盡管教師精心備課，重點(diǎn)難點(diǎn)爛熟于心，課堂上娓娓道來(lái)，但學(xué)生寫起作文來(lái)，依舊像擠牙膏，寫得吃力，語(yǔ)言貧乏，沒(méi)話說(shuō)。有的無(wú)話可寫，看到作文題目，
中國(guó)教師 2023年3期2023-03-23
- 基于陶行知生活教育視角的小學(xué)語(yǔ)文課堂活力生長(zhǎng)教育
摘要】陶行知生活教育理念能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的落實(shí)，拉近學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的距離。因此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師有必要利用教材中的生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，以便學(xué)生在課堂上活力生長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】陶行知；生活教育；小學(xué)語(yǔ)文作者簡(jiǎn)介：蔣春暉（1985—），女，江蘇省南通市如東縣解放路小學(xué)。陶行知先生是我國(guó)著名的教育工作者，對(duì)我國(guó)的教育界有著十分重要的影響。在陶行知教育思想體系中，生活教育理念占據(jù)著重要的位置，針對(duì)這一教育理念，陶行知先生
教育界·A 2023年2期2023-03-15
- 建設(shè)勞動(dòng)課程，讓幼兒飛速前進(jìn)
；幼兒教育；生活教育作者簡(jiǎn)介：王美華（1983—），女，江蘇省啟東高新區(qū)幼兒園。勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的主要載體，而勞動(dòng)教育屬于素質(zhì)教育中全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，目的是讓幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀與態(tài)度，使其熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，幫助他們養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。幼兒教育作為啟蒙教育，教師應(yīng)建設(shè)好勞動(dòng)課程，讓幼兒飛速前進(jìn)，提升他們的生活自理能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，使其心理與身體均得到良好發(fā)展。教師該如何建設(shè)勞動(dòng)課程，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力的提高呢？下面筆者將談?wù)勛约旱囊?/div>
教育界·A 2023年2期2023-03-15
- 建設(shè)勞動(dòng)課程，讓幼兒飛速前進(jìn)
；幼兒教育；生活教育作者簡(jiǎn)介：王美華（1983—），女，江蘇省啟東高新區(qū)幼兒園。勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的主要載體，而勞動(dòng)教育屬于素質(zhì)教育中全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，目的是讓幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀與態(tài)度，使其熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，幫助他們養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。幼兒教育作為啟蒙教育，教師應(yīng)建設(shè)好勞動(dòng)課程，讓幼兒飛速前進(jìn)，提升他們的生活自理能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)，使其心理與身體均得到良好發(fā)展。教師該如何建設(shè)勞動(dòng)課程，促進(jìn)幼兒勞動(dòng)能力的提高呢？下面筆者將談?wù)勛约旱囊?/div>教育界·A 2023年2期2023-03-15
- 以“生活教育”為指引優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)
和思想家，“生活教育”是其重要教育思想之一。陶行知認(rèn)為，教育的本質(zhì)是讓學(xué)生們擁有豐富的人文情懷和生活經(jīng)歷。生活是教育的源頭，擁有取之不盡、用之不竭的教育資源，人們從生活的無(wú)窮變化中不斷探索與學(xué)習(xí)，然后明悟道理，逐漸形成教育體系。將“生活教育”理念滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，為學(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其閱讀理解能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。那么。如何以“生活教育”優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面著手探討。小學(xué)生 2023年2期2023-03-06
- “生活教育”在中職體育教學(xué)中的實(shí)踐與思考
