“生活教育”在中職體育教學(xué)中的實(shí)踐與思考

田培斌

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅民勤 733399）

當(dāng)前，在“以人為本”的教育理念引導(dǎo)下，在中職體育課堂教育教學(xué)中，教師不僅要做到關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)、體育運(yùn)動(dòng)能力，更重要的是讓體育教學(xué)具備生命價(jià)值，改變以往枯燥、單一的理論灌輸式教育模式，為學(xué)生構(gòu)建一種趣味、和諧的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境，提升中職生參與體育運(yùn)動(dòng)的自主性與積極性，進(jìn)一步激發(fā)中職生對(duì)于生活的感悟，找回學(xué)習(xí)的興趣以及生活的源動(dòng)力。在傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)活動(dòng)中，教師更為注重技能教學(xué)、體能增長(zhǎng)鍛煉，但是卻忽視了中職生的內(nèi)心體育鍛煉體驗(yàn)，這不利于中職學(xué)生身心健康發(fā)展。由此，中職體育教師需要做到教育目標(biāo)生活化、教育內(nèi)容生活化，在體育教學(xué)中的方方面面都要引入生活教育，讓體育教育回歸到生活世界中，把體育課堂作為一個(gè)小型社會(huì)，讓中職生沉浸在協(xié)調(diào)的、全面的、廣泛的體育教育環(huán)境中，這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生積極的情感價(jià)值觀，同時(shí)也能夠讓學(xué)生擁有較為強(qiáng)烈的終身體育意識(shí)。本文主要針對(duì)“生活教育”在中職體育教學(xué)中的實(shí)踐與思考展開分析，希望為廣大教師提供一定的借鑒。

一、在中職體育教學(xué)中滲透生活教育的必要性

（一）重視中職生的情感體驗(yàn)

在中職學(xué)校，很多學(xué)生都是由于中考失利、學(xué)習(xí)能力比較差而步入到學(xué)校來的，這些因素導(dǎo)致中職生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中總是存在著一定的自卑心理，不善于表達(dá)、表現(xiàn)自己。而在中職體育教學(xué)中融入生活教育，則更為重視中職生的情感體驗(yàn)，把中職生日常生活中的感悟、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)作為教育的出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)教師與學(xué)生之間的對(duì)話、交流，讓教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容做到更加生活化，重視中職生的情感體驗(yàn)，讓體育教育回歸到生活世界之中。在傳統(tǒng)的中職體育教育活動(dòng)中，教師更為關(guān)注體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，而在融入生活教育的過程中，教師則會(huì)更為重視中職生的成長(zhǎng)實(shí)踐與過程，全面關(guān)注中職生的現(xiàn)實(shí)生活，讓每一位學(xué)生充分意識(shí)到體育學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化體育技能，這樣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活是非常有益的，同時(shí)也更能培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識(shí)。除此之外，體育生活化教育更能夠激發(fā)中職生的審美體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，可以讓中職生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性在體育教育活動(dòng)中被充分地調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)一步形成良好的自我實(shí)踐能力。體育教育生活化充分發(fā)揮了中職生的主體作用，改變了以往教學(xué)中使學(xué)生被動(dòng)接受體育知識(shí)的狀態(tài)。

（二）拓寬中職生的體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在中職體育教學(xué)中融入生活教育，使得生活和體育教學(xué)之間的聯(lián)系更為密切，這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)資源的優(yōu)化，同時(shí)也能夠拓寬中職生的體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘體育學(xué)習(xí)素材，豐富體育課程資源，讓中職生意識(shí)到參與體育活動(dòng)的實(shí)用性、趣味性。其次，在體育教學(xué)中滲透生活教育理念能夠讓教師與學(xué)生之間構(gòu)建合作、對(duì)話、平等的師生關(guān)系。教師在體育教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)建生活化情境，讓學(xué)生在已知認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上再次構(gòu)建體育知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)出中職生的主觀能動(dòng)性，這樣更有利于提升中職生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的思維能力、掌握能力。

（三）實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值追求

法國(guó)的思想家蒙田曾經(jīng)說過：“開展教育活動(dòng)的最終目的是讓人們過上愉快而幸福的生活?！泵商锔鼮樽⒅厣詈徒逃南嗷ソy(tǒng)一。在中職體育教育活動(dòng)中引入生活教育，不僅能夠規(guī)范中職生的動(dòng)作技能，同時(shí)也能夠讓中職生通過體育鍛煉獲得更多的快樂與幸福。每一個(gè)人在生活中都會(huì)不斷提升自我，無論是在心理方面、生理方面，還是在社會(huì)適應(yīng)能力方面，都更為強(qiáng)調(diào)把個(gè)體作為核心內(nèi)容，在體育教學(xué)中也是同樣的道理。教師需要引導(dǎo)中職生完善人格，滿足他們的個(gè)人興趣、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，這些都屬于體育本質(zhì)的、內(nèi)在的教育歸宿。