面面都要引入生活教育，讓體育教育回歸到生活世界中，把體育課堂作為一個(gè)小型社會(huì)，讓中職生沉浸在協(xié)調(diào)的、全面的、廣泛的體育教育環(huán)境中，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀，同時(shí)也能夠讓學(xué)生擁有較為強(qiáng)烈的終身體育意識(shí)。本文主要針對(duì)“生活教育”在中職體育教學(xué)中的實(shí)踐與思考展開(kāi)分析，希望為廣大教師提供一定的借鑒。一、在中職體育教學(xué)中滲透生活教育的必要性（一）重視中職生的情感體驗(yàn)在中職學(xué)校，很多學(xué)生都是由于中考失利、學(xué)習(xí)能力比較差而步入到學(xué)校來(lái)的，這些因素導(dǎo)致中職生在學(xué)周刊 2023年4期2023-02-10
- 陶行知“生活教育”理論在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用
行知先生的“生活教育”理論與幼兒美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合可以幫助幼兒教師引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師需要明確到，生活處處都是知識(shí)，幼兒園時(shí)期的幼兒總是會(huì)保持新鮮感，對(duì)世界上一切新鮮事物都保持好奇心，所以，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，就要啟發(fā)幼兒如何深入實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒在生活中體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)的魅力，提高他們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的能力，進(jìn)而提升美術(shù)素養(yǎng)[1]。1.陶行知“生活教育”理論概述陶行知先生提出的“生活教育”理論主張擺脫以教材為中心的教學(xué)理念今天 2022年23期2023-01-23
- 新時(shí)代高職大學(xué)生核心素養(yǎng)培育路徑探賾
做合一”的“生活教育”理論對(duì)新時(shí)代高職生核心素養(yǎng)培育有重要的理論啟迪作用。文章基于“生活教育”理論，對(duì)新時(shí)代高職生核心素養(yǎng)培育路徑進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職大學(xué)生；核心素養(yǎng)；生活教育；路徑中圖分類號(hào)：G642；G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）35-0009-04基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新時(shí)代高職院校思想政治理論課教學(xué)改革研究（課題編號(hào)：ZYB393）”的研究成果中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)成才之路 2022年35期2023-01-03
- 捕捉生活教育契機(jī)，助推幼小無(wú)縫銜接
；幼小銜接；生活教育；“幼兒春游行動(dòng)”中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2022）45-0001-053～6歲是幼兒后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。2021年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出了幼兒園的入學(xué)準(zhǔn)備要以幼兒為本的基本原則，即關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性、整體性以及可持續(xù)性。幼兒園應(yīng)將幼小銜接的“行動(dòng)”有前瞻性地持續(xù)滲透于幼兒園三年的日常生活與游戲中，幫助幼兒做考試周刊 2022年45期2022-12-25
- 融合生活教育理念，探尋美術(shù)教學(xué)新途徑
中教師要基于生活教育的理念，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。將學(xué)生帶入大自然中以理解色調(diào)明暗的調(diào)整，因地制宜地提升觀察能力，就地取材并開(kāi)展手工創(chuàng)作，結(jié)合細(xì)節(jié)以掌握透視規(guī)律。這些方法都融合了生活教育理論，有助于提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解和感悟能力。［關(guān)鍵詞］ 生活教育；教學(xué)策略；小學(xué)美術(shù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)之一是運(yùn)用生活化的教學(xué)方法使美術(shù)知識(shí)更生動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們將生活中的美用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)。陶行知提出了“生活即教育”的教育思想，推崇將教育和實(shí)際生活結(jié)合在一起，中小學(xué)班主任 2022年22期2022-12-15
- 從陶行知“生活教育”視角看高職勞動(dòng)教育困境的三維超越
想是陶行知“生活教育”理論的核心和基礎(chǔ)。研究陶行知的生活教育理論，探究其蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育本質(zhì)與特點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)確把握高職勞動(dòng)教育實(shí)踐導(dǎo)向、發(fā)展軌跡，有效促進(jìn)高職勞動(dòng)教育的開(kāi)展，具有重要的借鑒意義。一、陶行知“生活教育”的勞動(dòng)育人思想意涵陶行知是我國(guó)近現(xiàn)代偉大的教育家。在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中，他批判吸收了中外古今教育思想精華，形成了具有中國(guó)特點(diǎn)的生活教育思想。陶行知以“生活”范疇為邏輯起點(diǎn)，以“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”為哲學(xué)依據(jù)，把平民教育、鄉(xiāng)村教育、師范職業(yè)技術(shù)教育 2022年27期2022-12-03
- 幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合探微
面提升。幼兒生活教育能夠引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中的事物進(jìn)行感知，積累生活經(jīng)驗(yàn)，以更好地融入社會(huì)生活。音樂(lè)源于生活，生活充滿音樂(lè)，音樂(lè)與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合，能相互促進(jìn)，取得雙贏，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。文章從幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合的意義、幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合的途徑、幼兒音樂(lè)教育與生活教育融合的實(shí)踐三方面，對(duì)幼兒音樂(lè)教育與生活教育的融合進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：幼兒教育；音樂(lè)教育；生活教育；融合；全面發(fā)展中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志成才之路 2022年33期2022-11-26
- 基于“生活教育”的以培養(yǎng)思維品質(zhì)為目標(biāo)的高中英語(yǔ)創(chuàng)造性閱讀課例
行知先生的“生活教育”理念不謀而合?！短招兄募分兄赋?，“從定義上說(shuō)：生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)：是生活決定教育。從效力上說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言載體有其獨(dú)特的育人功能，而這種功能的發(fā)揮離不開(kāi)生活。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只有與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，并最終指導(dǎo)生活才是真正有意義的學(xué)習(xí)。然而，學(xué)生中普遍的應(yīng)試心態(tài)使高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)似乎失去了育人意義，也有不少學(xué)生錯(cuò)誤地將新課程 2022年25期2022-11-25
- “生活教育”理念下幼兒園種植資源的開(kāi)發(fā)、利用
人意。二、“生活教育”理念下幼兒園種植資源的開(kāi)發(fā)、利用策略（一）創(chuàng)造環(huán)境綱要明確提出：在所有教育資源中，環(huán)境至關(guān)重要。想要促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，必須加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)造和利用。因此，幼兒園要將種植資源充分利用起來(lái)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)具有濃厚自然氣息的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)讀不完的“百科全書(shū)”中獲得更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，在一樓的走廊中，以“美麗的花兒”為主題創(chuàng)造環(huán)境，首先，在種植角中的花架上擺滿各種各樣的花，如清新淡雅的小雛菊、五顏六色的太陽(yáng)花、美麗芬芳的茉莉花、常新課程 2022年22期2022-11-25
- 捕捉教育契機(jī)生成課程
陶行知先生的生活教育理論不謀而合。本文從筆者的教學(xué)實(shí)例出發(fā)，以生活活動(dòng)中偶發(fā)的教育事件為切入點(diǎn)，逐步發(fā)現(xiàn)捕捉教育契機(jī)、正確引導(dǎo)幼兒的重要性，并分析教師在日?；顒?dòng)中如何把握好教育契機(jī)。關(guān)鍵詞：教育契機(jī)；生活教育；幼兒園教育實(shí)踐；幼兒教師生活處處是課程，教育也應(yīng)融入生活點(diǎn)滴中，那么，如何把握住這些教育契機(jī)生成課程呢？教師要加強(qiáng)理論和百科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的綜合教育素養(yǎng)；積極創(chuàng)設(shè)溫馨自由的環(huán)境，充分尊重并鼓勵(lì)幼兒的自主性活動(dòng)；學(xué)會(huì)觀察幼兒，在觀察中及時(shí)察覺(jué)求知導(dǎo)刊 2022年28期2022-11-22
- 新課程背景下踐行“生活教育”思想的研究