二、“生活教育”在中職體育教學(xué)中的實(shí)踐原則

（一）生命性的原則

在中職體育教學(xué)活動(dòng)中，要想讓“生活教育”全面落實(shí)下去，教師要遵循生命性的原則，給予學(xué)生體驗(yàn)、經(jīng)歷生命的機(jī)會(huì)，為體育課程活動(dòng)注入更多的活力，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自我、提升自我、鍛煉自我，改變以往只關(guān)注考試成績(jī)和體育訓(xùn)練成果的情況，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的精神，促使學(xué)生自我激勵(lì)、自我教育，在生活化體育活動(dòng)中感悟生命，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，促使他們的身心健康成長(zhǎng)。同時(shí)，要想把“生活教育”全面融入到中職體育教學(xué)中，教師一定要讓體育課程活動(dòng)充滿生命活力，讓學(xué)生在生活中來感知體育，并且把學(xué)到的體育技能回饋到生活之中，以此來發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科綜合素質(zhì)。

（二）成功性的原則

在中職體育教學(xué)活動(dòng)中，要想讓“生活教育”全面落實(shí)下去，教師一定要遵循成功性的原則，圍繞學(xué)生的身心發(fā)展特征、體育運(yùn)動(dòng)水平科學(xué)制定體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中獲得更多的幸福感和成就感，提升他們的體育學(xué)科綜合素質(zhì)。偉大的教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教育的核心目的是讓學(xué)生獲得幸福?！蓖瑯?，在中職體育課程活動(dòng)中，我們也要遵循成功性的原則，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中經(jīng)歷勝利、戰(zhàn)勝挫折，為學(xué)生創(chuàng)造更多成長(zhǎng)、提升的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的支持、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣體驗(yàn)、情緒體驗(yàn)。

（三）全面性的原則

在中職體育教學(xué)活動(dòng)中，要想讓“生命教育”全面落實(shí)下去，教師一定要遵循全面性的原則。具體來說，教師要圍繞全體學(xué)生來設(shè)定體育教育模式，用學(xué)生感興趣、熟悉的生活元素來講解體育知識(shí)，并且要尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、借鑒、參考，讓每一個(gè)學(xué)生都能系統(tǒng)地掌握體育課的教學(xué)目標(biāo)和方法。同時(shí)，在中職生活化體育課程活動(dòng)中，教師要注重因材施教，層次化設(shè)定體育教育目標(biāo)與方案，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理品質(zhì)，促使學(xué)生的全面化成長(zhǎng)、發(fā)展，展示出體育課程的教育功能、價(jià)值，提高中職體育課程活動(dòng)的質(zhì)量、效率。

（四）藝術(shù)性的原則

在中職體育教學(xué)活動(dòng)中，要想讓“生命教育”全面落實(shí)下去，教師一定要遵循藝術(shù)性的原則，精心設(shè)計(jì)生活化體育教育內(nèi)容，滿足學(xué)生差異化的審美需求，讓學(xué)生能夠積極自主地融入到體育訓(xùn)練中，為體育課程活動(dòng)增添更多的活力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，在中職生活化體育課程活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生掌握更多的體育理論知識(shí)、學(xué)科技能，實(shí)現(xiàn)審美、教育的相互統(tǒng)一。

（五）開放性、發(fā)展性的原則

在中職體育課程活動(dòng)中，要想讓“生活體育”全面滲透在體育教學(xué)中，教師要遵循開放性、發(fā)展性的原則。具體來說，教師不要把教育內(nèi)容局限在體育教材之中，而是要圍繞學(xué)生的興趣愛好，靈活設(shè)定體育教育內(nèi)容與形式，通過開放性的體育課程活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)、發(fā)展。同時(shí)，教師要站在發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，讓學(xué)生逐漸提高自身的體育訓(xùn)練能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，展現(xiàn)出生活化體育課程的教育價(jià)值。

三、“生活教育”在中職體育教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）樹立“生活為先”的體育教育理念

生活屬于智慧的重要源泉，體育教育活動(dòng)離不開生活的啟迪。因此在中職體育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要樹立“以生活為先”的教育理念，把體育教育根植于多彩的生活過程中，讓中職學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多的體育教育內(nèi)容。同時(shí)，教師需要在教育活動(dòng)方面利用不同的方式、通過不同的角度讓中職生來創(chuàng)造生活，調(diào)動(dòng)中職生的體育技能，讓他們擁有更多展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，提高中職生參與體育運(yùn)動(dòng)的自信心、積極性，促進(jìn)中職生的綜合、全面發(fā)展。中職體育教師也要擁有生活化的教育態(tài)度，要用一種平等、尊重的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生。由此，教師既成了教育活動(dòng)中的參與者、引導(dǎo)者，也成了學(xué)生的知音與朋友，這樣不但能夠改變以往單一、枯燥、被動(dòng)的教育模式，也能夠做到了解中職生真實(shí)的體育困惑、問題，結(jié)合中職生的個(gè)性化需求來設(shè)定教育方案，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到體育教育活動(dòng)中。