行知提出了“生活教育”思想，認(rèn)為：“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要基于新課程背景，借鑒生活教育理論，構(gòu)筑教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。一、探析道德與法治教學(xué)存在問(wèn)題（一）少素材，多空洞講解小學(xué)生的理解能力有限，所以在教學(xué)中如果太注重灌輸知識(shí)，卻沒(méi)有聯(lián)系生活素材，那么學(xué)生的探究興趣就會(huì)受到影響。教師要解決這個(gè)問(wèn)題，少一些空洞地講解，多結(jié)合學(xué)生的日常生活，融入故事、生活事件，那么他們的學(xué)習(xí)興趣就能得到提升。在學(xué)習(xí)“生活教書(shū)育人 2022年19期2022-11-20
- 做兒童游戲的守望者 ——基于“生活教育”理念下兒童自主游戲的探究
宗笑笑(江蘇省無(wú)錫市新城幼兒園 江蘇 無(wú)錫 214000)游戲是什么？絕大部分兒童都會(huì)給出這樣的答案：“游戲就是玩啊……”事實(shí)上，游戲是兒童生活的重要組成部分。當(dāng)下，“以兒童為本”的教育思想逐漸成為教育界的共識(shí)，保護(hù)孩子的基本權(quán)利，尤其是游戲權(quán)利得以保障，游戲逐漸成為兒童滿足自己內(nèi)在需要、享有幸福童年生活的必需品。兒童在幼兒園可以愉快地玩耍與游戲，游戲能夠讓他們產(chǎn)生愉快與滿足的感覺(jué)。作為孩子的權(quán)利，自主游戲是指兒童在游戲過(guò)程中依照個(gè)人的喜好與自身需求，自行讀與寫 2022年5期2022-11-19
- 淺議陶行知生活教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
要求。陶行知生活教育理論提出了教育生活化的說(shuō)法，為當(dāng)代小學(xué)教育指明了發(fā)展的方向。生活教育理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一種熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。關(guān)鍵詞：生活教育；小學(xué)語(yǔ)文；綜合素養(yǎng)；創(chuàng)新思維【中圖分類號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）24-0194-03Talking about Chinese teaching i當(dāng)代家庭教育 2022年24期2022-11-18
- 以“生活教育”做指導(dǎo) 讓語(yǔ)文寫作更高效
、簡(jiǎn)要概述“生活教育”理論“生活教育”是陶行知教育思想的重要基石，主要包含“生活即教育”“生活即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三個(gè)理論要點(diǎn)，其中“生活即教育”是“生活教育”理論的核心部分，它主要包含三層含義：一是生活教育自有人類生活開(kāi)始便產(chǎn)生了，并隨著人類的生活變化而發(fā)生變化；二是生活教育就是在生活中受教育，它與現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相對(duì)應(yīng)的，不論是教育的內(nèi)容、教育的形式、教育的目的還是教育的過(guò)程，都是在這種種生活中發(fā)生和進(jìn)行的；三是生活教育是一種貫穿于人生始終的教育，小學(xué)生 2022年28期2022-11-16
- “生活教育”理論與勞技教學(xué)
他還指出：“生活教育與生俱來(lái)，與生同去。出世便是破蒙；進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。可見(jiàn)，陶行知所說(shuō)的“教育”是指終生教育，它以“生活”為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育就不是真正的教育。他堅(jiān)決反對(duì)沒(méi)有“生活做中心”的死教育、死學(xué)校、死書(shū)本。因此，在勞技教學(xué)中，我運(yùn)用“生活教育”的理論來(lái)提高勞技課教學(xué)效果進(jìn)行了有益的嘗試。一、生活即為勞技教材勞動(dòng)與技術(shù)課的教學(xué)能使學(xué)生學(xué)到一些基本的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能技巧。豐富的生活，是勞技課鮮活的教材，如種植、養(yǎng)殖、電器維修、縫紉、華夏教師 2022年6期2022-11-04
- “生活教育”思想讓歷史解釋更鮮活
陶行知認(rèn)為，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，是生活決定教育。教育必須通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。盡管歷史是過(guò)去發(fā)生的事，要真正去體會(huì)歷史人物的心理活動(dòng)和解釋歷史現(xiàn)象的前因后果是比較困難的。但因果聯(lián)系是歷史事件之間最本質(zhì)的聯(lián)系，也是歷史解釋的核心內(nèi)容。只有講清歷史的前因后果，我們對(duì)歷史才可以知其然又知其所以然，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么，怎么解釋歷史原因呢？教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，感同身受，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)歷史情感和提升歷中學(xué)歷史教學(xué) 2022年7期2022-11-01
- 建設(shè)勞動(dòng)課程，讓幼兒飛速前進(jìn)