（二）在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘體育教育內(nèi)容

在中職體育教育活動(dòng)中，教師要善于在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘相應(yīng)的教育內(nèi)容，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用、理解體育教育資源，以此來拓寬中職生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容、空間。首先，中職體育教師要學(xué)會(huì)深入挖掘中職生自身的課程教育資源，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有著感悟人生智慧、創(chuàng)造生活體驗(yàn)、探索生命意義的熱情，只有充分展現(xiàn)中職生的主觀能動(dòng)作用，才能夠讓中職生在體育生活教育情境中感悟生活、學(xué)習(xí)技能。其次，教師需要善于挖掘中職生活中的體育教育資源。每一個(gè)人的生活世界都比較豐富，可能是來源于社會(huì)、家庭，也可能是來源于學(xué)校，所以中職教師一定要選擇一些學(xué)生感興趣、熟悉的事物作為體育教育資源。最后，教師要善于發(fā)掘體育教育環(huán)境資源。每一寸空間都綻放著濃濃的生活氣息，教師可以讓學(xué)生以小組的形式開展體育活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受到生活的幸福、溫馨，給予學(xué)生更多對(duì)話、交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生置身于微型社會(huì)中。在此過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W到體育理論知識(shí)、掌握體育技能，還能夠逐步培養(yǎng)自己的合作意識(shí)、探究意識(shí)。

（三）體育教育過程要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)

在中職體育教育活動(dòng)中，教師需要結(jié)合中職生的生活體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)來開展教學(xué)工作，加深體育知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中深入體驗(yàn)真實(shí)的生活、社會(huì)，在體驗(yàn)中有所發(fā)現(xiàn)、感悟，進(jìn)而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，形成積極向上的生活觀、價(jià)值觀，這對(duì)中職生未來的生活、工作都是非常有益的。其次，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教育情境，比如結(jié)合競(jìng)技節(jié)目來開展體育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠把自己當(dāng)作國(guó)家運(yùn)動(dòng)員展開小組競(jìng)賽。在此過程中，學(xué)生能夠感受到體育的精彩、價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的體育榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，無形之中培養(yǎng)學(xué)生良好的終身體育意識(shí)。

四、“生活教育”在中職體育教學(xué)中的思考

（一）切忌創(chuàng)設(shè)空洞的生活體育情境活動(dòng)

很多教師意識(shí)到了在中職體育教學(xué)中滲透生活教育的必要性、意義，便無節(jié)制地構(gòu)建生活體育情境活動(dòng)，最終導(dǎo)致體育課堂成為中職生休閑、娛樂的場(chǎng)所，這樣不僅沒有提高中職體育教育質(zhì)量，還無法展現(xiàn)出生活體育教育的優(yōu)勢(shì)。比如，教師往往過度在體育課堂中融入小品相聲課堂、舞蹈課堂等，雖然豐富了課堂活動(dòng)內(nèi)容，但是卻沒有展現(xiàn)出生活體育教育活動(dòng)的育人功能。由此，教師要謹(jǐn)記在體育教學(xué)中滲透生活教育是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)技巧，同時(shí)也能夠讓學(xué)生擁有更為深刻的情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)，進(jìn)一步提升中職生的綜合素養(yǎng)。

（二）防止出現(xiàn)虛假體育課堂

真實(shí)性屬于中職體育生活化教育活動(dòng)中的核心體現(xiàn)，課堂自身就屬于真實(shí)生活中的構(gòu)成部分。由此，生活化的體育課堂一定要真實(shí)，教育活動(dòng)并不過是教師、學(xué)生展開教學(xué)表演的場(chǎng)所，防止出現(xiàn)體育生活教育活動(dòng)的虛假化、表演化、形式化，而是需要教師和學(xué)生共同去創(chuàng)造、經(jīng)歷，建立一種合作、對(duì)話的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)，擁有較強(qiáng)的解決問題能力、信息搜集能力、體育運(yùn)動(dòng)能力，讓學(xué)生形成追求創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神。除此之外，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于生活的感悟與理解都是不同的，因此教師不要把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，而是要尊重每一位學(xué)生自身的情感、思想，這樣才能夠在體育教學(xué)中展現(xiàn)出生活教育的優(yōu)勢(shì)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職體育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要積極引入生活教育理念，把體育教學(xué)內(nèi)容和生活化現(xiàn)象、素材聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在掌握體育理論知識(shí)、體育技能的同時(shí)加深對(duì)生活的感悟、體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感價(jià)值觀，形成良好的終身體育意識(shí)，為之后的生活、學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，成為一名社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)全能型人才。